第01讲《童年》整本书阅读(讲义）-【上好课】2026年中考语文一轮复习名著阅读(全国通用)
【上好课】2026年中考语文一轮复习名著阅读(全国通用)
第01讲 《童年》整本书阅读（讲义）
思维导图
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《义务教育语文课程标准》对初中阶段名著阅读明确要求，学生需“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”“品味作品中富有表现力的语言”。
针对《童年》这部自传体小说，课标强调两大核心方向。一是引导学生透过阿廖沙的童年经历，感受底层社会的苦难与人性的复杂，理解作品中 “苦难中的成长” 主题 —— 即使身处黑暗，也能从亲情、友情中汲取力量；二是培养学生分析小说中人物形象、梳理叙事线索、体会环境描写与细节描写作用的能力，初步把握 “自传体小说” 的文体特点 —— 以作者自身经历为原型，兼具真实性与文学性，通过儿童视角传递深刻的人生思考。
在中考考查中，课标要求会转化为具体能力考查。比如能否结合具体情节分析阿廖沙的成长变化，能否理解外祖父、外祖母等人物的复杂性格，能否从作品中提炼对当代青少年成长的启示等，这些都是复习时需要重点关注的方向。
结合近年中考真题与课标要求，《童年》的考查重点可归纳为以下四类，下表清晰呈现核心内容与考查方向：
考查类别 | 核心内容 | 具体考查方向 |
内容理解与情节梳理 | 关键事件（如阿廖沙挨打、外祖母讲童话、染坊失火） | 1. 概括某一事件的主要过程；2. 梳理事件的起因、经过与结果；3. 分析事件对阿廖沙成长的影响 |
人物形象分析 | 典型人物（阿廖沙、外祖母、外祖父、小茨冈） | 1. 概括人物的性格特点（如外祖母的慈祥、外祖父的暴躁）；2. 分析人物的言行举止对情节发展的作用；3. 评价人物在阿廖沙成长中的意义 |
主题把握与情感体悟 | 作品核心主题（苦难与成长、人性善恶、亲情力量） | 1. 概括整本书或某一片段的主题思想；2. 分析作者通过人物与情节传递的情感态度（如对苦难的反思、对善良的歌颂）；3. 体会阿廖沙在苦难中的心理变化 |
现实关联与价值思 | 作品的时代价值与当代意义 | 1. 结合阿廖沙的成长经历谈对现代青少年的启示（如从阿廖沙的坚韧谈挫折应对）；2. 联系现实分析 “亲情”“友情” 的重要性（如 |
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考 |
| 对外祖母的感恩谈家庭关系）；3. 探讨自传体小说对了解人生、认识自我的作用 |
中考对《童年》的考查题型覆盖客观题与主观题，不同题型侧重的能力考查不同，以下为常见题型及示例：
（一）选择题（客观题，侧重基础理解）
这类题型主要考查对作品内容、人物、主题的基础认知，选项常设置 “情节错位”“人物与事迹不符”“主题误解” 等陷阱。
示例 1：下列关于《童年》的表述，不正确的一项是（ ）
A. 《童年》是高尔基自传体三部曲的第一部，讲述了阿廖沙从三岁到十岁的童年生活，带有浓厚的自传色彩。
B. 外祖父经常因为小事打骂阿廖沙和外祖母，甚至在阿廖沙染病时也不放过他，体现了外祖父的残暴与自私。
C. 小茨冈是外祖父家的学徒，他善良乐观，经常保护阿廖沙，最后在搬运十字架时意外摔死，让阿廖沙深受打击。
D. 外祖母给阿廖沙讲的童话故事，充满了残酷与暴力，目的是让阿廖沙提前认识到社会的黑暗，避免被欺骗。
答案：D（解析：外祖母的童话故事充满了善良与希望，目的是用美好滋养阿廖沙的心灵，帮助他在苦难中保持对生活的热爱，而非 “传递残酷与暴力”，属于对主题的误解）
（二）填空题（客观题，侧重细节记忆）
侧重考查对关键人物、事件、地点、象征意象的记忆，需注意 “细节准确性”，避免错别字或常识性错误。
示例 2：在《童年》中，阿廖沙的母亲去世后，他被迫离开外祖父家，前往________（地点）谋生，这也标志着他童年生活的结束，开启了新的人生阶段。
答案：人间
（三）简答题（主观题，侧重内容概括与分析）
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