2026届高考语文一轮总复习：文言文的一词多义和词类活用

该高中语文高考复习课件聚焦文言文实词专题，覆盖一词多义、词类活用两大核心考点，对接高考文言翻译8分中2分词语含义的考查要求。课件系统梳理本义、引申义等词义类型及辨析方法，归纳名词作动词等7种活用类型，结合2024新课标卷等真题分析考点权重，构建完整备考体系。 课件亮点在于“讲练结合+真题迁移”策略，如用“课文迁移法”解析《后汉书》“听”的词义，通过“句子成分分析法”判定词类活用，培养学生语言运用和逻辑思维素养。特设高考真题训练模块，帮助学生掌握推断技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

文 言 文 高 考 专 题 文言文实词 一词多义 /词类活用 1 了解一词多义、词类活用的概念及特点； 通过讲练结合，掌握一词多义、词类活用的类型； 学会辨别词类活用，提高文言文翻译、理解能力。 学习目标 2 文言翻译考查的知识点： 1.一词多义（实词）；2.通假字（实词）；3.古今异义词（实词）；4.偏义复词（实词）；5.词类活用（实词）6.虚词的含义及用法；7.文言句式；8.固定结构 文言翻译分值： 两小题，每题4分，共8分。 文言翻译考点分值分配： 词语的含义2分（包括一词多义、通假字、词类活用、虚词的用法等），文言句式1分（包括文言特殊句式、固定结构等），句意顺畅1分。 【考点突破】 3 第一部分 一 词 多 义 4 第一部分 “一词多义”是指一个词在不同的语境中具有不同的含义。一词多义在文言文中相当普遍,多义实词的几个义项之间往往具有一定的内在联系。 一般来说,词的含义包括本义、引申义、比喻义和假借义。 5 类型 解释 示例 本义 词的本义,有两种说法:一种是就词的来源说的,即词产生时的最初的根本的意义。指最初造字时表示的意义。另一种是就词的应用来说的。把最常用的那个意义当作词的本义,也叫“基本义” “朝”的本义是“早晨”,“走”的基本义是“步行” 引申义 词的引申义,就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义 “本”本义为“树木的根”,“根本” “本来”“原本”“基本”就是它的 引申义 比喻义 词的比喻义,就是由本义通过打比方而产生的新义 “手足”本义是“手和脚”,“兄弟”是其比喻义。“爪牙”的本义是动物 的爪子和牙齿,可比喻为“勇士”(褒义词),党羽、帮凶(贬义词) 假借义 词的假借义,就是因假借而产生的意义。它同词的本义是不相干的 “然”,本义是燃烧。后来假借为:① 代词,如此,这样。如“ 使之然也”。②形容词词尾,相当于“……的样子”。如“屋舍俨然” 词语的意义 本义 引申义 比喻义 引申义是从本义引申出来的意义，同基本意义相类似、相对立或相关联。词义的引申方式主要有两种： ①连锁式：本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，因此各引申义与本义之间的联系有密有疏。例如： ①兵器 ②士兵 ③军队 ④战争 （本义） （由物及人） （复合名词） （抽象概念） 引申义 引申义 引申义 ⑤刺杀 （动词） ⑥战术 （抽象概念） 词语的意义 本义 引申义 比喻义 引申义是从本义引申出来的意义，同基本意义相类似、相对立或相关联。词义的引申方式主要有两种： ②辐射式：：词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开，各引申义与本义之间的联系紧密度相同。例如： 木节（树木） 节操（道德） 节拍（音节） 关节（动物） 季节（气候） 节制、节省（动作） 一词多义的辨析方法 词语的意义 本义 引申义 比喻义 词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它使用比喻的手法，使语言风格特殊、色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。例如： 本义：兽类的爪子和牙齿（蚓无爪牙之利，筋骨之强） 比喻义：勇士（褒义） 今阁下为王爪牙,为国藩垣 比喻义：党羽，帮凶（贬） 而刻深吏多为爪牙用者 词语的意义 本义 引申义 比喻义 词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它使用比喻的手法，使语言风格特殊、色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。例如： 本义：手和脚 （刑罚不中，则民无所措手足） 比喻义：兄弟 （手足情深，焉能或忘） 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也(魏征《谏太宗十思疏》)：______ 齐师伐我(《左传·曹刿论战》)：___________ 此丈夫所当履其道，免笔诛口伐于荜门闺窦之间(陈亮《畏羞于君子》)：_____ 北救赵而西却秦，此五霸之伐也(司马迁《魏公子列传》)：____________ 因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功。”(司马迁《屈原列传》)：___________ 例题 先解释下列句子中“伐”的义项，然后画出其词义引义表。 砍伐 攻打，进攻 声讨 功劳，功业 自夸，炫耀 示例 本义 引申义 砍 攻打，进攻 功劳 声讨 相 关 夸耀 相 关 【链接高考】 解释下列句子中加点的词语,注意这些词语之间的联系。 意动用法,认为……豪壮 名词,健壮的人,指青壮年　 动词,长大成人 副词,本来 副词,恳切地 副词,固然 副词,一定 形容词,险固 形容词,固执,顽固 “道”的本义是“道路，路途”，后来又由此演变出了多个引申义。在古代汉语中，“道”常见的义项见下表,请体会“道”从本义到引申义的演变特点，指出下面句子中的加点词对应上表中的哪一个义项，并把序号填写在后面的括号内。 针对训练 ①道路（本义） ②取道，经过 （引申义） ⑦道义 ⑧风尚 （引申义） ③途径，方法 （引申义） ④道理，规律 （引申义） ⑤说 （引申义） ⑥主张，学说 （引申义） 1.道皆砌石为磴 (《登泰山记》) 2.从郦山下，道芷阳间行 (《鸿门宴》) 3.师者，所以传道受业解惑也 (《师说》) 4.师道之不传也久矣 (《师说》) 5.策之不以其道 (《马说》) 6.于是废先王之道 (《过秦论》) 7.伐无道，诛暴秦 (《陈涉世家》) 8.何可胜道也哉 (《游褒禅山记》) （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 20 第二部分 词 类 活 用 21 卷别 题目 (2024●新高考Ⅰ卷) T11. A. 壮，认为....豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 (2024●新高考II卷) T11.B.怪，....为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。 (2024●新高考Ⅰ卷) T13. (2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。(4分) (2024●新高考II卷) T13.(2)却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。 词类活用 词类活用是指某些文言实词在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能;而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同,判断时可参照现代汉语的一般用法推断。要准确阅读文言文,就必须善于辨析其中的词类活用现象,掌握文言文词类活用的翻译方法。 词类活用判定方法 第一步：分析句子成分 找出句子的主语、谓语、宾语和状语。 第二步：以今律古分析。 分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致，不一致的就是活用。 分析句子成分 句子成分：（定语）主语+[状语]谓语+（定语）宾语 词语本用：（adj.）n.+[adv.]v.+（adj.）n. 词语活用：各个成分的词类和现代语法规则不一致 1.名词活用为动词 句子成分：主语n.+谓语v.+宾语n. 句子中缺少动词，而n.出现在了谓语v.的位置，充当句子的谓语 ①有一老父，衣褐，至良所。 ②晋军函陵，秦军氾南 ③假舟楫者，非能水也，而绝江河。 ④孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士。 (穿) （驻扎） （游泳） (以礼对待) 【规律一】 副词（不、已、未、数、又等）不能修饰名词，如果修饰了，那么名词就要活用为动词。 1、范增数目项王（多次用眼睛看\示意\使眼色） 2、汉水又东（向东流） 3.然而不王者，未之有也。 译文：王：称王\ 做到这样，却还不能称王的，是从未发生过的呀。 4、未云何龙。《阿房宫赋》 译文：云，出现云；龙，出现龙\没有出现云，哪里会出现龙？ “可”“能”“欲”等能愿动词后面的名词，活用为动词。（能/欲+名词）。 1.假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》） 译文：水：游泳。凭借船桨的人，并不是他擅长游泳,却能横渡大江大河。 2.左右欲刃相如。（《廉颇蔺相如列传》） 译文：刃：用刀杀。秦王左右两侧的人想要用刀杀蔺相如。 3.云青青兮欲雨。《梦游天姥吟留别》 译文：下雨；善待\云黑黑的，天空想要下雨。 【规律二】 名词前面没有动词，带又有宾语或“于”字结构的介宾短语，这个名词活用为动词。 1.沛公军霸上。《鸿门宴》 沛公军（于）霸上 译文：沛公的军队驻扎在霸上。 2.唐浮图慧褒始舍于其址。《游褒禅山记》【舍：名作动】 译文：唐代和尚慧褒当初[在这儿的山脚下]筑室居住。 【规律三】 名词后面带“之”，则该名词活用作动词。 （名词+代词“之”等）。 1.五亩之宅，树之以桑。（《寡人之于国也》）【以桑树之】 译文：树：动词，种植，栽种。之：代指的是五亩大小的空地。 用桑树把五亩之宅的空地栽起来。 2.驴不胜怒，蹄之。（《黔之驴》） 译文：蹄：动词，用蹄子踢；其后有宾语“之”。驴子很恼怒，用蹄子踢他 【规律四】 名词与名词连用，如果二者是主谓关系、动宾关系，那么其中必有一个名词活用为动词。（名词后带宾语） 1.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》） 译文：师：动词，学习。“道”作宾语，我是(向他)学习道理的，哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢? 2.有一老父，衣褐，至良所。《汉书•张良》 译文：衣：动词，穿。褐，麻布短衣，作宾语。有一位老人，穿着麻布的短衣，来到张良所住的地方。 3.范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。（《鸿门宴》） 译文：目：使眼色。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王。 【规律五】 1.名词活用作动词 2.名词作状语 句子成分：主语n. + 谓语v. + 宾语n. 句子中不缺主干成分，但多了一个n,且出现在状语位置，修饰谓语 ①狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。” ②为我呼入，吾得兄事之。 ③不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿。 ④君子博学而日参省乎己。 ⑤上食埃土，下饮黄泉。 (像狐狸一样) （用对待兄长的礼节） （在草里；在露水中） （向上，向下） （每日） 2.名词作状语 3.动词、形容词活用作名词 句子成分：（定语）主语(n.)+[状语]谓语+（定语）宾语(n.) 动词出现在了主语或宾语的位置 ①盖其又深，则其至又加少矣。 ②是使民养生丧死无憾也。 ③追亡逐北，伏尸百万。 ④吾射不亦精乎？ (到达的人) (活着的人；死去的人) （逃跑的敌人） (射箭技术) 【针对练习】动词活用作名词 ①将军身披坚执锐。 ②兼百花之长而各去其短。 ③积善成德。 ④是故圣益圣，愚益愚。 ⑤大王加惠，以大易小，甚善。 (坚固的铠甲；锐利的武器) (长处；短处) (善行) (圣明的人，愚笨的人） (大的地盘，小的地盘） 【针对练习】形容词活用作名词 4.形容词活用作动词 句子成分：（定语）主语(n.)+[状语]谓语+（定语）宾语(n.) 形容词出现在了谓语的位置 ①楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。 ②遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。 ③相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 ④有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也 (与……交好) (用尽) (显出白色) （走到尽头) 【针对练习】形容词活用作动词 一、当形容词作主语或宾语时，该形容词活用为名词。 二、当形容词用在“其”“之”的后面，充当偏正结构的中心语时，该形容词活用作名词。 【规律小结】 三、当形容词后面带了宾语，而又不是使动、意动用法，该形容词活用作动词。 1.商人重利轻别离《琵琶行》 译文：重：重视；轻：轻视。\商人重视利益而轻视情义。 1.秦孝公据崤函之固。《过秦论》 译文：之：近指代词，这样的；固：险固的地势。\秦孝公占据崤山、函谷关这样险固的地方。 1.将军身披坚执锐。司马迁《陈涉世家》 译文：坚，坚硬的铠甲；锐，锐利的武器。\将军亲身披着战甲,拿着锐利的武器。 5.使动用法 使动用法,是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思,即此时谓语动词表示的动作不是由主语发出的,而是由宾语发出的。实际上,它是以动宾结构方式表达了兼语式的内容。使动用法中的谓语动词,有的是由名词、形容词活用来的。主要有以下三种类型。 句子成分:主语(n.)+谓语(v.)+宾语(n.) 使宾语怎么样 原文句子成分:主语(n.)+谓语(n.)+宾语(n.) 名词活用为动词作谓语 句子成分:主语(n.)+谓语(v.)+宾语(n.) 译为使动，使宾语怎样 ①先生之恩，生死而肉骨也。 ②文王以百里之壤而臣诸侯。 ③令尹南辕反旆[旆(pèi)，末端像燕尾的旗。 (使……长肉) (使……称臣) (使……向南) 【针对练习】名词的使动用法 句子成分:主语(n.)+谓语(v.)+宾语(n.) 使宾语怎么样 ②卒廷见相如，毕礼而归之。 ③操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。 ④止子路宿，杀鸡为黍而食(sì)之，见(xiàn)其二子焉。 (使……归) (使……逃跑) (使……出现) 原文句子成分:主语(n.)+谓语(adj.)+宾语(n.) 形容词活用为动词作谓语 句子成分:主语(n.)+谓语(v.)+宾语(n.) 译为使动，使宾语怎样 锻炼大脑 ①既来之，则安之。 ②大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！ ③凄神寒骨，悄怆幽邃。 ④春风又绿江南岸。 【针对练习】形容词的使动用法 (使……安) (使……急，逼迫) (使……凄；使……寒) （使江南岸变绿） 6.意动用法　　　　　　 　　　　　 　　　　　 意动用法是指某些词用作动词充当谓语时,其动作属于主观上的感觉或评价,或者把宾语当作谓语所代表的人或事物去看待、评价。一般可译为“以……为……”,或“认为……是……”,或“把……当作……”。 句子成分:主语(n.)+谓语(v.)+宾语(n.) 主语认为（以为）宾语怎么样 只有名词和形容词有意动用法 ①吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 ②邑人奇之，稍稍宾客其父。 ③父利其然也。 ④侣鱼虾而友麋鹿 (以……为先；以……为后) (以……为宾客，把……当作宾客) (以……为利，认为……有利) (把“鱼虾”作为同伴，把“麋鹿”作为朋友。) 【针对练习】名词的意动用法 【针对练习】形容词的意动用法 ①渔人甚异之。 ②邑人奇之，稍稍宾客其父。 ③成（成名）以其小，劣之。 (以……为异，认为……奇怪) (以……为奇，认为……才能非凡) (以……为劣，认为……不好) 7.为动用法 为动用法,就是动词带了宾语,含有“为了宾语怎么样”的意味,一般可译为“为……”。 句子成分:主语(n.)+谓语(v.)+宾语(n.) 主语为了……宾语……（v.) ①等死，死国可乎？ ②文嬴请三帅。 ③伯夷死名于首阳之下，盗跖死利于东陵之上。 (为……而死） (替……请求) (为……而死） 【针对练习】为动用法 ①马病肥死，使群臣丧之。 ②广陵太守陈登得病，佗脉之。 ③父曰：“履我。” 良业为取履，因长跪履之 ④稷勤百谷而山死。 (为……办丧事) (为……诊脉) (为……穿鞋) (为……勤劳不息) 【针对练习】为动用法 把下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？” 【链接高考--作业布置】 【高考文言文命题角度分析】 实词考点： “悖”考查多义性（昏乱/违背），此处解为“昏庸” “监门”为复合词，需知是“守门人”职务 “绩”为动词“纺麻”，与常见名词义“功业”形成词性活用 “偶”考查特殊义项“同伴”，非现代常用义 句式考点： “何谓而泣”为宾语前置句式，正常语序为“谓何而泣” “太子少愚”采用并列紧缩结构，需补充判断关系 文化常识： “监门”反映古代职官制度 “绩”体现古代纺织生产活动 人物称谓“鲁监门之女婴”展现先秦命名方式 翻译难点： “愚伪日起”需意译为“风气日益滋长” “相从绩”需补全“一起”的语义 “中夜”为古代时间表述法 命题设计倾向： 选择生僻义项（如“偶”）考查语境推断能力 通过生活场景对话考查文化理解深度 保持原文“泣涕”等古今同形异义现象 1、如今鲁国国君年老昏庸，太子年少无知，愚昧虚伪的风气日益滋长。 2、鲁国守门人的女儿婴和同伴一起织麻，半夜里哭泣落泪，她的同伴问：“你为什么哭泣啊？” 方法 含义 示例 语法 分析法 任何句子都处在一个语法结构之中,每个词语都充当句子的不同的成分,通过句子成分的分析,便可以推知词语的词义 “范增数目项王。”(《鸿门宴》)中的“目”前有状语,后带宾语,用如动词。因此,既不能理解为“眼睛”,也不能仅理解为“看”,应理解为“递眼色” 字形 推导法 汉字属于表意体系的文字,字形与字义之间,大都有密切的联系。形声字的“义符”给我们推断词义提供了有利的条件 “上患吏多受赇。”(2021·新高考Ⅰ卷《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)中的“赇”是疑难字,结合字形偏旁“贝”推测与金钱有关,再结合前面的动词“受”推知其应为名词“贿赂” 成语 助记法 即借助成语来推断实词含义。成语源于古代典籍,其中保留了不少的文言词语的特殊用法 “腥臊并御,芳不得薄兮。”(《涉江》)由其中的“薄”,联想到成语“日薄西山”中的“薄”是“接近”“靠近”的意思,可推断“芳不得薄兮”中“薄”词义与之相同 因声 寻义法 即在本义或引申义解释不通的情况下,试着找通假关系,从而解释出符合语境的意思 “便要还家,设酒杀鸡作食。”(《桃花源记》)中的“要”与“邀”同音通假,推断“要”的意思是“邀请” 课文 迁移法 根据课内学过的知识举一反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题 “诸将争欲攻之,汉不听。”(《后汉书·吴汉传》)中的“听”可依据《陈情表》“听臣微志”中的“听”,译为“应许” 位置 关系法 (互文对 举法) 利用上下文中对偶、对比、排比、并列、互文等相近似的语言结构,来推断处于对应位置上的词语的意义。这类句式一般上下句结构整齐,相对应的词语往往词性相同,意义相近、相关或相反 “据崤函之固,拥雍州之地。”(《过秦论》)中的“固”,从该句的对仗特点来看,“据”与“拥”相对,“固”与“地”相对,“地”是地方之意,名词。那么“固”也是名词,据此推断“固”为“险固的地方” 1.壮 (1)上壮而许之。(　　　　 　　　　) (2024·新课标Ⅰ卷《资治通鉴·汉纪》) (2)集濒河丁壮,就伐薪藁。(　　　　 　　　　) (2022·上海卷《韩亿传》) (3)今壮矣,而外大母何在耶?(　　　　　　　　) (2020·江苏卷《外大母赵太夫人行状》) 2. 固 (1)固非迁之所得而文焉者也。(　　　　　　　　) (2024·新课标Ⅰ卷《读通鉴论》) (2)因使辩士固请。(　　　　　　　　) (2024·新课标Ⅱ卷《史记·留侯世家》) (3)此固数人者之忠义。(　　　　　　　　) (2024·全国甲卷《廿二史札记》) (4)此异常大事,大司马必当固让。(　　　　　　　　) (2020·全国Ⅲ卷《晋书·王彪之传》) (5)美哉乎山河之固,此魏国之宝也!(　　　　　　　　) (2019·全国Ⅲ卷《史记·孙子吴起列传》) (6)然使景山固而不移。(　　　 　　　　　) 类型 例句 名词+补语。名词本来不能带补语,但有时带了补语,这个名词就有了动词的特点,活用为一般动词 沛公军(于)霸上。(《鸿门宴》)“军”应翻译为“驻扎” 名词+名词(代词)。两个名词(或后一个为代词)连用,句中又无作谓语的动词,则前一个名词活用作动词 籍吏民,封府库。(《鸿门宴》)“籍”应翻译为“登记”。 名之者谁?太守自谓也。(《醉翁亭记》)“名”应翻译为“命名” 副词作状语+名词。状语带名词,则这个名词活用作动词 以乱易整,不武。(《烛之武退秦师》)“武”应翻译为“合乎武德” 助词“所”后面的名词活用为动词 置人所罾鱼腹中。(《陈涉世家》)“罾”应翻译为“用网捕” 能愿动词+名词。能愿动词“能”“欲”“敢”“未”等带名词,则这个名词活用作动词 假舟楫者,非能水也,而绝江河。(《劝学》)“水”应翻译为“游泳” 古代汉语中,不仅普通名词能活用为动词,方位名词也常活用为动词 下江陵,顺流而东也。(《赤壁赋》)“下”应翻译为“攻下”;“东”应翻译为“向东进军” 类型 例句 表示动作行为的状态、工具或方式,译为“像……一样”“用……” 天下云集响应,赢粮而景从。(《过秦论》)“云”应翻译为“像云一样”;“响”应翻译为“像回声一样”;“景”同“影”,应翻译为“像影子一样” 表示动作行为的方位、地点,译为“在……”“向……”“从……” 上食埃土,下饮黄泉。(《劝学》)“上”应翻译为“向上”;“下”应翻译为“向下” 表示动作行为发生的时间,译为“每……”“在……”“一……比……” 臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃。(《陈情表》)“日”应翻译为“一天比一天” 表示对待人的态度,译为“用对待……的方式” 吾得兄事之。(《鸿门宴》)“兄”应翻译为“用侍奉兄长的礼节” 类型 例句 动词、形容词处于主语或宾语的位置,具有明显的表示人或事物的意义,这样的动词、形容词就活用为名词 不积小流,无以成江海。(《劝学》)“流”应翻译为“河流”。 是故圣益圣,愚益愚。(《师说》)“圣”应翻译为“圣人”;“愚”应翻译为“愚人” 动词前有代词“其”“之”作定语或用作助词 燕赵之收藏。(《阿房宫赋》)“收藏”应翻译为“收藏的金玉珍宝等物” 两个动词连用,如果不是连动关系,那么后一个动词就活用为名词 夫大国,难测也,惧有伏焉。(《曹刿论战》)“伏”应翻译为“伏兵” 形容词用在数词和“其”“之”“于”字后面,充当中心语时,活用为名词 郯子之徒,其贤不及孔子。(《师说》)“贤”应翻译为“贤能” 类型 例句 形容词带宾语(名词或代词)时,而又没有使动、意动的意味,就是活用为动词 素善留侯张良。(《鸿门宴》)“善”应翻译为“与……交好” 形容词放在“能”“足”“可”等能愿动词后面时,活用为动词 则其好游者不能穷也。(《游褒禅山记》)“穷”应翻译为“走到尽头” 形容词放在某些副词之后,也往往活用为动词 不知东方之既白。(《赤壁赋》)“白”应翻译为“显出白色” 形容词放在“所”后面,活用为动词 向之所欣,俯仰之间,已为陈迹。(《兰亭集序》)“欣”应翻译为“喜爱” 类型 例句 名词的使动用法,是指这个名词带了宾语,并且使宾语所代表的人或事物变成了这个名词所代表的人或事物。翻译格式为:主语把(使)宾语当成(变成)[名词] 先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》)“王”应翻译为“使……成为王”。 徐孺下陈蕃之榻。(《滕王阁序》)“下”应翻译为“使……放下” 动词的使动用法,即谓语动词对它的宾语含有“使它怎么样”的意思。翻译格式为:主语+使(宾语)+动词 项伯杀人,臣活之。(《鸿门宴》)“活”应翻译为“使……活下来”。 后秦击赵者再,李牧连却之。(《六国论》)“却”应翻译为“使……退却” 形容词的使动用法,形容词带上宾语后,使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态 焚百家之言,以愚黔首。(《过秦论》)“愚”应翻译为“使……愚昧”。 假舆马者,非利足也。(《劝学》)“利”应翻译为“使……快” 类型 例句 名词用作意动词,是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物 吾从而师之。(《师说》)“师”应翻译为“把……当作老师”。 侣鱼虾而友麋鹿。(《赤壁赋》)“侣”应翻译为“以……为伴侣”,“友”应翻译为“以……为朋友” 形容词的意动用法,就是把形容词放在宾语前面,表示主观上认为(觉得)宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态 其下圣人也亦远矣,而耻学于师。(《师说》)“耻”应翻译为“以……为耻辱” 类型 例句 表示为了某一目的而施行某一行动,宾语是动词谓语赖以产生的目的 等死,死国可乎?(《陈涉世家》)“死”应翻译为“为……而死” 表示出于某一原因而施行某一行动,宾语是动词谓语赖以产生的原因 猿猱欲度愁攀援。(《蜀道难》)“愁”应翻译为“为……发愁” 表示给(替)宾语施行某一行动,宾语是动词谓语的服务对象 名我固当。(《种树郭橐驼传》)“名”应翻译为“为……命名” 表示对(向)宾语施行某一行动,宾语是动词谓语的面向对象 亦使后人而复哀后人也。(《阿房宫赋》)“哀”应翻译为“为……哀叹” $