第五单元 第5课时 除法的意义（2）（教学设计）数学北京版二年级上册（新教材）

第五单元 第5课时 除法的意义（2） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 五、表内除法 课 题 第5课时 除法的意义（2） 教学目标： 1.知识与技能：理解“把一个数平均分成几份，求每份数”的除法意义，能对比两种平均分方式用除法计算。 2.过程与方法：能结合情境列除法算式，提升分析与对比归纳能力。​ 3.情感态度与价值观：感受除法应用价值，增强学习信心，培养合作探究精神。 重点难点： 1.教学重点：理解“把一个数平均分成几份，求每份数用除法”，对比两种平均分的除法意义。 2.教学难点：区分两种平均分方式对应的除法算式，理解其内在联系与差异。 教学流程 一、知识链接 【设计意图】通过旧知复习，唤醒学生对除法的初步认知，为探究“平均分成几份求每份数” 的新意义做铺垫。 1.填一填。 ​ 20 里面有（ ）个 5 。 20÷（ ）＝（ ） 2.先分一分，再列式。 有 14 个羽毛球拍，每2个一副，有( )副。 14÷（ ）＝（ ） 3.小结过渡：每份分得同样多就是平均分！今天我们要继续学习《除法的意义》。（板书课题） 二、探究新知 【设计意图】通过操作与对比，让学生明确两种平均分对应的除法意义，突破难点，构建完整的除法认知体系。 学习任务一：加深理解除法的意义 1.出示例题：啦啦队共有18 人，平均分成3排，每排有几人？ 2.读题找信息：认真读题，你得到了哪些数学信息？​ 预设：啦啦队共有18 人，平均分成3排，每排有几人? 预设：也就是把18平均分成3份，每份是（ ）。 3.指导学生先用学具分一分，同桌交流分的过程。 4.讲解：把18平均分成3份，每份分得同样多，是平均分，可以用除法表示。​ 预设列式：18 ÷ 3 = 6 5.提问：你能说说除法算式里的每个数的含义吗？ 预设：18表示总数；3表示平均分成几份；6表示每份个数 预设：总数 ÷ 平均分成的份数 = 每份个数 学习任务二：对比平均分的两种方式 1.牛刀小试：分一分，填一填。 （1） 有8个桃子，每2个桃子放一盘，可以放（ ）盘。 2.读题找信息：认真读题，你得到了哪些数学信息？ 预设：也就是求8里面有（ ）个2。 列式：8÷2= 4 3.牛刀小试：分一分，填一填。 （2） 有8个桃子，平均放到4个盘子里，每个盘子放（ ）个。 4.读题找信息：认真读题，你得到了哪些数学信息？ 预设：也就是把8平均分成4份，每份是（ ）。 列式：8÷4=2 5.结论总结： （1）求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。 总数 ÷ 每份的个数 = 分成的份数 （2）把一个数平均分成几份，求每份数，用除法计算。 总数 ÷ 平均分成的份数 = 每份个数 三、课堂练习 【设计意图】础练习巩固两种除法意义的应用，提升练习通过对比题，强化学生对两种平均分方式的区分，深化理解。 1．先分一分，再列式。 平均每个小朋友分（ ）支。 10÷（ ）＝（ ） 2.你想平均分成几份?每份有几个? 3．先分一分，再列式。 4. 5．以物易物是古代的交易方式。如果1只羊可以换7只鸡。 （1）6 只羊可以换几只鸡? （2）63 只鸡可以换几只羊? 6. 四、课堂总结 【设计意图】梳理知识脉络，衔接生活实际，强化记忆。 1.提问：今天学了什么分法？​ 2.总结：（1）求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。 （2）把一个数平均分成几份，求每份数，用除法计算。 五、板书设计 除法的意义（2）​ 方式一：求一个数里有几个另一个数（每几个分一份，求份数）​ 总数 ÷ 每份的个数 = 分成的份数​ 方式二：把一个数平均分成几份，求每份数​ 总数 ÷ 平均分成的份数 = 每份个数​ 6、 课后作业 1.绘制本节课知识的思维导图； 2. 完成《分层作业》。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $