第六单元 阅读综合实践-【宝典训练】2025-2026学年新教材八年级上册语文高效课堂教学课件（统编版2024）

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有限公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 课件使用说明 本课件需用office2010及以上版本打开，如果您的电脑是office2007及以下版本，可能会出现不可编辑的文档，建议您安装office2010及以上版本。 01 本课件显示比例为16:9，如您的电脑显示器分辨率为4:3，课件显示效果可能比较差，建议您将电脑显示器分辨率更改为16:9。 win 10:右击桌面--选择“显示设置”--点选要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 win7、win8(8.1):右击桌面一-选择“屏幕分辨率”--选择要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 02 如果您在使用课件的时候,有问题可联系天骄文化售后客服,我们将竭诚为您服务。 03 目录、返回目录均设有超链接，点击即可跳转至相应的页面。 04 阅读综合实践 第六单元　品格志趣 一、文海寻 “比”：探寻对比中的智慧光芒 　　反复朗读这一单元课文，完成下列表格。 课文篇目 对比内容 对比目的 对比效果 《得道多助，失道寡 助》 “得道者” 与 ① ；“天时、地利” 与② ⁠。 论证 “③ ⁠ ⁠ ” 的观点，强调施 行仁政（得道） 对战争胜负、国 家治理的重要 性。 鲜明突出 “人和” 及 “得道” 的关键 作用，使 “得道多 助，失道寡助” 的 结论④ ⁠ ⁠ ⁠。 “失道者”　 “人和”　 天 时不如地利，地 利不如人和　 更具说服 力，逻辑清晰，易 于理解　 课文篇 目 对比内容 对比目的 对比效果 《富贵 不能淫》 “大丈夫” （富贵不能 淫，贫贱不能 移，威武不能 屈）与① ⁠ （以顺 为正）。 明确 “大丈 夫” 的标准， 批判纵横家的错误价值观，树立正确的价值取向。 通过对比，清晰界 定 ② ⁠ 精神内涵，让读者 深刻认识到真正的 高尚人格应具备的 品质，增强文章的③ ⁠。 纵 横家　 “大丈夫” 　 说理性和感染力　 课文 篇目 对比内容 对比目的 对比效果 《生于 忧患， 死于安 乐》 个人成才的困 境与① ⁠ ⁠。 论证生于忧患、 死于安乐的观 点，阐述逆境对 个人成长和国家 发展的意义。 从个人和国家两个 层面进行对比，使 论证② ⁠ ，观点更具 ③ ⁠ ⁠。 国家 灭亡的安逸　 更全面、 深入　 警示性和启发 性　 课文 篇目 对比内容 对比目的 对比效果 《愚公 移山》 愚公（坚持不 懈移山）与 ① ⁠ （嘲笑、反对 移山）。 通过两种不同态 度的碰撞，突出 ② ⁠ ⁠ ⁠ ⁠。 生动展现出两种截 然不同的人物形象 和观念，使愚公的 精神更加凸显，增 强故事的③ ⁠ ，引 发读者思考。 智叟　 愚公的远见 和坚定信念，体 现人定胜天的思 想　 戏剧 性和可读性　 课文篇 目 对比内容 对比目的 对比效果 《周亚 夫军细 柳》 周亚夫军（治 军严谨，“介 胄不拜”）与 ① ⁠ （将士 迎送皇帝）。 表现周亚夫 “真将军” 的 风范，突出其 ② ⁠ ⁠的品 质。 形成强烈反差，让 周亚夫的形象跃然 纸上，给读者留下 深刻印象，有力地 表现文章主题。 刘礼、徐 厉军　 恪尽职守、 刚正不阿　 二、古今词义 “穿越记”：解码字词的变与恒 　　语言是发展的，古今汉语的词义也有变化。语言学家王 力说：“在学习古代汉语时，我们必须特别注意古今词义的 异同。”回顾学过的文言文，利用注释和工具书，完成下列 表格。 文言文原句 加点字词 句中含义 （古义） 现代汉语常用义（今义） 温故而知新，可．以．为师矣（《〈论语〉十二章》） 可以 ① ⁠⁠ 表示可能或 能够 与儿．女．讲论文义 （《咏雪》） 儿女 ② ⁠ ⁠ 儿子和女儿 可以凭借　 子侄辈 的人　 文言文原句 加点字 词 句中含义 （古义） 现代汉语常用义 （今义） 太丘舍去，去．后乃 至（《陈太丘与友期 行》） 去 ③ ⁠ 前往、到……去 国．人道之，闻之于 宋君（《穿井得一 人》） 国 ④ ⁠ 国家 离开　 国都　 文言文原句 加点字词 句中含义 （古义） 现代汉语常用义（今义） 杞国有人忧天地崩 坠，身亡．所寄 （《杞人忧天》） 亡 ⑤ ⁠ 死亡 香远益清，亭亭净 植．（《爱莲说》） 植 ⑥ ⁠ 种植 无，没有　 竖立　 三、文言翻译 “大闯关”：架起古今语言的桥梁 　　以小组为单位，运用下列翻译文言文的方法，完成对《记 游松风亭》的翻译并互相交流：翻译文言文要注意些什么？ 　　翻译文言文的方法： 　　留——国号、年号、驰名、书名、人名等可以保留，直接 使用； 　　替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词； 　　调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 　　补——补充省略部分，使意思完整； 　　删——删去无实在意义的词，不译。 记游松风亭 　　余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就 亭止息。望亭宇尚在木末，意谓是如何得到？良久，忽曰： “此间有甚么歇不得处？” 由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人 悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，当恁 么时也不妨熟歇。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 翻译示例：我曾经借住在惠州的嘉祐寺，信步走到松风亭下。 感觉腿脚十分疲乏，想要到亭子里休息。抬头望向松风亭，还 在树林的高处，心里想这可怎么才能走到啊？过了好一会儿， 忽然想到：“这里为什么就不能休息呢？” 瞬间就如同上钩的 鱼儿，忽然得到解脱一般。如果人们都能领悟这个道理，即使 在两军对垒的战场上，战鼓如雷霆轰鸣，前进就会死于敌人之 手，后退就会因违反军法被处死，在这种时候，也不妨好好地 休息一番。 　　翻译方法提示： 　　留：“惠州”“嘉祐寺”“松风亭” 是地名，直接保留。 　　替：“尝” 替换为 “曾经”，“寓居” 替换为 “借 住”，“纵步” 替换为 “信步”，“止息” 替换为 “休 息”，“望” 替换为 “抬头望”，“得” 替换为 “得到、走 到” 等，将单音节词转化为现代汉语双音节词 。 　　调：“望亭宇尚在木末”，现代汉语语序习惯为 “抬头望 松风亭，还在树林的高处”；“进则死敌，退则死法”，补充 完整应为 “前进就会死于（与）敌人（作战），后退就会因违 反军法被处死”，翻译时调整语序并补充完整 。 　　补：“思欲就亭止息” 前补充主语 “我”；“意谓是如 何得到” 补充主语 “我”；“由是如挂钩之鱼” 补充主语 “我” ，使句子结构和语义完整。 　　删：“之” 在 “挂钩之鱼” 中作为助词，取消句子独立 性，无实义，可不译；“也” 在句中表陈述语气，无实际意 义，翻译时可删去 。 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 谢谢观看 $