6.2 民族区域自治制度 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

​​ 《民族区域自治制度》教学设计​ 一、教学理念​ 本课遵循“学生为主体、教师为主导”的理念，以培育学生思想政治学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）为目标。通过创设真实情境、设置递进式议学任务，引导学生在自主探究与合作学习中，深刻理解民族区域自治制度的内涵、原因及优越性，铸牢中华民族共同体意识。 二、教材分析​ 本课内容选自统编版高中思想政治必修3《政治与法治》第三单元“人民当家作主”中的第七课“我国的基本政治制度”。本单元系统介绍了我国的根本政治制度和基本政治制度，民族区域自治制度作为解决民族问题的基本政治制度，是中国特色社会主义政治制度的重要组成部分。教材从“我国是统一的多民族国家”这一基本国情出发，阐述了民族区域自治制度的基本内容、确立原因和显著优势，并与中国共产党民族工作的主线——“铸牢中华民族共同体意识”紧密结合。 三、学情分析​ 授课对象为高中一年级学生。他们具备一定的历史、地理知识基础，对我国的民族构成和分布有初步了解，对国家大事有一定关注。但他们对民族区域自治制度的理解大多停留在概念层面，对其历史必然性、制度设计的精巧性以及现实意义缺乏深度思考。教学中需通过生动案例、数据对比和思辨性问题，激发其探究兴趣，引导其从感性认知上升到理性认同。 四、教学目标​ 1.政治认同：通过了解民族区域自治制度的成功实践，认同该制度是保障少数民族权利、促进民族地区发展、维护国家统一的基本政治制度，增强对中国特色社会主义政治制度的自信。 2.科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，实事求是地分析我国实行民族区域自治制度的历史必然性和现实合理性，理解其作为“中国特色解决民族问题的正确道路”的科学内涵。 3.法治意识：了解《宪法》和《民族区域自治法》对民族区域自治制度的规定，明确自治机关的自治权，树立依法治理民族事务的意识。 4.公共参与：能够关注民族地区的发展，在日常生活中自觉维护民族团结，尊重各民族文化和风俗习惯。 五、教学重难点​ 教学重点：民族区域自治制度的基本内容及其优越性。 教学难点：理解民族区域自治制度如何体现了统一与自治、民族与区域的有机结合。 六、教学方法与资源​ 教学方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、讲授法。 教学资源：多媒体课件、视频资料（如《必由之路》等纪录片片段）、文字材料（《宪法》条文、西藏/新疆等民族地区发展数据图表）、互动学习平台（如希沃白板）。 七、教学过程​ ​​（一）导入新课：情境创设，引发思考（5分钟）​​ 1.播放视频：展示一段反映西藏或新疆等民族地区现代化风貌的短视频（如青藏铁路、风力发电场、5G网络覆盖等），同时配以当地民族文化和自然风光的画面。 ​ 2.提出问题：“同学们，视频中这些欣欣向荣的景象，发生在我们国家的民族地区。大家思考一下，在一个拥有56个民族、幅员辽阔的国度，是什么样的一种制度安排，能够既保障国家的统一，又促进各民族的共同繁荣发展？” ​ 3.引出课题：教师总结学生回答，点明主题——民族区域自治制度，并指出这是我国的一项基本政治制度，是“中国特色解决民族问题的正确道路”。 ​​（二）新课讲授：任务驱动，合作探究（30分钟）​​ ​议学任务一：是什么？—— 探制度之“形”​​ ​ 1.阅读教材：学生自主阅读教材P78-P80，找出民族区域自治制度的定义、前提、核心、自治地方和自治机关。 ​ 2.概念梳理：教师利用思维导图引导学生共同梳理核心概念。 前提与基础：国家统一领导下。 ​核心内容：在少数民族聚居区设立自治地方，设立自治机关，行使自治权。 ​自治地方：自治区、自治州、自治县（三级）。 ​自治机关：人民代表大会和人民政府 ​法律链接：展示《中华人民共和国宪法》第四条和《民族区域自治法》相关条文，强调其法律依据，强化法治意识。 ​议学任务二：为什么？—— 溯制度之“源”​​ ​材料分析​：提供两组材料。 材料一（历史视角）：中国古代“羁縻政策”、“改土归流”等民族治理政策的演变资料。 ​ 材料二（国情视角）：中国民族分布“大杂居、小聚居、交错杂居”的特点图。 ​小组讨论：以小组为单位，结合材料讨论：我国为什么选择民族区域自治制度，而不是联邦制或其他形式？ ​观点分享与总结：小组代表发言，教师总结提炼： ​历史依据：统一的多民族国家的历史传统。 ​现实国情：民族分布特点决定了“区域自治”而非“民族自治”。 ​政治原则：体现了民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的基本原则。 ​议学任务三：怎么样？—— 观制度之“效”​​ ​1.案例研讨：提供西藏或新疆自治区在经济、社会、文化等方面的发展数据对比（如人均GDP、教育水平、基础设施建设、人均寿命等），特别是改革开放以来的巨大成就。 ​2.深度思辨：提出问题：“有人说，民族区域自治制度赋予了民族地区特权，不利于国家统一。你如何看待这一观点？”引导学生进行辨析。 ​3.归纳优越性：在学生讨论基础上，师生共同总结民族区域自治制度的优越性： 维护国家统一和安全。 保障少数民族当家作主。 促进民族地区经济社会发展。 巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系。 ​​（三）拓展提升：铸牢主线，升华认识（5分钟）​​ 1.链接时政：教师指出，中国特色社会主义进入新时代，民族工作的主线是“铸牢中华民族共同体意识”。民族区域自治制度不仅不违背这一主线，反而是实现这一主线的重要制度保障。 2.情感升华：强调“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”，引导学生理解，民族区域自治制度的根本目标是实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展。 ​（四）课堂小结与评价（5分钟）​​ ​1.学生总结：请学生回顾本节课的知识框架（是什么、为什么、怎么样）。 ​教师升华：教师再次强调民族区域自治制度是中国共产党和中国人民的伟大创造，我们要坚持和完善这一制度，为实现中华民族伟大复兴凝聚力量。 ​随堂检测：通过1-2道选择题或简答题，检验学习效果。 ​八、板书设计​ （采用结构式板书，清晰呈现知识逻辑） 民族区域自治制度 | —————————————————————————— | | | (是什么) (为什么) (怎么样) | | | 前提：国家统一 历史依据：统一多民族国家 优越性： 核心：自治权 现实国情：大杂居、小聚居 ①维护国家统一 地方：区/州/县 政治原则：民族平等团结 ②保障民族权利 机关：人大/政府 ③促进共同发展 ④巩固民族关系 ​九、课后作业​ ​基础题：整理本节课的笔记，绘制一幅关于民族区域自治制度的知识图谱。 ​拓展题：以小组为单位，选择一个你感兴趣的民族自治地方（如西藏自治区、延边朝鲜族自治州等），搜集资料，制作一份电子小报，介绍其地理位置、主要民族、文化特色以及在民族区域自治制度下取得的发展成就，并在下节课进行展示分享。 ​十、教学反思​ （此部分为教师课后填写） 本节课通过设置层层递进的议学任务，激发了学生的探究热情。案例选取贴近时代，有效帮助学生理解了抽象的制度。需要注意在讨论“为什么”环节，要加强对历史材料和国情材料的解读引导，避免学生理解偏差。在后续教学中，可进一步引导学生关注民族地区的现实问题，培养其解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $