第19课 生活中的“互联网+” 教学设计 -2025-2026学年河大版（2024）初中信息科技七年级全一册

《生活中的“互联网+”》教案 学科 初中信息技术 年级册别 七年级全册 共1课时 教材 河大版（2024） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是河大版初中信息技术七年级第19课，属于“信息与社会”模块的重要内容。教材以“互联网+”为核心概念，通过真实的生活场景案例，引导学生理解互联网技术如何深度融入日常生活，并推动社会服务、生产方式和生活方式的变革。课程内容涵盖互联网+交通、医疗、教育、政务等多个领域，体现了信息技术对现代社会发展的深远影响。教材注重培养学生的数字化意识与信息社会责任感，符合新课标中“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”等核心素养要求。 学情分析 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对网络世界充满好奇，日常生活中已广泛使用手机、平板进行社交、购物、学习等活动，具备一定的信息操作基础。然而，他们对“互联网+”这一概念的理解仍停留在表层，如认为只是“上网”或“用手机”，缺乏系统性认知。部分学生存在过度依赖网络的现象，对技术背后的逻辑、社会价值及潜在风险认识不足。教学中需通过具体情境案例激发兴趣，引导学生从“用网者”转向“思网者”，提升其批判性思维与数字责任感。 课时教学目标 信息意识 1. 能够识别生活中常见的“互联网+”应用场景，如在线挂号、智慧出行、远程课堂等，并能说出其基本运作原理。 2. 能初步判断互联网应用是否合理合法，增强对虚假信息、隐私泄露等问题的警惕性。 计算思维 1. 能通过分析真实案例，梳理“互联网+”系统中的数据流动路径，建立简单的逻辑模型。 2. 能在小组合作中提出优化现有“互联网+”服务的小建议，体现问题解决能力。 数字化学习与创新 1. 能利用网络资源自主搜集一个“互联网+”新应用案例，并制作简要介绍卡。 2. 能在课堂展示中清晰表达自己的观点，展现数字表达能力。 信息社会责任 1. 能认识到“互联网+”带来的便利与挑战并存，树立负责任的信息使用态度。 2. 能在讨论中尊重他人意见，遵守网络交流规则，践行文明上网行为。 教学重点、难点 重点 1. 理解“互联网+”的基本内涵及其在生活中的典型应用。 2. 能结合实例说明互联网技术如何改变传统服务模式。 难点 1. 学生难以从表面现象深入理解“互联网+”背后的系统集成与数据协同机制。 2. 在开放讨论中，如何引导学生理性看待技术带来的伦理与安全问题。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、智能手机/平板设备、投影仪、任务卡片、评价量表 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，激发思考【5分钟】 一、故事引入：小明的一天 （一）、播放短视频片段： 教师播放一段约1分钟的动画视频，画面呈现一位七年级学生小明早晨起床后的一天生活： - 小明醒来，手机闹钟响起，他点开“智能语音助手”说：“今天天气怎么样？” - 手机自动推送天气预报，并提醒：“今日有雨，建议带伞。” - 小明刷牙时，打开“家庭健康监测”小程序，查看自己昨天的睡眠质量评分。 - 上学路上，他用“城市通”APP扫码骑行共享单车，到达学校门口。 - 课间，他通过“校园云平台”提交作业，老师实时批阅并反馈。 - 放学后，妈妈用“健康码”进校接他，系统自动记录离校时间。 视频结束，屏幕定格在一句话：“这一切，都是‘互联网+’的力量。” 1. 教师提问：同学们，你们觉得小明这一天过得怎么样？有哪些地方让你觉得特别方便？ 2. 引导学生自由发言，教师适时板书关键词：智能语音、健康监测、共享单车、线上作业、健康码、智能提醒。 3. 教师小结：这些看似平常的小事，其实都离不开一个强大的技术支撑——“互联网+”。今天我们就来揭开它的神秘面纱。 （二）、揭示课题： 教师在黑板上书写课题：“生活中的‘互联网+’”，并用彩色粉笔圈出“+”号，强调这是一个“融合”的符号，不是简单的叠加，而是连接与升级。 1. 教师设问：大家知道“互联网+”到底是什么意思吗？它和我们平时说的“上网”一样吗？ 2. 预设学生回答： - 学生1：“我觉得就是用网络做事情。” - 学生2：“就像用手机买菜、打车。” - 学生3：“可能就是把传统的东西加上网络功能。” 3. 教师肯定学生观点，并补充定义： “互联网+”是指将互联网技术与传统行业深度融合，通过数据共享、智能分析、平台化运营等方式，实现服务效率提升、用户体验优化和产业转型升级的一种新型发展模式。比如，滴滴打车不是单纯的“叫车”，而是整合了定位、支付、路线规划、司机调度的“互联网+交通”系统。 4. 教师引导：接下来，我们将走进四个真实的“互联网+”场景，看看它是如何悄悄改变我们的生活的。 1. 观看动画视频，感受科技便利。 2. 回答教师提问，分享生活体验。 3. 记录关键词，初步感知“互联网+”概念。 4. 参与讨论，表达对“互联网+”的初步理解。 评价任务 情境感知：☆☆☆ 关键词捕捉：☆☆☆ 表达参与：☆☆☆ 设计意图 通过贴近学生生活的“小明的一天”故事线，创设真实可感的情境，激发学习兴趣；借助视频直观呈现“互联网+”的应用场景，帮助学生建立初步感知；通过设问引导学生从已有经验出发，激活认知图式，为后续深入探究奠定基础。 案例探究，深化理解【15分钟】 一、任务驱动：四站打卡，解锁“互联网+”密码 （一）、分组任务发布： 1. 教师将全班分为4个小组，每组6人，分别命名为“智慧交通组”“云端医疗组”“在线教育组”“数字政务组”。 2. 每组领取一张“任务卡”，上面包含一个真实案例背景与三个探究问题。 3. 教师强调：每组需完成三项任务：阅读案例→讨论问题→制作一张“科普小贴士”海报（可用白纸或电子文档）。 二、案例详解与互动指导 （一）、智慧交通组：共享单车与“互联网+交通” 1. 教师展示案例文本： “2023年，某市推出‘城市通’共享单车系统。用户只需扫描车身二维码，即可解锁车辆，骑行结束后将车停放在指定区域，系统自动计费并关闭锁具。该系统接入全市交通大数据平台，能实时监控车辆分布，动态调整投放数量，避免‘无车可用’或‘乱停乱放’问题。” 2. 教师提问： - 问题1：如果没有互联网技术支持，共享单车还能正常运行吗？为什么？ - 问题2：这个系统是如何做到‘智能调度’的？涉及哪些技术？ - 问题3：如果有人故意损坏车辆或私自占用车辆，系统能发现吗？怎么处理？ 3. 预设学生回答： - 学生1：“不能，因为没有网络就无法扫码开锁。” - 学生2：“可能用了GPS定位和云计算。” - 学生3：“系统可以记录位置异常，报警给管理员。” 4. 教师补充讲解： - “互联网+交通”不仅实现了“即走即用”，更构建了一个‘感知—传输—分析—决策—执行’的闭环系统。其中，传感器采集数据，网络传输信号，后台算法预测需求，再指挥调度车辆，这就是真正的‘智能’。” 5. 教师示范：展示一张“科普小贴士”海报模板，包括标题、图标、三句话说明，鼓励学生图文并茂。 （二）、云端医疗组：在线问诊与“互联网+医疗” 1. 教师展示案例文本： “李阿姨因腰痛前往医院就诊，医生建议她先通过‘健康中国’平台进行线上问诊。她上传了近期体检报告与症状描述，三分钟后收到专家回复：‘考虑为轻度腰椎间盘突出，建议卧床休息一周，配合热敷治疗。’随后，平台自动推荐附近药店的止痛药，并支持医保在线结算。” 2. 教师提问： - 问题1：为什么医生可以在几分钟内回复？背后是谁在工作？ - 问题2：平台如何确保患者信息的安全？ - 问题3：如果网络不好，这种服务还可靠吗？ 3. 预设学生回答： - 学生1：“可能是医生值班，或者系统自动匹配。” - 学生2：“应该加密了，不会被别人看到。” - 学生3：“网络差的话，可能发不出去。” 4. 教师讲解： “互联网+医疗”依托于国家医疗信息化平台，医生通过终端接入，实现跨区域协作；所有数据均经过加密传输与存储，符合《个人信息保护法》；同时，系统也设有本地缓存功能，保障基础服务连续性。 5. 教师强调：技术不是万能的，但能极大缓解“看病难”问题。 （三）、在线教育组：直播课堂与“互联网+教育” 1. 教师展示案例文本： “疫情期间，某中学采用‘空中课堂’直播教学。学生通过‘钉钉’平台进入教室，教师同步讲解课程内容，学生可随时举手提问，系统自动记录出勤与作业提交情况。课后，平台还会推送个性化复习资料。” 2. 教师提问： - 问题1：直播课堂相比传统课堂，最大的优势是什么？ - 问题2：如果学生家中断网，会影响学习吗？怎么办？ - 问题3：老师如何知道谁没听懂？ 3. 预设学生回答： - 学生1：“可以反复看回放。” - 学生2：“可能影响，但可以下载视频。” - 学生3：“老师看弹幕就知道。” 4. 教师补充： “互联网+教育”打破了时空限制，实现了‘人人皆学、处处能学、时时可学’的目标。平台还能根据学习行为生成数据画像，实现精准教学。 5. 教师提醒：网络学习也需要自律，不能只依赖平台。 （四）、数字政务组：政务服务“一网通办” 1. 教师展示案例文本： “小王要办理身份证补办业务，原本需要跑派出所排队两天。现在他通过‘政务服务网’上传身份证照片与户口本信息，填写申请表，系统自动核验身份，三天后快递寄送新证上门。” 2. 教师提问： - 问题1：为什么能这么快？中间发生了什么？ - 问题2：如果信息填错了怎么办？ - 问题3：这种服务会不会泄露个人信息？ 3. 预设学生回答： - 学生1：“系统自动比对了公安数据库。” - 学生2：“可以修改，重新提交。” - 学生3：“应该有保密协议。” 4. 教师总结： “互联网+政务”让群众少跑腿、数据多跑路，体现了政府服务的智能化与人性化。但也要注意保护个人隐私，不随意点击陌生链接。 1. 分组讨论，明确分工。 2. 阅读案例材料，提取关键信息。 3. 围绕问题展开讨论，形成小组观点。 4. 制作“科普小贴士”海报，图文并茂。 评价任务 小组协作：☆☆☆ 问题分析：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 设计意图 以“四站打卡”为主线任务，将抽象概念具象化为四个真实案例，增强学生代入感；通过小组合作探究，促进思维碰撞与知识建构；设置递进式问题链，引导学生由表及里地理解“互联网+”的技术逻辑与社会价值；最后通过海报创作，实现知识输出与创新能力培养。 成果展示，交流互评【10分钟】 一、小组汇报，风采展示 （一）、每组派代表上台展示海报： 1. 教师邀请“智慧交通组”首先上台，展示其海报内容： - 标题：《共享单车：从“骑到哪儿”到“哪里有车”》 - 图标：自行车+信号塔+地图+数据分析图表 - 说明文字：通过扫码开锁、定位追踪、智能调度，实现高效出行。 2. 教师点评： - 优点：结构清晰，图文结合好。 - 建议：可增加一句“未来或将加入碳积分奖励”。 3. 其余三组依次展示，教师逐一点评。 二、互动问答，深化认知 （一）、开放提问环节： 1. 教师鼓励其他小组提问，例如： - “你们怎么保证车辆不被恶意破坏？” - “在线问诊会不会误诊？” - “直播课会不会影响视力？” 2. 展示组成员现场回应，教师引导规范表达。 3. 教师总结： “每一个‘互联网+’应用都不是完美的，它们在带来便利的同时，也面临安全、公平、隐私等挑战。我们需要理性使用，也要积极建言献策。” 1. 指派代表上台展示小组成果。 2. 听取其他小组汇报，做好笔记。 3. 提出质疑或补充观点。 4. 参与集体讨论，反思技术利弊。 评价任务 表达清晰：☆☆☆ 互动积极：☆☆☆ 思维深刻：☆☆☆ 设计意图 通过成果展示与互动问答，搭建学生之间的交流平台，锻炼表达与倾听能力；在真实反馈中提升批判性思维，引导学生从“使用者”走向“思考者”；强化“技术双刃剑”意识，落实信息社会责任教育。 总结升华，拓展延伸【5分钟】 一、思维导图，构建知识体系 （一）、师生共同绘制“互联网+”思维导图： 1. 教师在黑板左侧写下中心词：“生活中的‘互联网+’”。 2. 引导学生说出四大分支： - 互联网+交通 → 智慧出行 - 互联网+医疗 → 远程诊疗 - 互联网+教育 → 空中课堂 - 互联网+政务 → 一网通办 3. 在每个分支下添加关键词： - 智慧出行：扫码解锁、实时调度、绿色低碳 - 远程诊疗：在线问诊、医保结算、数据安全 - 空中课堂：直播教学、个性推荐、互动答疑 - 一网通办：信息共享、流程简化、便民利民 4. 教师总结：这四个领域只是冰山一角，“互联网+”正在渗透到农业、金融、制造、文化等各行各业。 二、发布挑战任务：我来设计一个“互联网+”新应用 （一）、任务发布： 1. 教师提出挑战： “同学们，假如你是未来城市的设计师，请你为‘老年人居家安全’设计一个‘互联网+’解决方案。要求：至少包含一个智能设备、一种数据反馈机制、一项紧急响应功能。” 2. 鼓励学生课后用手机或电脑画草图，下节课分享。 3. 教师预告：下节课我们将举办‘小小发明家’展览，优秀作品将展示在班级数字墙。 1. 跟随教师回顾知识框架。 2. 参与思维导图构建。 3. 记录挑战任务，激发创新欲望。 4. 期待下节课的展示机会。 评价任务 知识整合：☆☆☆ 创新意识：☆☆☆ 学习期待：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图系统梳理本课核心内容，帮助学生建立结构化知识体系；以“未来设计师”角色赋予任务挑战性，激发学生创造力；布置延续性任务，实现课内外衔接，推动学习持续发生。 作业设计 一、基础巩固：连线匹配 将下列“互联网+”应用与其对应的服务领域用直线连接： 1. 高德地图导航 □ 互联网+教育 2. 网上预约挂号 □ 互联网+政务 3. 钉钉在线上课 □ 互联网+交通 4. 电子社保卡 □ 互联网+医疗 5. 智慧农业大棚监控 □ 互联网+农业 二、拓展探究：写一封倡议书 你所在的社区计划推广“智慧养老”项目，但部分老人担心“不会用”“怕被骗”。请你以“青少年志愿者”的身份，写一封不超过300字的倡议书，呼吁大家正确认识并参与“互联网+养老”服务。 要求：语言亲切，条理清晰，至少提出两条实用建议。 三、创意实践：设计一款“互联网+”应用 1. 请你选择一个身边的问题（如：垃圾分类难、同学之间沟通不畅、班级卫生无人管等），设计一款“互联网+”解决方案。 2. 用文字描述你的想法，包括： - 应用名称： - 解决什么问题： - 使用哪些技术（如：手机拍照、语音识别、定位、微信群）： - 如何实现数据反馈与管理： - 预期效果： 3. 可附简单草图（手绘或用软件绘制）。 【答案解析】 一、基础巩固：连线匹配 1. 高德地图导航 → 互联网+交通 2. 网上预约挂号 → 互联网+医疗 3. 钉钉在线上课 → 互联网+教育 4. 电子社保卡 → 互联网+政务 5. 智慧农业大棚监控 → 互联网+农业 二、拓展探究：写一封倡议书 示例： 亲爱的爷爷奶奶们： 您好！我是社区的青少年志愿者。我们知道，有些老人担心用手机会出错，怕被骗。其实，只要我们一步步来，就能轻松掌握。建议您参加社区组织的“智慧助老”培训课，还有专门的志愿者一对一指导。另外，不要随便点陌生链接，遇到问题及时联系子女或工作人员。让我们一起拥抱科技，享受更便捷的生活！ ——来自您的小帮手：小明（7年级） 三、创意实践：设计一款“互联网+”应用 示例： 应用名称：班级环保卫士 解决什么问题：班级垃圾清理不及时，责任不清。 使用技术：手机拍照、微信群通知、定位打卡、积分排行榜。 如何实现：学生拍下垃圾桶状态，上传至班级群，系统自动记录时间与地点；每周统计积分，评选“环保之星”。 预期效果：提高环保意识，增强集体责任感，营造整洁班级环境。 板书设计 生活中的“互联网+” 互联网+交通：扫码解锁、智能调度、绿色出行 互联网+医疗：在线问诊、医保结算、数据安全 互联网+教育：直播教学、个性推荐、互动答疑 互联网+政务：信息共享、流程简化、便民利民 核心理念：连接·融合·升级·共赢 教学反思 成功之处 1. 以“小明的一天”为故事主线，情境真实生动，学生参与度高，课堂氛围活跃。 2. 四个案例覆盖多元领域，贴近生活，有效突破“互联网+”抽象难懂的难点。 3. 小组合作任务设计科学，既分工明确又促进交流，学生在实践中发展了信息素养与团队协作能力。 不足之处 1. 部分学生在展示环节表达不够流畅，需加强口语训练与自信培养。 2. 个别小组对“数据安全”“隐私保护”等深层议题理解较浅，需在后续课程中加强伦理教育。 3. 时间分配略紧，导致部分小组未能充分完善海报细节，下次可适当延长探究时间。 学科网（北京）股份有限公司 $