第四单元 写作：学习缩写（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制九年级上册

该初中语文课件聚焦“学习缩写”，涵盖定义、原则及“摘录、删减、概括”方法，通过英国军营命令失真案例导入，结合吕叔湘、刘勰名言，搭建生活实例与写作技巧的学习支架，引导学生掌握缩写核心。 其亮点在于以“三读三理”培养思维能力，通过《故乡》《孔乙己》等文体示例强化语言运用，教师点评突出“自成一文”要求。既助学生提升概括与表达能力，又为教师提供系统技法指导和实践案例。

写作：学习缩写 九年级上册语文第四单元 1 生活案例启发 20 世纪初美国军营曾出现这样的命令传递失真事件：营长对值班军官下令：“明晚 8 点，哈雷彗星将在这个地区出现。这种情形每隔 76 年才能看到一次。命令所有士兵，身着野战服到操场集合，我将向他们解释这一罕见的现象。如果下雨的话，就到礼堂集合，我为他们放一部有关彗星的电影。” 最终命令传递混乱，核心原因在于表述冗长繁杂。 思考：若你是营长，会如何简洁下达命令？ 明晚 8 点，哈雷彗星将出现，76 年一遇。令士兵着野战服到操场集合，我将讲解；若下雨，则到礼堂看相关电影。 吕叔湘说缩写是“把主要内容用自己的话说一遍”，它能提升多种能力。刘勰还说“善删者，字去而意留”，那么不同文体如何缩写？怎样把握技巧？让我们一起来学习。 1.通过学习缩写，能够准确把握不同文体文章的要点与思路，提高概括、综合能力。 2.遵循“保持主干，删除枝叶”原则，针对不同文体进行缩写，做到不改变中心思想，凸显文章重点。 3.以自己的话为主，适当摘取原句，使缩写后的文章语言连贯、流畅，结构完整。 教学重点： 熟练运用 “摘录、删减、概括”三大方法，且严格遵循“尊重原作、保留主干、自成一文、文体适配”原则，同时语言流畅，让缩写稿成为逻辑连贯的独立文本。 教学难点： 平衡 “精简” 与 “完整”：易因过度删减丢失关键细节，或因保留冗余内容未达缩写效果。 任务一：核心认知：什么是缩写 1.文体特点：在保持中心思想不变的前提下，压缩文章篇幅，高度概括原作内容。 2.写作要求：动笔前需深入体会作品主旨、理清思路；要分清主干与枝叶，保持主干、删除枝叶，凸显中心与重点；以自己的话为主，适当摘取原句，保证语言连贯流畅，使缩写后的文章自成一体。 3.常见结构：因原文体而异。叙事性文章保留主要人物与情节；说明性文章遵循原说明顺序，保留体现说明对象主要特征内容；议论性文章突出论点，体现论证思路，择要保留论据。 任务二：前提准备：缩写前的 “三读三理” 缩写的质量始于对原文的深刻理解，动笔前必须完成以下准备工作： 1.通读全文，感知全貌：完整阅读原文 1-2 遍，了解文章的基本内容、文体特征（是记叙文、议论文还是说明文）。 任务二：前提准备：缩写前的 “三读三理” 缩写的质量始于对原文的深刻理解，动笔前必须完成以下准备工作： 2.精读梳理，理清脉络： 对叙事性作品：梳理 “人物 - 情节（起因 - 经过 - 结果）- 环境” 的核心链条。 对议论性文章：明确 “中心论点 - 分论点 - 论证过程” 的逻辑结构。 对说明性文字：把握 “说明对象 - 主要特征 - 说明顺序” 的核心要素。 任务二：前提准备：缩写前的 “三读三理” 缩写的质量始于对原文的深刻理解，动笔前必须完成以下准备工作： 3.品读体悟，把握主旨：找出文中重复出现的关键词、抒情句或议论句（如《白杨礼赞》中 “不平凡”“赞美白杨树” 等语句），精准定位原文的中心思想。 任务三：技法指导——技法1 把握主干 分清详略 什么是文章的“主干”？哪些内容属于“枝叶”？ 主干是支撑全文核心思想的关键部分，如叙事文中的主要情节、议论文中的中心论点及其关键论证；而枝叶则是具体的描写、举例、背景介绍等辅助性内容。缩写时必须识别并保留主干，大胆删减枝叶。 任务三：技法指导——技法1 把握主干 分清详略 例如，小说中细致的环境描写或人物外貌刻画，若不影响情节发展和人物性格展现，可省略或简化为一句话带过。说明文中冗长的数据列举或同类例子重复，也可择一保留。通过区分主次，确保缩写后的内容依然紧扣主题、逻辑清晰。 任务三：技法指导——技法2 忠实原意 自述为主 缩写可否直接抄写原文句子？是否可以添加自己的理解？ 可以适当引用原文关键语句，尤其是中心句、过渡句或定义性表述，但应以自己的语言为主进行转述，避免大段照搬。同时，不得随意增添原文没有的观点或情感倾向。 任务三：技法指导——技法2 忠实原意 自述为主 例如，原文并未评价某个人物“勇敢”，缩写时就不能自行加上此类判断。语言转换过程中要注意上下文衔接自然，使摘引句与自述句融为一体，保持文气贯通。这样既能体现对原文的理解，又能保证缩写文的独立性和流畅性。 任务三：技法指导——技法3 按体裁特点精准取舍 为什么不能用同一种方法缩写所有类型的文章？ 因为不同文体的功能和结构不同。缩写叙事性文章时，必须保留主要人物、核心事件和情节发展的基本线索，尤其不能删去推动故事发展的关键转折；说明性文章则要围绕说明对象的主要特征组织内容，遵循原有的说明顺序（如时间、空间、逻辑），保留必要的解释性语句以便理解；议论性文章的重点在于论点体系，主论点和分论点必须明确呈现，论证过程要简明梳理，论据只需选取最具代表性的加以概括，叙述成分要大幅压缩。只有依据文体特性进行针对性处理，才能做到“形简而神不散”。 任务三：技法指导——技法3 按体裁特点精准取舍 例如，《大自然的语言》是一篇典型的说明文，作者竺可桢用通俗生动的语言介绍了物候学的基本知识。文章从古人观察自然现象预测农时谈起，引出“物候”概念，接着说明物候观测的对象、影响因素及其对农业生产的重要意义。全文采用由现象到本质、由具体到抽象的逻辑顺序，条理清晰。文中列举了植物抽青、开花，动物始鸣、迁徙等实例，帮助读者建立直观认识。说明过程中运用了举例子、列数字、作比较等多种方法，增强了科学性与可读性。缩写时应聚焦“什么是物候”“影响物候的因素”“物候学的作用”三大要点，删去次要案例和详细数据，保留主干信息即可准确传达原意。 任务三：技法指导——缩写的 “三大法宝” 与 “四大原则” 三大核心方法 根据原文内容与文体特点，可灵活运用以下三种方法 方法名称 核心操作 不同文体应用示例 摘录法 抓取原文关键语句（如中心句、要点句），适当补充衔接语连缀成文 记叙文：摘录时间、地点、核心人物及情节关键节点的语句；议论文：摘录中心论点、分论点及关键性论据的核心表述；说明文：摘录体现说明对象本质特征的关键语句。 任务三：技法指导——缩写的 “三大法宝” 与 “四大原则” 三大核心方法 根据原文内容与文体特点，可灵活运用以下三种方法 方法名称 核心操作 不同文体应用示例 删减法 去除与中心无关或关系甚微的 “枝叶” 内容 记叙文：删除次要人物、琐碎情节、细致渲染的环境描写；议论文：删除重复论证、次要事例及非论证性抒情文字；说明文：删除冗余例证、修饰性语句及次要细节。 任务三：技法指导——缩写的 “三大法宝” 与 “四大原则” 三大核心方法 根据原文内容与文体特点，可灵活运用以下三种方法 方法名称 核心操作 不同文体应用示例 概括法 用简练语言浓缩原文的详细内容 记叙文：将细致描写改为粗略勾勒，详细对话改为概括转述（如把人物的大段心理描写浓缩为 “他内心充满矛盾与不安”）；议论文：将具体事实论据概括为 “某人因某事体现某观点”；说明文：将多角度具体说明浓缩为对特征的概括性表述。 任务三：技法指导——缩写的 “三大法宝” 与 “四大原则” 四大基本原则 1.尊重原作：不改变原文的中心思想、基本观点与主要人物 / 对象，不随意增添原文没有的内容或观点。例如缩写《我的叔叔于勒》，不能改变家人对于勒态度的转变这一核心情节。 2.保留主干：紧扣主旨筛选内容，保留 “主干”（核心人物、关键情节、中心论点等），删减 “枝叶”（次要细节、渲染性文字等）。如缩写《故乡》，需保留闰土与 “我” 的关系变化，可删减杨二嫂的细节描写。 任务三：技法指导——缩写的 “三大法宝” 与 “四大原则” 四大基本原则 3.自成一文：缩写后的文章需结构完整、线索清晰，语言流畅连贯，不是零散语句的堆砌。摘引原文语句时要与自己的表述自然融合。 4.文体适配：根据不同文体调整侧重，叙事文突出 “人 + 事”，议论文突出 “论点 + 论证”，说明文突出 “对象 + 特征”。 任务四：实战步骤：从原文到缩写的 “四步走” 1.列提纲：根据 “三读三理” 的结果，列出缩写提纲。 （1）叙事文提纲模板：主要人物→核心情节（起因：XX；经过：XX；结果：XX）→主旨体现 （2）议论文提纲模板：中心论点→分论点 1（+ 核心论据）→分论点 2（+ 核心论据）→结论 任务四：实战步骤：从原文到缩写的 “四步走” 2.巧取舍：对照提纲，用 “删减法” 去除冗余内容，用 “摘录法” 保留关键语句，用 “概括法” 浓缩详细内容。 3.重连缀：将处理后的内容按原文逻辑顺序组织，添加必要的衔接词（如 “首先”“其次”“后来” 等），确保文意贯通。 任务四：实战步骤：从原文到缩写的 “四步走” 4.再核对：通读缩写稿，检查是否符合以下标准： 中心思想与原文一致？ 主要内容是否完整？ 语言是否简洁流畅？ 篇幅是否符合要求？ 任务五：文体示例：不同类型文本的缩写示范 叙事性作品缩写示例（以《故乡》为例） 原文核心：“我” 回乡搬家，见到中年闰土与杨二嫂，感受故乡的变化与人际隔膜，抒发对新生活的希望。 缩写稿：我冒严寒回到别了二十余年的故乡，为搬家而来。母亲提及闰土，勾起我对他月下刺猹的记忆。不久，“豆腐西施” 杨二嫂进来，指责我不认得她，还顺手拿走母亲的手套。 任务五：文体示例：不同类型文本的缩写示范 叙事性作品缩写示例（以《故乡》为例） 缩写稿：一日午后，闰土来了，他已不复当年的活泼，面容憔悴。我叫他 “闰土哥”，他却恭敬地称我 “老爷”，我深知我们之间隔了层可悲的厚障壁。他诉说生活艰难，多子、饥荒等苦使他像个木偶人，最后还要走了香炉烛台。 离开故乡时，我心中悲哀，却希望后辈能有我们未曾经历的新生活。正如地上的路，走的人多了，也便成了路。 任务五：文体示例：不同类型文本的缩写示范 议论性文章缩写示例（以《谈骨气》为例） 原文核心：中国人是有骨气的，通过古例论证骨气的含义，强调其现实意义。 缩写稿：我们中国人是有骨气的。孟子所言 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，便是骨气的写照。 任务五：文体示例：不同类型文本的缩写示范 议论性文章缩写示例（以《谈骨气》为例） 缩写稿：自古以来，有许多有骨气的典范。南宋文天祥被俘后宁死不屈，写下 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的绝唱；还有古人宁可饿死也不食嗟来之食，都体现了传统文人的骨气。 骨气的含义虽随社会阶级不同而变化，但中国人的骨气传统始终延续，我们应传承这一优良传统。 任务六：写作实践 从学过的小说里选择一篇，尝试缩写。 首先要准确把握小说的主要人物与主要情节，理清故事发展的基本脉络——开端、发展、高潮、结局。在此基础上，剔除次要人物、次要情节以及过于细致的描写性语言，如环境描写、心理刻画、对话细节等，将其转化为简洁叙述。但需注意，不能将原文压缩成干瘪的“情节清单”，而应保留一定的文学韵味和情感色彩，使缩写后的文字仍具可读性与感染力。 任务六：写作实践 范文示例： 《孔乙己》缩写 鲁镇的咸亨酒店里，短衣帮站着喝酒，穿长衫的则坐着慢饮。孔乙己是唯一穿着破旧长衫却站着喝酒的人。他姓甚名谁无人知晓，只因曾被人从上大人孔乙己那句话里提起过这个名字，便成了他的绰号。 他读过书，但未能进学，又不会营生，便替人抄书换饭吃。然而懒惰成性，常偷东西，以致常被打。他说话总爱引经据典，满口“之乎者也”，惹得众人哄笑。孩子们有时围着他讨茴香豆，他便一人一颗地分给，还教他们写“茴”字，神情认真而骄傲。 任务六：写作实践 范文示例： 《孔乙己》缩写 每逢酒后，他总被掌柜取笑欠账，或被问“你当真认识字么？”他便涨红了脸，争辩道：“窃书不能算偷……读书人的事，能算偷么？”众人愈加笑得厉害。笑声中，他低声嘟囔着些辩解的话，最终在讥讽里默默离去。 有一年冬天，他被人打断了腿，再出现时已用手撑着地面爬行而来。他要了一碗酒，喝完后又慢慢挪出去。自此以后，便再未见他。过了年，掌柜提起他还欠十九个钱，语气淡漠。又过了一年，仍无人提起他。大约孔乙己的确死了。 任务六：写作实践 教师点评： 这篇缩写紧扣小说主干，清晰呈现了孔乙己的身份处境、性格特征与命运走向。作者删去了部分细节描写，如柜台格局、酒价变化等次要信息，突出人物形象与社会氛围的对照。语言简练而不失文学性，“满口‘之乎者也’”“低声嘟囔着些辩解的话”等表述精准还原了原作神韵。结尾“大约孔乙己的确死了”直接引用原文，既凝练又富有悲剧力量，体现了对原作主旨的深刻理解。全文结构完整，线索清晰，实现了“自成一文”的缩写要求。 缩写的本质是 “取舍与重构”：以“读懂主旨” 为根基，用 “保留主干、删除枝叶” 为原则，靠“摘录、删减、概括” 为方法 ，最终达成“尊重原作、自成一文” 的目标。掌握缩写技巧，不仅能提升语文能力，更能让我们在信息时代精准传递与接收核心内容。 1.下列对缩写核心原则的表述，最准确的一项是（ ） A. 缩写只需减少原文字数，无需关注内容完整性 B. 缩写可根据个人理解随意修改原文中心思想 C. 缩写需在保留原文中心与主干的前提下精简内容 D. 缩写必须完全使用自己的语言，不能摘录原文语句 【答案】C 【解析】A 项错误，缩写不仅要减字数，更要保证内容主干完整；B 项错误，缩写不可修改原文中心思想；D 项错误，缩写可合理摘录原文关键语句，并非完全不能摘录；C 项符合 “尊重原作、保留主干” 的核心原则。 2.对议论性文章《谈骨气》进行缩写，下列方法运用最恰当的是（ ） A. 删除所有论据，只保留中心论点 B. 摘录中心论点与分论点，概括关键论据 C. 详细保留文中所有举例论证的细节 D. 将议论文改写成记叙文形式 【答案】B 【解析】议论文缩写需保留 “中心论点 - 分论点 - 论证” 的逻辑，A 项删除所有论据会导致论证不完整；C 项保留所有细节违背 “精简” 要求；D 项改变文体不符合 “尊重原作” 原则；B 项既保留核心观点，又通过概括论据精简篇幅，方法恰当。 3.下列属于 “概括法” 在缩写中运用的一项是（ ） A. 直接摘抄原文的中心句作为缩写稿的开头 B. 删掉原文中与主旨无关的次要人物描写 C. 将 “凡卡一边哭一边写下给爷爷的信，信里满是对学徒生活的抱怨和对乡下的思念” 浓缩为“凡卡哭着写信给爷爷，诉说苦难与思念” D. 为缩写稿添加原文没有的观点以丰富内容 【答案】C 【解析】A 项是 “摘录法”，B 项是 “删减法”，D 项违背 “不增添原文内容” 原则；C 项将详细描述浓缩为简洁表述，符合 “概括法” 的定义。 4.下列关于不同文体缩写的说法，错误的一项是（ ） A. 记叙文缩写需保留核心人物与关键情节（起因、经过、结果） B. 说明文缩写应突出说明对象的主要特征 C. 议论文缩写可忽略分论点，只保留中心论点 D. 所有文体的缩写都需保证语言流畅、逻辑连贯 【答案】C 【解析】议论文的分论点是支撑中心论点的关键，缩写时需保留，若忽略会破坏论证逻辑；A、B、D 均为不同文体缩写的正确要求。 谢 谢 $