2 济南的冬天-【宝典训练】2025-2026学年新教材七年级上册语文高效课堂教学课件（统编版2024）

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有限公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 课件使用说明 本课件需用office2010及以上版本打开，如果您的电脑是office2007及以下版本，可能会出现不可编辑的文档，建议您安装office2010及以上版本。 01 本课件显示比例为16:9，如您的电脑显示器分辨率为4:3，课件显示效果可能比较差，建议您将电脑显示器分辨率更改为16:9。 win 10:右击桌面--选择“显示设置”--点选要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 win7、win8(8.1):右击桌面一-选择“屏幕分辨率”--选择要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 02 如果您在使用课件的时候,有问题可联系天骄文化售后客服,我们将竭诚为您服务。 03 目录、返回目录均设有超链接，点击即可跳转至相应的页面。 04 2 　济南的冬天 第一单元　美景四季 目录 CONTENTS 1 课前预习 2 课中研读 3 课后提升 学习目标 1. 继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。 2. 品味课文精美的语言，学习比喻和比拟的修辞手法，分析寓 情于景的写法。【重点】 3. 体悟作者对济南山水的热爱之情，培养热爱祖国山水的美好 情感。【难点】 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶作家名片 　　老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满 族，作家，曾获得“人民艺术家”称号。主要作品有小说《骆 驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶背景资料 　　1930年前后老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山 东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被其称 为“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀 念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。该文是老 舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶语文要素 　　1. 寓情于景 　　寓情于景，是一种写作手法，通过对景物的描写来表达作 者的感情，即在景色的描写中寄托情感。这种借对自然景物或 场景的描摹刻画来抒发感情的方法，也属于间接抒情。 　　「本课链接」“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在 蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是 个理想的境界？”一“睡”、一“醒”，烘托出一种舒适温暖 的优美意境，表达出作者对济南冬天的赞美。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　2.比拟 　　比拟，是一种修辞手法。它借助丰富的想象，把物当作人 来写，或把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。比拟可以 分为拟人、拟物两类。运用比拟能收到特有的修辞效果：或增 添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎 分明的感情。诗歌、小说、散文、寓言、童话等作品中经常使 用比拟的修辞手法。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　「本课链接」“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山 腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”这 句运用拟人的修辞手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞 的少女，情态可掬，描绘出夕阳斜照下雪色娇美的情态。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　朗读时的语速和语调是表达文本情感和节奏的关键技巧。 语速指的是朗读时的快慢，它可以影响听众对文本内容的感受 和理解。快速的朗读可以传达紧张、激动或欢快的情绪，而慢 速的朗读则可以表达深沉、悲伤或宁静的情感。语调则是指声 音的高低变化，通过调整音调，可以突出文本的重点，增加朗 读的表现力。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　「本课链接」“那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着 点儿热气。”这句话朗读时语速可以适中，语调可以稍微上扬 一些，来表现出一种略带惊讶和欣喜的感觉；而“最妙的是下 点儿小雪呀”这里，语速要放慢，语调轻柔且微微上扬，这样 就能更好地展现出作者对济南冬天小雪的喜爱和陶醉之情。 　　在朗读时，要根据文本的内容和情感来调整语速和语调。 例如叙述平静的场景时，可以放慢语速，降低语调，以营造宁 静的氛围；而在描述紧张或激动的情节时，则可以加快语速， 提高语调，以传达紧迫感。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 根据拼音写出相应的词语。 zhuó luò （　着落　） kuān chɑnɡ （　宽敞　） chénɡ qīnɡ （　澄清　） dì tǎn （　地毯　） zhù xù （　贮蓄　） jī fū （　肌肤　） 着落 宽敞 澄清 地毯 贮蓄 肌肤 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 阅读下面文段，回答问题。 　　dān dān一场小雪，济南便换了妆容。老城ān shì地卧在山 坳里，像位打盹的老者，任雪花轻轻覆上肌肤。护城河的水汽 氤氲着，将岸边的垂柳染得愈发xiù qi，枝条上结的冰凌，像 是簪在发间的玉饰。 　　趵突泉依旧欢腾，水花溅起的雾气里，藏着半城烟火气。 街边的茶馆飘出茉莉香，混着烤地瓜的甜味，将寒意揉成了暖 意。老人们倚着藤椅晒太阳，脸上的皱纹里都盛着笑意。 　　当看到那些红瓦屋顶上覆盖着白雪的时候，让人感到一种 因为冬天的济南所特有的美丽和宁静的氛围。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （1）根据拼音依次写出文段中相应的词语。 dān dān （　单单　） ān shì （　安适　） xiù qi （　秀气　） 单单 安适 秀气 （2）画横线的句子是一个病句，请写出病句类型并写出修改 方法。 ⁠ 成分残余，添加主语“我”，或者删去“当”和“的时候”。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 下列句子中加点的词语使用不．恰．当．的一项是（　D　） A. 他的慈．善．之举经媒体报道后，不仅为社会树立了榜样，还激 励着更多人奉献爱心。 B. 雨后的山谷格外空．灵．，云雾缭绕，宛如仙境一般，让人陶醉 不已，流连忘返。 C. 当他们再次相见的时候，曾经的心有灵犀已成过往，多年信 息不通使他们彼此隔．膜．起来。 D. 文艺晚会上，同学们自编自演的节目绘．声．绘．色．，街舞、相 声、小品等都赢得了阵阵掌声。 D 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 【解析】D. 绘声绘色：把人物的声音、神色都描绘出来了。形 容叙述或描写生动逼真。用错对象。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 老舍的《济南的冬天》写得既生动形象，又富有情调，这很 大程度上得益于比喻、拟人等修辞手法的运用。你家乡的冬天 有何特点？请借鉴课文的写法，运用比喻、拟人等修辞手法， 写一段文字介绍一下。（100字左右） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：乡村的冬天，田地蒙着一层薄薄的霜，透过那层薄薄的 霜，可以看到下面僵化的土地，硬冻而干裂。田里刚刚出土的 麦苗是那样怯弱，原本嫩绿的叶子，显然已被冬天贴上了自己 特有的标签，像孩子冬天被冻坏的脸。冬天田野的呼声更甚， 让单独走在路上的人心里发毛，那树枝上已没有了叶，却被风 摇曳得吱吱作响，像在悲泣，又像在疯狂地舞蹈。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 同学们学完《济南的冬天》一文后，从老师那里了解到济南 的泉文化十分有名。于是组织了相关探究活动。有同学搜集到 以下材料，请据此概括济南泉水的两个特点。（每点不得超过 四个字） 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　济南素有“泉城”的美誉。虽说世人常以“七十二名泉” 描述古城济南泉水之多，但实际上，济南的泉水远不止72处。 众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。早 在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下。”除 此之外，济南地区的泉水水量还极为丰沛，济南的泉水及泉群 多有壮观的喷涌景观，成为我国岩溶泉的典型代表。以趵突泉 为例，在丰水季其最大泉涌量为16.2万立方米/日。 特点一： 特点二： ⁠ 泉水众多　 水量丰沛　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 在活动中，趵突泉西侧“观澜亭”的一副对联吸引了大家的 注意力。对联出自元代文学家张养浩，写出了趵突泉喷涌时的 水质洁净与水声响亮。对联中的两个字缺失，请你从备选词语 中选出最恰当的填写到横线上，并说明理由。 上联：三尺不消平地 （雪、冰） 下联：四时常 ⁠ 半天雷（吼、喊） 雪　 吼　 理由： ⁠ ⁠ ⁠ “雪”突出了趵突泉水质的洁净，如同白雪一般清 澈。“吼”生动地表现了泉水喷涌时的声响，如同雷鸣般震 撼，与“半天雷”形成呼应。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 同学们也想拟两副对联来表现《济南的冬天》的美景，请你 根据文章内容，从下面选项中选取合适的句子填在横线上。 （填选项） 对联一： ，有山有水美如画。 对联二：白雪山尖白， ⁠。 A. 暖风暖阳恰似春 B. 无风无寒暖似春 C. 绿藻水中绿 D. 绿藻映水绿 B　 C　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 【解析】本题考查对联的相关知识。首先分析对联一中的后半 句的结构，“有山有水”是并列短语，“美如画”是形补短 语，这样下联的后半句应该是“无风无寒暖似春”，对联二中 的上半句“白雪山尖白”，“白雪”可以对“绿藻”，“山尖 白”对“水中绿”，所以对联二的下半句应该是“绿藻水中 绿”。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 阅读下面选段，回答问题。 甲 　　最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑， 树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给 蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色 还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水 纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看 见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜 射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉 色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ （节选自老舍《济南的冬天》） 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 乙 　　①不知它是想依恋天空，还是想委身大地。它忽上忽下， 是那样的轻盈而自由啊！忽然，它落进了我的颈脖，像个小绒 毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒。我伸出手来，它会安 静地落到我的掌心，在我的钟情的眼睛里，慢慢地消失了它的 身影。有时候，真愿意伸出舌头，希望能接到一片雪花，那淘 气的愉快里绽开了多少天真的梦。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　②雪，南国的松软美丽的雪啊！ 　　③忽然，我像一下子变成熟了，往往放弃堆雪人、打雪仗 的乐趣，却愿意宁静地默默地走去，翻过废弃的铁路线，来到 郊外，默视着广袤的天空和田野。所有的污秽和荒凉全遮掩 了，只有雪，白花花的、纯净的雪。这大自然创造的最精美的 白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林。偶尔由于风的吹动，越 冬的树和菜斑斑点点闪着一点新绿。 （节选自刘湛秋《雪》） 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 甲、乙两个文段都围绕“雪”而写，甲文按照山尖——山坡 山腰的空间顺序，写出了薄雪覆盖下小山 的特点，而 乙文则从视觉、触觉、味觉等多感官的角度，写出了雪 ⁠ 的特点。【内容概括】 秀气　 轻盈 自由　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 我们在朗读时，把握好重音、停连，能感受汉语声韵之美； 注意语气、节奏，可以体会文章的感情。下面的表述不正确的 一项是【朗读设计】（　A　） A A. 甲文写的是雪后初晴的美景，把冬天的“温晴”越发显露了 出来。朗读时整体节奏是欢快而热烈的。 B. 甲文中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，朗读时可以 重读“全”，表示山尖“白”的范围之广。 C. 乙文中“那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦”，写出了作 者的童心未泯，要用愉悦的语气去朗读。 D. 乙文中“越冬的树和菜斑斑点点闪着一点新绿”，“越冬的 树和菜”明确了作者要描绘的对象，朗读时此处要稍作停顿。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 【解析】A. 有误，甲文写的是雪后初晴的美景，把冬天的“温 晴”越发显露了出来。但济南冬天的特点是“温晴”，雪后的 小山“秀气”，整体营造出的是一种温和、宁静、秀美的氛 围。朗读时整体节奏应是舒缓、轻柔的，而非“欢快而热 烈”。欢快热烈的节奏不符合文章所营造的氛围。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 思考下面句子的表达效果。【语句品析】 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好 像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 ⁠ ⁠ 运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了雪的娇美情态，表达 了作者对其的喜爱和赞美之情。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 重重叠叠的影子 　　①我斜在夜晚的沙发上，听着柴可夫斯基。窗外的路灯透 进昏黄的光晕，罩着玻璃花瓶中的一丛富贵竹，枝叶的疏影掩 映在墙上。它的情绪那般宁静温婉，镀着光晕，是时光中最柔 和的慢板，涵盖所有。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　②《浮生六记》中，沈复与友酒后夜归，月色颇佳，兰花 的影子映上粉墙，别有幽致。友兴致大发，取素纸铺于墙，即 就兰影。白天取出一看，虽不成画，但花叶疏落有致，自有月 下之趣。沈复的妻子芸娘甚是喜欢。这个被林语堂称为“中国 最可爱的女人”，是懂得那似与不似之间，别有一番情趣的。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　③我似乎也懂一点。不仅喜欢花影，还喜欢月光下清风摇 曳的婆娑树影，喜欢路灯投射出小猫蹑手蹑脚偷食儿的影子， 喜欢小狗追着自己的影子扑腾闪跃，喜欢孩子们在大树下做游 戏的影子，喜欢晨曦中父亲迎着光把孩子高高举起的侧影，喜 欢黄昏中老人相携而行身后长长的背影。这些影子，是光对现 实生活的抚触，只显轮廓而隐蔽了面目，柔化、消隐了人生之 困顿。 　　④影子重重，叠着往目时光，丰盈着我的内心。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑤从小我就喜欢看灯光下家的影子，有桌子的影子，有 花瓶的影子，有插在五斗柜上鸡毛掸子的影子，还有绰绰人 影：母亲在灯下做手工，墙上一只巨大的胳臂在挥动，手中 的针也大到如杵，那是一双会变魔术的手，变出无数的火柴 盒、信封以及好看的衣服、舒适的鞋子；相比之下，父亲的 影子就显得呆板枯燥，总架着眼镜，佝着腰伏在桌上，定住 不动，唯有手中的笔轻轻抖动，抖出来的，永远是既不能吃 也不能穿的稿件；我们姐妹仨对着墙做手影游戏，看墙上闪出狗、兔子、老鹰……墙上的影子随着光的变幻而变幻，忽而胖，忽而瘦；忽而长，忽而短。那时的日子，很匮乏，但对着变幻的影子，也能编织童年的梦想。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑥最喜看渔火倒映在水中。十年前的秋日，我和夫君去皖 口。江岸疏疏落落的几户人家，灯还亮着，灯影婆娑，从窗子 里透出一两朵淡淡的跳动的黄花，在细雨中妩媚地舞蹈着；一 只小渔船泊在岸边，年老的夫妇收了网进了舱。炉火映照出两 个朦胧的身影，袅袅炊烟从舱口飘出，画面温馨极了。忍不住 冒昧上船，见船舱里一张长条桌上架着一口锅，雾气袅绕中， 一股鲜香味溢满船舱。老夫妻热情邀我们吃点，我拉着夫君就 坐下。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 稍顷，锅里咕嘟咕嘟冒着牛奶般的汤汁，老妇再端上菱角菜和 辣椒酱，我们就着月光和炉火，吃着、喝着、聊着……波心 月，清辉发。老汉摇橹携我们去到江中。桨声欸乃，轻轻搅动 着浓稠的月夜，水面荡起一圈圈涟漪。月亮碎了，老人口中琅 琅：“那得共，春潮皖口扬舲渡。沉吟归路，算二顷湖田，一 丝钓艇，肯付绿蓑雨……”明月悬于天空，一叶小舟飘于江水 之上，我们都不说话。这个时候说什么都不恰当，只管沉浸醉 影，只管尽情醉月，享受这诗意的美感。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑦今年天太漫长，父亲在医院与病魔抗争了三十八天，终 是离世。连日来，我坐在卧室床上呆呆看着自己的影子，痛苦 而沮丧，叹生命无常，怨自己无能。 　　⑧想起五年前的天，我病了，整天生活在暗影中。父母陪 我住在省城妹妹家。早晨起来，一看到晴天，父亲就对我说， 太阳出来了，出去走走吧！父亲陪着我在小区转，阳光暖暖地 照在后背。我不说话。父亲也不说话。阳光在我们身前投下两 道长长的影子。我们默默地绕着小区转。突然，父亲停住，指 着我身后的影子，意味深长地说，你看，走着走着，影子就被 甩到后面了！我怔住了，半晌，搀起父亲，抬起头，迎着阳光 向前走…… 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑨如今，父亲已去，但父亲的话又在耳畔响起。我站起 身，对家人说：“太阳出来了，出去走走吧！”出门，阳光劈 面射来，似乎要把压了一冬的阴霾统统驱散。或许是畏惧“雪 后寒”吧，公园里不见人影，一棵棵树的影子却清晰可见。白 茫茫的雪地上，赤金色的霞光和蓝灰色的树影交相辉映，仿佛 一张莫奈的印象画，勃发出一种令人震撼的生命力量。震撼我 的还有那蹒跚的身影推着轮椅，缓缓步入了画面。推轮椅的， 背佝成一个大问号；坐轮椅的，头无力地耷拉着。阳光把他们 的影子拉得长长，变形的轮子缓缓滚动，两人帽上的绒球缓缓 颤动。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 是一对雪后散步的耄耋老人！我有些惊诧：这么冷的天，他们 这状况还出来，得花多少气力才一起来到雪地？“老头子啊， 六十年了，年年雪后都是这样啊！”佝偻的身影伸出手，轻轻 拍两下；坐轮椅的，绒帽球调皮地蹦两下。雪后初晴，于他们 有着什么特殊意义？我不得而知，但我知道的是，他们盼了很 久才盼来雪后天晴，然后努力享受初晴的阳光，享受人生的那 份美好。望着这对身影，我的眼睛湿了，被融雪打湿的鞋也开 始轻盈了。 　　⑩影子含着暖意，重重叠叠。我知道，我心底的雪意在融 化了。 （选自《散文选刊》2024年12月，有删改） 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 利用表格梳理散文内容，可以将散文的脉络清晰呈现。请使 用以下表格，梳理散文中作者回忆的与影子相关内容。【散文 鉴赏】 那影 那人 那情思 灯光下家的影子 家人 B. ⁠ ⁠ A. ⁠ 夫君、 老夫妇 诗意的美感 C. ⁠ ⁠ 独自 一人 叹生命无常 匮乏日子里童 年的梦想　 渔火倒映在水中的影子　 父亲离世后“我”在卧室 床上的影子　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 那影 那人 那情思 “我”与父亲在阳光下的影子 “我”与父亲 D. ⁠ ⁠ 战胜病魔的鼓 励与力量　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 散文中表现力强的句子可以在多个维度上深化读者的阅读 体验。请从修辞的角度赏析第⑥段画线句的表达效果。【语 句品析】 　　江岸疏疏落落的几户人家，灯还亮着，灯影婆娑，从窗子 里透出一两朵淡淡的跳动的黄花，在细雨中妩媚地舞蹈着。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 该句运用了比喻和拟人的修辞手法。把灯影比作“一两朵淡淡 的跳动的黄花”，生动形象地写出了灯影在细雨中朦胧、摇曳 的美好形态；“妩媚地舞蹈着”将灯影拟人化，赋予灯影以人 的姿态和情感，使其具有动态美，富有情趣，营造出温馨、浪 漫的氛围，表达了作者对眼前美好景象的喜爱之情。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 散文中叙写的典故往往在内容、结构、主旨上有着重要的作 用。请分析第②段写《浮生六记》中相关桥段的作用。【语段 理解】 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 内容上，引用《浮生六记》中沈复与友画兰影及芸娘喜欢兰影 的桥段，增添了文章的文化底蕴，说明古人对影子之趣的喜爱 与懂得；结构上，引出下文作者对各种影子的喜爱和回忆，为 后文写影子对自己生活和情感的影响作铺垫；主旨上，进一步 强调了影子蕴含着别样情趣，丰富了文章的主旨。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 读散文时认真揣摩人物的心理，可以更好地走进散文的世 界，与作者产生共鸣，从而更深刻地理解散文所蕴含的思想和 情感。请揣摩第⑨段画线句中“我”的心理。【人物心理】 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　“我”看到这对耄耋老人在寒冷天气里，身体状况不佳仍努 力出来享受初晴阳光，感到十分惊讶，同时对他们这种积极面 对生活、珍惜美好时光的态度充满敬佩，也不禁联想到自己在 父亲离世后的消沉，内心受到触动，开始反思并有所感悟，为 老人的行为所感动，也为自己之前的状态感到些许惭愧。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 谢谢观看 $