第四单元整体教学课件 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦八年级上册第四单元散文教学，涵盖记叙性、抒情性、议论性散文类型，通过比喻、诗句等情境导入，以任务单、思维导图、手账制作为支架，引导学生从整体感知到单篇精读再到整合运用，构建散文特点、写法及情感表达的知识脉络。 其特色在于以“读书手账比赛”为核心任务，融合语言运用（如《昆明的雨》语言品析）、思维能力（如《背影》与《秋天的怀念》比较阅读）、审美创造（手账图文设计）。通过单篇精读与群文整合，助力学生提升散文鉴赏与写作能力，为教师提供系统教学思路与多样化活动设计。

观生活万象,寻人间至美 ——新修订统编初中语文八年级上册第四单元整体教学设计 大单元教学 学习目标 1.了解不同类型散文的特点,着重把握其写法的独特之处。 2.品味、欣赏各具特色的语言,分析连贯语言呈现的角度和方法,培养对散文语言的赏析能力。 3.理解作者对生活的感悟和思考,丰富自己的精神世界,书写自己独特的真情实感。 4.写作要语言连贯,衔接紧密,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 核心任务 为了让同学们走进经典散文,丰富我们的精神世界。班级计划让同学们来一场文化与心灵之旅——举办以“观生活万象,寻人间至美”为主题的读书手帐比赛,请同学们结合八上语文第四单元内容制作散文手帐。 第一课时 单元导读 学习目标: 1.明确单元学习目标与学习任务。 2.通过交流,初步感知散文的一般特点及类型。 3.朗读课文,感受散文的语言风格,引发阅读期待。 学习任务: 任务一:快速浏览,整体感知 任务二:交流分享,明确任务 任务三:回顾文本,散文分类 导入新课 有人说:“好的作家像名茶一样,是岁月山川灵气之凝聚。”在我看来,有的作家像名茶一样甘醇,有的作家像酒一样热烈,像山一样厚重,像溪流一样清越。我们一起走进第四单元,走进写散文的作家。 任务一 快速浏览,整体感知 快速浏览单元内容,初读课文,重点关注单元导语、阅读提示、“阅读综合实践”,思考并归纳本单元的学习重点。 任务二 交流分享,明确任务 单元主题 情感哲思 单元学习目标 1.了解不同类型散文的特点,着重把握其写法的独特之处。 2.品味、欣赏各具特色的语言,分析连贯语言呈现的角度和方法,培养对散文语言的赏析能力。 3.理解作者对生活的感悟和思考,丰富自己的精神世界,书写自己独特的真情实感。 4.写作要语言连贯,衔接紧密,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 单元核心任务 班级计划让同学们来一场文化与心灵之旅——举办以“观生活万象,寻人间至美”为主题的读书手帐比赛,请同学们结合八上语文第四单元内容制作散文手帐。 任务二 交流分享,明确任务 手帐,指用于记事的本子。它不仅可以记录生活、规划日程,还能备忘知识、抒写感受。它可以用自由的形式记录一切你想记录的内容,再配以手绘图画、各种贴纸或者胶带等周边装饰,随身携带,随时记录,方便又随性。 任务三 回顾文本,散文分类 1.朗读文本片段,感受作者情感,初步了解散文的一般特点。 朗读时要注意重音、停连、语气、语调和节奏变化。 片段一: 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,还有地里工作的农民,披着装,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 (节选自朱自清的《春》) 任务三 回顾文本,散文分类 1.朗读文本片段,感受作者情感,初步了解散文的一般特点。 朗读时要注意重音、停连、语气、语调和节奏变化。 片段二: 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了,就再也没回来。 (节选自史铁生的《秋天的怀念》) 任务三 回顾文本,散文分类 1.朗读文本片段,感受作者情感,初步了解散文的一般特点。 朗读时要注意重音、停连、语气、语调和节奏变化。 片段三: 这样,我们就在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。 (节选自莫怀戚的《散步》) 任务三 回顾文本,散文分类 散文是一种抒发 、写作 的记叙类文学体裁。 作者真情实感 方式灵活 任务三 回顾文本,散文分类 2.回顾已学散文,初步梳理不同散文类型的特征。 以小组为单位,借助单元导语,把在七年级已学的散文进行初步的分类。请小组代表展示小组讨论的结果,其他小组可进行补充。 篇目 散文类型 分类依据 任务三 回顾文本,散文分类 记叙性散文:指以叙述事件为主,通过对事件的描述来展现人物形象,表达作者情感或揭示某种社会意义的散文。这类散文通常有较为完整的对事件发展过程的描述,主要使用记叙、描写的表达方式,兼用抒情和议论,强调内容的真实性和情感的真挚性。 抒情性散文:指通过描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿的散文。常采用借景抒情、托物言志等方法,情感真挚浓烈,语言优美,富有感染力。 议论性散文:指通过对某些问题或现象的分析、评论,表达作者的观点和见解的散文。主要使用议论的表达方式,兼用抒情和描写,具有文学性和艺术性。常运用生动的事例、形象的比喻、优美的语言来阐述观点,使文章既有思想深度又富有感染力。 课后延学 1.整理作家作品知识、写作背景,绘制手账。 2.请以第四单元课文为依据,阅读单元导语、课前“预习”、课后“思考 探究 积累”或“阅读提示”,尝试梳理散文阅读的方法,并附上思维导图。 第二、三课时 《背影》单篇精读 学习目标: 1.感知父亲形象,尤其是“背影”的形象,体会父子间的深厚感情。 2.把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文。 3.思考课文为何以“背影”为中心,了解文章的叙事方式。 导入新课 有人说,母爱如水,父爱如山。父亲,好像从来都是不善表达的。一个小小的背影,是如何承载这“不善宣之于口,却有千斤重”的父爱的?今天我们就走进朱自清先生的《背影》一文,感受他笔下的父子情深。 任务一 朗读课文,整体感知 1.通读文章,根据提示补充内容,梳理情节。 第一部分(第1段):开篇点题——( )背影。 第二部分(第2—6段):刻画背影——回忆( )时的情景 第三部分(第7段):再现背影——抒发( )之情。 难忘 车站送别 思念 任务一 朗读课文,整体感知 2.请根据你对课文内容的初步理解,为本文设计一张插图,并说明设计理由,有兴趣的同学可以把自己设计的插图画出来。 我的设计是,画面正中央出现父亲的背影,他穿青布棉袍、黑布马褂,略显蹒蹬,渐行渐远,画面空白处出现课文标题“背影”及作者姓名。我作这样的设计,是想让读者对文中父亲的形象有直观、清晰的了解。 任务一 朗读课文,整体感知 2.请根据你对课文内容的初步理解,为本文设计一张插图,并说明设计理由,有兴趣的同学可以把自己设计的插图画出来。 我的设计是,特写作者的面容与父亲的背影,两者交错映衬。我作这样的设计,是想突出文中父子情的波澜起伏和父子之间的牵绊。 任务一 朗读课文,整体感知 2.请根据你对课文内容的初步理解,为本文设计一张插图,并说明设计理由,有兴趣的同学可以把自己设计的插图画出来。 我的设计是,聚焦父亲吃力攀爬月台,为“我”买橘子的场景。我作这样的设计,是想突出文章的主要事件,借此表达父亲对儿子的爱。 任务一 朗读课文,整体感知 3.文中的哪个场景最触动你的心灵?为什么? 是父亲穿过铁道为儿子买橘子的那一幕,他没有用言语表达对儿子的关心,而是通过实际行动默默付出。这种无声的爱让人感受到父爱的深沉。 任务一 朗读课文,整体感知 3.文中的哪个场景最触动你的心灵?为什么? 是父亲转身离开时,儿子的目光追随着父亲的背影,直到背影消失在人群中的那一幕。这代表父亲和儿子之间的距离逐渐拉大,有空间距离,也有时间积累下的心灵距离。 任务一 朗读课文,整体感知 3.文中的哪个场景最触动你的心灵?为什么? 是父亲在车站为儿子安排座位的那个场景。他知道儿子即将远行,心中充满了不安和担忧,想力所能及地为孩子做点什么。 任务二 精读研析,读懂父亲 1.请学生关注文章第3、4、5段,提问:父亲为“我”做了哪些事?哪一件事的描写最详细? 再三嘱托茶房送“我”;亲自送才放心;照看行李,商量小费;为“我”选座位,用大衣铺座位;再次叮嘱茶房,爬过月台买橘子等。其中,爬过月台买橘子这件事描绘得最详细,重点刻画了父亲的背影。 任务二 精读研析,读懂父亲 2.文中一共出现了四次对背影的描写,请画出相关语句,并完成下面的表格。 第一次 第二次 第三次 第四次 情节概括 详略安排 任务二 精读研析,读懂父亲 2.文中一共出现了四次对背影的描写,请画出相关语句,并完成下面的表格。 第一次 第二次 第三次 第四次 情节概括 开端回忆 车站送别时,爬月台买橘子 车门处话别 结尾回忆 详略安排 略写 详写 略写 略写 任务二 精读研析,读懂父亲 3.认真朗读第6段,说说作者如何通过细节描写刻画父亲的形象。 示例:从 ((联系原文)这些 (描写手法)中可看出父亲的 (父亲形象)。 从“蹒跚、探身、攀、缩、微倾”这些动作描写中可看出父亲攀爬月台时的艰难、费劲,从而可看出他对“我”的关心、爱护。 任务二 精读研析,读懂父亲 3.认真朗读第6段,说说作者如何通过细节描写刻画父亲的形象。 示例:从 ((联系原文)这些 (描写手法)中可看出父亲的 (父亲形象)。 从“黑布大马褂、深青布棉袍、肥胖”这些外貌描写中可看出父亲身体不便、节俭、朴素,却给“我”做紫毛大衣,可看出父亲对“我”的关心。 任务二 精读研析,读懂父亲 4.除了第6段,作者在文中还通过哪些细节来刻画父亲的形象? 从父亲“不要紧,他们去不好”这一语言描写中可看出父亲对“我”的牵挂、担忧。 从父亲说“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路”这一语言描写中,可看出父亲虽然悲痛,却仍在宽慰、鼓励“我”。 从“他走了几步,回过头看见我,说:‘进去吧,里边没人。’”这些动作、语言描写中可看到父亲对“我”不舍,但又不懂如何用语言来表达。 任务二 精读研析,读懂父亲 5.从背影中,从细节描写中,我们可以看出怎样的父亲形象? 人到中年,接连遭遇不幸,而他又不善言辞、内敛深沉,却用行动默默关怀、爱护儿子,从中可看出他是一位慈爱善良的父亲。 任务三 归纳总结,探究写法 《背影》是写人记事类散文的典范,综合以上探究所得,归纳此类文章的写作特点。 特色探究——写人记事类散文赏析学习单 1.写作应突出最可能让人动情的形象或瞬间(如四次“背影”描写)。 2. 3. 任务三 归纳总结,探究写法 《背影》是写人记事类散文的典范,综合以上探究所得,归纳此类文章的写作特点。 特色探究——写人记事类散文赏析学习单 1.写作应突出最可能让人动情的形象或瞬间(如四次“背影”描写)。 2.切入点小,合理安排详略,并从中挖掘深刻的意蕴。 (通过简单的“背影”描写来体现深沉的父爱。详写爬月台买橘子时见到的“背影”,略写其他) 3.利用细节描写来表现丰富的人物形象。 (通过细致的语言、动作、外貌等描写来体现父亲内敛朴实,却默默为儿子付出的形象) 任务四 精读研析,读懂父子情深 1.“我”对父亲的感情经历了怎样的变化? 我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么? 这时的“我”是不理解父亲的,不但不接受父亲的关爱,还在心里暗笑他“迂”。 任务四 精读研析,读懂父子情深 1.“我”对父亲的感情经历了怎样的变化? 等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。 “我”看到父亲为“我”艰难攀爬月台去买橘子,理解了父亲对“我”的体贴、关怀。 任务四 精读研析,读懂父子情深 1.“我”对父亲的感情经历了怎样的变化? 近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独力支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。 “我”回想起父亲平生的经历,更加理解他的不易。 任务四 精读研析,读懂父子情深 1.“我”对父亲的感情经历了怎样的变化? 我现在想想,那时真是太聪明了! 对“我”当年不理解父亲感到非常后悔,也写出了如今的“我”对父亲的理解和体谅。 任务四 精读研析,读懂父子情深 1.“我”对父亲的感情经历了怎样的变化? 我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,唯膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! “我”想起了父亲年老的不易,更牵挂父亲,担忧父亲的健康,对父亲的思念愈加浓烈。 任务四 精读研析,读懂父子情深 1.“我”对父亲的感情经历了怎样的变化? “我”对父亲的情感经历了从“不理解”到“理解”再到“体谅”“牵挂”的变化。 任务四 精读研析,读懂父子情深 2.提问:作者对父亲的情感,经历了曲折的变化。为何会有这样的情感波折?请根据背景提示,探究背后家庭与时代的原因。 1915年,朱自清的父亲包办朱自清婚姻,朱自清有怨言,父子生隙。 1917年,朱自清上北大后自作主张改朱自华为朱自清,父亲很生气。同年,父亲失业,祖母去世,家庭经济陷入困顿,朱自清二弟几乎失学。《背影》中的故事就发生在这一年。 1921年,朱自清自北大毕业后参加工作,父亲为缓解家庭经济紧张,私自扣留了朱自清的工资,父子间发生剧烈矛盾,朱自清离家出走。后来父子之间开启长达多年的冷战。 任务四 精读研析,读懂父子情深 2.提问:作者对父亲的情感,经历了曲折的变化。为何会有这样的情感波折?请根据背景提示,探究背后家庭与时代的原因。 1923—1925年,朱自清的儿女相继出生,他的生活开始入不敷出,压力巨大。 1925年底,父亲写信给朱自清,说大约大去之期不远矣,朱自清在泪水中完成了《背影》。 1928年,父亲读到《背影》,父子间的冷战结束。 1945年,父亲去世。 任务四 精读研析,读懂父子情深 2.提问:作者对父亲的情感,经历了曲折的变化。为何会有这样的情感波折?请根据背景提示,探究背后家庭与时代的原因。 或许许多父子、母女……都经历过由矛盾到和解的过程,也正是这种过程,让我们明白了爱不仅是责任、付出,爱也是误解之后的体谅与接纳,是矛盾之后的妥协与包容。只有经历过并理解了这样的过程,我们才能真正成长为一个成熟的生命。 从文中可以看出,作者与父亲之间的情感,是波折起伏的。文章也正因这种变化的情感流动,彰显人性的真实,才具有历久弥新的魅力。 任务五 深探“背影”,明晰写法 1.综合我们的探究所得,想想“背影”在全文中起了什么作用。 从内容上来看,父亲买橘子时的“背影”是全文中最能体现父爱的关键形象,因为“我”因“背影”理解了父亲。“背影”成为父子之情的交会点,父子关系改善的触发点; 从结构上来看,“背影”是全文情感的转折点,也是全文的线索。 任务五 深探“背影”,明晰写法 “文章线索”是写作中用来贯穿全文、组织材料、推动情节发展或展现主题思想的一条脉络或路径。文章线索的作用在于帮助读者更好地理解文章的结构和内容,引导读者沿着作者的思路前进,从而更深入地把握文章的主旨和精髓。 它可以是物品、人物、事件、情感、时间或空间的变化,也可以是抽象的概念、主题或思想。例如,《背影》以“背影”为线索,通过细腻的笔触和深情的叙述,展现了父子之间的真挚情感;《秋天的怀念》中通过“看花”这一事件线索,展现了母亲对儿子的关爱以及儿子对母亲的怀念之情;《阿长与<山海经>》中作者对阿长的情感变化,也是一条线索。 任务五 深探“背影”,明晰写法 2.了解了文章线索的作用,对我们学习写人记事类散文,尤其是“形象”的选取上,有何更大的启示? 写人记事类散文,可选取感触最深的“形象”作为线索,串起一个个事件、瞬间,表达曲折情感,让文章结构更加严谨。 课后延学 阅读迟子建写人记事散文名篇《灯祭》,运用思维导图的方式,感受“线索”运用对文章情感表达的作用,体会父女情深。 第四、五课时 《白杨礼赞》单篇精读 学习目标: 1.反复朗读课文,把握作者对广大抗日军民昂扬向上精神的赞美之情。 2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作手法的表达效果,并在写作中学习运用。 3.学习象征手法的使用,把握托物言志类散文的基本特点。 导入新课 同学们,今天我们学习《白杨礼赞》,请问大家:“礼赞”是什么意思? 崇敬和赞美。从题目可以看出,这篇文章,作者是要表达对白杨树的崇敬和赞美。 任务一 默读课文,感知“不平凡” 1.默读课文,找出文中直接“礼赞”白杨树的句子。 白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树! 那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树! 这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树! 白杨不是平凡的树。 我要高声赞美白杨树! 任务一 默读课文,感知“不平凡” 2.白杨树为什么“极普通”又“不平凡”?这样的表述矛盾吗?请根据表格提示,找出相关描写,加以归纳。 生长环境 外形特点 精神品质 极普通 不平凡 任务一 默读课文,感知“不平凡” 2.白杨树为什么“极普通”又“不平凡”?这样的表述矛盾吗?请根据表格提示,找出相关描写,加以归纳。 生长环境 外形特点 精神品质 极普通 黄土高原雄伟辽阔,也稍 显乏味、单调 在西北极普通,很常见 不平凡 在贫瘠环境中傲然挺立 枝干枝叶都笔直;一律向上,绝无旁枝 力争上游,伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈 任务一 默读课文,感知“不平凡” “极普通”,说的是白杨树生长环境单调,形貌也平凡,很常见。“不平凡”,说的是白杨树代表着伟大的品质与精神。这样的表述看似矛盾,其实有辩证的思考,即平凡中蕴含着伟大。作者选择白杨的特征中这两个看似矛盾的方面,加以对比、描写,给读者留下了深刻印象。 任务二 朗诵课文,读出“礼赞” 重音是为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“.”标示在词语或短语的下面。停连是指语流中声音的停顿和连接。停顿可以用“/”来标示;连接可以用“^”来标示,表明为了表达的需要,要一口气连贯地读下去,有标点也不停顿。无论停顿还是连接,都不是任意的,要与文章思想感情的发展变化相适应。 任务二 朗诵课文,读出“礼赞” 我的朗读设计(标注的文段): ①这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,^两丈,^参天耸立,^不折不挠,对抗着西北风。 ②这/就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。 我这样设计的原因: ①“倔强挺立”需要重读,以体现白杨树的强大的生命力;“高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠”此句用连接符号,以表现白杨生长“力争上游”的速度。 ②“这”后应稍作停顿,因为这是前文激情澎湃的语气后的一次舒缓,为下文情感的上扬蓄势;“极”是程度副词,体现的是白杨在西北非常普遍,与后文的“决”形成鲜明对比。“决”字带有一种毋庸置疑的语气。两字都加大了抒情力度,赞美白杨的“不凡”,需要重读。 任务三 深读课文,品“白杨之魂” 1.朗读第7段中的句子,结合背景材料,思考:《白杨礼赞》中作者是如何建立起白杨树和北方广大抗日军民之间的联系的? 背景材料: 1941年,中国正处于抗日战争的战略相持阶段。这一时期,日本侵略者在中国大地上肆意横行,给中国人民带来了巨大的灾难。国内形势复杂多变:一方面,抗日民族统一战线面临着分裂的危险;另一方面,中国共产党肩负艰苦卓绝的抗敌任务,领导全国人民进行顽强抵抗。 从1940年5月起,作者茅盾在延安生活了5个月,他耳闻目睹了中国共产党领导下的抗日根据地人民同心同德、坚韧不拔、艰苦朴素的精神风貌,从这看到了中华民族光明的前途,因此在1941年写了这篇文章。 任务三 深读课文,品“白杨之魂” 1.朗读第7段中的句子,结合背景材料,思考:《白杨礼赞》中作者是如何建立起白杨树和北方广大抗日军民之间的联系的? 白杨的精神:伟岸、正直、朴质、坚强不屈、傲然挺立、守卫家乡、力求上进。 北方农民的精神:严肃、坚强不屈、傲然挺立、守卫家乡、紧密团结、力求上进。 结合写作背景,可得出:白杨树象征着中国共产党领导下的团结抗日、保家卫国、英勇不屈的西北抗日军民。 任务三 深读课文,品“白杨之魂” 象征手法的概念:象征手法是指根据事物之间的某种联系,通过某一特定的具体形象(象征体),来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。 象征手法的重点:象征之物和被象征之物之间必须有某种相似的特点。 任务三 深读课文,品“白杨之魂” 2.根据探究结论,想想如果一篇文章运用了象征手法,可以按怎样的思路鉴赏。 任务四 探究特点,明写法之妙 1.本文是托物言志类散文中的名篇,除了运用了象征手法,本文还运用了其他的写作技巧去赞美白杨,请结合原文进行探究。 (1)欲扬先抑 从初见高原,作者感觉“雄壮”“伟大”,到时间渐长,感觉“倦怠”“单调”,再到乍见白杨时的“惊奇”,情感突转,为突出白杨树的不凡蓄足了气势,这是欲扬先抑的手法,旨在为下文详细描写白杨树作好情感铺垫,也使文章波澜起伏,富于变化。 任务四 探究特点,明写法之妙 1.本文是托物言志类散文中的名篇,除了运用了象征手法,本文还运用了其他的写作技巧去赞美白杨,请结合原文进行探究。 (2)烘托 当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。黄的是土,未开垦的荒地,几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢,是人类劳力战胜自然的成果,是麦田,和风吹送,翻起了一轮一轮的绿波,——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”,若不是妙手偶得,便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着,无边无垠,坦荡如砥…… 这里用了烘托、映衬的手法:先交代白杨树的生存背景,“黄绿错综的一条大毯子”、黄色的“土”、绿色的“麦田”,勾画出一幅辽阔平坦、色彩浓郁的高原图景。白杨生长在这样一片荒芜但体现出改造力量的高原上,烘托出一种不平凡的环境氛围,旨在为白杨的出场进行铺垫、蓄势。 任务四 探究特点,明写法之妙 1.本文是托物言志类散文中的名篇,除了运用了象征手法,本文还运用了其他的写作技巧去赞美白杨,请结合原文进行探究。 (3)对比 文章在最后一段提到了楠木,是为了将楠木和白杨树形成对比。白杨树普通中蕴含“不平凡”,代表了在北方坚持抗战的广大民众;楠木是“贵族化”的树,代表的是轻视民众,顽固、倒退的人。将两者进行对比,旨在突出作者对白杨及其所代表精神的赞美。 任务四 探究特点,明写法之妙 2.综合以上探究,想想我们在进行托物言志类散文写作时,可以运用哪些写作手法。 (1)运用象征手法,即恰当选取契合特征的“物象”去表达情感。 (2)适当采用欲扬先抑、烘托、对比等手法,多角度呈现“物象”背后的象征意义。 课后延学 1.《白杨礼赞》在语言、结构上都独具特色,这给我们的写作带来了怎样的启示,课后,请与同学交流。 2.课后查找茅盾先生的散文《天窗》《忆冼星海》《大地山河》《冬天》,进一步感受茅盾散文的特点。 第六课时 《昆明的雨》单篇精读 学习目标: 1.把握课文中的景、物、人、事,体会课文形散神聚的特点。 2.理解昆明的雨的特点,感悟文章“淡而有味”的语言特点。 3.体会作者对昆明的雨、往昔岁月的深厚情感,培养学生对生活的热爱。 无论什么样的故事,一逢上雨便难忘。雨有一种神奇:弥漫成一种情调,浸润成一种氛围,镌刻成一种记忆。 ——汪国真 导入新课 任务一 寻记忆中的点滴美好 1.朗读课文,说说昆明的雨有何特点,作者对昆明的雨有怎样的情感。 明亮的 丰满的 使人动情的 开头:我想念昆明的雨。 结尾:我想念昆明的雨。 任务一 寻记忆中的点滴美好 2.作者除了想念“昆明的雨”,作者还想念昆明的哪些景、物、人与事? 用以下句式说话:“我想念昆明的雨,想念_。” 想念那倒挂在墙上还能开花的仙人掌、那滑嫩鲜香的牛肝菌、那昆明的火炭杨梅和买杨梅女孩的吆喝声、那香软的缅桂花,还有那天在木香花下喝酒的情形。 作者所想念的,都是当时的凡人小事。这些美丽的景、细小的事、普通的人都被融进《昆明的雨》平淡质朴的文字中,织成一个让汪曾祺先生一生怀念的梦。 任务二 品淡而有味的语言 自由读课文,圈画出你觉得最有味道的语句,并在旁边作好批注。然后小组交流并派代表朗读相关语句,分享讨论成果。 当你读他的散文时,就好像在听一位老人唠着家常,慢慢悠悠,不急不躁,平平常常,但是你如果仅是这样理解他的散文,那就肤浅了……他文章全篇的谋局,句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。 ——王安忆 任务二 品淡而有味的语言 我以前不知道有所谓的雨季。 我不记得昆明的雨季有多长,从几月到几月,好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下,不是连绵不断,下起来没完,而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低,人很舒服。 虽然雨季很长,但是雨下下停停、停停下下,不使人厌烦,不使人气闷,人很舒服,写出了汪曾祺对昆明的雨印象深刻,留存着美好的记忆。 任务二 品淡而有味的语言 有一种菌子,中看不中吃,叫作干巴菌。乍一看那样子,真叫人怀疑:这种东西也能吃?!颜色深褐带绿,有点像一堆半干的牛粪……可是下点功夫,把草茎松毛择净,……和青辣椒同炒,入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?! 干巴菌奇特的外形让人怀疑这种菌子是否可食用。在品尝后,感叹干巴菌的口感和味道是多么令人惊喜。 任务二 品淡而有味的语言 咦,这种东西也能吃?! 啊,这东西这么好吃?! 任务二 品淡而有味的语言 牛肝菌色如牛肝,滑,嫩,鲜,香,很好吃。 牛肝菌色如牛肝,滑嫩鲜香,很好吃。 牛肝菌色如牛肝,滑、嫩、鲜、香,很好吃。 标点符号:逗号。舒缓节奏。写吃时珍惜快乐,吃后满足,念念不忘。 词语顺序:滑 嫩 鲜 香,用四个形容词描写品尝的全过程——入口即化,景啮觉嫩,咀嚼品鲜,吞咽如香。 任务二 品淡而有味的语言 卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆喝一声:“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大,有个乒乓球那样大,颜色黑红黑红的,叫作“火炭梅”。……一点都不酸! 女孩吆喝声:娇娇的、柔柔的,使作者带着淡淡愁绪的心也在这样的民俗风情中柔和起来。 任务二 品淡而有味的语言 “缅桂盛开的时候,房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女,搭了梯子上去摘,每天要摘下来好些,拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花,时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子,里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的,不是怀人,不是思乡。” 任务二 品淡而有味的语言 房东可不是富豪,她是一个寡妇,而且还带着一个养女,她没有经济来源,如此拮据生活作者在《七载云烟》也记载过:有人裤子破了洞,不会补,也无针线,就找一根麻筋,把破洞结了一个疙瘩。拮据是那个社会的常态,交通阻滞,邮汇不通,学生一贫如洗,教授也入不敷出,更可况买缅桂花的母女,可她们依然把作为自己经济来源的、珍贵的缅桂花送给在异乡求学的作者。 作者在另一篇《觅我游踪五十年》中追忆:昆明有些人家也真是怪,愿意把闲房租给穷大学生住,不计较房租。 任务二 品淡而有味的语言 带着雨珠的缅桂花使我的心软软的,不是怀人,不是思乡,是什么? 是被雨中盛开的缅桂花所打动,花朵上晶莹的雨珠和淡淡的香气,让他感受到自然的清新与宁静;是被房东的善良所感动,珍视生活中微小而美好的事;对那段青葱岁月的怀念。 任务二 品淡而有味的语言 (第五段)“昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的。城春草木深,孟夏草木长。” (结尾处)“莲花池外少行人,野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午,木香花湿雨沉沉。” 淡淡的诗味儿点缀舒缓平淡的语言,更显意境别致,情韵悠长。 任务三 忆葱茏的青春岁月 雨又下起来了。莲花池边有一条小街,有一个小酒店,我们走进去,要了一碟猪头肉,半市斤酒坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡,都把脑袋反插在翅膀下面,一只脚着地,一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花,昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香,但是这样大的木香却不多见。一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶,数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵,都被雨水淋得湿透了。我们走不了,就这样一直坐到午后。 这么多句号,给人一种缓慢悠闲的感觉。句号停顿时间长,给读者更多思绪的时间,让读者能够想象文中所写的画面。 任务三 忆葱茏的青春岁月 汪曾祺曾说:“我在昆明待了七年(注:1939-1946)。除了高邮、北京,在这里的时间最长,按居留次序说,昆明是我的第二故乡。 汪曾祺在昆明的时间正是抗日战争时期,所以心情是郁闷、惆怅的,这里用句号停顿时间长,就能把惆怅的情绪表达出来。 书中最后也写到了时间1984年5月19日,作者是回忆四十年前在昆明的见闻感受,时间跨越四十年,句号在这里表示回忆的绵长。 回忆性散文中有两个我,一个是四十年前在小酒馆小酌的我,一个是四十年后回忆小酌的我,如果说当时的心情有些许惆怅的话,那么隔着四十年的时空再来写,那份惆怅就加重了几分。 任务三 忆葱茏的青春岁月 2.我们走不了,就这样一直坐到午后。四十年后,我还忘不了那天的情味。写了一首诗: 莲花池外少行人,野店苔痕一寸深。 浊酒一杯天过午,木香花湿雨沉沉。 四十年前的那天,究竟发生了什么?有什么值得作者如此怀念呢? 任务三 忆葱茏的青春岁月 一座雕像——尘封历史 看了池里的满池清水,看了着比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家,暮年投莲花池而死),雨又下起来了。 吴三桂对陈圆圆曾是“恸哭六军俱缟素,冲冠一怒为红颜。”而后却任她“受冷出家为尼,孤独暮投清池”。一代红妆豪华落尽,归于寂寞。昆明是她埋骨之地,不是她魂归之所。 1944年的中国正遭日本铁蹄蹂躏,争战不断。二十多岁的汪曾祺与陈圆圆虽境遇不同,但心境相似,有着背井离乡的孤苦和对平淡稳定生活的深深渴望,淡而有味的语言饱含深意。 任务三 忆葱茏的青春岁月 在昆明西南联大求学的七年期间,汪曾祺有幸遇到了自己的恩师文学大家沈从文,结识了一群引为至交的朋友,更是邂逅他后来携手人生的爱人才女施松卿,感受了昆明淳朴的民风民情,在最美好的年华认识该认识的人,感受了人间最美好的温情。 一首诗,一池清水,一段历史,一场雨,一条小街,一个小酒馆,一碟猪头肉,一杯小酒,一座雨檐,一院木香花,带着悠闲恬淡生活的气息,勾起了一点淡淡的乡愁,勾勒了一幅雨中小酌图。 与其说汪曾祺是想念昆明的雨,不如说,是重返自己的青春岁月,怀念那一段旧日美好的时光。 课后延学 汪曾祺曾说:“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们,使人们的心灵得到滋润,增强对生活的信心、信念。”请你在课后阅读汪曾祺的《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》,将文中美好的语句摘录到手账本上,并写上自己的批注,或是在手账本上写下你的阅读感悟。 第七课时 《永久的生命》《我为什么而活着》整合联读 学习目标: 1.理解课文的中心观点,领会其中包含的人生哲理。 2.理清课文的思路,学习文章的写法,品味文章的语言。 3.探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵。。 同学们,今天课堂的主题词是“生命”,说到“生命”你会想到什么呢? 导入新课 四季轮回,生命交替,都是生命的形态。杰克 伦敦曾经说:愿我的生命如同那最绚烂的流星,愿它的每一颗都绽放着动人的光辉。我们一起走进《永久的生命》和《我为什么而活着》,看看严文井和罗素对于生命又有怎样的理解。 任务一 梳理思路,理解观点 朗读课文,划出文章中可以解读标题含义的句子,梳理两篇文章的行文思路,绘制思维导图。 (温馨提示:结合各段的中心句或者关键句,理清文章各段之间的关系) 任务一 梳理思路,理解观点 朗读课文,划出文章中可以解读标题含义的句子,梳理两篇文章的行文思路,绘制思维导图。 (温馨提示:结合各段的中心句或者关键句,理清文章各段之间的关系) 任务二 设计旁批,品读语言 1.这两篇文章语言精炼隽永、形象可感,请你找出最喜欢的语句作旁批。 (1)个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。 将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比,以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝,使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体,富有表现力。 任务二 设计旁批,品读语言 1.这两篇文章语言精炼隽永、形象可感,请你找出最喜欢的语句作旁批。 (2)地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样,一万年以后也是这样!在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,它们蹦蹦跳跳,炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊,永远的金黄色茸毛! 第二段以小草和小牛犊为例,说明生命的流动性与不朽,化抽象为具体,便于理解,形象生动。 任务二 设计旁批,品读语言 1.这两篇文章语言精炼隽永、形象可感,请你找出最喜欢的语句作旁批。 (3)这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。 “飓风”,本是发生在大西洋西部的强烈风暴,把“三种感情”比作“飓风”,形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。“深深的苦海”比喻苦难深重的现实社会,形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困境,强调了现实的残酷与追求过程的艰难。这样写,使抽象的感情变得具体可感,语言生动形象,富有感染力。 任务二 设计旁批,品读语言 1.这两篇文章语言精炼隽永、形象可感,请你找出最喜欢的语句作旁批。 (4)爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世。 “云霄”指美好的理想境界,“尘世”则指现实世界。对人类苦难的同情使作者把目光投向了现实世界。 任务二 设计旁批,品读语言 2.这两篇是议论性散文,作者是运用哪些方法让文章变得生动形象、通俗易懂的? 运用了对比、比喻的手法,举例论述。《永久的生命》没有虚张声势地说教,而是在自然的叙写中寄寓深厚的哲理。《我为什么而活着》在阐释哲理的同时写了自己的人生体验,运用比喻等修辞手法,给人带来形象、真切的感受。 任务三 勾连对比,明晰特点 回顾本单元课文内容,完成关于散文典型性特征的表格。 任务三 勾连对比,明晰特点 回顾本单元课文内容,完成关于散文典型性特征的表格。 篇目 《背影》 《白杨礼赞》 《永久的生命》 《我为什么而活着》 类型 情感载体 作者的情感、感悟或思考 写法 语言特点 课后延学 请以“愿我能这样活着”为开头,写一段话送给自己。(300字左右) 提示: 运用本课学习的阅读方法阅读冰心的《谈生命》,以获得更多的启发。 文段要有明确的观点,可以联系生活实际,从什么是人生的意义,如何才能实现个人生命的永久价值等角度进行思考。 综合运用议论、描写、抒情等多种表达方式,使用恰当的修辞手法让语言富有文采和感染力。 修改后将这段文字写在手账本上,可配上图画。 第八、九课时 读写共生课:语言要连贯 学习目标: 1.学会围绕中心合理安排写作顺序,保持文章整体的连贯性。 2.学会运用关联词、提示语等,保持句子之间的衔接连贯。 连贯,即前后句子意思连续贯通。 连贯,是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。无论是一段话还是一篇文章,都由许多句子组成,这些句子如果不连贯,就可能给读者的理解带来困难。 导入新课 任务一 重温经典,探究方法 1.重温《昆明的雨》,把握话题统一。 昆明菌子极多。雨季逛菜市场,随时可以看到各种菌子。最多,也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候,家家饭馆卖炒牛肝菌,连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝,滑,嫩,鲜,香,很好吃。炒牛肝菌须多放蒜,否则容易使人晕倒。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,格调比牛肝菌高。菌中之王是鸡纵,味道鲜浓,无可方比。鸡纵是名贵的山珍,但并不真的贵得惊人。一盘红烧鸡纵的价钱和一碗黄焖鸡不相上下,因为这东西在云南并不难得。有一个笑话:有人从昆明坐火车到呈贡,在车上看到地上有一棵鸡纵,他跳下去把鸡纵捡了,紧赶两步,还能爬上火车。这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢,但也说明鸡纵随处可见。 任务一 重温经典,探究方法 1.重温《昆明的雨》,把握话题统一。 (1)请找出本文段的中心句。 昆明菌子极多。 (2)作者是如何围绕中心句展开的? 从“随时”“家家”“连”“随处可见”等词语可见菌子数量之多。另外,举例说明菌子的种类也多,有牛肝菌、青头菌、鸡坝。还引用了一个笑话,从侧面表现了昆明的菌子之多。 任务一 重温经典,探究方法 1.重温《昆明的雨》,把握话题统一。 “方法一”:要做到语言连贯,应保持前后话题统一。 前后话题统一: ①有中心句 ②有相关词语呼应中心句 ③举例子体现中心 ④引用典故、笑话等从侧面突出中心 任务一 重温经典,探究方法 2.重温《背影》,理清合理顺序。 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 (1)请找出父亲为“我”买橘子时爬月台的动词。这些动词的顺序能调整吗?为什么? 走、探、穿、爬、攀、缩、倾。顺序不能调整,一是因为这是事情发展的先后顺序,二是这些动词与前后词语的搭配合理。 任务一 重温经典,探究方法 2.重温《背影》,理清合理顺序。 “方法二”:要做到语言连贯,围绕一个话题的各个句子应有合理的顺序。 句子顺序合理: ①分解动作 ②运用恰当的动词来呈现过程 ③动词要符合人物的身份、外形、年龄等 任务一 重温经典,探究方法 3.重温《藤野先生》,体会衔接过渡的自然。 (1)比较以下两种写法,看看哪种表达更连贯。 ①我觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,好意难却,也只得别寻相宜的住处了。搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生…… ②我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个救授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生…… 任务一 重温经典,探究方法 3.重温《藤野先生》,体会衔接过渡的自然。 ②更好。因为运用了关联词语“虽然”“然而”表示句子中的转折关系,用“于是”引出后续的行动;还用“从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义”这个过渡句承上启下,自然地引出后文对藤野先生的描写。 任务一 重温经典,探究方法 3.重温《藤野先生》,体会衔接过渡的自然。 “方法三”:语言连贯还应注意句子间的衔接过渡。 衔接过渡自然: ①运用关联词 ②运用提示语 ③运用过渡句 任务二 对症下药,写作实践 1.请按照“语言要连贯”的方法,修改下面的文段。 四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水一直荡漾到脚边,却又缓缓地退回去了。水里小小的鱼儿,还有调皮的小虾,在眼前游来游去。像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的,它轻轻地拍着石岸。 四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水一直荡漾到脚边,却又缓缓地退回去了。像慈母拍着将睡去的婴儿似的,它轻轻地拍着石岸。水里小小的鱼儿,还有调皮的小虾,在眼前游来游去。 任务二 对症下药,写作实践 2.请按照“语言要连贯”的方法,用红笔在原稿上修改《愿我这样活着》写作片段。 写作提升评价量表 具体评分要求 前后话题统一,围绕话题展开 根据表达需要,合理安排文章顺序 使用关联词、提示语、过渡句,帮助衔接句子 写作提升评价量表 得分(评星) 第十课时 单元小结 学习目标: 1.通过朗诵,体会叹号的作用,分析其表达效果。 2.通过整理手账,深入体会各类型散文在写法上的独特妙处,归纳散文阅读、写作策略。 任务一 改一改,读一读,感受情感变化 1.我们可以通过运用不同的标点符号,表达各种情感,而叹号,正是其中之一。本单元课文中的一些叹号使用巧妙,请根据示例,找出给你留下深刻印象的几处,感受改动前后的差异。 叹号(感叹号)是标点符号中的一种,其形状为“!”。在书写中,它通常位于句子的末尾,用以表达强烈的情感或语气。叹号主要有如下基本用法: 放在感叹句的末尾:表示感叹语气的停顿。例如:“多么美丽的风景啊!”“祖国万岁!” 放在祈使句的末尾:以增强语气的严肃性和紧迫性。例如:“请立即停止这种行为!” 放在陈述句的末尾:带有强烈感情的陈述句句末也可以用叹号表示停顿和语气。例如:“他居然真的做到了!” 称呼语、应答词和象声词后面,如果带有强烈的感情,也可以用叹号。例如:“妈妈!”“哦,天啊!” 需要注意的是,在正式书写时,过度使用叹号可能导致内容显得夸张或不专业,因此,在学术写作或正式信函中应适度使用。 任务一 改一改,读一读,感受情感变化 1.我们可以通过运用不同的标点符号,表达各种情感,而叹号,正是其中之一。本单元课文中的一些叹号使用巧妙,请根据示例,找出给你留下深刻印象的几处,感受改动前后的差异。 (1)父亲说:“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路!” (2)父亲说:“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路。” 叹号的使用,使全句从“事已至此”的无奈过渡到不必难过的宽解,透露出对未来的期待与信心,精彩地反映出父亲情感的变化。 任务一 改一改,读一读,感受情感变化 1.我们可以通过运用不同的标点符号,表达各种情感,而叹号,正是其中之一。本单元课文中的一些叹号使用巧妙,请根据示例,找出给你留下深刻印象的几处,感受改动前后的差异。 (1)然而刹那间,要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不,或者只是三五株,一株,傲然地耸立,像哨兵似的树木的话,那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的! (2)我那时是惊奇地叫了一声的。 文段中,作者是在对读者表达从感觉单调的“恹恹欲睡”到惊奇地叫了一声的情感变化。在这种类似对话的语境中,作者借助叹号突破了陈述句式的限制,更强烈地表达了他的惊喜,为下文详细描写白杨树作了铺垫。 任务二 比一比,品一品,感受写法之妙变化 《背影》和《秋天的怀念》这两篇文章都是写人记事类散文,都以亲情为主题,两者在具体写作手法与情感表达上有何异同? 维度 写作手法 1.“形象”选取 2.细节描写 情感表达 3.情感变化 《背影》 写作手法 情感表达 《秋天的怀念》 写作手法 情感表达 异同对比 写作手法 同: 异: 同: 异: 情感表达 同: 异: 任务二 比一比,品一品,感受写法之妙变化 《背影》和《秋天的怀念》这两篇文章都是写人记事类散文,都以亲情为主题,两者在具体写作手法与情感表达上有何异同? 维度 写作手法 1.“形象”选取 2.细节描写 情感表达 3.情感变化 《背影》 写作手法 “ 背影 ” 外貌、动作 、 语言 情感表达 从不理解到理 解、体谅、思念 《秋天的怀念》 写作手法 “ 看菊花 ” 语言、动作、环境 情感表达 从 厌 烦 到 理解、愧疚到思念 异同对比 写作手法 同:选定核心形象作为叙事线索,成为情感表达的载体。 异:《背影》选取人身上某个特征作为“形象”,直接表现父爱;《秋天的怀念》选取人的某个动态行为作为“形象”,间接体现母爱。 同:通过多种描写,从微小细节入手,刻画人物形象。 异:两篇文章中的描写各有侧重,《背影》重点表现父亲隐忍、深沉的爱,《秋天的怀念》着重表现母亲的坚韧。 情感表达 同:经历变化,以不理解为始,以思念为终,体现父子(母子)情深。 异:《秋天的怀念》除了体现母子情深外,更加入对生命的思考。 任务二 比一比,品一品,感受写法之妙变化 《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同历史时期,在思想内容上也各有特点,但在创作上,都使用了象征手法,旨在托物言志。请根据示例完成表格,加深对托物言志类散文的了解。 维度 物(特征) 言(手法) 志(情感) 《白杨礼赞》 生长在辽阔平坦的黄土高原 …… 直接抒情 …… 《井冈翠竹》 任务二 比一比,品一品,感受写法之妙变化 《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同历史时期,在思想内容上也各有特点,但在创作上,都使用了象征手法,旨在托物言志。请根据示例完成表格,加深对托物言志类散文的了解。 维度 物(特征) 言(手法) 志(情感) 《白杨礼赞》 生长在辽阔平坦的黄土高原、干笔直、枝靠拢、叶向上 直接抒情、反复、排比 歌颂了中国共产党领导下的北方抗日军民 团结抗敌,保卫祖国,坚强不屈的革命精神 《井冈翠竹》 葱茏、修直、坚贞不屈、用途多样丰富 直接抒情、排比、反问 讴歌了井冈山深厚的军民情谊、人民所表现出的革命精神