5 秋天的怀念-【宝典训练】2025-2026学年新教材七年级上册语文高效课堂教学课件（统编版2024）

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有限公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 课件使用说明 本课件需用office2010及以上版本打开，如果您的电脑是office2007及以下版本，可能会出现不可编辑的文档，建议您安装office2010及以上版本。 01 本课件显示比例为16:9，如您的电脑显示器分辨率为4:3，课件显示效果可能比较差，建议您将电脑显示器分辨率更改为16:9。 win 10:右击桌面--选择“显示设置”--点选要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 win7、win8(8.1):右击桌面一-选择“屏幕分辨率”--选择要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 02 如果您在使用课件的时候,有问题可联系天骄文化售后客服,我们将竭诚为您服务。 03 目录、返回目录均设有超链接，点击即可跳转至相应的页面。 04 5　秋天的怀念 第二单元　感念亲情 目录 CONTENTS 1 课前预习 2 课中研读 3 课后提升 学习目标 1. 学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，把握感情基调 的变化。 2. 品味文章质朴平实的语言，抓住细节和关键语句，深入理解 作者的复杂情感。 3. 感受母爱，思考生命的意义。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶作家名片 　　史铁生（1951—2010），北京人，作家。代表作有小说 《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我 与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶背景资料 　　此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史 铁生30岁。1969年，史铁生因双腿瘫痪从陕北回到北京，在北 京新桥街道工厂工作，后病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚 丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无 比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜整 夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，并一直鼓励儿子要好好 儿活。当母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章纪念她。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶语文要素 　　1. 细节描写 　　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加 以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之 中。细节，也就是人物、景物、事件等表现对象的富有特色这 两个细小环节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有 细节描写，就没有活生生的、有血有肉、有个性的人物形象。 成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　「本课链接」当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西 时，母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”，而是“悄悄地 躲出去”“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄 悄”和“偷偷”这两个细节，可以看出母亲深深地理解儿子的 痛苦，需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒， 同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为，所以还要“偷偷地 听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开过 儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的 揪心；下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边儿红红的”的， 正是这种心情的流露。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　2.诵读技巧 　　作为语言艺术的一种表现形式，诵读不仅仅是简单地将文 字念出来，而是要通过声音的抑扬顿挫、节奏的快慢变化以及 情感的准确传达，让听众能够身临其境，感受到文本背后丰富 的情感世界与深刻的思想内涵。 　　「本课链接」本文蕴含着对母亲深沉的怀念与不舍。朗诵 时，应把握住那份温暖而又带着淡淡哀愁的情感，语速适中， 语气温柔且略带哽咽。特别是回忆母亲片段，需用充满感情的 声音，细腻传达作者对母亲的思念。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 根据拼音写出相应的词语。 tān huàn　（　瘫痪　） shì nònɡ　（　侍弄　） chén jì　（　沉寂　） fān lái fù qù　（　翻来覆去　） jué bié　（　诀别　） làn màn　（　烂漫　） 瘫痪 侍弄 沉寂 翻来覆去 诀别 烂漫 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 阅读下面语段，回答问题。 　　当得知自己在学校文艺表演选拔中落选时，他内心被bào nù充斥。回到教室，他用力chuí dǎ着课桌，引得周围同学 纷．纷．侧．目．。好友们见状，赶忙上前轻声yānɡ qiú他冷静，可他 沉浸在落选的失落里，对好友的劝解置．若．罔．闻．。好友们没有放 弃，开始xù xù dāo dāo地说着：“一次落选不算什么，你已经 很优秀啦。” 这时，他无意间瞥见老师那因长期为同学们操心 而 qiáo cuì的面容，心中不禁涌起一阵自责。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 想到老师平日里总期望大家能培养出如淡雅雏菊般高洁的品 质，坦然面对得失。他瞬间清醒，意识到不能因这点挫折就 一．蹶．不．振．。他（　虽然　）这次选拔失败了，（　但是　）只 要继续提升才艺，下次定能崭露头角。想着未来站在舞台上光 彩照人的自己，他竟喜．出．望．外．起来，仿佛此刻已经收获了成 功。 虽然 但是 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （1）根据拼音依次写出文段中相应的词语。 bào nù　（　暴怒　） chuí dǎ　（　捶打　） yānɡ qiú　（　央求　） xù xù dāo dāo　（　絮絮叨叨　） qiáo cuì　（　憔悴　） 暴怒 捶打 央求 絮絮叨叨 憔悴 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （2）文段中加点词语使用不当的一项是（　D　） A. 纷纷侧目 B. 置若罔闻 C. 一蹶不振 D. 喜出望外 【解析】D. “喜出望外” 在此处用词稍显不当，“喜出望 外”一般指遇到意外的喜事而特别高兴。 （3）在文中括号内填入恰当的关联词。 D 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 下列对病句的修改不正确的一项是（　B　） A. 如何照亮和点燃自己的青春，是每个当代青年都要面对和思 考的问题。（把“照亮”和“点燃”调换位置） B. 能否让自己的青春绽放光彩，关键在于自己要有理想并为之 努力。（在“能否”前加“我们”） C. 读了这篇散文，使我终于知道了人的生命是如此匆匆，我决 定珍惜生命中的每一分、每一秒。（删去“使”） D. 时间无时无刻在前行，从来也不曾停止。当时光匆匆而逝 时，你的内心会涌起什么样的情感呢？（在“无时无刻”后 加“不”） B 【解析】B. 修改有误，两面对一面，应删去“能否”。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 请仿照《秋天的怀念》中的细节描写手法，仿写一段话。要 求通过具体的细节描写，捕捉细微表情，刻画一个让你感受到 温暖的场景或人物。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：那是一个寒冷的冬夜，风呼呼地拍打着窗户。我蜷缩 在沙发上，手里捧着一本厚厚的书。忽然，门轻轻开了，妈 妈端着一杯热牛奶走了进来。她的脚步很轻，像是怕打扰到 我。她把牛奶放在我手边，轻声说：“趁热喝吧，别着凉 了。”我抬头看她，发现她的眼角有些疲惫，但嘴角却挂着 温暖慈爱的笑。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　史铁生笔下的母爱深沉而动人，令人感慨万千。学习完 《秋天的怀念》后，班级开展了以“感受母爱”为主题的专题 学习活动。让我们一起积极参与，用心体会母爱的伟大与温 暖，用行动表达对母亲的感恩之情吧！ 　　在开展此次活动前，班上做了一次调查，如下表。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 问题对象单 位：（人） 愿意陪妈妈一起逛街 一天见不到妈妈会想她 妈妈累的时候会为她揉揉肩、捏捏腿 妈妈批评时会顶嘴 当妈妈没准备你需要的东西时会发脾气 小学生 28 24 25 3 5 初中生 12 10 8 20 21 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 仔细阅读表格，写出你的发现。 ⁠ ⁠ 示例：随着年龄的增长，中小学生对妈妈的关心越来越少，和 妈妈顶嘴、发脾气的越来越多。 2. 为了赞美母爱，有同学拟了一副对联。请你根据上联写出 下联。 上联：两鬓白发尝尽人间疾苦 下联： ⁠ 一颗热心只为儿女幸福　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 老师要求每位同学搜集一篇体现母爱的散文，并编辑成书， 请你给本书拟定一个书名阐释理由。 书名： ⁠ 理由： ⁠ ⁠ 《母亲的心》　 母亲对子女点点滴滴的关爱，无论语言还是行动，都 是内心对孩子爱的表现。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 阅读下面选段，回答问题。 　　①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北 归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美 的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄 地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢 复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北 海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我 可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 　　②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来 妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦” 地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时 候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜 出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下， 一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地 说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿 的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是 毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　④她出去了，就再也没回来。 　　⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我 没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟 是永远的诀别。 　　⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸 着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一 句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 在“我”发脾气时和当“我”同意去北海公园看菊花时，母 亲分别有怎样的表现？你如何理解母亲的这两种不同的表现？ 【内容理解】 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ “我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动 静”“又悄悄地进来”。母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地 发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，但又不放心 “我”，于是又在暗处关注着“我”。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ “我”同意去北海公园看菊花时，母亲“喜出望外”，“一会 儿坐下，一会儿站起”“絮絮叨叨地说”。母亲怕自己的病熬 不住，想早点陪“我”看菊花，让“我”感受生命的热烈和精 彩，走出阴影。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 按要求赏析下面的句子。【句子赏析】 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的， 看着我。（从人物描写的角度） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 运用了动作描写和神态描写。“悄悄地躲出去”“偷偷地听” “悄悄地进来”等动作，生动地表现出母亲对“我”情绪的关 注与小心翼翼，不想刺激到“我”，又放心不下“我”。“眼 边儿红红的”这一神态描写，暗示母亲因“我”的痛苦而伤心 难过，却又在“我”面前强忍着悲伤，展现了母亲对“我”深 沉的爱。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 （从用词的角度） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ “绝”和“竟”这两个词用得极为精妙。“绝”字强调了 “我”内心深处从未有过那样的预想，“竟”字则突出了事情 发展出乎意料，强化了“我”在得知母亲去世这一消息时的震 惊、悲痛与懊悔之情，更深刻地体现了“我”对母亲的愧疚。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 谈谈你对标题《秋天的怀念》的理解。【标题含义】 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，表达的是对母亲的怀 念。深层意义：标题暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历 过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天， 在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍与伟大，懂得了 母亲的期望，悟出了生命的意义。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 合欢树 史铁生 　　十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还 年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文写得还要更好些，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听 得扫兴，故意笑道：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本没注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　二十岁刚出头，我的两条腿残废了。母亲那时已不年轻， 为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的 病目前没办法治。母亲的全部心思却还放在给我治病上，到处 找大夫，打听偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的 药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、炙。“别浪费时间 了！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能 把残疾人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道有没有 用？”她说，每一回她都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有 多少回希望就有多少回失望。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 最后一回，我的胯上被熏成烫伤。我倒没太害怕，心想死了也 好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。一换药就 说：“怎么会烫了呢？我还直留神啊？”幸亏伤口好起来，不 然她非疯了不可。后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就 好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望了。“我 年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时 候，我也想过搞写作。你小时候的作文不是得过第一？”她提 醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶 着雨或冒着雪推我去看电影。像过去给我找大夫、打听偏方那 样，抱了希望。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　快三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人 世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我 快十年了。 　　获奖之后，登门采访的记者就多了。但是我只准备了一套 话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静 的树林里，想：上天为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊 的，我听见回答：“她心里太苦了。上天看她受不住了，就召 她回去了。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树 林里吹过。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小 院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿 去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说是手摇车进去不方便。 小院儿里立着一棵母亲种下的合欢树。那年，母亲到劳动局去 给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以 为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢 那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母 亲叹息了一回，还不舍得扔掉，仍然让它长在瓦盆里。第三 年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天， 以为那是个好兆头，常去侍弄它。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们 都把那棵小树忘记了。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　院儿里的老太太们说：“去看看吧，你妈种的那棵合欢树 今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。 再后来，家家门前的小厨房都扩大了，过道窄到推自行车进出 也要倒身。这一来，想摇车进小院儿真是不能了。我问起那棵 合欢树，大伙儿说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再 看不见它了。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。 （有删改） 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 阅读全文，按照提示梳理文章思路，补全下面的表格。【内 容概括】 时间 “我” 母亲 十岁那年 （1） ⁠——自负、好胜 还年轻 二十岁 刚出头 两条腿残废——（2） ⁠ 头上有了 白发 快三十岁 （3） ——遗憾、安慰 不在人世 作文比赛中得了第一　 自暴自弃　 小说发表、获奖　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 文章平静的叙述中蕴含感人的力量，文中有许多处能体现母 亲对“我”深沉的爱的细节，请你找出一处并进行品析。【情 感赏析】 （1）爱的细节： ⁠ ⁠ 母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。一换药 就说：“怎么会烫了呢？我还直留神啊？”　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （2）品析： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ “惊惶”“昼夜守着” 这些词语，生动地展 现出母亲因 “我” 被烫伤而极度担心、害怕的样子，“怎 么会烫了呢？我还直留神啊？” 这句自责的话语，体现出 母亲对 “我” 细致入微的关怀，她把 “我” 的安危放在 心上，哪怕是一点小意外，她都万分自责，体现了母亲对 “我” 深沉的爱。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 朗读有助于体会情感，朗读时要注意语速和轻重音。请结 合文章，完成下列句子的朗读设计并说明设计理由。【朗读 技巧】 　　我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。 （1）朗读设计： ⁠ ⁠ ⁠ “我心里一阵抖”，语速稍慢，“一阵 抖” 要读得重一些；“还是推说手摇车进出太不易”，语速适 中，“还是”“太不易” 可适当加重语气。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （2）设计理由： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ “一阵抖” 表现出 “我” 听到合欢树 开花消息时内心受到的强烈触动，读得慢且重，突出这种情 感的强烈程度；“还是” 表明 “我” 内心虽然很想看看合 欢树，但因各种原因依旧选择不去，有一种无奈感，加重语 气可体现这种复杂情感；“太不易” 强调了不去看合欢树 的借口，也暗示出 “我” 内心的纠结与遗憾，加重语气可 更好地传达这种情绪。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 如果推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？ 请参考单元导语与目录，结合文章内容，谈谈你的看法并说明 理由。【链接教材】【主题分析】 第二单元导语 　　亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故 事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 单元目录 5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/ 莫怀戚 7* 散文诗二首 　金色花/泰戈尔 　荷叶·母亲/冰心 8 《世说新语》二则 　咏雪 　陈太丘与友期行 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　赞同。理由：七上第二单元的主题是亲情，单元课文从不同 角度叙述家人之间动人的故事，抒写亲情。本文通过回忆母亲 在 “我” 不同人生阶段对 “我” 的付出与关爱，如在 “我” 腿残疾后，母亲不辞辛劳为 “我” 治病、鼓励 “我” 写作 等，展现了母亲对 “我” 深沉的爱，与单元主题相符。同 时，文章以平实的语言叙事抒情，与本单元其他课文风格相 似，能加深学生对亲情的感受和理解，丰富情感体验，所以适 合作为本单元的拓展阅读材料。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 谢谢观看 $