1.9 用计算器计算-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（人教版）

该小学数学教学设计聚焦“用计算器计算”核心知识点，涵盖四则运算操作与计算规律探索。课堂从生活中计算器的应用导入，先通过例12引导学生自主操作掌握按键方法，再借例13从计算结果中发现规律，构建从基础操作到规律探究的学习支架。 资料亮点在于“自主探索+规律发现”双轨教学，学生自练计算器操作培养抽象能力（数学眼光），例13中用计算器算9999×2等算式后观察规律发展推理意识（数学思维），解决实际问题渗透应用意识（数学语言）。此模式激发学习兴趣，助力教师高效突破重难点，提升教学实效。

用计算器计算。(教材第26~29页) 1.使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。 2.通过运用计算器解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识和解决问题的能力。 3.激发学生探索数学奥妙的兴趣。 4.培养学生的观察、推理能力。 重点:计算器的使用方法,正确利用计算器进行计算。 难点:探索计算规律。 课件、计算器。 师:计算器是目前人们广泛使用的计算工具,今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。 1.教学例12。 师:你们会用计算器吗?按照下面的步骤,用计算器算一算。(课件出示:教材第26页例12图) 学生按要求操作;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:你们学会使用计算器了吗?自己尝试计算下面的习题。(课件出示:教材第26页例12下面的三道计算题) 学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。 师:说一说你们是怎样用计算器进行操作计算的。 生1:先按数字键8、2、5输入被减数825;再按运算符号键“-”;然后按数字键1、3、8输入减数138;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是687。 生2:先按数字键2、6输入一个因数26;再按运算符号键“×”;然后按数字键3、9输入另一个因数39;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是1014。 生3:先按数字键3、1、2输入被除数312;再按运算符号键“÷”;然后按数字键8输入除数8;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是39。 对于操作正确、计算出准确结果的学生给予表扬鼓励。 2. 教学例13。 师:运用计算器完成计算不是为了不动脑筋,而是为了帮助我们解决面对大数据计算的麻烦问题,通过借助计算器得出的结果使我们更容易探索出计算的规律。试试看,用计算器计算左边各题,你们发现了什么?可以跟小组的同学讨论交流。(课件出示:教材第26页例13) 学生进行小组活动;教师巡视了解情况。 师:如果不用计算器,你们能直接写出右边各题的答案吗? 生1:不能,数据太大了,口算不出来。 生2:如果我们用计算器算出左边算式的得数,找到规律,就能直接写出右边算式的结果了。 师:你们通过用计算器计算左边的算式发现了什么规律? 生3:当计算9999×2时,结果是在18(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即19998;当计算9999×3时,结果是在27(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即29997;当计算9999×4时,结果是在36(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即39996。 师:现在,你能根据所发现的规律直接写出右边各题的答案吗?试试看。 学生根据规律写答案;教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬鼓励。 【设计意图:集中进行几道大数的计算,以及探索数学规律,便于学生感受在什么样的问题情况下可以使用计算器,体会计算器的作用】 师:在这节课的学习中,你们有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。 用计算器计算 数字键 　　　运算符号键　　　探索规律 1.自主学习、自主探索策略。介绍计算工具的发展时,通过让学生自己说说已经知道了哪些知识,小组交流计算器的共同部分,自主探索计算器各按键的功能,同桌间互相交流等形式,在学生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。在学习使用计算器时,以学生自练为主,在自练中摸索按键的顺序。 2.用计算器探索简单的规律。 用计算器探索简单的规律是这节课的教学难点,我先让学生用计算器分别算出结果,再通过观察和比较过程,发现其中的规律,激发学生的学习兴趣,发展数学思考。 学科网（北京）股份有限公司 $