核心考点16 微写作（讲义）（北京专用）2026年高考语文一轮复习高效培优系列

考点16 微写作（讲义） 考情探究 一、考点分布 考点 题型 微写作 主观题 年份 试卷类型及题号 分值 考点 2025 北京真题卷，21，22，23 10分 微写作 2024 北京真题卷，21，22，23 10分 微写作 2023 北京真题卷，21，22，23 10分 微写作 2、 命题规律 （一）题型结构稳定 2023-2025 年连续三年，北京语文高考微写作均设置 3 道小题（题号 21、22、23），分值合计 10 分。这种稳定的题型结构体现了北京卷对微写作考查的重视，也为考生备考提供了明确的题型预期。 （二）考查能力全面 微写作考查涵盖表达应用、审美鉴赏、探究创新等语文核心能力。从历年真题看，题目类型通常包含说明类、议论类、抒情类（或文学创作类），要求考生在短篇幅内精准传递信息、清晰表达观点或生动抒发情感，全面检测语言运用的综合素养。 （三）贴近生活与语文素养融合 命题素材多贴近学生生活、社会热点或经典文学作品，强调语文与生活的联系，同时注重对经典文本的理解与迁移运用。例如，可能涉及对校园活动的策划说明、对社会现象的观点阐述、对文学形象的赏析或基于经典场景的创意写作等，要求考生将语文知识与生活体验、文化积累深度融合。 3、 备考策略 （一）分类突破题型 说明类：掌握说明方法（列数字、举例子、作比较等），训练清晰、准确的说明逻辑，可选取生活中的事物（如文具、景点）进行短篇幅说明练习。 议论类：培养论点明确、论据简洁有力的议论能力，关注时事热点、校园话题，练习提炼观点并进行简短论证，如对 “中学生是否应使用智能手机” 发表看法。 抒情 / 文学创作类：积累抒情手法（直抒胸臆、借景抒情等）和文学创作技巧（细节描写、人物塑造等），可基于经典课文（如《红楼梦》《平凡的世界》中的场景、人物）进行扩写、续写或改写练习。 （二）强化素材积累 关注社会热点（科技发展、文化传承、民生议题等），积累观点和事例，为议论类微写作提供支撑。 深入研读经典文学作品（北京卷常涉及的名著如《论语》《三国演义》《呐喊》等），梳理人物形象、情节内涵，以便在文学类微写作中灵活运用。 积累生活细节，如校园活动、家庭场景、自然景物等，为抒情类或说明类写作提供真实、鲜活的素材。 （三）限时规范训练 严格按照高考要求，每道微写作题控制在 150 字左右，限时完成。训练时注重语言的精炼性、表达的连贯性，避免冗余表述，同时注意书写规范，提升卷面印象分。 4、 命题预测 （一）题型延续与创新并存 大概率会继续保持 3 道小题的结构，且说明、议论、文学创作类题型仍会覆盖。同时，可能在命题角度上有所创新，例如结合新科技（如人工智能、元宇宙） 与语文表达的融合命题，或对经典文学作品的跨媒介解读（如结合影视、漫画形式对名著进行微评论）。 （二）更强调核心素养的综合考查 会进一步突出语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养的融合考查。例如，要求考生在说明某一传统文化技艺时，既体现说明的准确性，又传递文化传承的价值思考；在议论类题目中，考查辩证思维和批判性思维的运用。 （三）贴近时代与生活的命题导向深化 命题素材会更紧密结合时代发展趋势（如绿色发展、科技创新成果）和学生生活实际（如校园劳动教育、社会实践活动），引导考生关注现实、思考生活，在微写作中展现对时代和生活的认知与感悟。 考点梳理 一、题型分类与深度解析 （一）说明类微写作 细分类型 - 事物说明：对具体物品（如科技产品、传统手工艺品、动植物等）的外形、功能、特性等进行说明。例如“介绍一款智能手表的主要功能”。 - 事理说明：对某一现象的成因、规律、原理等进行阐释。例如“说明‘水的循环过程’”。 - 流程说明：对某一活动的步骤、程序进行说明。例如“说明‘校园运动会志愿者报名流程’”。 核心技法 - 说明方法： - 列数字：用具体数据增强说明的准确性，如“这款钢笔笔尖直径仅0.5毫米，书写长度可达2000米”。 - 举例子：通过具体实例使说明更直观，如“不少传统技艺面临传承困境，比如剪纸艺术，年轻从业者数量逐年减少”。 - 作比较：通过对比突出说明对象的特点，如“与普通台灯相比，这款护眼台灯的蓝光辐射量降低了60%”。 - 分类别：对复杂事物进行分类说明，如“图书馆的书籍可分为文学类、科技类、历史类等多个类别”。 - 结构逻辑： - 总分式：先总述说明对象的整体情况，再分点说明细节，如先介绍植物的整体类别，再分别说明其根、茎、叶的特点。 - 时间顺序：按照事物发展的时间先后进行说明，如说明某一历史事件的发展过程。 - 空间顺序：按照事物的空间位置关系进行说明，如介绍一座建筑的布局。 （二）议论类微写作 细分类型 - 观点阐述：针对某一话题直接表明观点并进行论证，如“你是否支持中学生开展研学旅行？请说明理由”。 - 现象评论：对社会现象、校园现象等进行分析评论，如“评论‘短视频在青少年中的流行现象’”。 - 材料议论：根据给定材料提炼观点并论证，如结合某则新闻材料，谈谈对“诚信”的理解。 核心技法 - 论点：观点要明确、集中，避免模棱两可，如“中学生应积极参与家务劳动，这对个人成长意义重大”。 - 论据： - 事实论据：选取典型的事例、数据等，如“据调查，经常参与家务的中学生，其责任感得分比不参与的学生高30%”。 - 道理论据：引用名言、俗语、原理等，如“古人云‘一屋不扫，何以扫天下’，强调了从小事做起的重要性”。 - 论证方法： - 举例论证：用具体事例支撑论点，如论证“坚持的重要性”时，举爱迪生发明电灯的事例。 - 对比论证：通过正反对比突出观点，如对比勤奋与懒惰的不同结果。 - 因果论证：分析事物的因果关系，如“因为重视阅读，所以这个班级的语文成绩普遍优异”。 - 结构逻辑： - 总分式：先提出论点，再分点论证。 - 层进式：论证层层深入，由浅入深，如先谈现象，再分析原因，最后提出解决办法。 （三）抒情/文学创作类微写作 细分类型 - 抒情散文类：通过对景物、事物的描写抒发情感，如“以‘秋日的校园’为题，写一段抒情文字”。 - 文学改写/续写/扩写类：基于经典文学作品的情节、人物进行创作，如“续写《红楼梦》中某一人物的结局”“扩写《荆轲刺秦王》中的易水送别场景”。 - 虚构创作类：进行短篇幅的小说、故事创作，塑造人物、设计情节，如“以‘意外’为题，写一个微型故事”。 核心技法 - 抒情手法： - 直抒胸臆：直接表达情感，如“我爱这壮丽的山河，它让我心潮澎湃”。 - 借景抒情：通过景物描写抒发情感，如“夕阳西下，余晖洒在湖面，我心中的惆怅也渐渐消散”。 - 托物言志：借助事物表达志向、情感，如“那株在石缝中生长的小草，是坚韧的象征，也是我的精神寄托”。 - 描写技法： - 细节描写：对人物的动作、神态、心理或景物的细微之处进行描写，如“她的手指轻轻颤抖，眼泪顺着眼角缓缓滑落”。 - 环境描写：通过环境烘托氛围、衬托人物，如“暴雨倾盆，雷声轰鸣，他独自走在空旷的街道上，显得格外孤独”。 - 人物描写：运用外貌、语言、动作、心理描写塑造人物形象，如“他穿着洗得发白的衬衫，眼神中充满了坚毅，大声说道：‘我绝不会放弃’”。 - 叙事技巧： - 悬念设置：在故事开头设置疑问，吸引读者，如“他打开那个尘封的盒子，里面的东西让他瞬间愣住了”。 - 情节转折：通过情节的突然转变增加故事的可读性，如“原本以为是一场惊喜，没想到却是一场误会”。 二、核心能力与素养要求 （一）语言建构与运用能力 - 词汇运用：能准确运用各类词汇，区分口语与书面语，根据题型选择恰当的表达风格，如说明类用词准确、严谨；抒情类用词生动、形象。 - 语句表达：语句通顺、连贯，无语法错误，能运用多种句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）增强表达效果，还能运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）提升语言的表现力。 （二）思维能力 - 逻辑思维：在说明类和议论类写作中，能清晰梳理思路，保证内容的逻辑性和条理性。 - 形象思维：在抒情/文学创作类写作中，能通过想象、联想构建形象，营造意境。 - 辩证思维：能对复杂问题进行多角度分析，避免片面化，如议论类写作中对“网络社交的利弊”进行辩证分析。 （三）审美鉴赏与创造能力 - 能感知文学作品的美，如对经典文本的意境、人物形象的审美，并有能力进行文学创作，创造出具有美感的文字。 （四）文化传承与理解能力 - 能理解和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，在微写作中体现对文化的认知和思考，如对传统节日、经典名著的解读与运用。 三、答题流程与细节把控 （一）审题环节 - 抓关键词：明确写作对象、题型要求、字数限制、特殊要求（如文体、修辞等）。例如“请以‘勇气’为题，写一段议论性文字，不少于150字”，关键词为“勇气”“议论性”“150字”。 - 辨明题型：快速判断属于说明、议论还是抒情/创作类，以便调用相应的写作技法。 （二）立意环节 - 说明类：确立说明的核心内容，明确要突出说明对象的哪些特征或事理的哪些方面。 - 议论类：提炼出明确、新颖的观点，观点要符合主流价值观，且有探讨的价值。 - 抒情/创作类：确定情感基调或创作主题，确保立意积极、深刻。 （三）选材环节 - 说明类：选取能体现说明对象特征的典型素材，如说明一座桥，选取其建筑结构、历史背景等素材。 - 议论类：选取与观点契合的事实论据和道理论据，确保论据真实、有力。 - 抒情/创作类：选取能承载情感或推动情节的素材，如抒情类选取触动情感的景物、事件；创作类选取典型的人物、场景。 （四）表达环节 - 结构安排： - 说明类：可采用“总-分”“分-总”“总-分-总”或按时间、空间、逻辑顺序结构。 - 议论类：可采用“论点-论据-结论”或“引题-论点-论证-总结”结构。 - 抒情/创作类：可采用“情景引入-情感抒发-总结升华”或“开端-发展-高潮-结局”结构。 - 语言打磨： - 说明类：语言准确、平实，避免模糊、夸张的表述。 - 议论类：语言简洁、有力，富有说服力。 - 抒情/创作类：语言生动、形象，富有感染力。 （五）检查环节 - 字数检查：确保在规定字数范围内，避免过多或过少。 - 语病检查：检查是否存在错别字、病句、标点错误等。 - 风格检查：检查语言风格是否与题型要求一致，如议论类是否过于抒情，说明类是否过于文学化。 四、分层备考策略 （一）基础层：夯实题型技法 - 针对说明、议论、抒情/创作三类题型，分别进行专项训练，每类题型积累5-10篇优秀范文，分析其结构、技法，进行模仿写作。 - 整理各类题型的常用词汇、句式、结构模板，如说明类的“首先……其次……最后……”，议论类的“综上所述……”等。 （二）进阶层：融合素材与思维 - 建立素材库，分为“社会热点”“经典名著”“生活体验”“文化常识”等板块，定期更新并标注可适用的题型。 - 进行跨题型训练，如将同一素材分别用于说明类（说明某一社会现象的表现）、议论类（评论该社会现象）、抒情类（抒发对该现象中某一群体的情感）写作，提升素材的灵活运用能力和思维的发散性。 （三）高层：提升素养与创新 - 关注前沿话题，如人工智能、生态文明、文化自信等，思考其与语文微写作的结合点，尝试进行创新命题的写作练习。 - 开展名著深度阅读，对经典作品进行多角度解读，如从人物性格、社会背景、文化内涵等方面挖掘素材，用于文学创作类微写作。 - 进行限时综合训练，模拟高考微写作的3道题组合，在规定时间内完成不同类型题目的写作，提升时间管理和综合运用能力。 考点精讲 典例引领 （2025·北京·高考真题） 典例01学校国学社拟邀请一名学者来校做题为“古人的修身观”的讲座，请你给社团公众号写一段关于讲座的宣传语，吸引更多同学来听。 要求：语言得体，有吸引力；不超过150字。 【方法总结】 写作思路： 开头可以点明讲座主题，引发好奇。如用问句开头“你是否好奇曾子‘吾日三省吾身’的修身密码？想了解王阳明‘知行合一’的实践智慧”引起兴趣。中间部分要简要说明讲座内容或价值，如学习处世之道，读懂华夏文明，寻得内心宁静，提升自身素养等。结尾可以呼吁参与，如用“快来聆听吧”以出邀请。注意字数控制在150字以内，语言简洁有力。 （2025·北京·高考真题） 典例02教师节到来之际，班级准备开一次班会，为老师们颁奖，请你参与奖项设计。你最想设计一个什么奖，为什么？ 要求：写出该奖项的名称；言之成理，条理清晰。不超过150字。 【方法总结】 写作思路： 首先，应先确定奖项的名称，如教学魔术师奖。主体部分在阐述理由时，可以运用拟人、比喻、夸张等修辞增强语言的生动性和形象性，凸显出该奖项所能彰显的教师特质，如“粉笔一挥，公式便跳起踢踏舞”“让课本长出翅膀”等等。在此基础上应重点围绕“为什么”展开叙述。比如，他们善用创意教具、生动比喻、趣味实验或互动游戏，点燃学生求知欲，让学生爱上学习。最后，可适当总结设计该奖的理由，表达对老师的情感。 （2025·北京·高考真题） 典例03请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。 【方法总结】 写作指导： 具体行文，考生可以从四个方面着手，力求写“新”写“活”： （1）构建画面与节奏，通过细节让“轻”可视化（如“羽毛在斜光中浮游”），用动词增强轻盈的流动感（如“飘”“浮”“掠过”），还可以结尾巧设“留白”，引发联想； （2）采用相关表现手法升华情感，如“对比”（用“重”反衬“轻”）、“隐喻”（将“轻”映射到人生）； （3）语言宜简洁，避免冗长修饰，可用短句或分行增强轻盈感； （4）适当运用通感、比喻、拟人等修辞手法，使表达生动形象。此题考生写作要避免陷入两大误区是，一是只描写“轻”的物理属性，缺乏情感或思想深度，二是语言过于直白，失去诗意。 即时检测 （2025·北京海淀·三模）微写作。 在高三备考中，有同学认为使用平板电脑提高了学习效率，也有同学有不同看法。请结合自身经验谈谈你的认识。要求：观点明确，理由充分。不超过150字。 （2025·北京海淀·三模）微写作。 经过高三一年的学习，你的文本细读能力有了明显提高。请给高一的学弟学妹介绍经验，谈谈自己是如何提高文本细读能力的。 要求：条理清晰，具体可行。不超过150字。 （2025·北京海淀·三模）请以“走毒去”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，富有文采。不超过150字。 （2025·北京大兴·三模）高考这天是家长送你去考场吗？请对“家长送考”现象予以评论。要求观点鲜明，有理有据。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 （2023·北京·高考真题）文学社社刊拟开设“花开纸上”读书专栏。请你从经典的文学作品中选一个与花卉有关的场景，从自己的感受出发，写一段短评。要求：写出作品名，符合作品内容；条理清晰，语言简洁。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 好题冲关 模拟通关 （2025·北京·二模）课堂笔记是提高学习效率的重要方法。请你向同学们分享自己做课堂笔记的经验。要求：方法具体，操作性强，逻辑清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 （2025·北京·二模）二十四节气作为中国传统文化的重要组成部分，已列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。请选择一个你熟悉的节气，介绍其相关习俗并阐述其中蕴含的文化意义。 要求：内容充实，阐释合理。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 （2025·北京·二模）请以“回响”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 （2025·北京海淀·二模）高中阶段，你一定参加过学校举办的许多集体活动。哪一次活动对你影响最大？请简要介绍这个活动，并说说它对你产生的影响。要求：简介活动内容，重点说明影响， 不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 （2025·北京海淀·二模）网络平台上活跃着不少模拟古代诗人的“智能体”，如“李白智能体”“杜甫智能体”等。它们能深度模拟该诗人的知识储备、交流风格等，并与用户进行实时互动。很多同学通过与这些智能体交流来学习古诗。对此，你有什么看法？ 要求：观点明确，理由充分，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 （2025·北京海淀·二模）请以“花开时节”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力， 不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 （2025·北京丰台·二模）学校文学社社刊开设“读 ·评”专栏。请从经典著作《红楼梦》中选择一个人物，写一则人物短评。要求：符合作品内容；观点明确，有理有据。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 （2025·北京丰台·二模）“绿道”指可供行人和骑车者进入的自然或文化景观良好的绿色开敞空间。请选择一处绿道，依据其环境特点，为其起点或终点的地面设计图案，并说明设计理由。要求：语言简明，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 （2025·北京丰台·二模）请以“夏的期待”为题目，写一段抒情文字或一首小诗。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 （2025·北京西城·二模）以“痕迹”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 真题感知 （2023·北京·高考真题）请以“心跳得那么快”为开头，写一首小诗或一段抒情文字。题目自拟。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 （2024·北京·高考真题）按要求完成下题。     微信朋友圈有“点赞”功能。有人关注“点赞”数量，有人热衷于给人“点赞”……对“点赞”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。     要求：观点明确，言之有理。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 （2024·北京·高考真题）年级准备开展“走进名人故乡”主题研学活动，计划在目的地研学两天，现征询同学们对目的地的建议。你建议去哪里？请说说理由。要求：明确写出名人及其故乡，重点陈述理由，理由合理。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 （2024·北京·高考真题）请以“月的独白”为题目，用月亮的口吻，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 2 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $ 考点16 微写作（讲义） 考情探究 一、考点分布 考点 题型 微写作 主观题 年份 试卷类型及题号 分值 考点 2025 北京真题卷，21，22，23 10分 微写作 2024 北京真题卷，21，22，23 10分 微写作 2023 北京真题卷，21，22，23 10分 微写作 2、 命题规律 （一）题型结构稳定 2023-2025 年连续三年，北京语文高考微写作均设置 3 道小题（题号 21、22、23），分值合计 10 分。这种稳定的题型结构体现了北京卷对微写作考查的重视，也为考生备考提供了明确的题型预期。 （二）考查能力全面 微写作考查涵盖表达应用、审美鉴赏、探究创新等语文核心能力。从历年真题看，题目类型通常包含说明类、议论类、抒情类（或文学创作类），要求考生在短篇幅内精准传递信息、清晰表达观点或生动抒发情感，全面检测语言运用的综合素养。 （三）贴近生活与语文素养融合 命题素材多贴近学生生活、社会热点或经典文学作品，强调语文与生活的联系，同时注重对经典文本的理解与迁移运用。例如，可能涉及对校园活动的策划说明、对社会现象的观点阐述、对文学形象的赏析或基于经典场景的创意写作等，要求考生将语文知识与生活体验、文化积累深度融合。 3、 备考策略 （一）分类突破题型 说明类：掌握说明方法（列数字、举例子、作比较等），训练清晰、准确的说明逻辑，可选取生活中的事物（如文具、景点）进行短篇幅说明练习。 议论类：培养论点明确、论据简洁有力的议论能力，关注时事热点、校园话题，练习提炼观点并进行简短论证，如对 “中学生是否应使用智能手机” 发表看法。 抒情 / 文学创作类：积累抒情手法（直抒胸臆、借景抒情等）和文学创作技巧（细节描写、人物塑造等），可基于经典课文（如《红楼梦》《平凡的世界》中的场景、人物）进行扩写、续写或改写练习。 （二）强化素材积累 关注社会热点（科技发展、文化传承、民生议题等），积累观点和事例，为议论类微写作提供支撑。 深入研读经典文学作品（北京卷常涉及的名著如《论语》《三国演义》《呐喊》等），梳理人物形象、情节内涵，以便在文学类微写作中灵活运用。 积累生活细节，如校园活动、家庭场景、自然景物等，为抒情类或说明类写作提供真实、鲜活的素材。 （三）限时规范训练 严格按照高考要求，每道微写作题控制在 150 字左右，限时完成。训练时注重语言的精炼性、表达的连贯性，避免冗余表述，同时注意书写规范，提升卷面印象分。 4、 命题预测 （一）题型延续与创新并存 大概率会继续保持 3 道小题的结构，且说明、议论、文学创作类题型仍会覆盖。同时，可能在命题角度上有所创新，例如结合新科技（如人工智能、元宇宙） 与语文表达的融合命题，或对经典文学作品的跨媒介解读（如结合影视、漫画形式对名著进行微评论）。 （二）更强调核心素养的综合考查 会进一步突出语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养的融合考查。例如，要求考生在说明某一传统文化技艺时，既体现说明的准确性，又传递文化传承的价值思考；在议论类题目中，考查辩证思维和批判性思维的运用。 （三）贴近时代与生活的命题导向深化 命题素材会更紧密结合时代发展趋势（如绿色发展、科技创新成果）和学生生活实际（如校园劳动教育、社会实践活动），引导考生关注现实、思考生活，在微写作中展现对时代和生活的认知与感悟。 考点梳理 一、题型分类与深度解析 （一）说明类微写作 细分类型 - 事物说明：对具体物品（如科技产品、传统手工艺品、动植物等）的外形、功能、特性等进行说明。例如“介绍一款智能手表的主要功能”。 - 事理说明：对某一现象的成因、规律、原理等进行阐释。例如“说明‘水的循环过程’”。 - 流程说明：对某一活动的步骤、程序进行说明。例如“说明‘校园运动会志愿者报名流程’”。 核心技法 - 说明方法： - 列数字：用具体数据增强说明的准确性，如“这款钢笔笔尖直径仅0.5毫米，书写长度可达2000米”。 - 举例子：通过具体实例使说明更直观，如“不少传统技艺面临传承困境，比如剪纸艺术，年轻从业者数量逐年减少”。 - 作比较：通过对比突出说明对象的特点，如“与普通台灯相比，这款护眼台灯的蓝光辐射量降低了60%”。 - 分类别：对复杂事物进行分类说明，如“图书馆的书籍可分为文学类、科技类、历史类等多个类别”。 - 结构逻辑： - 总分式：先总述说明对象的整体情况，再分点说明细节，如先介绍植物的整体类别，再分别说明其根、茎、叶的特点。 - 时间顺序：按照事物发展的时间先后进行说明，如说明某一历史事件的发展过程。 - 空间顺序：按照事物的空间位置关系进行说明，如介绍一座建筑的布局。 （二）议论类微写作 细分类型 - 观点阐述：针对某一话题直接表明观点并进行论证，如“你是否支持中学生开展研学旅行？请说明理由”。 - 现象评论：对社会现象、校园现象等进行分析评论，如“评论‘短视频在青少年中的流行现象’”。 - 材料议论：根据给定材料提炼观点并论证，如结合某则新闻材料，谈谈对“诚信”的理解。 核心技法 - 论点：观点要明确、集中，避免模棱两可，如“中学生应积极参与家务劳动，这对个人成长意义重大”。 - 论据： - 事实论据：选取典型的事例、数据等，如“据调查，经常参与家务的中学生，其责任感得分比不参与的学生高30%”。 - 道理论据：引用名言、俗语、原理等，如“古人云‘一屋不扫，何以扫天下’，强调了从小事做起的重要性”。 - 论证方法： - 举例论证：用具体事例支撑论点，如论证“坚持的重要性”时，举爱迪生发明电灯的事例。 - 对比论证：通过正反对比突出观点，如对比勤奋与懒惰的不同结果。 - 因果论证：分析事物的因果关系，如“因为重视阅读，所以这个班级的语文成绩普遍优异”。 - 结构逻辑： - 总分式：先提出论点，再分点论证。 - 层进式：论证层层深入，由浅入深，如先谈现象，再分析原因，最后提出解决办法。 （三）抒情/文学创作类微写作 细分类型 - 抒情散文类：通过对景物、事物的描写抒发情感，如“以‘秋日的校园’为题，写一段抒情文字”。 - 文学改写/续写/扩写类：基于经典文学作品的情节、人物进行创作，如“续写《红楼梦》中某一人物的结局”“扩写《荆轲刺秦王》中的易水送别场景”。 - 虚构创作类：进行短篇幅的小说、故事创作，塑造人物、设计情节，如“以‘意外’为题，写一个微型故事”。 核心技法 - 抒情手法： - 直抒胸臆：直接表达情感，如“我爱这壮丽的山河，它让我心潮澎湃”。 - 借景抒情：通过景物描写抒发情感，如“夕阳西下，余晖洒在湖面，我心中的惆怅也渐渐消散”。 - 托物言志：借助事物表达志向、情感，如“那株在石缝中生长的小草，是坚韧的象征，也是我的精神寄托”。 - 描写技法： - 细节描写：对人物的动作、神态、心理或景物的细微之处进行描写，如“她的手指轻轻颤抖，眼泪顺着眼角缓缓滑落”。 - 环境描写：通过环境烘托氛围、衬托人物，如“暴雨倾盆，雷声轰鸣，他独自走在空旷的街道上，显得格外孤独”。 - 人物描写：运用外貌、语言、动作、心理描写塑造人物形象，如“他穿着洗得发白的衬衫，眼神中充满了坚毅，大声说道：‘我绝不会放弃’”。 - 叙事技巧： - 悬念设置：在故事开头设置疑问，吸引读者，如“他打开那个尘封的盒子，里面的东西让他瞬间愣住了”。 - 情节转折：通过情节的突然转变增加故事的可读性，如“原本以为是一场惊喜，没想到却是一场误会”。 二、核心能力与素养要求 （一）语言建构与运用能力 - 词汇运用：能准确运用各类词汇，区分口语与书面语，根据题型选择恰当的表达风格，如说明类用词准确、严谨；抒情类用词生动、形象。 - 语句表达：语句通顺、连贯，无语法错误，能运用多种句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）增强表达效果，还能运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）提升语言的表现力。 （二）思维能力 - 逻辑思维：在说明类和议论类写作中，能清晰梳理思路，保证内容的逻辑性和条理性。 - 形象思维：在抒情/文学创作类写作中，能通过想象、联想构建形象，营造意境。 - 辩证思维：能对复杂问题进行多角度分析，避免片面化，如议论类写作中对“网络社交的利弊”进行辩证分析。 （三）审美鉴赏与创造能力 - 能感知文学作品的美，如对经典文本的意境、人物形象的审美，并有能力进行文学创作，创造出具有美感的文字。 （四）文化传承与理解能力 - 能理解和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，在微写作中体现对文化的认知和思考，如对传统节日、经典名著的解读与运用。 三、答题流程与细节把控 （一）审题环节 - 抓关键词：明确写作对象、题型要求、字数限制、特殊要求（如文体、修辞等）。例如“请以‘勇气’为题，写一段议论性文字，不少于150字”，关键词为“勇气”“议论性”“150字”。 - 辨明题型：快速判断属于说明、议论还是抒情/创作类，以便调用相应的写作技法。 （二）立意环节 - 说明类：确立说明的核心内容，明确要突出说明对象的哪些特征或事理的哪些方面。 - 议论类：提炼出明确、新颖的观点，观点要符合主流价值观，且有探讨的价值。 - 抒情/创作类：确定情感基调或创作主题，确保立意积极、深刻。 （三）选材环节 - 说明类：选取能体现说明对象特征的典型素材，如说明一座桥，选取其建筑结构、历史背景等素材。 - 议论类：选取与观点契合的事实论据和道理论据，确保论据真实、有力。 - 抒情/创作类：选取能承载情感或推动情节的素材，如抒情类选取触动情感的景物、事件；创作类选取典型的人物、场景。 （四）表达环节 - 结构安排： - 说明类：可采用“总-分”“分-总”“总-分-总”或按时间、空间、逻辑顺序结构。 - 议论类：可采用“论点-论据-结论”或“引题-论点-论证-总结”结构。 - 抒情/创作类：可采用“情景引入-情感抒发-总结升华”或“开端-发展-高潮-结局”结构。 - 语言打磨： - 说明类：语言准确、平实，避免模糊、夸张的表述。 - 议论类：语言简洁、有力，富有说服力。 - 抒情/创作类：语言生动、形象，富有感染力。 （五）检查环节 - 字数检查：确保在规定字数范围内，避免过多或过少。 - 语病检查：检查是否存在错别字、病句、标点错误等。 - 风格检查：检查语言风格是否与题型要求一致，如议论类是否过于抒情，说明类是否过于文学化。 四、分层备考策略 （一）基础层：夯实题型技法 - 针对说明、议论、抒情/创作三类题型，分别进行专项训练，每类题型积累5-10篇优秀范文，分析其结构、技法，进行模仿写作。 - 整理各类题型的常用词汇、句式、结构模板，如说明类的“首先……其次……最后……”，议论类的“综上所述……”等。 （二）进阶层：融合素材与思维 - 建立素材库，分为“社会热点”“经典名著”“生活体验”“文化常识”等板块，定期更新并标注可适用的题型。 - 进行跨题型训练，如将同一素材分别用于说明类（说明某一社会现象的表现）、议论类（评论该社会现象）、抒情类（抒发对该现象中某一群体的情感）写作，提升素材的灵活运用能力和思维的发散性。 （三）高层：提升素养与创新 - 关注前沿话题，如人工智能、生态文明、文化自信等，思考其与语文微写作的结合点，尝试进行创新命题的写作练习。 - 开展名著深度阅读，对经典作品进行多角度解读，如从人物性格、社会背景、文化内涵等方面挖掘素材，用于文学创作类微写作。 - 进行限时综合训练，模拟高考微写作的3道题组合，在规定时间内完成不同类型题目的写作，提升时间管理和综合运用能力。 考点精讲 典例引领 （2025·北京·高考真题） 典例01学校国学社拟邀请一名学者来校做题为“古人的修身观”的讲座，请你给社团公众号写一段关于讲座的宣传语，吸引更多同学来听。 要求：语言得体，有吸引力；不超过150字。 【答案】 示例： 你是否好奇曾子“吾日三省吾身”的修身密码？想了解王阳明“知行合一”的实践智慧？国学社特邀著名学者莅临我校，以“古人的修身观”为主题，从《论语》的“克己复礼”到《菜根谭》的处世之道，让你读懂华夏文明最深邃的成长哲学。这是一场文化盛宴，能让你在喧嚣尘世中寻得内心宁静，提升自身素养。快来聆听吧！ 【详解】本题考查学生的微写作能力。   写作类型：实用类微写作   审题： 首先抓住核心主题：讲座主题是“古人的修身观”，因此宣传语应围绕“修身”展开，体现其对于当代青年学子的现实意义和吸引力。修身，即修养身心，是不可或缺的自我提升之路。对于个人而言，“修身”不仅是追求内心丰富与完美的过程，更是涵养德性、塑造良好气质的重要途径。“古人”可以是中国古代传统文化中儒家、道家等不同学派，可以是先秦、唐宋等不同时期。其次明确写作任务，为社团公众号写讲座宣传语，吸引更多同学参加讲座，因此需要突出讲座的亮点和价值，激发同学们的兴趣。语言要符合学术讲座的正式性，同时贴近学生群体的语言习惯。可以通过设问、引用或强调现实意义等方式增强感染力。 【方法总结】 写作思路： 开头可以点明讲座主题，引发好奇。如用问句开头“你是否好奇曾子‘吾日三省吾身’的修身密码？想了解王阳明‘知行合一’的实践智慧”引起兴趣。中间部分要简要说明讲座内容或价值，如学习处世之道，读懂华夏文明，寻得内心宁静，提升自身素养等。结尾可以呼吁参与，如用“快来聆听吧”以出邀请。注意字数控制在150字以内，语言简洁有力。 （2025·北京·高考真题） 典例02教师节到来之际，班级准备开一次班会，为老师们颁奖，请你参与奖项设计。你最想设计一个什么奖，为什么？ 要求：写出该奖项的名称；言之成理，条理清晰。不超过150字。 【答案】 示例： 设计“教学魔术师奖”。他们将黑板变为舞台，把粉笔变成魔杖，善用创意教具、生动比喻、趣味实验或互动游戏，让课堂充满惊喜与笑声，将枯燥晦涩的知识转化为生动易于理解的“干货”，激发学生兴趣，点燃学生求知欲，证明学习本身可以是场迷人的魔术表演。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：题干要求设计一个教师节班会奖项，颁奖对象为老师们，可以看出这是学生为老师策划的感恩活动。“最想设计一个什么奖”，要求考生只能设计一个奖项，奖项应既有创意又能体现教师特质。这些教学特质可以是教学创新、学科引导、激情活力，也可以是超越课堂的人文关怀。在此基础上，考生便可设计奖项，如“心灵档案师奖”“教学魔术师奖”“青春共振奖”等等。说明理由时，应重点突显该奖项所能体现的教师精神或事迹，如“青春共振奖”针对年轻老师的亲和力，“教学魔术师奖”突出课堂的趣味性和创新，对学生的启发意义等。最后注意结构清晰，每条理由简洁有力，控制在150字以内。 【方法总结】 写作思路： 首先，应先确定奖项的名称，如教学魔术师奖。主体部分在阐述理由时，可以运用拟人、比喻、夸张等修辞增强语言的生动性和形象性，凸显出该奖项所能彰显的教师特质，如“粉笔一挥，公式便跳起踢踏舞”“让课本长出翅膀”等等。在此基础上应重点围绕“为什么”展开叙述。比如，他们善用创意教具、生动比喻、趣味实验或互动游戏，点燃学生求知欲，让学生爱上学习。最后，可适当总结设计该奖的理由，表达对老师的情感。 （2025·北京·高考真题） 典例03请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。 【答案】示例： 一片羽毛在阳光里起舞，乘着风的旋律。它不抗拒气流的方向，却把每一次转折都跳成优雅的弧线——原来最温柔的飞翔，正是与风共舞的智慧。生命何尝不是如此？不必执着于沉甸甸的脚印，像春日的蒲公英，带着希望起飞。那些看似随风的飘荡，都在书写独特的轨迹。你看，它正越飞越高，把湛蓝的天空，吻出一道闪亮的印记。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：抒情类微写作 审题： 解答此题，重点在于表达“轻”的意象或情感。考生首先要确定小诗或抒情文字的情感基调，可以是轻盈、自由、脆弱、短暂、无足轻重等，也可以是寓厚重于轻盈，从另一个维度表达崇高、庄严、宏大的意旨。其次要明确意象，能体现“轻”的特质的意象有：“自然类”，如羽毛、落叶、蒲公英、云、雪花、泡沫、柳絮等；“生活类”，如气球、纸飞机、风铃、叹息、微笑等；“抽象类”，如记忆、时光、承诺、梦境等。须知，抒情不是泛泛抒情，必须要有意象作为凭借。 考生可以从三个方面进行立意： （1）“正向”，轻盈的美、自由的姿态； （2）“反向”，轻浮无依、生命之脆弱； （3）“哲思”，轻与重的辩证，如“不能承受的生命之轻”。 【方法总结】 写作指导： 具体行文，考生可以从四个方面着手，力求写“新”写“活”： （1）构建画面与节奏，通过细节让“轻”可视化（如“羽毛在斜光中浮游”），用动词增强轻盈的流动感（如“飘”“浮”“掠过”），还可以结尾巧设“留白”，引发联想； （2）采用相关表现手法升华情感，如“对比”（用“重”反衬“轻”）、“隐喻”（将“轻”映射到人生）； （3）语言宜简洁，避免冗长修饰，可用短句或分行增强轻盈感； （4）适当运用通感、比喻、拟人等修辞手法，使表达生动形象。此题考生写作要避免陷入两大误区是，一是只描写“轻”的物理属性，缺乏情感或思想深度，二是语言过于直白，失去诗意。 即时检测 （2025·北京海淀·三模）微写作。 在高三备考中，有同学认为使用平板电脑提高了学习效率，也有同学有不同看法。请结合自身经验谈谈你的认识。要求：观点明确，理由充分。不超过150字。 【答案】示例：我认为平板电脑在高三备考中有利有弊。利在于它能快速搜索资料、观看名师课程，提高学习效率；弊在于容易让人分心，沉迷娱乐。使用时应合理规划时间，专注于学习内容，避免娱乐软件干扰，这样才能发挥其优势。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：题目聚焦高三备考场景中平板电脑的使用争议，要求考生结合自身经历表明立场。“观点明确”强调需清晰判断利弊倾向，避免模糊表述；“理由充分”需通过具体事例支撑观点，可从学习资源获取、注意力影响等方面展开；“不超过150字”限定语言精炼，需突出核心论据，舍弃冗长铺垫，精准完成论述。 写作思路：开篇直接表明平板电脑利弊并存的态度，确立论述基调。然后从“利”切入，结合自身通过平板搜索学习资料、观看网课的经历，说明其提升效率的作用；再以因平板娱乐功能分心的事例，点明弊端。最后提出合理规划时间、屏蔽干扰的解决策略，强调正确使用方式，使论述逻辑完整，呼应开头观点。 （2025·北京海淀·三模）微写作。 经过高三一年的学习，你的文本细读能力有了明显提高。请给高一的学弟学妹介绍经验，谈谈自己是如何提高文本细读能力的。 要求：条理清晰，具体可行。不超过150字。 【答案】例文： 提高文本细读能力，首先要通读全文，把握整体内容和情感基调；然后逐段分析，抓住关键词句，理解其含义和作用；最后结合背景和作者意图，深入思考文章的主旨。可以做读书笔记，记录自己的感悟和疑问，与同学交流讨论。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：题目要求给高一学弟学妹介绍提高文本细读能力的经验，需明确几个关键要素：对象是刚进入高中的学生，内容要聚焦“文本细读能力”的提升方法，形式需条理清晰且具体可行，字数限制在150字内。“文本细读”强调对文本语言、结构、情感等层面的深入分析，因此经验需围绕“如何读”展开，避免空泛。题目隐含“经验分享”的场景，语言应亲切自然，同时要符合学习方法指导的实用性要求，需将抽象的阅读方法转化为可操作的步骤，如“通读”“逐段分析”等，确保学弟学妹能理解并践行。 写作思路：写作时以“分步骤指导”为框架，兼顾逻辑性与实操性。首先从整体感知入手，强调“通读全文”以把握文本基调，这是细读的基础，如抓住文章情感主线或中心议题；其次落实到局部分析，通过“逐段拆解+抓关键词句”的方式，引导学弟学妹关注细节，例如动词、修辞或反复出现的意象；最后延伸至深度思考，结合背景与作者意图解读主旨，体现细读的层次。此外，补充“做笔记”“交流讨论”等辅助方法，增强建议的可操作性。全文可采用“首先—然后—最后”的逻辑链条，语言简洁明了。 （2025·北京海淀·三模）请以“走毒去”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，富有文采。不超过150字。 【答案】示例： 走毒去 这世间的浊气太重， 我要走了—— 去山涧洗眼， 去云上听风。 你们争你们的金枷玉锁， 我只要： 一瓢清水， 半亩花影， 三更不眠的虫声。 莫说荒唐， 你看那月光—— 不攀附高楼， 只吻野径的荒藤。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：这是一道抒情类微写作题目。 写作要求：试题要求以“走毒去”为题创作一首小诗或一段抒情文字。这类写作重在通过富有诗意的语言表达真挚的情感体验，可以是对现实生活的感悟，也可以是对理想境界的向往。写作本题，首先要理解这里的关键词“毒”的含义，“毒”可以理解为现代社会的浮躁、功利、虚伪等负面因素，也可以指代束缚人心的各种枷锁。此外，题目还对写作提出了明确的要求：首先要求感情真挚，不能流于空洞的抒情或刻意的煽情；其次要求富有文采，需要运用诗化的语言和恰当的修辞手法；最后有字数限制，不能超过150字。这些要求决定了写作时必须精选意象，锤炼语言，在极短的篇幅内完成情感的酝酿、表达和升华。特别要注意避免概念化的表述，要让情感通过具体的意象自然流露。 写作指导：写作时，首先要明确“毒”的象征意义，可以指代现代社会的浮躁、功利等负面因素；其次要选择恰当的意象群，如用“浊流”象征现实困境，用“清泉”代表理想境界；最后要注重情感的自然过渡，可以从对现实的不满写到对自由的向往。在语言运用上，可以尝试使用排比、对比等修辞手法，通过长短句的交错营造节奏感。最重要的是要让每个字都饱含情感，避免空泛的抒情。 （2025·北京大兴·三模）高考这天是家长送你去考场吗？请对“家长送考”现象予以评论。要求观点鲜明，有理有据。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】——表示反对 高考这天我会独自一人前往考场，我并不赞成“家长送考”。“家长送考”的心情可以理解，是出于一份关心和爱护，更有一份担心和放不下。从成长角度看，参加高考的孩子都已成人，应有自主行动力与责任承担力，独自来考场，可当作自我锻炼的机遇，永远被保护的孩子是长不大的。从社会角度看，家长送考会导致考点前人群拥挤，交通堵塞，影响社会正常秩序。为了让孩子长大，道路通顺，请家长放下一份担心，不要送考。 ——表示赞同 我认为家长送考是合情合理的，理由如下。其一，送考是对考生莫大的支持，与家长挥手作别时的一句加油，给了考生无尽的自信和力量，让他们知道，父母就在身后。其二，对于父母而言，这其中更是有一种喜悦的味道。目送儿女，一睹他们鱼跃龙门，我想此刻父母心中定会感慨万千，喜上心头。其三，送考更是中国传统文化的一部分，自古代科举，便有友辈相送上京赶考的传统，如今的送考可以说是中国文化的一种新形式，这也体现了一种传承。总之送考寄托了太多美好的希望与期许。 ——辩证观点 “物无喜恶，过则成灾”，家长送考只要适度便是好事。一段舒适的车程，几句鼓励的话，一杯温开水，会使考生心神平静，正常发挥。但家长若因送考占用车道，阻碍交通，或是不听劝阻，要强行送入考场，这样既影响了考生的心情，又给他人带来不便，好事便成了坏事。其实送考本质在于考生、家长双方心安，其过程越简单，效果越好。少了众人的不便，多了人人心安，“轻车简从”，送考适度，何乐而不为。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：本题要求对“家长送考”现象予以评论，考生可以从反对、赞同和辩证的三种不同角度加以评论，均符合题目要求。 反对观点，要明确家长送考虽出于关爱，但弊大于利。然后阐述弊端：高考生已具备独立能力，过度护送反削弱其自主性；考点周边聚集大量家长易造成交通拥堵，影响公共秩序，甚至给考生带来额外心理压力。总结人生重要时刻需要学会独立面对，这本身就是成长的必修课。 赞同观点，要明确家长送考体现亲情支持，具有积极意义：临考前的陪伴能缓解考生焦虑，考场外的守候给予精神力量；这种仪式感既是对求学阶段的温情告别，也是家庭共同面对人生挑战的见证。总结只要遵守秩序，适度送考是值得肯定的情感表达。 辩证观点，要明确送考需把握适度原则：合理的接送保障和安全提醒有必要，但应避免过度呵护；家长可送至考点附近即离开，既体现关心又给予空间。强调关键要尊重考生意愿，若孩子希望独立应考，家长的理解支持才是最好的陪伴。 （2023·北京·高考真题）文学社社刊拟开设“花开纸上”读书专栏。请你从经典的文学作品中选一个与花卉有关的场景，从自己的感受出发，写一段短评。要求：写出作品名，符合作品内容；条理清晰，语言简洁。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】示例： “墙角数枝梅，凌寒独自开”，王安石在《梅花》诗里硬是把梅花写得峭拔挺立、风骨凛然。僻处“墙角”，远离尘嚣和追捧；“凌寒”傲雪，俨然无畏的斗士；“独自”花开，独自凋谢，宁可轻轻地来，悄悄地去。我读此诗，如见梅花，顿觉清香满纸。那墙角的梅分明是傲岸不屈的人，清音成绝响，王荆公伟甚！ 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作 审题：审清题干要求是关键。（1）明确“短评”重在“评”，应以议论的表达方式为主，还要抒发“自己的感受”，写作主体性很强。（2）注意题材来源于“经典的文学作品”中“与花卉有关的场景”，因为是场景描写，所以文体可以是小说，也可以是诗歌、散文，作品古今中外皆可。小说如《红楼梦》中的“黛玉葬花”，堪称经典；诗歌如古代众多的“咏花诗”，如王安石的《梅花》、林逋的《山园小梅》、崔护的《题都城南庄》，等等。（3）短评要“写出作品名”，要有场景概述，可以点评场景描写的特点或人物在场景中体现出来的精神风貌，以及情感主旨。因字数限制，要“长话短说”，评其一点，抓住要害。 写作思路：以王安石的《梅花》诗为例，先点明作者、篇名及关于梅花绽放的场景描写句，再用一句话指出该场景描写的艺术特点，然后结合诗句中的关键词“墙角”“凌寒”“独自”进行分析。分析不要落入俗套，不要就花论花，要由花到人，由表及里，最后表明自己阅读此诗的心理感受和情感态度。若以小说为例，写作思路亦然。短评可以采用“总——分——总”式结构，以展现清晰的逻辑思维。 好题冲关 模拟通关 （2025·北京·二模）课堂笔记是提高学习效率的重要方法。请你向同学们分享自己做课堂笔记的经验。要求：方法具体，操作性强，逻辑清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】①课前列框架：用思维导图分“知识点”“案例”“疑问”三栏，提前写好课本标题，预留补充空间。 ②课中抓重点：如讲现代文，圈关键句，旁注“承上启下”“点明主旨”等作用。 ③课后补关联：用不同颜色笔连知识点（如红笔连“函数”与“方程”；不同颜色标注文言字词的用法和分类），在页边写几个核心问题，检测是否掌握。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：本题要求向同学们介绍自己做课堂笔记的经验。具体写作时，要注意经验分享紧扣“具体可操作”，如可以按照不同科目分类，或者分享自己独有的一些技巧，目的是提高学习效率。 写作指导：如分课前框架、课中符号标注、课后关联补充。逻辑上遵循“课前-课中-课后”时间线，层层递进，符合“逻辑清晰”要求。课前框架帮快速进入状态，用思维导图分“知识点”“案例”“疑问”三栏；课中抓重点避免遗漏，用不同符号作标注，择要写重点；课后补关联强化理解，用不同颜色的笔写核心问题，三者形成闭环，切实解决记笔记耗时、课后看不懂的问题，符合“实用性”的考查方向，且语言简洁，控制在规定字数内。 （2025·北京·二模）二十四节气作为中国传统文化的重要组成部分，已列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。请选择一个你熟悉的节气，介绍其相关习俗并阐述其中蕴含的文化意义。 要求：内容充实，阐释合理。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】芒种。此时“有芒之谷可种”，是抢收麦类、抢播稻谷的农忙时节。民间有“安苗”祭祀，祈求秋日丰收。这一节气凝聚着古老的农耕智慧，揭示了“顺应天时、不违农时”的生存哲学。它生动体现了中华民族顺应自然、创造生活的实践精神，以及对劳动与收获的朴素信仰，是农耕文明宝贵的文化记忆。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：说明类微写作。 审题：题目要求选择“二十四节气”中的特定节气，具体阐述时需兼顾习俗介绍与文化意义阐释。内容要体现对节气文化的准确理解，避免仅罗列现象，应深入挖掘其承载的哲学思想与价值观念。语言须简洁精准，逻辑清晰。字数控制在150字之内。 写作思路： （1）习俗选择与描述：选取1-2个核心习俗，点明其具体行为（如“立春咬春”“冬至祭祖”）。可结合物候特征（如“芒种抢收”“霜降赏菊”）增强画面感。 （2）文化意义阐释：可以是农耕智慧，体现“顺应天时”“天人合一”的生存哲学。可以是生命哲学，揭示自然节律中的循环往复、生生不息。可以是人文精神，展现祭祀感恩、家庭伦理、审美情趣等文化内涵。 （3）结构建议：首句明确节气及定位，中间串联习俗与自然特征，结尾升华至文化价值层面。 （2025·北京·二模）请以“回响”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】示例： 回响 总有一种声音，在血液里低旋。是远古的陶埙，穿过黄土，在耳膜上振起尘烟；是祖母的呢喃，混着夏夜虫鸣，在梦的褶皱中时隐时现。而今，我立于空谷。一声长啸，等待群山作答。当万壑寂静，唯有心跳如鼓——我才顿悟：那千山万水的回响，原是自己生命内部，不曾停歇的波涛。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：以“回响”为题，“回响”不仅是物理空间的声波反射，更是时间维度的心灵共鸣。需在描写声音余韵的同时，展现记忆与情感的深层震荡。情感表达要含蓄内敛，避免直白；语言须生动凝练，展现对“回响”的独特理解。字数严格控制在140至150字之间。 写作思路： 可从“回响”的多重维度切入： 历史回响：如古钟余韵、先人歌谣，连接过往与现在，赋予时间以重量。 生命回响：如母亲呼唤、童年笑语，在成长脉络中刻下温暖的印记。 自然回响：如山谷应和、潮汐律动，体现生命与天地万物的交感共鸣。 可运用对比手法深化张力（如虚实、远近、轻重），通过意象串联构建诗意逻辑；最终实现从具体物象到人生感悟的自然升华。 （2025·北京海淀·二模）高中阶段，你一定参加过学校举办的许多集体活动。哪一次活动对你影响最大？请简要介绍这个活动，并说说它对你产生的影响。要求：简介活动内容，重点说明影响， 不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】示例：去年学校举办的合唱比赛令我难忘。我们班级选定《夜空中最亮的星》参赛，每天课余时间刻苦排练，从分声部练习到整体配合，大家齐心协力。比赛中，我们用歌声传递力量，荣获一等奖。这次活动让我明白团队协作的重要性，也让我变得更加自信，每次遇到困难，那首歌的旋律就会在耳边响起，激励我勇往直前。 【详解】本题考查学生的微写作。 写作类型：记叙类微写作。 审题：写作内容要求围绕“学校举办的许多集体活动”，选择“对自己影响最大的一次”，需包含活动内容介绍和影响阐述。表达要求：重点突出影响，语言简洁，字数不超150字，且不能透露学校及个人信息。 写作指导：先挑选有独特意义、记忆深刻的活动，如运动会、文艺汇演、志愿活动等。接着用简洁语言描述活动过程、环节或特色。最后从能力提升、思想转变、情感收获等角度，深入说明活动带来的积极改变。 （2025·北京海淀·二模）网络平台上活跃着不少模拟古代诗人的“智能体”，如“李白智能体”“杜甫智能体”等。它们能深度模拟该诗人的知识储备、交流风格等，并与用户进行实时互动。很多同学通过与这些智能体交流来学习古诗。对此，你有什么看法？ 要求：观点明确，理由充分，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】示例： 这一现象有利有弊。其利在于，智能体可实时互动，激发学生对古诗的兴趣，以趣味方式辅助学习；模拟诗人风格，助于学生深入理解诗歌特色。其弊在于，智能体的解读可能不够准确深刻，过度依赖易使学生缺乏独立思考。建议将其作为拓展学习工具，结合文本细读与教师指导，方能真正提升古诗鉴赏能力。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：题干要求评价“智能体”这项新技术对传统文化学习的影响，这要求我们先明确观点，可以认同，可以批评，还可以辩证看待。写作时候应该从激发兴趣、辅助理解等角度肯定其价值，也可以指出知识准确性、思维深度等局限，还可以提出“工具性使用”的建设性意见，写作应该符合高中议论文“观点—论据—结论”的论述逻辑。 写作指导：此类议论类微写作要求谈观点和看法，首先应该明确观点，开篇直接表明对现象的看法，如赞同、反对或辩证看待，让核心态度一目了然。其次应该分层论述，围绕观点分点阐述理由，如从积极和消极影响两方面分析，用“其利、其弊”或“其一、其二”“一方面、另一方面”等衔接，增强逻辑性。再次应该结合材料，紧扣题目所给现象，避免空谈，像分析“智能体学古诗”就要围绕其功能与学习场景展开。最后表达语言应该简洁凝练，删除冗余表述，在规定字数内清晰传达观点与理由。 （2025·北京海淀·二模）请以“花开时节”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力， 不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】                                                           花开时节     花开时节，世界仿若梦幻之境。樱花如雪飘落，带着温柔的诗意；油菜花灿烂金黄，洋溢着蓬勃的生机。蜜蜂在花蕊间忙碌，嗡嗡声似欢快的乐章。风携着花香，轻吻着脸庞。此时，烦恼皆被抛却，只愿沉醉在这烂漫中。花开是岁月的温柔馈赠，让人心生欢喜，也让时光变得格外动人，愿这美好的花开时节，能久留心间。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：明确题干要求，以“花开时节”为题，明确了写作应紧扣“花开时节”展开，作者应准确把握“花开”这一关键词，描写不同花朵在这一时期的状态。可以运用拟人、比喻等修辞增强语言的生动性和形象性，用热情奔放的语言来展现出花开时节的美好。 写作思路：花开时节，开篇应营造出一种美好的氛围，奠定某种情感基调，如“花开时节，世界仿若梦幻之境”。接着多角度地描写不同花的特点，可以借助不同的感官，借助多种修辞手法展现花开时节的绚烂多姿，如“樱花如雪飘落，带着温柔的诗意”“油菜花灿烂金黄，洋溢着蓬勃的生机”。然后可以通过侧面描写来强化了花开时节的美好，可以借助人、蜜蜂、蝴蝶等，如蜜蜂在花蕊间忙碌的场景。最后由景及人，自然地过渡到人的感受，直接抒发了作者对花开时节的喜爱与沉醉。 （2025·北京丰台·二模）学校文学社社刊开设“读 ·评”专栏。请从经典著作《红楼梦》中选择一个人物，写一则人物短评。要求：符合作品内容；观点明确，有理有据。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】示例： 王熙凤。 王熙凤是《红楼梦》中极具魅力的复杂人物。她精明能干，协理宁国府时，将大小事务打理得井井有条，尽显管理才能；但她又心狠手辣，为达目的不择手段，弄权铁槛寺、逼死尤二姐，尽显其阴狠毒辣。其鲜活的形象，展现出人性的多面与复杂，令人印象深刻。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：首先要注意是学校文学社社刊开设“读·评”专栏。并且是从经典名著《红楼梦》中选择一个人物，写一则人物短评。所以，选择的人物必须是自己比较熟悉的，要熟悉和所选人物相关的情节，因为专栏是“读 ·评”专栏，所以，不仅要了解相应的情节，还要对人物进行评价。最后还要注意字数要求，不透露所在学校及个人信息。 写作指导：《红楼梦》中考生比较熟悉的人物有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾家三姐妹等等，还可以有别的人选。所选择的人物必须是自己比较熟悉的，熟悉情节，熟悉人物形象，能够通过人物的命运和文章的主旨联系起来。比如选择王熙凤。首先要熟悉和王熙凤有关的情节，比如协理宁国府时，将大小事务打理得井井有条；弄权铁槛寺，逼死尤二姐等等，然后通过这些情节总结人物性格，如协理宁国府时，将大小事务打理得井井有条，体现出她的精明能干；弄权铁槛寺，逼死尤二姐体现出她的阴险狠毒。从这来看，《红楼梦》中刻画的人物具有多面性，非常地鲜活生动，给人留下深刻的印象。 （2025·北京丰台·二模）“绿道”指可供行人和骑车者进入的自然或文化景观良好的绿色开敞空间。请选择一处绿道，依据其环境特点，为其起点或终点的地面设计图案，并说明设计理由。要求：语言简明，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】示例： 西湖绿道起点地面设计：浅灰色透水砖铺就圆形平台，中心以鹅卵石拼成绽放的荷花图案，外围环绕深浅交错的蓝色波纹线条。 理由：荷花是西湖的代表，契合“曲院风荷”景观特色，体现地域文化；波纹线条象征湖水涟漪，呼应西湖湖面景致；浅灰、蓝白色调与周围山水协调；透水砖环保防滑，圆形布局引导人流分散，美观且安全。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：描述类。 审题：首先确定选择哪个绿道，如城市公园绿道、沿河绿道、山地绿道等，需要选一个环境特点鲜明的，容易设计图案的，比如杭州西湖的绿道，周围有湖、荷花、断桥等丰富的文化元素。其次是设计地面图案，起点或终点，通常需要醒目的设计，体现绿道的特色。然后考虑设计理由，必须结合环境特点，说明图案元素的来源和意义。同时，还要注意字数限制。 写作思路：先对某个绿道地面设计图案进行整体概述，再分条理地阐述理由。如选择西湖绿道的起点，先描述图案：地面用浅灰色透水砖铺成圆形，中心是白色鹅卵石拼成的荷花，外围是深浅蓝色波纹。理由包括：荷花体现西湖特色，波纹呼应湖水，颜色协调环境，材料环保防滑。 （2025·北京丰台·二模）请以“夏的期待”为题目，写一段抒情文字或一首小诗。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】夏的期待 我盼着夏风掠过荷塘， 看粉荷轻舞，蜻蜓点水， 将一池绿意搅成诗行。 盼蝉鸣攀上树梢， 把阳光谱成灵动乐章， 在午后慵懒的时光里流淌。 还盼着暴雨酣畅， 冲刷燥热与烦闷， 等彩虹在天边， 画出心底最绚烂的向往。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：审题时首先要明确主题“夏的期待”，这就意味着要对夏天进行具体描写和抒情，可以描写夏天的景物，或叙述夏天那些令人期待的事情。其次明确表达方式，选择抒情文字或一首小诗来抒发情感。写作时需要把握字数要求，不透露所在学校及个人信息，运用细腻的笔触和生动的语言，以唤起读者的共鸣。 写作指导：考生可以描述夏天特有的景物，比如夏日的荷塘，硕大的荷叶，粉红的荷花，以及池塘上的蜻蜓。还可以写夏日的蝉鸣，雨后的彩虹等等。在描写的过程中要适当地使用一些修辞手法，从而达到语言上的优美生动。为了使表达更有层次感，结尾要升华主题。整个语段或整首诗要围绕对夏季的期待这种情感来写。 （2025·北京西城·二模）以“痕迹”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 痕迹 老墙剥落的斑驳里，蚂蚁正搬运我童年的糖屑；课桌木纹深处，橡皮擦不掉的公式与涂鸦在雨季发胀。时光是位执拗的绣娘，把青春缝进校服第二颗纽扣，将誓言绣在日记褶皱的绢帛。风掠过时，窗棂上未干的雨痕忽然活过来，淌成母亲眼角的涟漪，淌成毕业照里扬起的裙摆——原来我们都在彼此的刻度里，活成了永不褪色的水痕。 【详解】本题考查学生微写作能力。 写作类型：抒情类微写作 审题：题目“痕迹”需围绕具象与抽象的双重意象展开，既要捕捉生活中细微的物理痕迹（如老墙裂痕、课桌刻痕），又要挖掘其承载的情感记忆与生命感悟。核心在于通过“物”的痕迹映射“人”的情感，将时间流逝与生命体验具象化，避免空洞抒情。 写作思路：先想几个能摸得着、看得见的“痕迹”例子，比如老房子的裂缝、课桌上乱刻的字，这些具体东西能让人立刻有画面感，不抽象。把选好的“痕迹”排个队，从最普通的（比如墙裂了）慢慢过渡到带感情的（比如课桌上刻的话），这样层层递进，不跳跃。写作时可以给“痕迹”加点动态和感觉，比如老墙剥落的斑驳里“爬出蚂蚁”，课桌的字“下雨天发胀”，这样文字就活了，读者能跟着你的描述走。把抽象的东西写成具体的人或物，比如时间成了“绣娘”，这样复杂的意思就简单了，也更有画面。每个例子后面都藏点小情感，比如看到老墙想起童年，看到课桌想到青春，通过“物”的痕迹表达“人”的情感。结尾要由“痕迹”回到情感上，从而点明主题。 真题感知 （2023·北京·高考真题）请以“心跳得那么快”为开头，写一首小诗或一段抒情文字。题目自拟。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 成长 心跳得那么快 是童年在奔跑 不知忧愁，不识烦恼 有一颗好奇的心，探索自然的心跳 心跳得那么快 是少年在欢笑 一路高歌，一路舞蹈 有一颗积极的心，彰显出青春的荣耀 心跳得那么快 是青年在思考 为理想深潜，为未来呼号 有一颗澎湃的心，为国家高蹈 【详解】本题考查学生微写作的能力。 审题： 写作类型：抒情类微写作。 审题：题干要求以“心跳得那么快”为开头，写一首小诗或一段抒情文字。首先应明确“心跳得那么快”的内涵与外延，“心跳得那么快”的原因，可以是情感的激动，也可以是情绪的紧张等。“写一首小诗”应注意诗的格式与韵律美，体现出诗重章叠句的特点与抒情的特质。“写一段抒情文字”时，应注意情感的真挚，避免假大空，抒情时要言之有物，明确抒情对象及抒发的情感基调，如可以赞美母爱的伟大，可以感慨国家的发展变迁等。另外，写作时，应注意体现青年一代昂扬向上的精神面貌，注意情感基调的乐观积极。 写作思路：选材时，应尽量选择新颖的题材或贴近生活的素材，避开老生常谈的话题。如可以写神舟十号的发射，使心跳加快。也可以写坐在高考考场，回忆欢笑与泪水交织的三年，心跳加快。还可以写生态、写民族的发展、写亲情、师生情等。 写作时，可以采用细节描写和修辞手法等，如通过细致描写心理状态和人物神态，突出人物内心的情绪，使形象更加丰富，情感更加真挚；通过修辞，使语言更优美、生动。 （2024·北京·高考真题）按要求完成下题。     微信朋友圈有“点赞”功能。有人关注“点赞”数量，有人热衷于给人“点赞”……对“点赞”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。     要求：观点明确，言之有理。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】示例：我认为“点赞”现象既有积极的一面，也有需要警惕的一面。积极方面，点赞可以表达对他人内容的认可和支持，增强社交联系。然而，过度关注点赞数量可能滋长虚荣心和焦虑，甚至影响自我价值判断。我们应理性看待点赞，不应将其作为唯一的评价标准，更应注重内容的真实和内在价值。这样，才能在社交媒体中保持健康的心态。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：材料由微信“点赞”功能引出话题，如何看待“点赞”现象。对于“点赞”，有人关注数量，有人喜欢给他人点赞，省略号表示可以有其它观点。考生要紧紧围绕题目中的这一核心信息进行思考。对于“点赞”，我们可以持肯定观点，因为点赞，让我们融入网络，沟通他人，维系真情，传播真善美，既便捷又完美充当了“桥梁”，还传播着真善美，在生活中实在不可或缺。也可以持否定态度，如自己的随手一赞，习惯性一赞，是习惯成自然，是为了刷脸、刷存在感。“点赞”早已经超越了维系情感、交流沟通的范畴，打上了商业化的烙印，让人不堪其扰，是为他人作嫁衣裳。考生可以选择一个方面的观点进行表达，也可以辩证考量，综合分析。 写作思路：议论语段常用的结构有总分、分总或总分总，可以从多个方面或角度来对“点赞”现象进行论述。写作时，可以首先表明自己的观点，“点赞既有积极的一面，也有需要警惕的一面”，然后阐述具体的理由，分别从积极和消极的方面进行论述，“积极方面，点赞可以增强社交联系，促进感情交流”，“消极方面，缺少真情流露，能滋长虚荣心和焦虑”等，最后总结观点，重申立场，“理性看待点赞，注重其内容和情感”。同时，可以运用比喻、排比、对比等修辞手法，让论述更有说服力。 【点睛】 （2024·北京·高考真题）年级准备开展“走进名人故乡”主题研学活动，计划在目的地研学两天，现征询同学们对目的地的建议。你建议去哪里？请说说理由。要求：明确写出名人及其故乡，重点陈述理由，理由合理。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】 我建议去绍兴，探访鲁迅的故乡。 鲁迅是中国现代文学的奠基人，其作品对中国社会产生了深远影响。在绍兴，我们可以参观鲁迅故居、三味书屋和百草园，感受他成长的环境和创作的灵感来源。通过实地研学，我们不仅能更深入地了解鲁迅的生平和作品，还能感受到他对社会的关怀和对真理的追求，这对我们的学习和人生都有重要启示。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 这是一道议论类微写作试题。 审题： 试题给出“走进名人故乡”主题研学活动这一现实情境，要求考生写出自己最想去的名人故乡，并陈述理由。在这里，考生首先应当注意区别“故乡”与“故居”这两者，避免审题失误。一般来说，在历史上有一定影响力的文人墨客、政治家等人物曾经居住的地方，叫做名人故居。它作为一种独特的历史和文化遗存，往往具有无可替代的人文价值和历史意义，是我们了解名人成长经历、家庭关系、师承关系等的最直接资料。所以介绍名人故乡，这部分内容也可以纳入分析。但除此之外，故乡还有更丰富的意义，比如一个地方的地貌气候、风土文化、人情关系等等，相比故居，能够给人刻下更深的地理与人文印痕。因此，对我们来说，寻访名人当年在故乡的活动踪迹，探索他怎样在故乡起步，走向人生，走向世界的轨迹，无疑有助于今人（尤其是青少年）从中受到启迪和教益，有助于我们在新的历史条件下，进一步继承和弘扬名人精神。 思路： 写作时，首先应当明确地给出名人及其故乡的具体名称，然后从名人及其故乡两个角度分别论述原因，并适当论述两者之间的联系。从名人这一点来说，可以阐述故乡留有名人的成长印痕。比如，若要选鲁迅的故乡绍兴，可以说我们能在绍兴这片土地上，看到三味书屋、咸亨酒店、水乡小河等，找到鲁迅的成长痕迹，从而在课本之外进一步理解鲁迅为何走上了文字救国之路。除此之外，还可适当结合这篇土地上的古今变化，说明这次的名人故乡之旅还是一次告慰历史、告慰先辈的旅程。 【点睛】 （2024·北京·高考真题）请以“月的独白”为题目，用月亮的口吻，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】示例： 月的独白 我，夜空的守望者，在黑暗中洒下银辉。每当你仰望，我便与你对视，无言的交流，心灵的契约。 我见证了无数悲欢离合，也曾为你照亮孤独长夜。在静谧时光里，我是你的陪伴；在繁星点点的夜晚，我是你的安慰。 无论你身在何处，我的光芒总会找到你。愿你在我的怀抱中，找到片刻的宁静与温暖。 我是月亮， 你永远的朋友。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：首先题目必须是“月的独白”，“月的独白”是指月亮的自述，需要用月亮的视角来表达。“月”是中国古典诗歌中的常用意象，蕴含着丰富的文化意蕴。因此，试题带有广阔的写作空间。 月的形象，我们从古至今都在塑造；独白又增添了一丝个性的内容，充满浪漫情趣。独白赋予了“月”人的形象、思维和情感。由于是“独白”，须使用第一人称“我”来表达。 这是一个富有想象力和创造性的写作任务，题目限定为小诗或是抒情文字，可以选择其中一种形式。注意“感情真挚，语言生动，有感染力”的要求，构思月亮可能的情感和表达，以及如何通过语言和修辞手法来增强作品的感染力。语言应简洁而富有诗意，使用比喻、拟人等修辞手法来增强表现力。若选择写诗，应注意诗句的节奏和韵律，使作品朗朗上口，易于记忆。 写作指导：“月的独白”，即月亮的自述或内心感受。月亮在文学中常被赋予多种情感，如思念、寂寞、温柔等。确定月亮的情感基调是写作的第一步，通过深入挖掘月亮的情感层面，深刻感受到月亮的“独白”不仅仅是自然现象，也是对人生、情感的深刻反思。 注意采用第一人称，以月亮的视角来叙述，使读者能够更直接地感受到月亮的情感和思想。可描述月亮在夜空中的景象，如星辰的陪伴、云层的遮掩等。可将月亮作为夜晚的守护者，可以表达对地球的默默守护、对人类的温柔关怀。 【点睛】 2 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $