第四单元第2课《白杨礼赞》课件+教学设计-2025-2026学年八年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

备好课，就来大麦语文 《白杨礼赞》课堂导学案 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 日期：________ 一、预习任务（课前完成） 借助工具书，标注课文中不认识的生字词（如 “旁逸斜出”“纵横决荡” 等），并写出其读音与含义。 初步朗读课文，思考：你眼中的白杨树是什么样子的？用 3-5 个词语简单描述。 查阅资料，简要记录茅盾的生平信息（至少包含出生年份、代表作）及《白杨礼赞》的写作时间。 二、课堂探究任务（课中随教学进度完成） （一）导入环节 —— 初识 “象征” 听歌曲《蜗牛》片段，结合歌词思考：蜗牛象征着____________________。 记录 “象征” 的含义：____________________________________________________ （二）初读课文 速读课文后，找出描写白杨树形态的语段，摘抄在下方： 结合课文内容，完成白杨树外在形态梳理表： 部位 外在形态特点 干 枝 叶 皮 从表格内容可得出结论：白杨树的____________________（外在形态 / 内在精神）不平凡。 品读课文，圈点勾画出表现白杨树内在美的词语（如 “朴质”“坚强不屈”），并任选 1 个词语写简单批注（说明该词语体现的白杨树精神）： 词语：________ 批注：________________________________________________ 师生互动问答后，填写白杨树形态与内在精神的对应关系： 干 ——________ 枝 ——________ 叶 ——________ 皮 ——________ （三）感受文章的语言美 朗读课文 6-8 段，找出你认为最有 “激情与豪气” 的句子，摘抄并分析（从手法、句式、用词等角度）： 句子：________________________________________________________________ 分析：________________________________________________________________ 根据课堂讲解，填写文章的语言特点及表达手法： 摘抄文中表达作者赞美情感的关键句，体会情感变化： ① ________________________________________________________________ ② ________________________________________________________________ ③ ________________________________________________________________ 解释 “礼赞” 的含义：____________________________________________________ （五） 运用 “象征” 手法 按照格式 “我由_____想到了_____，它象征了_____”，完成下列事物的象征意义分析（任选 2 个）： 荷花：____________________________________________________ 蜡烛：____________________________________________________ 太阳：____________________________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《白杨礼赞》教案 一、教学目标 速读课文，理清文章脉络，准确描述白杨树的外在形态美，提高审美鉴赏能力。 品读课文，圈点勾画能够表现白杨树内在美的词语，例说烘托、对比、欲扬先抑等手法对表现白杨树内在美的表达效果，简析白杨树的象征之美，增强民族自豪感。 感受文章语言美，体会文中喷薄而出的激情与豪气，掌握文章的语言特点与表达手法。 二、教学重难点 重点：把握白杨树的外在形态美与内在精神美，理解白杨树的象征意义；体会文章的语言美，掌握对比、欲扬先抑、排比式反问等表达手法。 难点：结合写作背景，理解作者借白杨树抒发的情感，以及白杨树象征意义背后的民族精神。 三、教学过程 （一）导入新课 播放歌曲《蜗牛》片段，展示《蜗牛》歌词：“寻找到底哪里有蓝天 随着轻轻的风轻轻地飘 历经的伤都不感觉疼 我要一步一步往上爬 等待阳光静静看着它的脸 小小的天有大大的梦想 重重的壳裹着轻轻地仰望 我要一步一步往上爬 在最高点乘着叶片往前飞 小小的天流过的泪和汗 总有一天我有属于我的天 我要一步一步往上爬 在最高点乘着叶片往前飞 任风吹干流过的泪和汗 我要一步一步往上爬 等待阳光静静看着它的脸 小小的天有大大的梦想 我有属于我的天 任风吹干流过的泪和汗 总有一天我有属于我的天” 提问：同学们，《蜗牛》的歌词中，蜗牛象征着什么呢？（引导学生回答：每一个努力追逐梦想的普通人） 讲解 “象征” 的含义：通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，含蓄蕴藉，令人回味无穷。 过渡：今天，我们要学习的这篇散文，作者也运用了象征的手法，通过赞美一种树，来赞美一种精神、一类人，这篇文章就是茅盾的《白杨礼赞》。 “礼赞” 含义： “礼” 在甲骨文中，是一个礼器里放着两串贵重的玉，本义是祭神、敬神，引申为表示敬意的通称。 “礼赞” 在这里指对白杨树最崇敬的赞美，也就是用敬畏神灵的虔诚心态去赞美，意味着作者是以最高级别、最崇敬的方式去赞美白杨树。 接下来，就让我们一同走进这篇文章，感受白杨树的独特之美。 任务一：理解本体和象征体 默读课文，标注段落，边读边思考，本文的本体是什么？象征体又是什么？ 读完一遍后，用横线画出对于本体的描述，波浪线画出象征体。 让学生速读课文，找到描写白杨树形态的语段。 请学生分享找到的语段，教师在课件上展示相关内容： “那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。” 组织学生齐读该语段，加深对文字的感受。 引导学生从 “干、枝、叶、皮” 四个方面梳理白杨树的外在形态，完成以下表格，并让学生明确：白杨的外部形态不平凡。 部位 外在形态特点 干 笔直、丈把高、绝无旁枝 枝 笔直、一律向上、紧紧靠拢、绝无旁逸斜出 叶 片片向上、几乎没有斜生 皮 光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色 让学生品读课文，圈点勾画出能够表现白杨树内在美的词语，做出批注与评价。 采用师生互动问答的形式，引导学生深入理解白杨树的内在美及象征意义： 师：难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ 生：难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？ 生：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 师：你就应该觉得它不只是树！ 生：你就应该想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民！ 生：你应该联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！ 生：你应该更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志！ 展示文章关键句：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。” 组织学生分角色朗读（女生读、男生读、齐读）上述师生问答内容及关键句，感受白杨树的内在精神。 引导学生从 “干、枝、叶、皮” 对应的形态，梳理其体现的内在精神，明确：白杨的内在精神不平凡。 干 —— 正直 枝 —— 团结 叶 —— 进取 皮 —— 质朴 任务二：体会语言 大声朗读6—8段，文章中喷薄而出的激情与豪气是如何体现出来的，找到你有感觉的句子，进行朗读设计，再读给全班听，讲一讲激情与豪气是如何体现出来的。（手法、句式、语序、用词等） 教师引导学生分析文章的语言特点及表达手法，总结语言之美： 巧用对比：“极普通” 和 “不平凡” 形成对比，突出白杨树看似普通却有着不平凡的精神品质。 用词大气：使用副词 “极”“决” 等表示程度，增强语气，体现作者强烈的情感；“折磨不了”“压迫不倒”“傲然挺立”“纵横决荡” 等词语，干脆利落、斩钉截铁，展现出豪迈的气势。 比喻：将白杨树比作伟丈夫，突出其坚强不屈与挺拔的特点。 排比式反问：运用 “难道你…… 难道你…… 难道你……” 的句式，层层递进，增强语势，激发读者的情感共鸣，使文章的激情与豪气喷薄而出。 欲扬先抑：先写白杨树不美，不算 “好女子”，这是抑；再写白杨树的品质，是 “伟丈夫”，这是扬，突出白杨树的内在精神美。 逻辑严密，层层递进：从 “也许，那么” 引出联想，由白杨树联想到北方的农民，再联想到守卫家乡的哨兵，最后联想到纵横决荡、用血写出新中国历史的精神和意志，联想逐步深入，逻辑清晰。 展示文中表达赞美情感的关键句，让学生体会作者情感的变化： 1 段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！” 4 段：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树！” 6 段：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！” 8 段：“白杨不是平凡的树…… 我赞美白杨树” 9 段：“我要高声赞美白杨树！” 分析关键句情感变化：作者与白杨树的距离越来越近，语气越来越强烈，感情越来越丰厚，不仅有赞美，还有崇敬。同时，体现出茅盾写文章喜欢用重复词句的句群特色，回环往复，意脉连贯。 进行朗读指导： 明确朗读基调：饱含赞美、崇敬之情，语气坚定、豪迈。 把握朗读技巧：读出直抒胸臆的情感，读出抑扬对比的节奏，根据句子情感变化调整语速和语调。 组织学生按照朗读指导，再次朗读上述关键句及 6-8 段，深入感受文章的语言美和情感美。 任务三：为何用象征？ 结合背景，理解情感！ 写作背景： 《白杨礼赞》写于 1941 年 3 月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。 当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，1941 年 1 月，蒋介石在日本的军事压力和政治诱降之下，制造了震惊中外的 “皖南事变”（在皖南地区有预谋地围袭新四军），掀起第二次反共高潮。 北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战，多次粉碎了敌伪的疯狂 “扫荡”（日寇在华北抗日根据地实行 “三光” 政策，即杀光、烧光、抢光）。 作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，当时作者在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，只能含蓄地借自己在西北所见的白杨表达自己的思想感情：热情歌颂共产党领导下的抗日军民，歌颂他们质朴、坚强、力求上进的斗争精神。 《白杨礼赞》非取材于一地或一时，乃在西北高原上走了一趟（即赴新疆，离新疆赴延安，又离延安至重庆），在重庆写的。 作者简介： 茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾” 是笔名。 浙江省桐乡县人，著名作家、社会活动家。 著有小说《蚀》三部曲（《幻灭》《追求》《动摇》），长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。 在他逝世后，尊其遗嘱将其捐献的 25 万元设立了中国长篇小说创作奖 —— 茅盾文学奖。 从 1982 年开始，茅盾文学奖每四年评选一次，是我国最高荣誉的文学奖之一。参评作品需为长篇小说，字数在 13 万以上，获奖代表作品有《东方》（魏巍）、《平凡的世界》（路遥）、《尘埃落定》（阿来）、《秦腔》（贾平凹）等。 （六）拓展联想 回顾 “托物言志”“象征” 手法：本文运用托物言志的手法，白杨树象征着北方的农民、守卫家乡的哨兵（抗日军民）、抗日战争中的杀敌奋进的精神和意志。 让学生运用联想与想象，说说下列事物的象征意义，按照格式 “我由_____想到了_____，它象征了_____” 进行表达： 竹：它没有优美的姿态，没有弯曲的枝干。也许你要说它不美。如果美是指婀娜或旁逸斜出，那么，竹算不得一个好女子。但是它挺立，清爽，正直，更不用说它的顽强，坚毅，它是一个真君子！当你在大雪初停的小山上走过，看见傲然挺立的一片竹林，一股清新、干爽的感觉迎面而来。你难道觉得它们只是普通的植物？难道你不曾想到它的清高，正直，淡雅，至少也像那豪爽，正直的儒士？难道你竟联想不到那淡泊、一身正气的林间隐士？难道你又不想到那洒脱的诗人？它们不是普通的植物，是一个个挺立的君子啊！ 荷花、蜡烛、落叶、太阳、蜜蜂、鹰、野草 （七）课堂总结 时代在变，但白杨树力争上游，正直伟岸，不折不挠的品质不变。无论是战争岁月，还是和平年代，社会都是由无数个普通的个体构成，每一个努力生活、与命运抗争的个体都是不平凡的 “白杨”，都值得礼赞。或许，人生有趣的地方就在于：明知不可为而为之，与所谓的命运搏一搏！希望同学们能从白杨树身上汲取力量，做一个像白杨树一样正直、坚强、力求上进的人。 五、作业布置 背诵课文中描写白杨树形态的语段及体现白杨树象征意义的关键句。 运用托物言志的手法，写一篇不少于 500 字的散文，赞美一种你喜欢的事物，表达其象征意义及你从中得到的感悟。 阅读茅盾的其他作品（如《林家铺子》《春蚕》），进一步感受茅盾的写作风格。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 白 白 杨 杨 礼 礼 赞 赞 茅盾 1 周杰伦 - 蜗牛 (Live) 词：周杰伦 曲：周杰伦 该不该搁下重重的壳 寻找到底哪里有蓝天 随着轻轻的风轻轻地飘 历经的伤都不感觉疼 我要一步一步往上爬 等待阳光静静看着它的脸 小小的天有大大的梦想 重重的壳裹着轻轻地仰望 我要一步一步往上爬 在最高点乘着叶片往前飞 小小的天流过的泪和汗 总有一天我有属于我的天 我要一步一步往上爬 在最高点乘着叶片往前飞 任风吹干流过的泪和汗 我要一步一步往上爬 等待阳光静静看着它的脸 小小的天有大大的梦想 我有属于我的天 任风吹干流过的泪和汗 总有一天我有属于我的天 《蜗牛》的歌词中，蜗牛象征着每一个努力追逐梦想的普通人。 象征：通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，含蓄蕴藉，令人回味无穷，这种手法叫象征。 2 跟着名家学象征 礼 本义是祭神、敬神，引申为表示敬意的通称 礼赞 在这里指对白杨树最崇敬的赞美 3 任务一：理解本体和象征体 默读课文，标注段落，边读边思考，本文的本体是什么？象征体又是什么？ 读完一遍后，用横线画出对于本体的描述，波浪线画出象征体。 4 看，白杨的外部形态不平凡—— 笔直，绝无旁枝 笔直，紧紧靠拢 片片向上 光滑淡青色 干 笔直 丈把高 绝无旁枝 枝 笔直 一律向上 紧紧靠拢 绝无旁逸斜出 叶 片片向上 几乎没有斜生 皮 光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色 5 齐读 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。 它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。 它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。 它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。 它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 6 看，白杨的内在精神不平凡—— 干 皮 枝 叶 正直 团结 进取 质朴 7 看，白杨的内在精神不平凡—— 礼赞什么? 笔直，绝无旁枝 笔直，紧紧靠拢 片片向上 光滑淡青色 正直 团结 进取 质朴 皮 枝 叶 干 坚强不屈 力争上游 北方农民 守卫家乡哨兵 西北抗战军民精神和意志 8 任务二：体会语言 大声朗读6—8段，文章中喷薄而出的激情与豪气是如何体现出来的，找到你有感觉的句子，进行朗读设计，再读给全班听，讲一讲激情与豪气是如何体现出来的。（手法、句式、语序、用词等） 9 1、明确朗读基调 2、把握朗读技巧 读出抑扬对比 .......... 读出直抒胸臆 10 巧用对比 “极普通”和“不平凡”... 用词大气 副词表示程度——极、决... 干脆利落，斩钉截铁——折磨不了、压迫不倒.. 傲然挺立、纵横决荡... 比喻 白杨树比作伟丈夫，突出其坚强不屈与挺拔 排比式反问 难道你...难道你...难道你 欲扬先抑 先写白杨树不美，不算“好女子”，这是抑； 再写白杨树的品质，是“伟丈夫”，这是扬。 逻辑严密，层层递进 也许，那么，农民—哨兵—精神意志 语言特点： 语言干脆利落 节奏富于变化 气势恢宏 情感充沛 11 反复的妙用 1段:“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! ” 4段:“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树！” 6段:“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！” 8段:“白杨不是平凡的树……我赞美白杨树” 9段:“我要高声赞美白杨树! ” 作者与白杨树的距离越来越近，语气越来越强烈，感情越来越丰厚，不仅有赞美，还有崇敬。 茅盾写文章喜欢用重复词句的句群特色，回环往复，意脉连贯。 12 任务三：为何用象征？ 结合背景，理解情感！ 13 原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是笔名。 浙江省桐乡县人，著名作家、社会活动家。 著有小说《蚀》三部曲（《幻灭》《追求》《动摇》），长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。 在他逝世后尊其遗嘱将其捐献的25万元设立了中国长篇小说创作奖——茅盾文学奖 从1982年开始，每四年评选一次，是我国最高荣誉的文学奖之一。参评作品需为长篇小说，字数在13万以上的作品。获奖代表作品有《东方》（魏巍），《平凡的世界》（路遥），《尘埃落定》（阿来）《秦腔》（贾平凹）等。 作者简介 茅盾 (1896—1981) 14 为何用象征 资料链接 茅盾1938年赴新疆任教，1940年从新疆归来，赴革命圣地延安参观、访问，目睹了北方军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形。1941年，当时抗日战争处于相持阶段，日寇在华北抗日根据地疯狂扫荡，实行“三光”政策（杀光、烧光、抢光），该年1月，蒋介石在日本的军事压力和政治诱降之下，制造了震惊中外的“皖南事变”（在皖南地区有预谋地围袭新四军），掀起第二次反共高潮。当时作者在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆。 15 为何用象征 只能含蓄地借自己在西北所见的白杨表达自己的思想感情： 热情歌颂共产党领导下的抗日军民，歌颂他们质朴、坚强、力求上进的斗争精神。 托物 言志 白杨象征着北方的农民、守卫家乡的哨兵（抗日军民）、抗日战争中的杀敌奋进的精神和意志。 象征 16 拓展联想 请运用联想与想象， 说说下列事物的象征意义。 格式 我由_____想到了_____它象征了_____。 荷花 蜡烛 落叶 太阳 蜜蜂 鹰 野草 17 白 白 杨 杨 礼 礼 赞 赞 时代在变，但白杨树力争上游正直伟岸，不折不挠的品质不变 无论是战争岁月，还是和平年代，都是由无数个普通的个体构成，每一个努力生活、与命运抗争的个体都是不平凡的“白杨”，都值得礼赞 或许，人生有趣的地方就在于：明知不可为而为之，与所谓的命运搏一搏！ 茅盾 18 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $