12 短文二篇-【宝典训练】2025-2026学年新教材八年级上册语文高效课堂教学课件（统编版2024）

该初中语文课件聚焦《答谢中书书》《记承天寺夜游》，以“秀丽自然”为主题，通过课前预习（作家名片、背景资料）构建文化语境，以“借景抒情”语文要素为纲，衔接字词积累、整体感知与课外延读，形成“预习-研读-提升”的学习支架，帮助学生逐步掌握山水描写手法与作者情感。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过陶弘景、苏轼生平及作品背景渗透传统文化，以字词构建、翻译训练夯实文言基础。结合思维能力培养，课内巩固的一词多义辨析、课外延读的月色描写对比（如“积水空明”与“月明如洗”），引导学生深度分析。审美创造上，赏析“高峰入云”等句，感受景物之美与情感表达。学生能提升文言素养与审美能力，教师可直接利用结构化内容高效教学。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有限公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 课件使用说明 本课件需用office2010及以上版本打开，如果您的电脑是office2007及以下版本，可能会出现不可编辑的文档，建议您安装office2010及以上版本。 01 本课件显示比例为16:9，如您的电脑显示器分辨率为4:3，课件显示效果可能比较差，建议您将电脑显示器分辨率更改为16:9。 win 10:右击桌面--选择“显示设置”--点选要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 win7、win8(8.1):右击桌面一-选择“屏幕分辨率”--选择要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 02 如果您在使用课件的时候,有问题可联系天骄文化售后客服,我们将竭诚为您服务。 03 目录、返回目录均设有超链接，点击即可跳转至相应的页面。 04 12　短文二篇 第三单元　秀丽自然 目录 CONTENTS 1 课前预习 2 课中研读 3 课后提升 学习目标 1. 借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。 2. 把握文中所描写景物的不同特点，领略不同的写景手法。 3. 感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养 高尚的审美情趣。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶作家名片 　　陶弘景（456－536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵 （今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，仕齐拜左卫殿中将 军。后隐居茅山，搜集整理道经。入梁，武帝礼聘不出，但朝 廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。对历算、地理、医药等 都有较深研究。卒谥贞白先生。有《陶隐居集》《本草经集 注》《真诰》等。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山 （今属四川人），北宋文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏 辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。他开创宋词豪放一 派，代表作品有词《水调歌头（明月几时有）》《念奴娇（赤 壁怀古）》，散文《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶背景资料 　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山 林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描 山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。《答谢中书 书》是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山 水之美，是六朝山水小品名作。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷被捕入狱， 差点送了性命。年底被贬荒远之地黄州，担任团练副使一职， 但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官，于是他在城东一 个坡地上买地耕种养家。《记承天寺夜游》就作于被贬黄州的 困苦境遇之时。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶语文要素 　　借景抒情 　　借景抒情，又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情 去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在 此景此物中，通过描写此景此物以抒发感情，这种抒情方式叫 借景抒情或借物抒情。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　【本课链接】“高峰入云，清流见底”极力写出了山之 高、水之净，情景交融，忘情山水。“庭下如积水空明，水中 藻、荇交横，盖竹柏影也”用写实笔法描绘了澄澈的月光，抒 发了对世人汲汲于名利而无人赏月的惋惜。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 根据拼音写汉字。 （1）夕日欲tuí（　颓　） 　　　　　　　　 （2）沉鳞竞yuè（　跃　） （3）yù其奇者 （　与　） （4）suì至承天寺 （　遂　） （5）藻、xìnɡ交横 （　荇　） （6）何处无竹bǎi（　柏　） 颓 跃 与 遂 荇 柏 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 背诵全文，结合课下注释，解释文中加点词，并口译全文。 答谢中书书 　　山川．（　河流　）之美，古来共．谈．（　共同谈赏　）。高 峰入．（　耸入　）云，清．流．（　清澈的溪流　）见底。两岸石 壁，五．色．（　这里形容石壁色彩斑斓　）交．晖．（　交相辉 映　）。青林翠竹，四时俱．（　全，都　）备．（　具备　）。 晓．雾．（　清晨的薄雾　）将歇．（　消散　），猿鸟乱．（　随 意，此起彼伏　）鸣；夕日欲颓．（　坠落　），沉．鳞．（　指水 中潜游的鱼　）竞．（　争相　）跃。 河流 共同谈赏 耸入 清澈的溪流 这里形容石壁色彩斑斓 交相辉 映 全，都 具备 清晨的薄雾 消散 随 意，此起彼伏 坠落 指水 中潜游的鱼 争相 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 实．（　确实，的确）是．（　断动词　）欲．界．（ 　这里指人）之仙．都．（　神仙居住的美好世界　）。自康乐以来，未复有能与．（　参与。 　）其奇． （　指山水的奇异　）者。 确实，的确 判断动词 这里指人间 神仙居住的美好世界 参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思 指山水的奇异 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 翻译： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 山川景色的美丽，自古以来（就是文人雅士）共同谈 论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石 壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都 有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快 要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。这里实在是人间的仙 境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇 丽景色了。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 记承天寺夜游 　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲．（　想要　）睡，月色入 户．（　门　），欣．然．（　高兴的样子　）起行。念．（　考虑， 想到　）无与．（　和　）为乐者，遂．（　于是，就　）至． （　到　）承天寺寻张怀民。怀民亦未寝．（　睡觉　），相．与． （　共同，一起　）步于中庭。庭下如．（　像　）积水空．明． （　形容水的澄澈　），水中藻、荇交．横．（　交错纵横　），盖．（　大概是　）竹柏影也。何夜无月？何处．（　地方　）无 竹柏？但．（　只是　）少闲．人．（　清闲的人　）如吾两人者 耳．（　语气词，相当于“罢了”　）。 想要 门 高兴的样子 考虑， 想到 和 于是，就 到 睡觉 共同，一起 像 形容水的澄澈 交错纵横 大概是 地方 只是 清闲的人 语气词，相当于“罢了” 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 翻译： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡 觉，这时月光照进门里（十分美好，动人游兴），（于是）我 高兴地起来走到户外。想到没有人和我共同游乐，于是来到承 天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭 院中散步。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交 错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里 没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 根据要求填空。 （1）《答谢中书书》中表现了山水相映之美的句子是： ⁠ ， ⁠。 （2）《答谢中书书》中表现了色彩配合之美的句子是： ⁠ ， ⁠。 （3）《答谢中书书》中表现了晨昏变化之美的句子是： ⁠ ， ； ⁠， ⁠。 高峰 入云　 清流见底　 两岸 石壁　 五色交晖　 晓雾 将歇　 猿鸟乱鸣　 夕日欲颓　 沉鳞竞跃　 （4）《记承天寺夜游》中描写庭中月光澄澈的句子是： ⁠ ， ⁠， ⁠。 （5）《记承天寺夜游》中表达作者复杂而又微妙的心境的句 子是： ⁠。 庭 下如积水空明　 水中藻、荇交横　 盖竹柏影也　 但少闲人如吾两人者耳　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　《答谢中书书》一文以清丽、凝练的文辞，描绘了秀美的 山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈” 的观点，表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和与古今知音共赏 美景的得意之感。 　　《记承天寺夜游》一文通过对庭院月色的描写，创造了一 种清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境——贬谪 的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲，种种难言的 感情尽在其中。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （一） 一、重点词语积累 1. 一词多义。 （1）与 ． ． （2）书 （3）欲 ． ． ． ． 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 词类活用。 （1）五色交晖．（　名词用作动词，辉映　） （2）相与步．于中庭（　名词用作动词，散步　） 名词用作动词，辉映 名词用作动词，散步 3. 古今异义。 （1）四时．俱备 古义： 今义： ⁠ （2）晓雾将歇． 古义： 今义： ⁠ （3）夕日欲颓． 古义： 今义： ⁠ （4）但．少闲人如吾两人者耳 古义： ⁠ 今义： ⁠ 季节　 时间　 消散　 休息　 坠落　 萎靡　 只是　 转折连词，但是　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 二、语句翻译 将下列句子翻译成现代汉语。 1. 高峰入云，清流见底。 ⁠ 2. 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ⁠ ⁠ 3. 解衣欲睡，月色入户。 ⁠ 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落 山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。 我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里。 4. 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 ⁠ 想到没有人和我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 三、文章理解 1. 下列对《答谢中书书》的理解和分析有．误．的一项是（　B　） B A. “山川之美，古来共谈”总领全文。 B. 写景先平视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再仰视 “两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来 写。一句一景，一景一意，次序井然。 C. 文章体现作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 D. “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”从听觉、视 觉角度写一天晨夕变化之景。 【解析】B. 写景先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”， 再平视“两岸石壁”“青林翠竹”。故选B。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 下列对《记承天寺夜游》的理解和分析有．误．的一项是 （　B　） A. 运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如 画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。 B. 这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出 作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的心境。 C. 这篇随笔写的游记，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙 事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人，写人又 突出一点“闲”。 D. 本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住 了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内 容，凝练含蓄。 B 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 【解析】B. “透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的心 境”错误，应为“透露出作者在遭贬谪中自我排遣、理性旷达 的特殊心境”。故选B。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （二） 一、重点词语积累 1. 下列各项中加点词的意思相同的一项是（　C　） A. 四时．俱备/元方时．年七岁 B. 自．康乐以来/自．三峡七百里中 C. 未复．有能与其奇者/复．投之 D. 实是．欲界之仙都/是．非木杮 【解析】A. 季/当时；B. 从/在；C. 再，再次；D. 判断动词/ 这。故选C。 C 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 下列各项中加点词的意思相同的一项是（　C　） A. 月色入．户/元方入．门不顾 B. 解衣欲．睡/夕日欲．颓 C. 遂．至承天寺寻张怀民/肃遂．拜蒙母 D. 念无与．为乐者/未复有能与．其奇者 【解析】A. 照进/进入；B. 想要/快要；C. 于是，就；D. 和/参 与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。故选C。 C 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 二、语句翻译 将下列句子翻译成现代汉语。 1. 两岸石壁，五色交晖。 ⁠ 2. 青林翠竹，四时俱备。 ⁠ 3. 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ⁠ ⁠ 两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。 青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。  　庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中， 大概是竹子和柏树的影子吧。　 4. 但少闲人如吾两人者耳。 ⁠ 只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 三、文章理解 1. 《答谢中书书》中“乐”的情趣是什么？ ⁠ ⁠ 2. “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这几 句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？ ⁠ ⁠ ①作者欣赏山林之美的情趣；②作者酷爱山林，归隐林泉的志 趣；③作者将内心对山林之美的感受与友人分享的乐趣。 透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊 心境，表达了作者旷达乐观的胸怀。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （一） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 　　【甲】《答谢中书书》（略） 　　【乙】即墨①之东南，百里皆山焉。山之大者，曰劳山②。 劳山之群峰，其最高者，曰巨峰。巨峰之巅，有洞焉，曰白 云。洞深而明，旁有水泉，可引以漱濯，甲．于巨峰。虽当晴 昼，云气蓊郁，则咫尺不可辩，顷刻变幻，则又漠然不知所之 矣。然地气高寒，又多烈风，非神完骨强者，不敢久居。其登 也，缘．崖攀萝，崎岖数十里，非有泉石之癖者，亦不能至也。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　《齐记》曰：“泰山虽云高，不如东海劳。”是劳山之 高，高于泰岳矣。然劳山僻在海隅，名未闻于天下。呜呼！山 之见知与不见知而亦有幸不幸存焉山川且然而况于人乎？ （节选自蓝田《劳山巨峰白云洞记》） 　　【注释】①即墨：地名。②劳山：山名，现称“崂山”。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词的意思。 文言语句 方法提示 解释 （1）夕日 欲．颓 词语推断法：含苞欲放 ⁠ （2）甲．于 巨峰 查阅词典法：①天干的第一位；② 位居第一，冠于；③某些动物身上 起保护作用的硬壳；④手指和脚趾 上的角质硬壳；⑤古人作战时穿的 用皮革或金属制的护身服。 ⁠ （填序号） （3）缘．崖 攀萝 课内迁移法：缘溪行。（《桃花源 记》） ⁠ 将要 ② 沿着，顺着 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2.把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）自康乐以来，未复有能与其奇者。 ⁠ ⁠ （2）然劳山僻在海隅，名未闻于天下。 ⁠ 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景 色了。 然而劳山在偏僻的海边，名字没被天下人听说。 3. 请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 山 之 见 知 与 不 见 知/而 亦 有 幸 不 幸 存 焉/山 川 且 然 /而 况 于 人 乎 / / / 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 【甲】文写景凝练生动，请结合“高峰入云，清流见底”简 要分析这一特点。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ “高峰入云”是仰视所见，是静景，描写山之高，一个“入” 字，又极富动态感；“清流见底”是俯视所见，是动景，描写 流水的清澈。这两句用笔凝练，寥寥八字，就从仰视、俯视两 个角度写了高山、白云、流水三种景物，写出了山之高、水之 清，突出了山水映衬之美。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　参考译文　【乙】即墨的东南方向，绵延百里都是山。有 一座最高大的山，叫作劳山。劳山的群峰中最高的那座山峰， 叫作巨峰。在巨峰的山顶，有一个山洞，叫作白云洞。白云洞 洞深而且明亮，洞旁有泉水，可以引泉水来漱洗，这是巨峰山 最奇特的风景。即使晴朗的白天，（白云洞）也是云雾缭绕， 只隔咫尺也难看清眼前的景物，（偶或看到了）霎时又被云封 雾锁，就又变得无影无踪，不知道在哪了。但是这里地势高天 气寒冷，又经常刮猛烈的风，不是体质强健者，不敢过久地停 留。要登上这里，要沿着悬崖攀着藤萝，崎岖几十里的山路， 不是有喜爱泉石的癖好的人，也不能够到达。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　《齐记》说：“泰山虽然如云天高，但却比不上东海的劳 山。”这是（因为）劳山的高度，比泰山更高。然而劳山在偏 僻的海边，名字没被天下人听说。唉！ 山被人知道与不被人知 道，也有幸运不幸运的存在啊！山川尚且如此，更何况人呢？ 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （二） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 　　【甲】《记承天寺夜游》（略） 　　【乙】五月十四夜，湖风酣畅，月明如洗，繁星尽敛，天 水一碧。偕内人系舟于寓楼下，剥菱煮芡，小饮达曙。人声既 绝．，楼台灯火，周视悄然，惟四山苍翠，时时滴入杯底，千百 年西湖今夕始独为吾有徘徊顾恋不谓人世也。子瞻有云：“何 地无月，但少闲人如吾两人。”予则谓．何地无闲人，无事寻事 如吾两人者，未易多得尔。 （取材于《词苑丛谈》） 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 解释下列句子中加点的词。 （1）念．无与为乐者 ⁠ （2）人声既绝． ⁠ （3）予则谓．何地无闲人 ⁠ 考虑，想到　 消失 　 认为 　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）怀民亦未寝，相与步于中庭。 ⁠ （2）无事寻事如吾两人者，未易多得尔。 ⁠ 张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。 像我们两人这样没事做的人，（也是）不容易多得的。 3. 请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 千 百 年 西 湖/今 夕 始 独 为 吾 有/徘 徊 顾 恋/不 谓 人 世 也 / / / 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 【甲】【乙】两文都描写了月色，其描写手法有何异同？请 简要分析。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 相同点：都运用了比喻的修辞手法来写月色。【甲】文中“庭 下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，将月光比作 积水，把竹柏的影子比作藻、荇，生动形象地写出月光的澄澈 皎洁；【乙】文中“月明如洗”，把月亮的明亮比作水洗过一 般，突出月色的明净。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 不同点：【甲】文还从侧面烘托月色，通过写竹柏的影子来衬 托月光的清辉；【乙】文除此之外，还描写了周围环境“繁星 尽敛，天水一碧”“四山苍翠，时时滴入杯底”，从天地山水 等大环境全方位烘托出月夜的清幽宁静。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　参考译文　【乙】五月十四夜晚，湖风舒畅，月光明亮得 像洗过一样，繁星都消散了，天像水一样碧绿。在寄居的房屋 处带着妻子在小艇子游玩，剥煮菱芡，喝酒到天亮。人声已经 消失了，楼台灯火，环顾四周静悄悄的，只有苍翠的青山，时 时倒映杯底，千百年的西湖，今晚才只为我拥有，徘徊顾念留 恋，不像是在人间啊。子瞻曾说：“何地无月，但少闲人如吾 两人。”我则认为什么地方没有闲人，像我们两个这样没事做 的人，（也是）不容易多得的。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 谢谢观看 $