1 春-【宝典训练】2025-2026学年新教材七年级上册语文高效课堂教学课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕《春》展开，涵盖朗读重音停连、比喻修辞等核心知识点，通过朱自清生平与创作背景导入，衔接语文要素解析、文本词句品析及课外延读，构建从基础积累到深度探究的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，如课前预习渗透作家散文风格与时代背景，增强文化认同，语文要素模块结合实例讲解重音停连和比喻，提升语言运用能力。采用文本细读与拓展对比的方法，培养学生思维能力与审美创造，助力教师高效教学，促进学生语文核心素养全面发展。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有限公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 课件使用说明 本课件需用office2010及以上版本打开，如果您的电脑是office2007及以下版本，可能会出现不可编辑的文档，建议您安装office2010及以上版本。 01 本课件显示比例为16:9，如您的电脑显示器分辨率为4:3，课件显示效果可能比较差，建议您将电脑显示器分辨率更改为16:9。 win 10:右击桌面--选择“显示设置”--点选要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 win7、win8(8.1):右击桌面一-选择“屏幕分辨率”--选择要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 02 如果您在使用课件的时候,有问题可联系天骄文化售后客服,我们将竭诚为您服务。 03 目录、返回目录均设有超链接，点击即可跳转至相应的页面。 04 1　春 第一单元　美景四季 目录 CONTENTS 1 课前预习 2 课中研读 3 课后提升 学习目标 1. 朗读课文，把握重音和停连。 2. 品味优美语句，分析比喻、拟人等修辞手法，积累语言。 【重点】 3. 激发联想和想象，体会课文优美的情境。尝试用文字描绘对 美的感受。【难点】 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶作家名片 　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、 诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清 丽，极富真情实感。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》 《欧游杂记》《你我》等。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶背景资料 　　《春》的创作时间大约在1933年。此时朱自清刚刚结束欧 洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满婚姻，而后又喜得贵子， 同时出任清华大学中国语言文学系主任，人生可谓好事连连， 春风得意。《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶语文要素 　　1. 朗读的重音和停连 　　（1）重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或 短语通过重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语 下面。 　　「本课链接」山朗．润．起来了，水涨．起来了，太阳的脸红．起 来了。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　（2）停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即 停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意 的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的 感知和理解习惯。停顿可以用“｜”和“∧”来标示，前者用 于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“”来标 示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标 点也不停顿。 　　「本课链接」坐着，∧躺着，∧打两个几脚 几趟几回迷藏。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　2. 比喻的修辞手法 　　比喻也叫打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似之 处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 运用比喻可使事物的形象生动具体，引发读者的联想和想象， 并使语言文采斐然，富有感染力，还能把深奥的道理变得浅显 易懂。 　　「本课链接」作者独具慧眼，敏锐捕捉主体和喻体的相 似点，将春天的美丽比作“刚落地的娃娃”的勃勃生气美， 比作“小姑娘”的艳丽容颜美，比作“青年”的健壮身姿 美，使抽象的春天有形、有色、有声、有神、有情，喷射出 诗意的光辉。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 根据拼音写出相应的词语。 yùn niànɡ （　酝酿　） hōnɡ tuō （　烘托　） jìnɡ mò （　静默　） jiàn zhuànɡ （　健壮　） yìnɡ hè （　应和　） hū pénɡ yǐn bàn （　呼朋引伴　） 酝酿 烘托 静默 健壮 应和 呼朋引伴 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 小语在学习《春》后，感慨于散文的优美隽逸，写了一篇随 笔，请根据要求帮他修改润色。 　　东风解冻时，山峦褪去冬日的灰袍，换了件lǎnɡ rùn的新 衫，仿佛被雨水 　　的碧玉，在云絮里闪着温润的光。牧童的 短笛声liáo liànɡ地划破晨雾，惊起枝头mài nonɡ歌喉的黄 莺，叽叽喳喳地衔着音符在青空作画。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　榆钱儿扑sù sù落满衣襟，孩童们dǒu sǒu着新扎的纸鸢， 像群欢腾的雀儿掠过田埂。柳条儿偏要学那huā zhī zhāo zhǎn 的姑娘，将鹅黄的璎珞缀满周身，却不知自己 　　的是整个春 天的韵律。老农扶着犁耙说，泥土苏醒的芬芳是大地熬煮的药 汤，治愈着被寒冬冻僵的魂灵。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　当布谷鸟开始催促播种的时候，是因为春雷唤醒了沉睡的 种子所导致的生命律动。细雨斜织的午后，我看见青苔悄悄爬 上石阶，把去年的心事都染成翠色。溪水驮着桃瓣 　　，在转 弯处撞碎成星星点点的胭脂，洇染出半溪云霞。 　　春，原是天地未写完的情书，每个生灵都是信笺上跳动的 墨点。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （1）根据拼音依次写出文段中相应的词语。 lǎnɡ rùn （　朗润　） liáo liànɡ （　嘹亮　） mài nonɡ （　卖弄　） sù sù （　簌簌　） dǒusǒu（ 抖擞） huāzhīzhāozhǎn（花 枝招展） 朗润 嘹亮 卖弄 簌簌 抖擞 花枝招展 （2）文段中有一处病句，请找出来并修改。 ⁠ ⁠ 当布谷鸟开始催促播种的时候，是因为春雷唤醒了沉睡的种 子，激发了生命的律动。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （3）下列依次填入文段中的词语，最恰当的一项是（　B　） A. 浸透 舞动 奔腾 B. 浸透 舞动 奔流 B. 浸湿 跳动 奔流 D. 浸湿 跳动 奔腾 B 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 【解析】浸湿：仅表面接触液体，未完全渗透。浸透：彻底渗 透至内部，达到饱和状态。文段中形容的是山绿得像碧玉，突 出山的碧绿，应该用“浸透”。舞动：强调有韵律的优美动 作。跳动：突出快速上下或反复运动，更具机械性。这里形容 像姑娘的柳条的摆动，应该用“舞动”。奔流：强调线性流 动，如江河溪流沿固定路径持续前行。奔腾：突出跃动态势， 似骏马腾跃般充满爆发力。结合语境，选“奔流”。故选B。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 仿写。仿照画线部分句子续写，使之构成排比句。 　　四季是什么？四季是一首多彩的的诗。春，是翠绿的诗， 萌动着活力和生机；夏，是火红的诗，燃烧着希望和情思； 秋， ；冬， ⁠ ⁠。 是金黄的诗，收获着成熟和希冀　 是雪白的 诗，袒露着纯洁和无私　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 阅读下面材料，完成后面题目。 　　春天一直存在于文人骚客的吟诵中，同时它也存在于画家 的笔下。无论是秀雅清丽的传统笔墨，还是绚烂多彩的当代表 现，似乎都向人们诉说着一个亘古不变的主题——无尽的春色 里，我在这里等你。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　唐代画家张萱（图1）描绘的是杨玉环的姐姐虢国夫人和 秦国夫人及其侍从春天出游的行列。全画构图疏密有致，错落 自然，人与马的动势舒缓从容，正应游春主题。画面展现了自 信、乐观的盛唐风貌。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　古典诗词中的杏花，多以春雨为衬。傅抱石（图2）描绘 的是杨柳依依，春风拂面，小船渡江的朦胧美景，仿佛就是南 宋志南和尚《绝句》“沾衣欲湿杏花雨，（1） ⁠ ”意境的展现，春天的气息扑面而来，和煦宜人； 吹面不寒杨 柳风　 画上渡江的小船，是杜甫《春夜喜雨》“（2） ⁠ ，江船火独明”的船，还是杜甫《绝句》“（3） ⁠ ，门泊东吴万里船”的船，是韦应物《滁州 西涧》“春潮带雨晚来急，（4） ”的 小舟。 野径云俱 黑　 窗 含西岭千秋雪　 野渡无人舟自横　 1. 根据文字内容，补写出相应的古诗名句。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 下面是图1和图2两幅画的名称，最恰当的一项是（　D　） A. 唐宫仕女图 沾衣欲湿杏花雨 B. 洛神赋图 一船杨柳渡春来 C. 韩熙载夜宴图 野渡无人舟自横 D. 虢国夫人游春图 春风杨柳万千条 D 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 【解析】结合“唐代画家张萱（图1）描绘的是杨玉环的姐姐 虢国夫人和秦国夫人及其侍从春天出游的行列”可知，用“虢 国夫人游春图”作为图1的名称更合适；结合“傅抱石（图2） 描绘的是杨柳依依，春风拂面，小船渡江的朦胧美景”可知， 用“春风杨柳万千条”作为图2名称更合适。故选D。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 请你任选一幅图，用自己的语言把图里面的美景描写出来。 （至少使用一种修辞手法） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：选图1，春日的阳光暖暖的，虢国夫人骑着高头大马， 慢悠悠地走在队伍中间。她穿着男装，潇洒又贵气，马儿的鬃 毛上还扎着漂亮的花结。前后跟着一群侍女和随从，有的骑 马，有的步行，衣袂飘飘，像一朵朵彩云。最前面有个穿绿衣 的侍女回头张望，仿佛在提醒大家别走散。整幅画没有画一朵 花、一棵树，但轻快的马蹄、舒展的衣袖，还有人们悠闲的神 情，全都透着春天的惬意。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 阅读下面选段，回答问题。 　　①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 　　②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来 了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　③小草偷．偷．地．从土里钻．出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个 滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 绵的。 　　④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百 的蜜蜂嗡嗡地闹．着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样 儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还 眨呀眨的。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的 香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在 嘹亮地响。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛 毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下 去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作 的农民，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨 里静默着。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家 户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活 舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在 于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 　　⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 　　⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 　　⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我 们上前去。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 赏析下面句子中加点词语的表达效果。【词句品析】 （1）小草偷．偷．地．从土里钻．出来，嫩嫩的，绿绿的。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ “偷偷地”一词将小草拟人化，生动形象地写出了小草在不经 意间悄然生长的状态，表现出小草的可爱与生机。“钻”字同 样运用拟人的修辞手法，赋予小草以人的动作，仿佛它是用力 地从土里挤出来、冒出来，展现了小草蓬勃的生命力。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着，大小的蝴蝶飞来飞 去。 ⁠ ⁠ ⁠ “闹”字运用拟人的修辞手法，把蜜蜂当作人来写，生动地描 绘出蜜蜂成群结队、忙碌活跃的景象，同时也从侧面烘托出春 花的繁多、香甜，体现了春天的生机盎然、热闹非凡。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 文中画横线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？【语 句品析】 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 画横线的句子运用了引用和比喻的修辞手法。引用诗句“吹面 不寒杨柳风”增添了文章的文化底蕴，使描写更具诗意；将春 风比作母亲的手，形象地写出了春风轻柔、温暖、和煦的特 点，仿佛春风像母亲的手一样轻柔地抚摸着人们，表达了作者 对春风的喜爱之情，进而抒发了对春天的赞美。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 文章最后三段把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健 壮的青年”，这三个比喻有什么深刻含义？【语段理解】 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 把春天比作“刚落地的娃娃”，是因为春天像新生的婴儿一 样，充满了生机与希望，一切都是崭新的开始，它刚刚诞生， 正处于生长的初期阶段，具有无限的发展潜力。将春天比作 “小姑娘”，形象地描绘出春天的美丽、活泼与娇俏，春天繁 花似锦、色彩斑斓，如同小姑娘般花枝招展，充满了青春的活 力与灵动之美。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 将春天比作“健壮的青年”，意味着春天有着强大的力量，它 能够带领人们积极向上，如同健壮的青年有着铁一般的胳膊和 腰脚，充满干劲，推动着万物蓬勃发展，象征着春天是富有活 力和创造力的季节，激励着人们在这个美好的季节里积极进取。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 秋　魂 刘增山 　　人们啊，你可知秋天为何有一个丰厚的收获？ 　　因为它有着一个成熟的头脑。 ——题记 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 秋　实 　　秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也 不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想： 我是怎样成熟的呢？ 　　不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不 是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。 　　世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经 过光射日晒而成熟的果实吗？ 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 秋　色 　　秋是什么颜色？ 　　谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高粱说：秋 是红色的，我就是叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不 然，我哪里会有这银装素裹呢？墨菊却说：秋是黑色的，我开 放的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样 青翠…… 　　秋天听了摇摇头说：不，不，我是五彩缤纷的。如果我只 属于一种颜色，那秋天该是多么单调啊！ 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 秋　味 　　你品味过秋吗？它是什么滋味？ 　　苹果说：秋是香的，不信你闻闻；甘蔗说：秋是甜的，不 信你尝尝；槐籽说：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒说：秋是辣 的，世上的人没有不知道；红果说：秋是酸的，连山里的石头 都得…… 真是众说纷纭，各抒己见。 　　秋天笑了笑说：你们的见解对一半错一半，我是香的，又 不单是香的；我是甜的，又不只是甜的；我是苦的，又不光是 苦的；我是辣的，也不全是辣的；我是酸的，更不尽是酸的。 我的收获里，充满着酸、甜、苦、辣各种味道，不信，就请去 问问那饱经忧患的庄稼人吧！ 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 秋　风 　　有人说，秋风是冷酷无情的，抱怨它吹跑了树叶，吹落了 果实，吹掉了种子，说它吹走了一个勃勃生机的世界。 　　人们啊，你可曾想过这样的道理吗？ 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬 所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰 雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎秆，那种子不是要被 酷寒所冻僵吗？是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了延续 生命的母体；是秋风，把种子藏进了厚实的泥土，使它有了一 个萌生春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温存的家， 使它保存了生命的胚胎。 　　感谢秋风吧，别曲解了它那一片保护生命的慈母般的心 肠。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 秋　叶 　　飘悠悠，飘悠悠，盘旋的秋叶在落下之前，似乎忧心忡 忡。 　　秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们 不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的绿荫， 秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？ 不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结 束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了。秋叶呀， 你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在 你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的娇儿女，而长成了 铁干虬枝的大丈夫。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　飘悠悠，飘悠悠，秋叶依然在那里盘旋着，它似乎既不 留恋枝头，也不忧虑命运，而是在寻觅自己的归宿。它是在 想：既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻 常的结尾。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 秋　土 　　春天的土地是温馨的，它使万物萌生；夏天的土地是热烈 的，它使生命拔节；秋天的土地则是诚实的，它用收成证明着 播种者的品质。 　　如果你种下的是莠子，秋天收获的定是一片杂草；如果你 种下的是秕子，秋天收获的定是一把糟糠；如果你什么也不 种，秋天收获的则是一片空白。 　　如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种 下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。秋说：人们啊，在你播种 时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧！ 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 秋　景 　　春天了，当大地受到大自然宠爱的时候，它的门前涌来了 那么多宾客：黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿，以求得大地 的喜爱；蝴蝶来了，为大地舞着谄媚的翅膀，以求得到大地的 欢心；花儿来了，为大地披红戴绿，以求得到大地的青睐；杨 柳来了，为大地情意绵绵，以求得到大地的亲昵。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　秋天了，当大地在严霜下失去宠爱时，昔日盈门的宾客却 纷纷离散：黄莺哑了，不知飞到了何处；蝴蝶躲了，变成蛹藏 到了地下；花儿谢了，向大地收回了那红裙绿衫；杨柳枯了， 洒给大地一片片冷漠…… 　　不平的秋风拍着大地劝告说：来年，再也不要理睬这些薄 情者啦。 　　大地淡然地一笑答道：如果那样，我不也变得一样薄情 了吗？ 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 请从文中找出一处运用拟人修辞手法的句子，并赏析其表达 效果。【修辞手法】 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：“秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自 赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是 在想：我是怎样成熟的呢？” 这里把果实当作人来写，生动形 象地写出了果实成熟后垂下头颅的形态，表现出果实谦虚、自 省的特点，让读者对果实的形象有更深刻的感受，也使文章语 言更加生动有趣，富有感染力。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 赏析下列句子。【语句品析】 　　是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了延续生命的母 体；是秋风，把种子藏进了厚实的泥土，使它有了一个萌生春 天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温存的家，使它保存 了生命的胚胎。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 运用了排比和拟人的修辞手法。排比的运用增强了语势，强 调了秋风对叶子、种子、果实的重要作用；拟人则将秋风赋 予人的动作。“介绍”“藏进”“领进”，生动形象地展现 出秋风保护生命的慈母般的形象，表达了作者对秋风的赞美 和感激之情。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 文章写 “秋味” 时，秋天为什么说大家的见解对一半错一 半？【语段理解】 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 大家说秋是香、甜、苦、辣、酸的，这是对的，因为秋天的收 获里确实包含这些味道；但秋天的味道不是单一的，而是各种 味道交织在一起，还蕴含着庄稼人辛勤劳作的酸甜苦辣，所以 说大家的见解错一半。这体现出秋天味道的丰富性和复杂性。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 谢谢观看 $