期中达标测试卷-【宝典训练】2025-2026学年新教材七年级上册语文高效课堂教学课件（统编版2024）

该初中语文课件聚焦七年级上册期中知识，涵盖古诗文积累、文言文对比阅读、现代文赏析、名著阅读及作文训练，通过古诗文分类卡片（如修身养性、思乡怀人类型）、知识卡片（如蒙太奇手法）搭建学习支架，帮助学生系统梳理知识点，衔接前后学习内容。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如古诗文卡片整合《论语》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等经典，现代文《春耕，在大地上写诗》引导赏析修辞与结构，提升审美创造。采用分类梳理、对比阅读等方法，学生能夯实基础、深化理解，教师可直接使用课件及试题，高效开展教学。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有限公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 课件使用说明 本课件需用office2010及以上版本打开，如果您的电脑是office2007及以下版本，可能会出现不可编辑的文档，建议您安装office2010及以上版本。 01 本课件显示比例为16:9，如您的电脑显示器分辨率为4:3，课件显示效果可能比较差，建议您将电脑显示器分辨率更改为16:9。 win 10:右击桌面--选择“显示设置”--点选要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 win7、win8(8.1):右击桌面一-选择“屏幕分辨率”--选择要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 02 如果您在使用课件的时候,有问题可联系天骄文化售后客服,我们将竭诚为您服务。 03 目录、返回目录均设有超链接，点击即可跳转至相应的页面。 04 七年级语文期中达标测试卷 一、积累运用（23分） 1. 下面是某同学为参加校园古诗文大赛而分类整理的卡片，请 补充下面的内容。（10分） 诗文类型 出处 诗文名句 评点 修身养性 《＜论 语＞十 二章》 （1）曾子曰：“吾日三省吾 身： ？ . ？传不习乎？” 自我反省 （2）子曰：“饭疏食，饮水， ，乐亦在其中矣。 ，于我如浮云。” 富贵如浮云 为人谋而不忠乎　 与朋 友交而不信乎　 曲肱而枕之　 不义而富且贵　 诗文 类型 出处 诗文名句 评点 深情 厚谊 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （3）我寄愁心与明月， ⁠。 真情流露 思乡 怀人 李益《夜上受 降城闻笛》 （4） ⁠ ， 一夜征人尽望乡。 夜不能寐 王湾《次北固 山下》 （5）乡书何处达， ⁠ ⁠。 托物寄情 随君直到夜郎西　 不知何处吹芦管 归雁洛阳边 诗文 类型 出处 诗文名句 评点 登山 临海 曹操 《观沧海》 （6） ， 若出其中； ， 若出其里。 吞吐日月 包蕴星辰 羁旅 之思 马致远 《天净沙·秋思》 （7）夕阳西下， ⁠ ⁠。 孤寂愁苦 日月之行　 星汉灿烂　 断肠人在天涯 2. 阅读诗歌，完成下列问题。（2分） 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 请你根据诗歌内容和下面的知识卡片，借助蒙太奇手法，简要 分析其效果。 知识卡片 　　蒙太奇，本为电影术语，有剪辑和组合的意思，指把许 多分散的、不同的镜头有机地组接起来，使其通过形象间相 辅相成的关系，产生连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想 等作用。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　示例：在这支散曲中，诗人运用电影中“蒙太奇”的技巧， 一个个意象，如同电影中的一个个镜头，连接成一个整体，构 成一幅山村秋景图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的 背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游 子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。　 阅读下面的文字，完成3～5题。（7分） 　　中华大地从古至今不缺英雄，他们是国之楷模。仰望星 空，我看到“民主战士”闻一多，目光炯炯，（1）kānɡ kǎi lín lí，气冲斗牛震天地；我看到“两弹”（2）yuán xūn邓稼 先，以身作则，无私奉献，功勋惠泽人世间；我看到“民族 魂”鲁迅，爱憎分明，以笔为戈，怒斥敌人， 　　　　　坚忍 的战斗精神；我看到“杂交水稻之父”袁隆平，淡泊名利，不 畏艰难，造福人类。 　　英雄是什么？英雄是比平常人更有毅力战胜自己的勇士， 是扭转乾坤的巨人，是 　　　　　历史前进的车轮， 是 　　　　　的国之楷模。他们对自己的壮举 　　　　　，但 世界因他们而变得五彩（3）bān lán。他们之所以被历史铭记 的原因，是因为绽放出了独特的生命光彩。生而平凡，不甘平 凡；点点萤火，汇成星河！ 3. 根据拼音写出相应的词语。（3分） （1）kānɡ kǎi lín lí（　慷慨淋漓　） （2）yuán xūn（　元勋　） （3）bān lán（　斑斓　） 慷慨淋漓 元勋 斑斓 4. 文中横线上依次填入的词语，恰．当．的一项是（2分） （　B　） A. 诠释 发动 可歌可泣 不以为意 B. 展现 推动 当之无愧 不以为意 C. 展现 发动 可歌可泣 不以为然 D. 诠释 推动 当之无愧 不以为然 B 【解析】第一处，诠释：说明，解释。展现：清楚明显地表现 出来。本处形容鲁迅表现出的战斗精神，应使用“展现”。第 二处，发动：使行动起来。推动：使事物前进或发展。根据 “历史前进的车轮”可知，应使用“推动”。第三处，可歌可 泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感 动。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。本处 形容英雄完全担当得起“国之楷模”这一称号，应使用“当之 无愧”。第四处，不以为意：不把它放在心上，表现为不重视，不认真对待。不以为然：不认为那是对的，表示不同意。这里指英雄们从不把自己的壮举放在心上，应使用“不以为意”。故选B。 5. 对文中画线句子的修改，恰．当．的一项是（2分）（　A　） A. 他们之所以被历史铭记，是因为绽放出了独特的生命光彩。 B. 他们之所以被历史铭记的原因，是因为绽放出了生命独特的 光彩。 C. 他们之所以被历史铭记的原因，是因为绽放出了独特的生命。 D. 他们被历史铭记的原因，是因为绽放出了独特的生命光彩。 【解析】句式杂糅，可删掉“的原因”。故选A。 A 6. 你的班级正在开展“有朋自远方来”专题学习活动，请你参 与活动并完成下面的任务。（4分） （1）同学小语想找个微信群，与志趣相投的同龄学友共同探 讨一些感兴趣的国学问题。若有以下四个国学爱好者微信群， 她选哪个最适合？（1分）（　B　） A. 不惑岁月 B. 豆蔻年华 C. 而立之家 D. 弱冠一组 【解析】A. “不惑”指人四十岁；B. “豆蔻年华”指十三四 岁的少女；C. “而立”指人三十岁；D. “弱冠”指人二十 岁。小语为初一学生，年龄在十三岁左右，故选B。 B （2）活动开始前，同学们出了一期板报，除了“同学风 采”“友谊名言”“交友之道”等栏目之外，还张贴了一组图 片，请你给这一栏目拟写一个小标题。（1分） 小标题： ⁠ 交友典故/交友故事　 （3）同学们纷纷上台进行自我介绍，希望结交志同道合的朋 友。下面是小文同学的自我介绍，其中有两处不得体的地方， 请你找出并改正。（2分） 　　我自小热爱书法，取得了一定的成绩。希望能和有书法特 长的同学一起练字，相互交流彼此的拙作，共同提高技艺；如 果有同学想提高书法水平，我也一定不吝赐教。 ⁠ ①“拙作”改成“作品”；②“不吝赐教”改成“帮忙”。 二、阅读（47分） （一）阅读下面的文字，完成7～11题。（17分） 　　【甲】陈太丘与友期．行，期日中。过中不至，太丘舍去， 去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在 不．？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人 哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日 中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引 之。元方入门不顾．。 （《陈太丘与友期行》） 　　【乙】宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太 丘论议②，二人进火③，俱委而窃．听。炊忘著箅④，饭落釜中。 太丘问：“炊何不馏⑤？”元方、季方长跪曰：“大人与客 语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜⑥。”太丘曰：“尔．颇有 所识⑦不？”对曰：“仿佛志⑧之。”二子俱．说，更相易夺⑨， 言无遗失。太丘曰如此但糜自可何必饭也。 （选自《世说新语》） 　　【注释】①诣：拜见。②论议：这里指谈论玄理。③进 火：烧火。④箅（bì）：蒸饭的器具，使米不至于落入水中。 ⑤馏：蒸饭。⑥糜：粥。⑦识：记住。⑧志：记得。⑨更相易 夺：互相改正错误。 7. 解释下列加点词语的意思。（3分） （1）陈太丘与友期．行 ⁠ （2）尊君在不． ⁠ （3）元方入门不顾． ⁠ 约定　 同“否”　 回头看　 8. 翻译下列句子。（4分） （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 ⁠ ⁠ （2）友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” ⁠ ⁠ 过了正午（朋友）还没到，陈太丘丢下（他）而离开，（陈太 丘）离开后（朋友）才到。 朋友便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下 别人先走了。” 9. 解释下列句子中加点词语的意思。（3分） （1）俱委而窃．听 ⁠ （2）尔．颇有所识不 ⁠ （3）二子俱．说 ⁠ 偷偷地　 你们　 一起　 10. 请用“/”给【乙】文中画线句子断句。（断三处）（3分） 太 丘 曰/如 此/但 糜 自 可/何 必 饭 也 / / / 11. 根据【甲】【乙】两篇选文，把下面对话补充完整。（4 分） （1）小文：我认为【甲】文中表现出元方 ⁠ 的品质，原因是 ⁠ ⁠ 勇敢、聪明、机 智，有思辨之才　 友人当面对元方批评他父 亲时，元方能够以充分的理由反驳友人对他父亲的指责。　 （2）小亮：我觉得【乙】文元方兄弟有着 ⁠ 的品质，原因是 ⁠ ⁠ 善于抓住机会 学习、刻苦好学　 面对错误，能够及时相 互改正。　 　　参考译文　【乙】有客人拜见陈太丘，在陈太丘家留宿， 太丘就叫儿子元方和季方做饭待客。客人和陈寔在一起清谈， 元方兄弟两人在烧火，结果一同放下手头的事都去偷听。做饭 时忘了放上箅子，要蒸的饭都落到了锅里。陈寔问（他们）： “饭为什么不蒸呢？”元方和季方直挺挺地跪着说：“大人和 客人在谈话，（我们两人）就一起去偷听，蒸饭时忘了放上箅 子，现在饭煮成了粥。”陈寔问：“你们可记住一点了吗？” （兄弟两人）回答说：“似乎还能记住那些话。”于是兄弟俩 一起说，互相改正错误（穿插补正），一句话也没有漏掉。陈 寔说：“既然这样，只吃粥也行，何必一定要吃饭呢！” （二）阅读下面的文字，完成12～14题。（10分） 　　材料一：前不久，记者在杭州多所中学展开调查，发现近 九成学生有使用短视频平台的习惯，近一半家长表示孩子或多 或少存在沉迷短视频的现象，超半数家长认为短视频成瘾对青 少年成长存在严重影响。对短视频内容的顾虑，家长们主要聚 焦在负面网红、恶意炒作等方面。有家长表示，对短视频的沉 迷就像“温水煮青蛙”，“网络上啥都有，就怕久而久之，从 情绪到学习再到价值观形成，孩子各方面成长都会受到不同程 度的负面影响。” （摘录于《中国青年报》） 　　材料二：“现在的青少年从小生活在网络环境中，学习、 生活的内容和方式都离不开网络。”杭州师范大学教育学院心 理系主任杨群表示，“短视频传播速度快，受众范围广，想要 完全回避并不现实，而且短视频上也有许多健康、正能量的内 容。但不管内容健康与否，刷屏成瘾现象都会给青少年的身 体、心理带来严重的负面影响，尤其是有些青少年还热衷于模 仿短视频中的人物形象、动作，更加影响其健康成长。” 如何防止青少年刷屏成瘾？杨群认为，首先应重在预防，温暖 的家庭氛围、良好的社会支持、健康的兴趣爱好、积极的情绪 应对策略和有节制的手机使用都是防止成瘾的保护性因素。在 现实中增加兴趣爱好，提高孩子的人际交往能力，以及丰富课 外活动，在课余时间增加知识，这些都能使青少年沉迷短视频 的概率大大降低。 （摘录于《中国青年报》） 　　材料三：短视频容易让人上瘾，但也并非洪水猛兽。家 长、学校如何正确引导青少年，让他们在合适的时间、用合适 的方式、看优质的短视频，这是更需要我们去关注的。 　　小硕是安徽合肥的一名小学生，平时喜欢在网络平台上观 看搞笑类和游戏类短视频，而且一看就是个把小时。他的父亲 张先生并没有立即没收他的手机，而是默默观察他喜欢观看的 内容，并以此为话题与其交流。一说起感兴趣的事，小硕就像 打开了话匣子，两人越聊越欢。于是，张先生开始向儿子推荐 生活小技巧等有意思、有意义的短视频，并提议一起按照视频 里介绍的方法做家务、做手工。“没想到效果特别好，孩子不 但不抵触家务劳动，反而在验证了视频里的方法行之有效后， 产生了强烈的成就感。”张先生很是自豪。 　　前不久，河南郑州丽水外国语学校教师南瑞，与班里孩 子一起完成了一项课外实践活动——手工制作端午节香 包。南瑞用短视频记录了孩子们制作香包的过程，并发到家 长群里，受到了孩子和家长们的热烈欢迎。“青春期正是张 扬个性的时候，把孩子们从被动的观看者转变为主动的创造 者，让他们成为视频的主角，他们的表达欲和表现欲就得到 了释放。”南瑞说。 （摘录于《中国青年报》） 12. 上述三则材料都是围绕 ⁠问题展开阐 述的。（3分） 青少年刷视频成瘾　 13. 下列对文本内容的理解不．正．确．的一项是（3分）（　A　） A. 材料一中的调查反映了近一半的家长认为短视频成瘾对青少 年成长存在严重影响。 B. 材料二中专家提出温暖的家庭氛围、健康的兴趣爱好等都是 防止青少年刷屏成瘾的保护性因素。 C. 材料三中事例说明家校引导合理利用短视频能有效防止青少 年刷屏成瘾。 D. 三则材料分别从青少年刷屏成瘾现象、专家建议及家校做法 三个方面进行了具体的阐述。 A 【解析】A. 根据材料一“近一半家长表示孩子或多或少存在沉 迷短视频的现象，超半数家长认为短视频成瘾对青少年成长存 在严重影响”可知，该项“近一半的家长认为短视频成瘾对青 少年成长存在严重影响”表述有误。 14. 下面是某心理咨询室收到的一位初一学生求助短信的部分 内容。请你结合上述材料，代表心理咨询老师给他提出三条建 议。（4分） 　　“我本来打算看半小时短视频，可总是控制不住自己。我 明白时间很宝贵，但只有在看短视频的时候，我才能暂时忘记 学习的压力。我总是安慰自己，一个视频不过几十秒，可谁能 想到，看着看着一两个小时就过去了。请问我该怎么办？” ⁠ ⁠ ⁠ 示例：①增加兴趣爱好；②提高人际交往能力；③多参加课外 实践活动；④有选择性地观看短视频；⑤积极的情绪应对。 （任选三条即可） （三）阅读下面的文字，完成15～19题。（13分） 春耕，在大地上写诗 仇士鹏 　　①春耕，是沉默寡言的农家人对土地的一次盛大的抒情。 　　②水田里，白鹭三三两两地立着，侧耳倾听春天的脉动。 燕子剪开了柳叶，衔着从南国带回的阳春的消息，在天地间奔 走相告。风中，春寒犹在，却已润上了晨光的明媚，拥抱着父 亲的每一次呼吸，在水田里划开道道涟漪。 　　③“走，下田去。”父亲抖了抖牛绳，招呼着老伙计，共 赴与春天的约会。 　　④牵着牛，扛着犁铧，父亲像是诗人，举起手，把灵感提 在笔尖，准备在地上纵情泼墨。走进水田，脚步认领着大地的 肥沃与强壮，闲置了一个冬天的犁鼓起臂膀，坚硬、充实的触 感让父亲感到踏实而愉悦。 　　⑤随着风甩出一声清亮的呼号，蓄势已久的耕耘终于从名 词变成了动词。趁着激动的心情，借着一鼓作气的东风，为整 片田地写下农家人对春天崭新的定义。你看，犁铧正卖力地破 开土层，种下入木三分的诗行，用铺陈、起伏的排比虔诚地颂 扬春天。当波浪涌动的时候，一声声惊叹将顶着深深浅浅的绿 意，从大地上次第生长出来。 　　⑥父亲把鞭子的力度全留在了半空，只将声声催促送到牛 的耳旁。十年了，这头牛和我一起长大，已经成了家中不可或 缺的一根脊梁骨。不会说话的它，用调皮甩动的尾巴阐述它的 欢喜。蹄子下，烂泥块向后翻起，又被父亲踩开——就像是踩 碎过去一年的苦涩与辛劳。让它们化作岁月的福祉，呵护新生 的故事生长、冲破，一年更比一年丰茂。 　　⑦休息的时候，父亲也要让自己的脚和田野靠在一起。坐 在云的下面。坐在田野的边缘。他的目光缓缓向上抬起，超过 一株幼苗的高度，越过村庄的篱笆，沿着杏花遥指的方向一路 飘向天空，望向降落到未来的一场场大雨，望向贮存在天空上 的一米米阳光。那一刻，无数农谚在他的旱烟里冒出，他佝偻 的身影里渐渐有了气象学专家的轮廓。 　　⑧唐代诗人钱起曾遗憾地说道：“日长农有暇，悔不带经 来。”其实，这片漠漠水田就是最好的经书，农家人一直是最 勤奋的求学者，日日耕读，夜夜怀想，内化于心，外化于形， 于是耕种的姿势成了五千年中华文明最质朴的缩影，一步一个 脚印，踏实而稳重地前行、收获。 　　⑨“知时节的雨就是好雨”，面朝黄土背朝天的父亲并不 会背《唐诗三百首》，却能慢条斯理地吟诵“好雨知时节，当 春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，这和播种的技巧一起 深深烙印在他的骨子里。当春雨如约而至，父亲便会点起烟， 坐在窗户旁，静静地听它呢喃细语，听着这一年的生活淅淅沥 沥、轻轻抽芽的声音。这是来自上天的恩赐，莫名地，他也相 信这是老天爷对他这新的一年的预言。 　　⑩或许，比起我，父亲更懂得春天的浪漫吧。在他弯曲的 腰背上，我看见了春天最生机勃勃的力量。 　　 如今，我已经脱离了乡村，过着脚不沾土的生活。但每 到春天，我总会想起春耕时的情景。原来，时间也像一头老 牛，早在我的生命中留下了深深的印记。在一些风雨温柔的梦 里，我依旧能够听见犁与土壤的耳鬓厮磨。而春天便在日子里 更茁壮地生长出来。 　　 我渐渐意识到，春耕已经脱离了一项农事的概念，成了 一枚文化符号，一种生存美学的象征，一种希望与喜悦在春天 的隐喻。那一幅田园风光的素描，在每一年春回大地的时候都 酝酿着勃发的灵感，等待着一颗热爱生活的心前去耕耘，去着 色。 　　 于是，每一年，我们都将收获更美好的生活。 （选自《思维与智慧·上半月》2023年5期，有删改） 15. 【读散文，要感知画面之美】请参照示例，将文中的画面 补充完整。（2分） 驱牛驾梨，耕田梨地图 聆听春雨，期盼丰收图 16. 【读散文，要感受声韵之美】请从重音、停连等角度， 为第⑤段画线句子作出朗读设计，并陈述你的设计理由。 （3分） 当波浪涌动的时候，一声声惊叹将顶着深深浅浅的绿意，从大 地上次第生长出来。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：朗读时，语气深情，语调舒缓，“涌动”“顶”“生 长”等词语应重读，以突出画面的动态美感和生命力的蓬勃。 “当波浪涌动的时候”后稍作停顿，以营造画面的宁静与蓄势 待发的氛围；“一声声惊叹”与“从大地上次第生长出来”后 应有明显的停顿，以突出惊叹声与绿意生长之间的因果关系和 层次感。 17. 【读散文，要品味语言之美】请从修辞角度，赏析第⑧段 画线句子的表达效果。（2分） 这片漠漠水田就是最好的经书，农家人一直是最勤奋的求学 者。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 运用了比喻的修辞手法，将“水田”比作“经书”，将“农家 人”比作“求学者”，生动形象地表现了农家人对土地的热爱 与敬畏，以及他们勤奋学习、不断耕耘的精神风貌，抒发了作 者对父辈勤劳、朴实、睿智等美德的赞美之情。 18. 【读散文，要体会结构之巧】文章最后三个自然段能否删 去？请结合全文，作出分析。（3分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 不能删。最后三个自然段在文章中起到了总结全文、深化主 题、升华情感的作用。它们将春耕从一项具体的农事活动升华 为一种文化符号、生存美学的象征和希望与喜悦的隐喻，展现 了作者对春耕的深刻理解和热爱之情。同时，也表达了作者对 美好生活的向往和追求，以及对乡村生活的怀念和眷恋。 19. 【读散文，要体会文题之妙】有读者认为，文章标题换为 “父亲，在大地上写诗”更好。请结合文章内容，谈谈你的看 法。（3分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 我认为原标题“春耕，在大地上写诗”更好。因为它全面地概 括了文章的主题和内容。它不仅包含了父亲的形象和春耕的场 景，还蕴含了春耕作为一种文化符号、生存美学的象征和希望 与喜悦的隐喻。这个标题更加宽广和深远，能够引导读者深入 思考春耕背后的文化意义和价值。而“父亲，在大地上写诗” 虽然也表达了父亲在春耕时的辛勤和美好寓意，但相对于原标 题来说，它更侧重于对父亲的描写和赞美，而忽略了对春耕这 一核心内容的突出和强调。 （四）按要求完成20～21题。（7分） 20. 语文科代表向同学们展示了出自《朝花夕拾》的三幅插 图。请你根据这三幅插图的画面内容，选出相对应的文章名 称。（填序号）（3分） （1） （2） （3） ⁠ A. 《无常》 B. 《阿长与＜山海经＞》 C. 《从百草园到三味书屋》 B　 C　 A　 21. 小文以“小鲁迅·大鲁迅”为主题，整理《朝花夕拾》的读 后心得，探寻大师的成长之道，邀请你一起完成下面的任务。 （4分） 阅读 任务 过程记录 小鲁 迅印 象 　　小文的记录：在《狗·猫·鼠》中，读到“老鼠成 亲”的故事，我看到一个充满童趣的小鲁迅。我的记 录：在《从百草园到三味书屋》中，读到① ⁠ ，我看到一个② ⁠的小鲁迅。 翻泥墙 根、拔何首乌　 调皮贪玩　 阅读 任务 过程记录 大鲁 迅印 象 　　小文的记录：在《藤野先生》中，读到“幻灯片” 事件时，我看到一个哀伤国人麻木愚昧、决心弃医从文 的大鲁迅。我的记录：在《五猖会》中，读到③ ⁠ ，我看到了一个④ ⁠ ⁠的小鲁迅。 看戏 前不得不背书　 失望、无助、无 奈　 阅读 任务 过程记录 联读 研究 　　通过探究“小鲁迅·大鲁迅”的专题，我们看到鲁 迅先生从无忧无虑的孩童，成长为一个忧国忧民的文学 家、思想家、教育家和民主战士的过程，对他有了更全 面的了解。 三、作文（50分） 22. 阅读下面的文字，按要求作文。（50分） 　　“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿”，朱自清让“生机”定格在春天的果树上；“咱娘儿 俩在一块儿，好好儿活……”，史铁生把“怀念”定格在母亲 的哭声里；“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿 子！”，莫怀戚将“温馨”定格在家庭的散步中……在你的生 活中，一定也为某处风景、某个人或某件事有过难忘的“定 格”。 　　请以“生命的定格”为题，写一篇作文。 要求：（1）题目自拟； （2）文体自选（诗歌除外）； （3）不少于500字； （4）文中不得出现真实的姓名和校名。 温馨提示：作文格见试卷第7～8页。 题目： 　　　　　 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 谢谢观看 $