第7课 百家争鸣（主书）-【宝典训练】2025-2026学年新教材七年级上册历史高效课堂教学课件（统编版2024）

该初中历史课件聚焦“百家争鸣”，系统梳理老子、孔子思想及战国主要学派主张，通过构建春秋战国时间轴、学派地域分布地图梳理历史脉络，以对比表格呈现人物思想，搭建清晰学习支架。 其亮点在于融入唯物史观分析经济变革与思想兴起关系，运用时空观念标注稷下学宫等节点及学派分布，结合史料实证解读《论语》《道德经》。采用探究题、真题链接等设计，助力学生提升核心素养，教师教学更高效系统。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有限公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 课件使用说明 本课件需用office 2010及以上版本打开，如果您的电脑是office 2007及以下版本，可能会出现不可编辑的文档，建议您安装office 2010及以上版本。 01 本课件显示比例为16:9，如您的电脑显示器分辨率为4:3，课件显示效果可能比较差，建议您将电脑显示器分辨率更改为16:9。 win 10:右击桌面--选择“显示设置”--点选要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 win7、win8(8.1):右击桌面一-选择“屏幕分辨率”--选择要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 02 如果您在使用课件的时候,有问题可联系天骄文化售后客服,我们将竭诚为您服务。 03 目录、返回目录均设有超链接，点击即可跳转至相应的页面。 04 第7课　百家争鸣 第二单元　夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 目录 CONTENTS 1 知识网络·脉络梳理 2 课前预学·夯实基础 3 课堂探究·核心素养 4 随堂练习·巩固提升 5 真题链接·熟悉考法 课标 要求 1. 知道老子、孔子的生平与思想 2. 通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变 化，初步理解“百家争鸣”局面的产生 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 一种局面：百家争鸣 两部经典：《老子》《论语》 四个学派创始人：老人（道家）、孔子（儒家）、墨子（墨 家）、孙武（兵家） 五个主要学派：道家、儒家、墨家、法家、兵家 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 一、老子和《道德经》　孔子和儒家学说 人物 老子 孔子 简介 即老聃， ⁠ 后期楚国人， ⁠ ⁠学派创始人 ⁠后期鲁国人，大教育 家， ⁠学派创始人，我国 历史上最著名的 ⁠ 春秋　 道 家　 春秋　 儒家　 思想家　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 人物 老子 孔子 思想 核心 “ ⁠” ①“ ”是孕育万物的总根源，也是 万事万物运行的总规律，人们要顺应事物 来行事；②一切事物都有 ，对立的双方能够 ⁠ “ ⁠” 道　 道　 内在规律　 对立面　 互相转化　 仁　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 人物 老子 孔子 处世 思想 提倡安于柔弱的 地位，主张以退 为进，以柔克刚 提出 ，将“ ⁠” 作为处理人与人关系的最高行为准 则和道德规范 政治 思想 主张“ ⁠ ”，追求 “小国寡民”的 理想社会 主张恢复西周的礼乐文明，按西周 的制度和文化来重建当时的社会 。提出“ ”，要求统治者爱惜民力，体察民意 仁者爱人　 仁　 无为而 治　 政治秩序　 为政以德　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 人物 老子 孔子 教育 思想/ 成就 — 兴办 ，主张 ⁠ ⁠，促进了教育在民间的发展。提出 ⁠、举一反三等教学原则和方法，对后世产生了深远影响 经典 《老子》（又称 《 ⁠》） 《 ⁠》 私学　 有教无类　 因材施教　 道德经　 论语　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 人物 老子 孔子 影响 — 孔子创立的儒家学说，后来成为我国封建社会 的 ⁠，对古代政治与文化的发展有 非常重要的意义；他提出的一些 ⁠ 对我国社会发展具有深远影响 统治思想　 道德规范　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 二、百家争鸣 1. 背景：战国时期生产力飞速发展；旧的社会制度进一步瓦 解，新的社会制度逐步确立。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 主要 学派 代表 人物 代表作 主要思想 儒家 孟子 《孟子》 ①主张实行“ ”；②提出 “ ，社稷次之，君为轻” 的思想（“民贵君轻”）；③拥护正 义之战，强调“仁者无敌” 荀子 《荀子》 主张“ ”，提出 ⁠，明确尊卑等级，以维系社会秩序 仁政　 民为贵　 礼治　 礼法并用　 2. 主要学派 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 主要 学派 代表 人物 代表作 主要思想 墨家 墨子 《墨子》 ①“ ”“ ”，要求 人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼 并、残害生命；②提出要选贤能的人 治理国家；③主张 ； ④提倡 ⁠ 兼爱　 非攻　 统一思想　 节俭　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 主要 学派 代表 人物 代表作 主要思想 道家 庄子 《庄子》 强调要 和 ⁠；人 生应追求精神自由，保持人格独立 法家 韩非 《韩非 子》 强调以法治国，树立君主的权威，建 立 ⁠专制统治 兵家 孙武 《孙子兵 法》 奠定了我国古代军事理论的基础 顺应自然　 民心　 中央集权　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 3. 影响：百家争鸣促进了 ⁠的繁荣，成为我国古代 第一次思想文化发展的 ⁠，为古代思想文化的发展奠定 了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。 思想文化　 高峰　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【拓展延伸】 ◎百家争鸣的形成条件：①经济上：铁制工具和牛耕的推广， 社会生产力的发展；②政治上：旧制度逐渐瓦解，新制度逐步 确立；③社会上：诸侯兼并，竞相招揽人才；④文化上：从 “学在官府”到“学在民间”，私学兴起，造就了一大批知识 渊博、阅历丰富的人才。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【易错警示】 ◎老子和孔子生活在春秋时期，而非战国时期，他们不属于百 家争鸣时期的思想家。 ◎《论语》不是孔子的著作，但记录了孔子的思想。 【知识点拨】 ◎“无为而治”并不是什么都不做，而是不过多干涉，顺其 自然。 ◎孔子、老子属于春秋时期的人物。诸子百家是对战国时期众 多思想流派的总称，而并非指百家学派。诸子百家中对后世影 响最大的是儒、道、法三家。法家的“法”与现在的法律不是 一个概念，而是君主治理天下的工具。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 1. 探究一：【历史解释】 　　子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” 　　子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以 德，齐之以礼，有耻且格。” ——《论语·为政》 你认为孔子提倡“为政以德”“道之以德，齐之以礼”有什么 积极意义？ 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 积极意义：“为政以德”即反对苛政，要求统治者爱护百姓； “道之以德”指以道德教化天下；“齐之以礼”指用礼教来约 束百姓。“为政以德”体现了民本思想，有利于减轻压迫，改 善民生；其道德教化和礼教思想，有利于社会风化，弘扬正 气。这些对于我们今天提倡以德治国、建设和谐社会也具有重 要的借鉴意义。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. 探究二：【史料实证、历史解释】 　　古者圣王之为政，列德而尚贤，虽在农与工肆之人，有能 则举之，高予之爵，重予之禄，任之以事…… ——《墨子·尚贤上》 墨子的这段话表达了怎样的主张？结合墨子生活的时代，说说 他为什么会提出这样的主张？ 主张：“尚贤”即选贤能的人治理国家。 原因：战国时期，分封制、宗法制进一步瓦解，墨子站在小生 产者的立场上，反对以血缘、地位、裙带关系授官，希望统治 者能够任用德才兼备的庶民参与国家政治。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 3. 探究三：【历史解释】 为什么说百家争鸣促进了思想文化的繁荣？ 原因：战国时期各家学派的代表人物，聚众讲学，著书立说， 提出各种政治主张和治国方略；各学派之间展开激烈辩论，相 互抨击，同时又相互影响，取长补短，形成了思想文化的繁荣 局面。所以说，百家争鸣促进了思想文化的繁荣。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【唯物史观】 ◎经济基础决定论：井田制瓦解→土地私有化→新兴地主阶级 需求→法家变法思想兴起。 ◎阶级分析视角：儒家“克己复礼”反映旧贵族立场，法家 “奖励耕战”代表新兴地主利益。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【时空观念】 ◎历史时序与地理分布：①构建春秋战国（前770—前221年）时间轴，标注孔子周游列国（前497—484年）、稷下学宫设立（约前360年）等节点，理解思想变革与社会动荡的关联。②通过地图分析学派地域分布：儒家（鲁国）、道家（楚国）、法家（韩国）、墨家（宋国），结合诸侯国政治环境差异解读思想多样性。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【史料实证】 ◎文献与思想互证：解读《论语》中“仁者爱人”与《道德 经》“道法自然”，对比儒道核心主张差异。 ◎考古佐证：结合山东临淄稷下学宫遗址、战国帛画《人物龙 凤图》，论证思想交流的物质载体。 【历史解释】 ◎思想与社会互动：分析铁器牛耕普及→经济变革→士阶层崛 起→私学兴起的逻辑链条，解释百家争鸣的必然性。 【家国情怀】 ◎文化基因传承：从“和为贵”“民为贵”提炼中华文明核心 价值，增强传统文化认同。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【基础过关】 知识点一：老子和《道德经》 1. 先秦时期某学者认为，一切事物都有对立面，如难和易、长 和短、前和后等，对立的双方能够相互转化。该学者可能属于 （　B　） A. 儒家 B. 道家 C. 法家 D. 墨家 B 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. “无为”是一种心境、一种修养，是辩证的。若要深入地研 究这种思想，你要查阅（　A　） A. 《道德经》 B. 《论语》 C. 《诗经》 D. 《韩非子》 A 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 知识点二：孔子和儒家学说 3. 下表为孔子部分学生的家庭出身，这体现孔子的教育理念是 （　B　） 学生 孟懿子 司马耕 端木赐 原宪 颜回 子路 家庭出身 贵族 贵族 富商 贫寒 贫寒 贫寒 A. 因材施教 B. 有教无类 C. 学以致用 D. 仁者爱人 B 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 4. 春秋战国时期，儒家学者极力宣扬得众、爱众和济众思想， 如孔子认为“仁者爱人”“宽则得众”，孟子主张“民贵君 轻”“与众乐乐”。由此可知，春秋战国时期儒学（　C　） A. 适应了封建统治需要 B. 以批判法家刑罚为宗旨 C. 强调民众的重要性 D. 代表没落的奴隶主贵族的利益 C 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 知识点三：百家争鸣 5. 春秋战国时期，儒、法、道、墨、阴阳等学派针对治理国家 的问题提出自己的主张，各家学派之间进行激烈辩论，出现了 “百家争鸣”的局面，可见各学派争论的共同话题是（　D　） A. 人才培养 B. 人性本善 C. 自然规律 D. 国家治理 D 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 6. 战国时期，各国纷纷进行政治变革，争相延揽人才，诸子百 家大都呼吁“选贤与能”。下列思想能够响应这一呼吁的是 （　C　） A. 孔子：“道之以德，齐之以礼” B. 孟子：“劳心者治人，劳力者治于人” C. 墨子：“夫尚贤者，政之本也” D. 韩非：“刑过不辟大臣，赏善不遗匹夫” C 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【能力提升】 一、选择题 7. 长沙马王堆汉墓出土的帛书《老子》深刻影响了中国思想的 发展，我国现代外交强调宽容和包容，反对强制和干预的思 想，可以追溯到《老子》里（　B　） A. 仁者爱人 B. 无为而治 C. 兼爱、非攻 D. 以法治国 B 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 8. 右图是《诸子百家关系图》，能够反映（　A　） A. 百家争鸣促进思想融合 B. 各陈其说带来思想混乱 C. 文化繁荣推动社会发展 D. 政治局势影响思想传播 A 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 9. 我国古代儒家主张“仁”“信”，墨家主张“兼爱”，法家 主张以法治国；社会主义核心价值观中包含“和谐”“诚信” “友善”“法治”等内容。这表明（　C　） A. 传统思想得到了全面传承 B. 百家争鸣促进了思想繁荣 C. 古代思想对后世的思想文化影响深远 D. 传统文化具有世界影响力 C 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 10. 战国初年，楚国要攻打宋国，墨子劝说楚王放弃攻打宋国 的计划。与此同时，墨子和楚王请来的公输班进行了一场模拟 攻防战，公输班九次被击败，而墨子的应对方法还有余。墨子 依靠自己高超的防御术，成功化解了两国间的一场争端。这件 事体现出墨子主张（　B　） A. “仁政” B. “非攻” C. “尚贤” D. “节用” B 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 11. 在物理学中，对立的双方在一定条件下相互转化的例子比 比皆是。例如，玻璃通常情况下是很好的绝缘体，而加热到红 炽状态就成了导体。与该现象所蕴含的哲学思想相似的是 （　B　） A. 为政以德 B. 福祸相倚 C. 以法治国 D. 民贵君轻 B 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 12. 下列表格中思想主张的共同之处是（　A　） 孟子 民为贵，社稷次之，君为轻 老子 我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而 民自富；我无欲，而民自朴 墨子 统治者厉行节约，以此减轻人民负担，才能实现“民 富国治” A. 关注民生 B. 无为而治 C. 以法治国 D. 富国强兵 A 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 二、非选择题 13. 中国古代文明辉煌灿烂，源远流长。阅读材料，回答问 题。（12分） 材料一　春秋战国时期是一个大变革的时代，各种思想相互激 荡，是中华文化圈的集中创制时期，其主流文化对后世产生了 深远的影响。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 （1）根据材料一并结合所学知识，分析春秋战国时期中华文 化圈的特点。（8分） 特点：地域分布广；多样性（多元化）；地域特色突出；彼此 融合吸收（包容性）。（四点8分） 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 （2）根据材料二，概括作者提出的现代国家的治国观。结合 所学知识，谈谈我们应如何传承中国传统文化。（4分） 治国观：既要坚持依法治国，又要重视以德治国，要把两者有 机结合起来。（2分）做法：取其精华，去其糟粕。（2分） 材料二　……现代国家固然需要强调依法治国，但也要强调以 德治国。法治与德治必须结合。法可厚德，德可固法……只有 坚持德治和法治统一，自律和他律并重，社会才能稳定有序。 ——摘编自《中国传统德治思想的现代选择》 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 1. （2024·广州）孔子认为“为仁由己”，每个人都能成为弘道 者；孟子认为“天时不如地利，地利不如人和”，将人的活动 看作决定事物成败的关键。这体现了儒家（　D　） A. 对以法治国的推崇 B. 对人精神自由的追求 C. 对贵族生活的批判 D. 对人自身力量的坚信 D 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. （2024·福建）子路问，“闻斯行诸”（听到就去做吗？）孔 子说不行；冉有问同样的问题，孔子却说可以。有弟子对此表 示疑惑，孔子说，冉有行事畏缩，所以鼓励他大胆去做，子路 比较鲁莽，所以让他注意克制。这体现了孔子注重（　B　） A. 学而不厌 B. 因材施教 C. 温故知新 D. 不耻下问 B 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 3. （2024·日照）荀子认为：人生而有欲求，而可供享用物质资 料不足，因此需要制定礼仪，明确人们贫、富、贵、贱的分 别，使社会有秩序发展。这表明荀子（　C　） A. 推崇仁政 B. 强调礼法并用 C. 主张礼治 D. 追求精神自由 C 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 4. （2024·青岛）某同学在读书时做了如下摘要。据此可知，这 四位思想家（　D　） 老子 主张：为无 为，则无不治 孔子 主张：道之以 德，齐之以礼 墨子 主张：夫尚贤 者，政之本也 韩非 主张：圣人之治也，审于法禁 D A. 都认可了儒家思想的主导地位 B. 都宣扬了以法治国的主张 C. 都满足了当时统治阶级的需求 D. 都提出了自己的治国方略 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 谢谢观看 $