第2单元 汉语拼音1 ɑ o e（优质版）-【七彩课堂】2025-2026学年一年级语文上册同步教学设计（统编版五四制）

该小学语文教学设计聚焦单韵母ɑ、o、e的认读、四声及书写，以儿歌“学习拼音用处大”导入，结合情境图（小姑娘、公鸡、白鹅）引导观察，搭建“观察-联想-识记”支架，如用“圆圆脸蛋扎小辫”儿歌记形，手势助声调学习。 特色在于多感官与生活化融合，通过顺口溜（“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”）、摘苹果游戏、手指操调动兴趣，借助情境图和生活实例（阿姨、白鹅）提升语言运用（正确发音、带调组词）和思维能力（观察字母与图的关联）。为教师提供互动资源，助高效教学；让学生在玩中学，培养对国家通用语言文字的热爱。

课 题 汉语拼音1　ɑ o e 主备教师 【课前解析】 学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习ɑ o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，本课教学的重点是ɑ、ｏ、ｅ的发音和韵母带调读。通过多种方式学习拼音，激发学习兴趣。 关注发音：本课有需要认读3个字母，借助观察情境图、编儿歌、联系生活、创设情境等多种方法，让学生在玩中学、学中玩轻松愉悦认读拼音字母。借助字卡和摘苹果游戏识记，激发学生学习拼音的兴趣，为学生拼读打基础。 关注书写：由于一年级学生首次接触四线三格，通过创设情景、儿歌、韵律操等多种形式搭建平台，引导学生养成正确的书写习惯。 【教学目标】 1.正确认读单韵母ɑ、o、e ，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读能直接读出带调ɑ、o、e的音。 3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。 【教学重点】 1.正确认读单韵母ɑ、o、e ，读准音，认清形。 2.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。 【教学难点】 知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读能直接读出带调ɑ、o、e的音。 【课前准备】 课件、字母卡片。 【课时安排】 2课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【课时目标】 1.正确认读单韵母ɑ、o、e ，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读能直接读出带调ɑ、o、e的音。 【教学过程】 一、儿歌导入，激发兴趣 1.教师朗读儿歌，激发学生学习兴趣。 小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，学习拼音的用处很大，听老师给你读一读学习拼音的用处吧！（出示课件3） 学习拼音用处大， 识字读书要靠它， 帮我学好普通话， 看谁学得顶呱呱！ 2.揭示课题：认识拼音，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。这节课我们就学习汉语拼音的第一课。教师相机板书课题，（板书：1 ɑ o e），领读课题，学生跟读。 二、借助图片，认读字母 1.（出示课件4）引导学生观察课文情景图：图上画的是谁？它们在干什么？ 学生举手回答，教师总结：清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了歌。大公鸡听到了歌声，也跟着唱起来。听着动人的歌声，水里的大白鹅跳起了舞。它看着自己的倒影，越跳越起劲儿。啊，一个多么美好的早晨！ 2.（出示课件5）找一找：拼音宝宝藏在哪里呢？ 教师利用课本插图启发学生发现字母与图的相似性，圈画出拼音宝宝。 3.学习单韵母ɑ。 （1）读准音。（出示课件6） 教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法。学生观察、模仿，体会发音要领。利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。 顺口溜：张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ （2）识记形。（出示课件7） 引导学生看课本插图：小女孩的头部像ɑ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。利用儿歌帮助学生记忆ɑ的音和形。 儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。（板书：ɑ） （3）学生反复练习发ɑ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。 （设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，用直观形象的方法帮助学生学习字母。） 4.先扶后放学习“o、e”。 教师过渡：刚才，我们用编顺口溜、儿歌的方式读准了“ɑ”，又和头部图片对比，记住了“ɑ”的样子，下面学习“o、e”。 （1）教师示范发音，运用顺口溜帮助学生读准发音。（出示课件8、9） 顺口溜：圆圆嘴巴o o o。 儿歌：扁扁嘴巴 e e e （板书：o e） （2） 开火车读，纠正发音。 （设计意图：利用顺口溜、儿歌学习发音，记忆字母的形状，增加学习趣味，提高学习效益。） （3）教师引导学生观察课本插图，运用儿歌识记形。（出示课件10、11） 儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o。 儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。 5.读儿歌，来巩固。（出示课件12） 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o。清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。 6.（出示课件13）联系实际，巩固音形：运用小女孩头像，游泳圈，因特网浏览器标识引导学生观察图片找对应的拼音。 7.字母游戏：摘苹果。（出示课件14） 教师点击苹果，学生齐读苹果上的字母，教师相机正音。 三、学习声调，练读四声 1.认识四声调。（出示课件15） 单韵母妈妈看到单韵母ɑ、o、e这么可爱就给她的孩子每人买了四顶帽子，我们先来看看是哪四顶神奇的小帽子？ 我们依次把这四顶帽子叫做：一声、二声、三声、四声。 2.（出示课件16）了解声调特点：仔细看小车行驶路线图，发现每个声调发音的特点。 学生举手回答，老师指导总结：一声起音高高一路平，二声由低到高往上扬，三声先降后升拐个弯，四声从高到低往下降。 3.练习读ɑ、o、e的四声。 （1）师生共同打手势练读ɑ、o、e的四声。（出示课件17、18、19） （2）变换顺序练读四声。（出示课件20） （3）对比读二声和三声。（出示课件21） （4）联系生活，用带声调的ɑ、o、e组词、说句子。（出示课件22、23、24） ā 阿姨好！ á啊，你说什么？ ǎ啊？这是怎么回事？ à啊，多么可爱的小鸟！ ō 噢，原来是他。 ó哦，是这样吗？ ò哦！我明白了。 ē 阿胶 é白鹅 ě恶心 è鳄鱼 （设计意图：联系语境，认读四声，联系熟悉的字词的发音，认读声调。） 5.儿歌巩固四声发音规律。（出示课件25） ɑ的头上戴小帽， 读音不同要记牢。 一声平，二声扬， 三声拐弯四声降。 6.游戏检测四声调。 （1）拼音字卡认读：教师随机展示拼音字卡，学生抢答，表扬练习认真、精力集中的学生。 （2）拼音快闪游戏。（出示课件26） 7.（出示课件27）手指操：教师借助图片和儿歌引导学生做手指操。 半圆梳辫a a a。一个圆圈o o o。白鹅倒影e e e。 四、巩固练习，布置作业 1.巩固练习：指名学生砸金蛋，读四声。（出示课件28） 2.布置作业：回家后，把三个单韵母及四声读给家人听，和家人一起做做手指操游戏。 第二课时 【课时目标】 1.复习巩固ɑ、o、e的读音、字母形体及声调。 2.认识四线格，学习书写ɑ、o、e。 【教学过程】 一、游戏引入，巩固新知 1.手指操：复习三个单韵母，学生边读边做字母手指操。 2.（出示课件29）四声卡片翻翻翻：学生翻卡片认读四声，教师正音。 （设计意图：在游戏中巩固认读ɑ、o、e的学习效果，激发学习兴趣。） 二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e 1.认识四线格。（出示课件30） （1）四线指四条线，三格指四条线形成的三个格子。 （2）教师带读，学生跟读四线格儿歌。（出示课件31） 四线格儿歌 拼音格，四条线。 拼音字母住里边。 住上格的不顶线， 住下格的不踩边， 中格写满顶两边。 2.复习书写姿势和执笔方法，学写“ɑ、o、e”。 （1）复习书写姿势和执笔方法。（出示课件32、33） （2）学写“ɑ”。（出示课件34） ①教师指导学生观察“ɑ”在四线格中的位置和笔顺。 ②教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。 ③学生描红练写“ɑ” （3）学写“o”。（出示课件35） ①教师指导学生观察“o”在四线格中的位置和笔顺。 ②教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：一笔写成，占中格。从左上起笔，圆要写饱满。 ③学生描红练写“o”，教师巡视，纠正书写姿势和执笔方法。 （4）学写“e”。（出示课件36） ①教师指导学生观察“e”在四线格中的位置和笔顺。 ②教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。 ③学生描红练写“e”，教师巡视，纠正书写姿势和执笔方法。 （5）小组内竞赛写，全班展示评价。 三、当堂检测，巩固练习 教师小结：这节课，我们学习了单韵母ɑ、o、e ，知道了汉语拼音有四个声调，还认识了四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e，快来做做下面这道题，检测你的学习成果吧！（出示课件37） 【板书设计】 1 ɑ　o　e ɑ　o　e 【教学反思】 成功之处：在本课的教学中，通过指导学生仔细观察情境图、思考发现字母的发音要领，同时采用讲故事、编儿歌的方法，不仅使学生准确地掌握字母的发音，而且增加了学习的趣味性，提高了学习效果。学生书写字母同样存在困难，学习过程中，让学生反复进行观察，加强教师范写，多让学生练写，引导学生注意执笔、写字的正确姿势，保证了书写的正确率，培养了学生良好的写字习惯。这是第一次学习认读和书写字母，学生有一定困难，学生因为年龄尚小，持续注意力还很差，所以我通过多示范，多让学生用变换方式认读，书写中加强个别辅导，保证了每一个学生习学目标的达成。 本课的难点是认读四声时，特别是二声和三声的区分，为突破这个难关，教学中我借助课本插图，并通过手势，联系语境和生活，帮助学生理解和读准四声。 不足之处与改进措施：课堂时间有限，无法请所有同学单独展示四声练习，个别读的不准确的学生教师指导时间过长，如果能充分发挥小组合作学习，效果会更好。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱单韵母的四声练习，先用开火车的方式，教师心中有数，哪些同学读得熟练、哪些同学读得不准确，小组合作练习读，教师针对个别学生进行指导。 学科网（北京）股份有限公司 $