第四单元学习任务单 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦散文阅读与写作，涵盖记叙性、抒情性、议论性散文类型，通过单元导读感知特点、单篇精读（如《背影》细节、《白杨礼赞》象征）、整合联读、读写共生等课型，搭建从文本分析到创作实践的学习支架，最终落实读书手帐制作。 以“观生活万象，寻人间至美”读书手帐比赛为驱动任务，融合语言运用（如《背影》动词顺序、《昆明的雨》连贯训练）、思维能力（散文分类梳理、比较阅读）、审美创造（手帐设计），习题含思维导图梳理方法、习作修改等，强调实践探究，提升散文读写能力与文化体验。

新修订统编初中语文八年级上册第四单元学习任务单 【单元学习任务】 核心任务 课型安排 学习任务 课时 安排 班级计划让同学们来一场文化与心灵之旅——举办以“观生活万象，寻人间至美”为主题的读书手帐比赛，请同学们结合八上语文第四单元内容制作散文手帐。 单元导读课 任务一：快速浏览，整体感知 任务二：交流分享，明确任务 任务三：回顾文本，散文分类 1课时 单篇精读课 《背影》精读 《白杨礼赞》精读 《昆明的雨》精读 5课时 整合联读课 《永久的生命》《我为什么而活着》 整合联读 1课时 读写共生课 任务一：重温经典，探究方法 任务二：对症下药，写作实践 2课时 单元小结课 任务一：改一改，读一读，感受情感变化 任务二：比一比，品一品，感受写法之妙 1课时 第一课时 单元导读 【学习目标】 1.明确单元学习目标与学习任务。 2.通过交流，初步感知散文的一般特点及类型。 3.朗读课文，感受散文的语言风格，引发阅读期待。 【课前预学】 1.熟读本单元的课文。 【课中探究】 任务一：快速浏览，整体感知 快速浏览单元内容，初读课文，重点关注单元导语、阅读提示、“阅读综合实践”,思考并归纳本单元的学习重点。查阅工具书，疏通并整理“读读写写”中的词语及自己在阅读中不认识的字词。 任务二：交流分享，明确任务 学生分享自己先行学习的思考，教师引导其勾画单元导语中的关键语句，明确本单元学习目标与总任务。 单元主题 单元学习目标 单元核心任务 情感哲思 1.了解不同类型散文的特点，着重把握其写法的独特之处。 2.品味、欣赏各具特色的语言，分析连贯语言呈现的角度和方法，培养对散文语言的赏析能力。 3.理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界，书写自己独特的真情实感。 4.写作要语言连贯，衔接紧密，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 班级计划让同学们来一场文化与心灵之旅——举办以“观生活万象，寻人间至美”为主题的读书手帐比赛，请同学们结合八上语文第四单元内容制作散文手帐。 知识小贴士： 手帐，指用于记事的本子。它不仅可以记录生活、规划日程，还能备忘知识、抒写感受。它可以用自由的形式记录一切你想记录的内容，再配以手绘图画、各种贴纸或者胶带等周边装饰，随身携带，随时记录，方便又随性。 任务三：回顾文本，散文分类 1.朗读文本片段，感受作者情感，初步了解散文的一般特点。 朗读时要注意重音、停连、语气、语调和节奏变化。 片段一： 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农民，披着装，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 (节选自朱自清的《春》) 片段二： 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 (节选自史铁生的《秋天的怀念》) 片段三： 这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 (节选自莫怀戚的《散步》) 填空： 散文是一种抒发 、写作 的记叙类文学体裁。 2.回顾已学散文，初步梳理不同散文类型的特征。 以小组为单位，借助单元导语，把在七年级已学的散文进行初步的分类。请小组代表展示小组讨论的结果，其他小组可进行补充。 篇目 散文类型 分类依据 知识链接： 记叙性散文：指以叙述事件为主，通过对事件的描述来展现人物形象，表达作者情感或揭示某种社会意义的散文。这类散文通常有较为完整的对事件发展过程的描述，主要使用记叙、描写的表达方式，兼用抒情和议论，强调内容的真实性和情感的真挚性。 抒情性散文：指通过描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿的散文。常采用借景抒情、托物言志等方法，情感真挚浓烈，语言优美，富有感染力。 议论性散文：指通过对某些问题或现象的分析、评论，表达作者的观点和见解的散文。主要使用议论的表达方式，兼用抒情和描写，具有文学性和艺术性。常运用生动的事例、形象的比喻、优美的语言来阐述观点，使文章既有思想深度又富有感染力。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 【课后延学】 1.整理作家作品知识、写作背景，绘制手账。 2.请以第四单元课文为依据，阅读单元导语、课前“预习”、课后“思考·探究·积累”或“阅读提示”,尝试梳理散文阅读的方法，并附上思维导图。 第二、三课时 《背影》单篇精读 【学习目标】 1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子间的深厚感情。 2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。 3.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。 【课中探究】 任务一：朗读课文，整体感知 1.通读文章，根据提示补充内容，梳理情节。 第一部分(第1段):开篇点题——( )背影。 第二部分(第2—6段):刻画背影——回忆( )时的情景 第三部分(第7段):再现背影——抒发( )之情。 2.请根据你对课文内容的初步理解，为本文设计一张插图，并说明设计理由，有兴趣的同学可以把自己设计的插图画出来。 3.提问：文中的哪个场景最触动你的心灵?为什么? 任务二：精读研析，读懂父亲 1.请学生关注文章第3、4、5段，提问：父亲为“我”做了哪些事?哪一件事的描写最详细? 2.文中一共出现了四次对背影的描写，请画出相关语句，并完成下面的表格。 情节概括 详略安排 第一次 第二次 第三次 第四次 3.提问：从梳理中可知，在文章第6段，作者对“背影”进行了详细描写。请认真朗读本段，说说作者如何通过细节描写刻画父亲的形象。 示例：从 ((联系原文)这些 (描写手法)中可看出父亲 的 (父亲形象)。 4.提问：除了第6段，作者在文中还通过哪些细节来刻画父亲的形象?请写出你的探究结论。 5.提问：从背影中，从细节描写中，我们可以看出怎样的父亲形象?请概括。 任务三：归纳总结，探究写法 《背影》是写人记事类散文的典范，综合以上探究所得，归纳此类文章的写作特点。 特色探究——写人记事类散文赏析学习单 1.写作应突出最可能让人动情的形象或瞬间(如四次“背影”描写)。 2. 3. 任务四：精读研析，读懂父子情深 1.提问：“我”对父亲的感情经历了怎样的变化? 2.提问：作者对父亲的情感，经历了曲折的变化。为何会有这样的情感波折?请根据背景提示，探究背后家庭与时代的原因。 背景材料： 1915年，朱自清的父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言，父子生隙。 1917年，朱自清上北大后自作主张改朱自华为朱自清，父亲很生气。同年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿，朱自清二弟几乎失学。《背影》中的故事就发生在这一年。 1921年，朱自清自北大毕业后参加工作，父亲为缓解家庭经济紧张，私自扣留了朱自清的工资，父子间发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。后来父子之间开启长达多年的冷战。 1923—1925年，朱自清的儿女相继出生，他的生活开始入不敷出，压力巨大。 1925年底，父亲写信给朱自清，说大约大去之期不远矣，朱自清在泪水中完成了《背影》。 1928年，父亲读到《背影》,父子间的冷战结束。 1945年，父亲去世。 任务五：深探“背影”,明晰写法 1.提问：综合我们的探究所得，想想“背影”在全文中起了什么作用。 2.提问：了解了文章线索的作用，对我们学习写人记事类散文，尤其是“形象”的选取上，有何更大的启示? 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 阅读迟子建写人记事散文名篇《灯祭》,运用思维导图的方式，感受“线索”运用对文章情感表达的作用，体会父女情深。 第四、五课时 《白杨礼赞》单篇精读 【学习目标】 1.反复朗读课文，把握作者对广大抗日军民昂扬向上精神的赞美之情。 2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作手法的表达效果，并在写作中学习运用。 3.学习象征手法的使用，把握托物言志类散文的基本特点。 【课中探究】 任务一：默读课文，感知“不平凡” 1.默读课文，找出文中直接“礼赞”白杨树的句子。 2.提问：白杨树为什么“极普通”又“不平凡”?这样的表述矛盾吗?请根据表格提示，找出相关描写，加以归纳。 极普通 不平凡 生长环境 外形特点 精神品质 任务二：朗诵课文，读出“礼赞” 在七年级上册第一单元的学习中，我们学习了在朗读中如何通过“重音”与“停连”加强情感表达。现在尝试运用这些技巧，有感情地朗读文段，读出作者对白杨的崇敬与赞美。 (1)小组合作，根据小贴士的提示，选取任一赞美或描写白杨的句段，用特定符号进行朗读设计。 要求：感受作者的情绪；重点设计“重音”与“停连”。 小贴士： 重音是为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“.”标示在词语或短语的下面。停连是指语流中声音的停顿和连接。停顿可以用“/”来标示；连接可以用“^”来标示，表明为了表达的需要，要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应。 我的朗读设计(标注的文段): 我这样设计的原因： (2)以小组为单位，根据朗读设计，进行朗读练习与展示。 任务三：深读课文，品“白杨之魂” 1.朗读第7段中的句子，结合背景材料，思考：《白杨礼赞》中作者是如何建立起白杨树和北方广大抗日军民之间的联系的? 但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竞一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志? 背景材料： 1941年，中国正处于抗日战争的战略相持阶段。这一时期，日本侵略者在中国大地上肆意横行，给中国人民带来了巨大的灾难。国内形势复杂多变：一方面，抗日民族统一战线面临着分裂的危险；另一方面，中国共产党肩负艰苦卓绝的抗敌任务，领导全国人民进行顽强抵抗。 从1940年5月起，作者茅盾在延安生活了5个月，他耳闻目睹了中国共产党领导下的抗日根据地人民同心同德、坚韧不拔、艰苦朴素的精神风貌，从这看到了中华民族光明的前途，因此在1941年写了这篇文章。 知识链接： 象征手法的概念：象征手法是指根据事物之间的某种联系，通过某一特定的具体形象(象征体),来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。 象征手法的重点：象征之物和被象征之物之间必须有某种相似的特点。 2.提问：根据探究结论，想想如果一篇文章运用了象征手法，可以按怎样的思路鉴赏。 任务四：探究特点，明写法之妙 1.本文是托物言志类散文中的名篇，除了运用了象征手法，本文还运用了其他的写作技巧去赞美白杨，请结合原文进行探究。 2.提问：综合以上探究，想想我们在进行托物言志类散文写作时，可以运用哪些写作手法。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 1.《白杨礼赞》在语言、结构上都独具特色，这给我们的写作带来了怎样的启示，课后，请与同学交流。 2.课后查找茅盾先生的散文《天窗》《忆冼星海》《大地山河》《冬天》，进一步感受茅盾散文的特点。 第六课时 《昆明的雨》单篇精读 【学习目标】 1.把握课文中的景、物、人、事，体会课文形散神聚的特点。 2.理解昆明的雨的特点，感悟文章“淡而有味”的语言特点。 3.体会作者对昆明的雨、往昔岁月的深厚情感，培养学生对生活的热爱。 【课中探究】 任务一：寻记忆中的点滴美好 1.朗读课文，说说昆明的雨有何特点，作者对昆明的雨有怎样的情感。 2.作者除了想念“昆明的雨”，作者还想念昆明的哪些景、物、人与事？ 用以下句式说话：“我想念昆明的雨，想念___________。” 任务二：品淡而有味的语言 学生自由读课文，圈画出你觉得最有味道的语句，并在旁边作好批注。然后小组交流并派代表朗读相关语句，分享讨论成果。 资料助读： 当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。 ——王安忆 对比阅读—— 牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。 牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香，很好吃。 牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鲜、香，很好吃。 “缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。” 带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡，是什么？ 任务三：忆葱茏的青春岁月 1.下面这一片段，短短几行文字就有十个句号之多，这么多句号绝非偶然，一定是作者有意为之。用欢快的顿号不行吗？用稍微停顿一点的逗号不行吗？为什么要用句号呢？ 雨又下起来了。莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花,昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香,但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。 资料链接： 汪曾祺曾说：“我在昆明待了七年（注：1939-1946）。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序说，昆明是我的第二故乡。 大家看了助读资料，能不能有新的认识？ 2.我们走不了，就这样一直坐到午后。四十年后，我还忘不了那天的情味。写了一首诗: 莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。 浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。 四十年前的那天，究竟发生了什么？有什么值得作者如此怀念呢？ 示例： 一座雕像——尘封历史 看了池里的满池清水，看了着比丘尼装的陈圆圆的石像（传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死），雨又下起来了。 资料助读： 吴三桂对陈圆圆曾是“恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜。”而后却任她“受冷出家为尼，孤独暮投清池”。一代红妆豪华落尽，归于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂归之所。 1944年的中国正遭日本铁蹄蹂躏，争战不断。二十多岁的汪曾祺与陈圆圆虽境遇不同，但心境相似，有着背井离乡的孤苦和对平淡稳定生活的深深渴望，淡而有味的语言饱含深意。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 【课后延学】 汪曾祺曾说:“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”请你在课后阅读汪曾祺的《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》，将文中美好的语句摘录到手账本上，并写上自己的批注，或是在手账本上写下你的阅读感悟。 第七课时 《永久的生命》《我为什么而活着》整合联读 【学习目标】 1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。 【课中探究】 任务一：梳理思路，理解观点 朗读课文，划出文章中可以解读标题含义的句子，梳理两篇文章的行文思路，绘制思维导图。 （温馨提示：结合各段的中心句或者关键句，理清文章各段之间的关系） 任务二：设计旁批，品读语言 1.这两篇文章语言精炼隽永、形象可感，请你找出最喜欢的语句作旁批。 2.这两篇是议论性散文，作者是运用哪些方法让文章变得生动形象、通俗易懂的？ 任务三：勾连对比，明晰特点 回顾本单元课文内容，完成关于散文典型性特征的表格。 篇目 类型 情感载体 作者的情感、感悟或思考 写法 语言特点 《背影》 《白杨礼赞》 《永久的生命》 《我为什么而活着》 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 请以“愿我能这样活着”为开头，写一段话送给自己。（300字左右） 提示: 运用本课学习的阅读方法阅读冰心的《谈生命》，以获得更多的启发。 文段要有明确的观点，可以联系生活实际，从什么是人生的意义，如何才能实现个人生命的永久价值等角度进行思考。 综合运用议论、描写、抒情等多种表达方式，使用恰当的修辞手法让语言富有文采和感染力。 修改后将这段文字写在手账本上，可配上图画。 第八、九课时 读写共生课：语言要连贯 【学习目标】 1.学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性。 2.学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。 【课中探究】 任务一：重温经典，探究方法 1.重温《昆明的雨》,把握话题统一。 昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。菌中之王是鸡纵，味道鲜浓，无可方比。鸡纵是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。一盘红烧鸡纵的价钱和一碗黄焖鸡不相上下，因为这东西在云南并不难得。有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡纵，他跳下去把鸡纵捡了，紧赶两步，还能爬上火车。这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡纵随处可见。 (1)请找出本文段的中心句。 (2)提问：作者是如何围绕中心句展开的? (3)小结“方法一” 2.重温《背影》,理清合理顺序。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 (1)请找出父亲为“我”买橘子时爬月台的动词。这些动词的顺序能调整吗?为什么? (2)小结“方法二” 3.重温《藤野先生》,体会衔接过渡的自然。 (1)比较以下两种写法，看看哪种表达更连贯。 ①我觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，好意难却，也只得别寻相宜的住处了。搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生…… ②我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个救授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生…… (2)小结“方法三” 任务二：对症下药，写作实践 1.请按照“语言要连贯”的方法，修改下面的文段。 四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了。水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸。 2.请按照“语言要连贯”的方法，用红笔在原稿上修改《愿我这样活着》写作片段，并准备展示。 写作提升评价量表 具体评分要求 得分（评星） 前后话题统一，围绕话题展开 根据表达需要，合理安排文章顺序 使用关联词、提示语、过渡句，帮助衔接句子 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 再次修改完善写作片段。 第十课时 单元小结 【学习目标】 1.通过朗诵，体会叹号的作用，分析其表达效果。 2.通过整理手账,深入体会各类型散文在写法上的独特妙处，归纳散文阅读、写作策略。 【课中探究】 任务一：改一改，读一读，感受情感变化 1.我们可以通过运用不同的标点符号，表达各种情感，而叹号，正是其中之一。本单元课文中的一些叹号使用巧妙，请根据示例，找出给你留下深刻印象的几处，感受改动前后的差异。 知识链接： 叹号(感叹号)是标点符号中的一种，其形状为“!”。在书写中，它通常位于句子的末尾，用以表达强烈的情感或语气。叹号主要有如下基本用法： 放在感叹句的末尾：表示感叹语气的停顿。例如：“多么美丽的风景啊!”“祖国万岁!” 放在祈使句的末尾：以增强语气的严肃性和紧迫性。例如：“请立即停止这种行为!” 放在陈述句的末尾：带有强烈感情的陈述句句末也可以用叹号表示停顿和语气。例如：“他居然真的做到了!” 称呼语、应答词和象声词后面，如果带有强烈的感情，也可以用叹号。例如：“妈妈!”“哦，天啊!” 需要注意的是，在正式书写时，过度使用叹号可能导致内容显得夸张或不专业，因此，在学术写作或正式信函中应适度使用。 示例： (1)父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!” (2)父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路。” 赏析：叹号的使用，使全句从“事已至此”的无奈过渡到不必难过的宽解，透露出对未来的期待与信心，精彩地反映出父亲情感的变化。 任务二：比一比，品一品，感受写法之妙 在阅读文章时，“比”是有效方法之一。把有相似之处的数篇文章放在一起进行比较，往往能把各篇的特点显示出来。请以小组为单位，完成比较阅读。 (1)同中比异。 《背影》和《秋天的怀念》这两篇文章都是写人记事类散文，都以亲情为主题，两者在具体写作手法与情感表达上有何异同?请根据提示完成表格，作深入探究。 维度 《背影》 《秋天的怀念》 异同对比 写作手法 1.“形象”选取 同： 异： 2.细节描写 同： 异： 情感表达 3.情感变化 同： 异： (2)异中找同。 《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同历史时期，在思想内容上也各有特点，但在创作上，都使用了象征手法，旨在托物言志。请根据示例完成表格，加深对托物言志类散文的了解。 示例： 维度 《白杨礼赞》 《井冈翠竹》 物(特征) 生长在辽阔平坦的黄土高原 …… 言(手法) 直接抒情 …… 志(情感) 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 继续完善散文手账。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $