第六单元能力测评卷-【金版教程】2025-2026学年高中语文必修上册作业与测评全书Word（统编版）

语文　必修·上册　作业与测评 第六单元能力测评卷 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 难度 ★ ★ ★ ★★ ★★★ ★ ★ ★★ ★★★ ★ ★ ★ 对点 理解分析内容 筛选整合信息 分析论点和论据 理解词语作用 文本迁移运用 理解分析内容 鉴赏艺术特色 人物塑造方法 分析句子意蕴 文言断句 文言词语 文意概述 题号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 难度 ★★ ★★ ★ ★★ ★ ★ ★★ ★★ ★★ ★★ ★★★ 对点 文言翻译 分析概括内容 理解诗歌内容 理解诗歌内涵 名篇名句默写 成语填空 补写语句 分析比喻修辞 分析引号用法 辨析修改病句 作文 　时间：150分钟　　分值：150分 一、阅读(70分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一　7月30日召开的中共中央政治局会议审议了一份重要文件——《整治形式主义为基层减负若干规定》。习近平总书记一直十分重视基层减负工作，曾将形式主义、官僚主义称为“顽瘴痼疾”“牛皮癣”。20世纪80年代，习近平在河北正定任职时，就曾就破除形式主义跟各部门约法三章。 当时，习近平经常到乡村去调研、现场办公。他发现乡镇干部每天最繁重的工作就是出席会议，看各种文件，接待上级部门的各种视察、检查。 看到这种现象，他对各部门要求，除了县委、县政府、公安局外，其他部门一律不许发定期简报；各行政单位每周必须保证2～3天的“无会日”；必要的工作考核和检查，必须轻装简从、对口接待。 约法三章之后，少数部门仍旧按期发简报，对此，习近平警告说：“你们要再这么搞，处分相关负责人，没收打字机，就是要让你们难受难受，养成新的习惯！” 十八大以来，习近平总书记在基层调研时，十分关注基层治理效能。 一次同基层干部群众座谈时，他回忆称：“我当了7年农民，最大体会就是老百姓看干部就看实在不实在，老百姓就怕空洞无物、不干实事。” 他告诫干部，基层的形式主义根源不在下面，而是上行下效。形式主义空耗资源，折损公信力。不办实事，老百姓的信任感就会降低。 去年年底召开的中央经济工作会议上，习近平特别谈到了形式主义、官僚主义的一些新变种、新现象：一些基层干部疲于在各类应用软件、公号上打卡、“留痕”；各种论坛过多过滥，既浪费钱又浪费时间……他强调，必须下大力气坚决纠治，坚持为基层、企业减负，让干部群众的精力真正花在干实事上。 (摘编自《“没收打字机！”习近平批评形式主义》) 材料二　不但文章里演说里有党八股，开会也有的，“一开会，二报告，三讨论，四结论，五散会”。假使每处每回无大无小都要按照这个死板的程序，不也就是党八股吗？在会场上做起“报告”来，则常常就是“一国际，二国内，三边区，四本部”，会是常常从早上开到晚上，没有话讲的人也要讲一顿，不讲好像对人不起。总之，不看实际情形，死守着呆板的旧形式、旧习惯，这种现象，不是也应该加以改革吗？ 今天会场上散发了一个题名《宣传指南》的小册子，里面包含四篇文章，我劝同志们多看几遍。 第一篇，是从《苏联共产党(布)历史简要读本》上摘下来的，讲的是列宁怎样做宣传。其中讲到列宁写传单的情形：“在列宁领导下，彼得堡‘工人阶级解放斗争协会’第一次在俄国开始把社会主义与工人运动结合起来。当某一个工厂里爆发罢工时，‘斗争协会’因为经过自己小组中的参加者而很熟悉各企业中的情形，立刻就印发传单、印发社会主义的宣言来响应。在这些传单里，揭露出厂主虐待工人的事实，说明工人应如何为自身的利益而奋斗，载明工人群众的要求。这些传单把资本主义机体上的痈疽，工人的穷困生活，工人每日由十二小时至十四小时的过度沉重的劳动，工人之毫无权利等等真情实况，都揭露无余。同时，在这些传单里，又提出了相当的政治要求。” “一八九四年末，列宁在工人巴布石金参加下，写了第一个这样的鼓动传单和告彼得堡城塞棉尼可夫工厂罢工工人书。” 写一个传单要和熟悉情况的同志商量。列宁就是根据这样的调查和研究来写文章做工作的。 “每一个这样的传单，都大大提高了工人们的精神。工人们看见了，社会主义者是帮助他们、保护他们的。” 我们是赞成列宁的吗？如果是的话，就得依照列宁的精神去工作。不是空话连篇，言之无物；不是无的放矢，不看对象；也不是自以为是，夸夸其谈；而是要照着列宁那样地去做。 第二篇，是从季米特洛夫在共产国际第七次大会的报告中摘下来的。季米特洛夫说了些什么呢？他说：“应当学会不用书本上的公式而用为群众事业而奋斗的战士们的语言来和群众讲话，这些战士们的每一句话，每一个思想，都反映出千百万群众的思想和情绪。” “如果我们没有学会说群众懂得的话，那末广大群众是不能领会我们的决议的。我们远不是随时都善于简单地、具体地、用群众所熟悉和懂得的形象来讲话。我们还没有能够抛弃背得烂熟的抽象的公式。事实上，你们只要瞧一瞧我们的传单、报纸、决议和提纲，就可以看到：这些东西常常是用这样的语言写成的，写得这样地艰深，甚至于我们党的干部都难于懂得，更用不着说普通工人了。” 怎么样？这不是把我们的毛病讲得一针见血吗？不错，党八股中国有，外国也有，可见是通病。(笑)但是我们总得照着季米特洛夫同志的指示把我们自己的毛病赶快治好才行。 “我们每一个人，都应当切实领会下面这条起码的规则，把它当作定律，当作布尔什维克的定律：当你写东西或讲话的时候，始终要想到使每个普通工人都懂得，都相信你的号召，都决心跟着你走。要想到你究竟为什么人写东西，向什么人讲话。” 这就是共产国际给我们治病的药方，是必须遵守的。这是“规则”啊！ (摘自毛泽东《反对党八股》) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．材料一和材料二都谈到了破除形式主义的方法，前者用实例直接指出，后者借引用原文进行阐述。 B．形式主义会导致基层不为群众办实事、谋实利，造成资源浪费，削弱群众对党的信任，必须予以整治。 C．随着社会的发展，形式主义出现了新花样，比如在公号上“打卡”、举办论坛，形式变了，但本质没变。 D．形式主义长期存在，比如以前的开会“五环节”和现在的“定期简报”，两者都会影响基层管理效能。 答案：C 解析：C.“随着社会的发展，形式主义出现了新花样，比如……举办论坛”错误。材料一说“各种论坛过多过滥，既浪费钱又浪费时间……他强调，必须下大力气坚决纠治”，可见“各种论坛过多过滥”属于形式主义的“新花样”，“举办论坛”不是。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．重视基层减负工作，是因为基层干部容易困于形式主义，无法干实事。 B．我们如果能改变开会的旧形式、旧习惯，就能够摆脱党八股的嫌疑。 C．列宁做宣传的方式方法和毛泽东的“没有调查就没有发言权”异曲同工。 D．季米特洛夫认为，对群众讲话，就要为群众着想，并反映他们的思想。 答案：B 解析：B.“如果能改变……就能够……”错误。材料二“不看实际情形，死守着呆板的旧形式、旧习惯，这种现象，不是也应该加以改革吗”，只是说“这种现象”“应该加以改革”，但是“改革”并不意味着“就能够摆脱党八股的嫌疑”，因为材料一指出形式主义也会有新变种、新现象，选项说法过于绝对。 3．下列选项中，符合材料一中破除基层形式主义做法的一项是(3分)(　　) A．为了赢得某项评比，某镇要求每位干部每天完成500票的拉票任务并上传截图。 B．基层干部要像打造旅游线路一样打造“经典调研线路”，形成自己的调研特色。 C．福州首创“一栋楼办公”模式，把各机关单位的服务窗口集中在一栋大楼里。 D．在处理群众事务时，事情无论大小，都必须有记录，且电子记录和纸质记录齐备。 答案：C 解析：A.将网络投票当作任务，“分包”给基层干部，加大了基层干部的负担，是形式主义的“新变种”；B.“打造‘经典调研线路’，形成自己的调研特色”不符合实际，调研就是要了解具体情况，结合具体的地方、人物等而采用不同的方法，因此不可能形成“经典调研线路”；D.“都必须有记录，且电子记录和纸质记录齐备”属于过度“留痕”。 4．材料二最后两段使用了“定律”“药方”“规则”等词语，请简析其作用。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①“定律”“药方”“规则”等词语都是指破除形式主义文风的有效方法，强调了其所指内容的重要性，希望引起大家的重视；②“药方”使用了比喻的修辞手法，生动形象，“定律”“规则”通俗易懂，这三个词契合演讲的氛围，与文章的语言风格一致。 解析：①“定律”：通常指普遍适用的规则或原理。“我们每一个人，都应当切实领会下面这条起码的规则，把它当作定律，当作布尔什维克的定律”中，毛泽东用“定律”来形容破除形式主义文风的方法，强调这是一个普遍适用、必须遵守的原则。“药方”：比喻解决问题的方法或措施。“这就是共产国际给我们治病的药方”中，毛泽东用“药方”来形容共产国际的指示，形象地表达了这些指示是解决形式主义文风问题的有效方法。“规则”：指必须遵守的条例或惯例。“这就是共产国际给我们治病的药方，是必须遵守的。这是‘规则’啊”中，毛泽东用“规则”来强调这些方法是需要大家严格遵守的。这些词语的运用强调了破除形式主义文风的重要性，希望引起大家的重视。②“药方”使用了比喻的修辞手法，将共产国际的指示比作治病救人的药方，生动形象地表达了这些指示的重要性和有效性。“定律”“规则”这两个词语通俗易懂，贴近日常生活，容易被人理解和接受。它们契合演讲的氛围，与文章的语言风格一致，增强了说服力和感染力。 5．针对近年来高考作文中的形式主义文风，高考作文评价要求中新增“文风端正”的要求。请根据材料二谈谈我们应该如何做才能“端正文风”。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①要做好调查和研究，了解真实情况，写出自己的真情实感；②要看对象，知道自己的文章是写给谁看的；③要切合实际，能反映社会需求，能解决实际问题；④要用通俗易懂的语言，写让人能看得懂的文章。 解析：①由“写一个传单要和熟悉情况的同志商量。列宁就是根据这样的调查和研究来写文章做工作的”可知，列宁在写传单时，总是与熟悉情况的同志商量，并根据深入的调查和研究来撰写文章。这种调查和研究的做法确保了内容的真实性和针对性。由“这些传单把资本主义机体上的痈疽，工人的穷困生活，工人每日由十二小时至十四小时的过度沉重的劳动，工人之毫无权利等等真情实况，都揭露无余”可知，真实的情况和真挚的情感能够打动读者，增强文章的说服力和感染力。②由“要想到你究竟为什么人写东西，向什么人讲话”可知，写作时要明确文章的目标读者是谁，这样才能更好地满足他们的需求和期望。③由“在这些传单里，揭露出厂主虐待工人的事实，说明工人应如何为自身的利益而奋斗，载明工人群众的要求”“同时，在这些传单里，又提出了相当的政治要求”可知，列宁的传单不仅揭露了社会弊端，还提出了具体的政治要求和行动指南，直接回应了工人的迫切需求。由此可知“端正文风”要切合实际，能反映社会需求，能解决实际问题。④由“如果我们没有学会说群众懂得的话，那末广大群众是不能领会我们的决议的。我们远不是随时都善于简单地、具体地、用群众所熟悉和懂得的形象来讲话”可知，要采用大众化的语言风格，让更多的人易于理解和接受所传递的信息，用通俗易懂的语言，写让人能看得懂的文章。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 提灯的孩子 赵晓林 当丁书妍走进常家村农家书屋的那一刻，叽叽喳喳的喧闹声瞬间停止，孩子们仿佛听到统一的口令，小脑袋瓜一齐扭向门口，惊喜的目光齐刷刷投过来，紧跟着又移到讲台那儿。 丁书妍刚把笔记本电脑包放在桌上，最前排的几个孩子立刻离开座位聚拢过来。牛舒瑶摆好笔记本电脑，孙奕喆插好电源线，李佳兴连好投影仪，然后冲着丁书妍微微躬身，伸出右手，做了个“请”的姿势后，麻利地溜回自己的座位。 驻村作家丁书妍到常家村体验生活已经半年多了。在这个位于盘锦城边的小村子里，她感受到了那股浓浓的火热的生活劲头。 “丁老师，能不能给常家村孩子……讲讲咋能写好作文呢？” 丁书妍驻村才一个月，陈书记就替二十七名家长提出这个请求。她爽快地答应了。陈书记当时就拍板，地点选在农家书屋。没来常家村之前，丁书妍就知道这个书屋可了不得，荣获过一连串国家级、省级和市级荣誉呢。 往常讲课前，陈书记总要强调几句，这次却没看到他。讲台旁边空荡荡的，一份“奖品”都没有。讲台下坐着三十一个孩子，他们两手背后，挺直上身，纯净的眼睛看着丁书妍。常家村上小学的孩子总共二十七个，她都能一一叫出名字来，这次却多了十三张陌生面孔。最后两排空着十把椅子，常家村还有九个孩子没到。丁书妍看了一下手表，现在都晚上七点了，不能再等了。她打开笔记本电脑里面的课件，投影幕布上出现了作文题目《我们村的农家书屋》。 “同学们，今天我们来写这篇作文……” 正当丁书妍还要继续讲下去的时候，农家书屋的门开了，孩子们一个接一个走进来，最后走进来的是陈书记，两只手提着一堆红灯笼。他们把这些红灯笼全都放到讲台两边，这些红灯笼正是丁书妍需要的“奖品”。 陈书记说：“丁老师，你这作文课可火了，讲课通知发到咱村微信群，有的村民就转到朋友圈，这消息传到其他几个村，今天一下子就多了十三个孩子。其实这也不奇怪，你给孩子们辅导过的作文都登报了，有的还得了奖……原来扎完的红灯笼不够啦，我们只好发动几个大一点的孩子帮忙，这不，才扎完。丁老师，开始讲课吧。” 陈书记坐到最后一排，后面的空椅子都坐满了孩子。 这堂作文课丁书妍采用启发式教学，她和孩子们互动，一起寻找写好这篇作文的最佳方法。这些聪明可爱的孩子，对她提出的每个启发式问题，都踊跃发言，手举得高高的。 当孩子们的回答得到认可时，就会被奖励一盏红灯笼。 讲台两边的红灯笼一盏盏少下去，讲台下的红灯笼一盏盏多起来。 还剩最后一个问题啦。“咱们还得把农家书屋获得的荣誉写进作文里。哪位同学回答，都得了哪些荣誉？”这是个再简单不过的问题。可是没有一个孩子举手回答。她只好把最后那盏红灯笼放在桌上，自己一一说出了答案。 这堂课足足讲了一个小时，丁书妍觉得她和孩子们都心满意足。下课了，她提醒孩子们：“天黑了，同学们注意安全。” “丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。”不知哪个孩子说了一句。 孩子们提着红灯笼走出农家书屋，丁书妍也跟着来到门外，当她准备和孩子们说再见时，一幅在她心底久久不能忘记的画面出现在眼前：漆黑而寒冷的冬夜正飘着稀稀疏疏的雪花，那些孩子，脸上洋溢着欢快的笑，手里提着红灯笼，有的仨一群俩一伙，有的和母亲拉着手，有的骑在父亲的摩托车上，他们纷纷和她招着手，然后走向回家的路。 一盏盏红灯笼渐渐远去，变成一道道光，变成一个个亮亮的点。 丁书妍心里默默地想：“这回家的路，多温暖！” “那些家长不知啥时来的？外面那么冷，还飘着雪花，咋不进屋呢？”丁书妍问陈书记。 “大家不想打扰课堂的气氛啊！”陈书记把剩下的那盏灯笼递给丁书妍。 当丁书妍驱车回到城里的家时，收到陈书记发来的一条信息：“这盏灯笼，是孩子们事先商量好的，特意给你留的……” 丁书妍把那盏小小的红灯笼挂在阳台上。 那时候，雪下得正欢，窗外一片洁白。丁书妍脑海里又浮现出那个让她不能忘记的画面，还有那句话：“丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。” (选自《微型小说月报》，有删改) 6．下列对文本内容的分析解读，正确的一项是(3分)(　　) A．驻村作家丁书妍到常家村体验生活，因为感受到了常家村浓浓的火热的生活劲头，所以坚持给孩子们上作文课。 B．最美农家书屋荣获过一连串国家级、省级和市级荣誉，暗示书屋精神富足，常家村重视教育，孩子们都有文学天赋。 C．丁老师采用引导启发的教学方法，适时运用激励机制，注重和孩子们互动，课堂气氛活跃，得到学生和家长的认可。 D．陈书记作为次要人物贯穿全文，从字里行间能品味出他是一位全心全意为人民服务、将毕生精力都献给党的事业的好村官。 答案：C 解析：A.“因为感受到了常家村浓浓的火热的生活劲头，所以……”错误。丁书妍坚持给孩子们上作文课有多方面的原因，而非仅仅因为感受到了常家村的生活劲头。B.“孩子们都有文学天赋”错误。文中并未提及孩子们都有文学天赋，只是描述了孩子们对丁书妍的作文课很感兴趣，且有些孩子的作文登了报、获了奖。D.“将毕生精力都献给党的事业的好村官”错误。对人物形象过分解读，文中虽然描述了陈书记对丁书妍作文课的支持和帮助，但并未提及他“将毕生精力都献给党的事业”。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说采用倒叙手法，先写丁书妍走进农家书屋，孩子们抢先做好准备工作，再交代原委，使故事内容完整。 B．小说营造了温馨和谐的氛围，农家书屋作为故事的主要场景，不仅是孩子们学习的地方，更是他们成长的乐园。 C．文章用了大量的数量词，如“三十一个”“二十七个”“十三张”等，看似平淡无奇，实则丰富了细节，使作品更生动具体。 D．当丁书妍问及农家书屋所获荣誉时，孩子们却保持沉默，此处设置悬念，增加故事吸引力，使读者更加关注情节发展。 答案：A 解析：A.“倒叙手法”错误。小说的叙述整体是按照时间顺序进行的，第三、四、五段的内容是插叙。 8．文本对孩子们着墨较多，请谈谈作者是如何具体塑造这一群像的。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①正面描写：如运用“摆”“插”“连”等动词，描写出孩子们麻利地为老师做好课前准备的情景，展现出孩子们的活泼可爱、热情细心，以及对老师的崇敬和对知识的渴望。②侧面烘托：如对飘着雪花寒冷漆黑的冬夜等环境的描写，烘托出孩子们的学习热情。 解析：①正面描写：运用动作描写，如第二段中，作者运用“摆”“插”“连”等动词，生动描绘了孩子们为丁书妍老师做课前准备的情景。这种细腻的动作描写让读者能够直观地感受到孩子们的活泼可爱、热情细心，以及他们对老师的崇敬和对知识的渴望。运用神态描写，如第一段中，当丁书妍走进书屋时，“叽叽喳喳的喧闹声瞬间停止，孩子们仿佛听到统一的口令，小脑袋瓜一齐扭向门口，惊喜的目光齐刷刷投过来”。这种神态描写生动地展现了孩子们对老师的期待和尊敬。②侧面烘托：运用环境描写，如文中对飘着雪花、寒冷漆黑的冬夜等环境的描写，起到了侧面烘托的作用。这些环境描写不仅营造了故事发生的背景，还突出了孩子们在恶劣环境下的学习热情，使得孩子们的形象更加鲜明和立体。文中还通过其他人物的反应来烘托孩子们的形象，如文中陈书记对丁书妍说：“你这作文课可火了，讲课通知发到咱村微信群，有的村民就转到朋友圈，这消息传到其他几个村，今天一下子就多了十三个孩子……”，这不仅说明了丁书妍的课受欢迎程度，也间接反映了孩子们对学习的热爱和追求。 9．“丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。”这句话在文中出现两次，有什么作用？请结合文本简要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①情节上，呼应标题，前后照应，使文章结构更严谨。②形象上，既体现孩子的细心懂事和对老师的敬爱，也展现老师的感动和对孩子的关爱。③主题上，凸显主题，教育是一场双向奔赴，老师用智慧与热情教给孩子知识，点亮孩子前程；孩子又用感恩、热爱与荣誉来回馈老师，这就是教育的目的和力量，也是教育的光明和希望。④留白艺术，余韵悠长，耐人寻味。 解析：①情节上的作用：这句话在文中出现了两次，第一次是在孩子们上完课后回家时，第二次是在丁书妍回到家中后。这种前后照应的手法不仅使文章结构更加严谨，还增强了文本的连贯性和整体性。同时，这句话也巧妙地与标题“提灯的孩子”相呼应，进一步强化了标题的象征意义。②形象上的作用：孩子们在课后说的这句话既体现了他们的细心和懂事、乐观和向上，也表达了对老师的深深敬爱。这种情感真挚而纯粹，让人感受到孩子们内心的温暖和善良。同时，这句话也展现了老师的感动和对孩子的关爱。丁书妍听到这句话后，心中充满了感动。这句话不仅让她感受到了孩子们的真诚和热情，也让她更加坚定了对教育事业的热爱和执着。这种双向的情感交流展现了教育过程中师生之间的深厚情谊。③主题上的作用：这句话深刻地凸显了主题。教育不仅仅是老师向学生传授知识的过程，更是师生之间情感交流和共同成长的过程。孩子们用感恩、热爱和荣誉来回馈老师，展现了教育的目的和力量。这种双向奔赴的教育模式不仅让学生获得了知识和技能，更让他们学会了如何感恩和回馈社会。这句话还象征着教育的光明和希望。红灯笼不仅照亮了孩子们回家的路，也照亮了他们的前程和未来。这种象征意义不仅激发了读者对孩子们美好未来的想象，也让读者感受到了教育的温暖和力量。④留白艺术的作用：这句话第二次出现是在文章最后，具有留白作用。这种留白艺术余韵悠长，耐人寻味，激发了读者的想象力和思考力。读者可以想象孩子们提着红灯笼走在回家的路上的情景，可以感受到丁书妍对未来工作的希望和信心，也可以思考教育的意义和价值所在。这种留白艺术使得文本更加生动和富有内涵。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一　人生在世，会当有业：农民则计量耕稼，商贾则讨论货贿，武夫则惯习弓马，文士则讲议经书。多见士大夫耻涉农商，羞务工伎，射则不能穿札，笔则才记姓名，饱食醉酒，忽忽无事，以此终年。或因家世余绪，得一阶半级，便自为足，全忘修学。何惜数年勤学，长受一生愧辱哉！夫明《六经》之指，涉百家之书，纵不能增益德行，敦厉风俗，犹为一艺，得以自资。父兄不可常依乡国不可常保一旦流离无人庇荫，当自求诸身耳。谚曰：“积财千万，不如薄伎在身。”伎之易习而可贵者，无过读书也。世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书。是犹求饱而懒营馔，欲暖而惰裁衣也。 (节选自《颜氏家训·勉学篇》) 材料二　噫，士之读书者，岂专为禄利而已哉？求得位而行其道，以利斯民也。国家所以求士者，岂徒用印绶粟帛富宠其人哉？亦欲得其道以利民也。故上之所以求下，下之所以求上，皆非顾其私，主于民而已矣。近世为士者颇谬于古，往往以读书为资身之货耳，彼又恶知所谓利民者邪？顾足下之文，未尝不以民为先，皆闾里素所疾苦，而上不获知者，使其人果举而行之，则足下虽未得位，而泽固施于民矣。光是用矍然，喜于今之世，而复见古之士，且竦首倾耳，以俟朝廷之得人而贺之也。 (节选自司马光《与薛子立秀才书》) 材料三　(吾)少年应科目时，记录名数沿革及题目等，大略与近岁应举者同尔，实无捷径必得之术。积学数年，自有可得之道。卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽迂钝，而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。甚非速化之术。 (节选自苏轼《又答王庠书》) 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(3分) 父兄不可常依乡国不可常保一旦流离无人庇荫 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：B F H 解析：“父兄不可常依”与“乡国不可常保”句式一致，各自单独成句，故B、F处断句；“无人”作主语，“庇荫”作谓语，二者构成主谓结构，语意完整，单独成句，故H处断句。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．当，应当，与《木兰诗》中“唧唧复唧唧，木兰当户织”的“当”意思不相同。 B．俟，等待，与《诗经·邶风·静女》中“静女其姝，俟我于城隅”的“俟”意思相同。 C．卑，地位低，与《师说》中“位卑则足羞，官盛则近谀”的“卑”意思相同。 D．但，仅、只是，与《出塞二首》(其一)中“但使龙城飞将在”的“但”意思不相同。 答案：C 解析：A.正确。应当/对，面对。B.正确。C.错误。自谦称呼，我/地位低。D.正确。仅，只是/只要。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．《颜氏家训》认为，每个人都应该有自己擅长的技能，而容易习得且可贵的技能莫过于读书，不能因家世忘记读书。 B．司马光认为薛子立的文章反映了乡里百姓的疾苦，这些事在上位者未能及时了解，如果被当权者采纳实行，必能惠泽百姓。 C．苏轼讲述自己应举的经历，认为学习没有捷径，每本书都应该粗略地翻阅几遍，不浪费有限的精力，方能学有所成。 D．苏轼认为，虽然他提倡的读书方法看起来迂阔笨拙，但是一旦学有所成，就可以应付各种情况，当然这远不是速成的方法。 答案：C 解析：C.“每本书都应该粗略地翻阅几遍”错误。根据材料三“卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之”可知，苏轼认为每读一本书都应精读几遍才算读完，而不是“粗略地翻阅几遍”。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书。(4分) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)国家所以求士者，岂徒用印绶粟帛富宠其人哉？(4分) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)世上的人不管是愚笨的还是聪明的，都希望能认识更多的人，见识更多的事，但又不想读书。 (2)国家访求人才的原因，难道仅仅是用官职和俸禄来使这些人富贵荣耀吗？ 解析：(1)“不问”，不管；“智”，聪明的；“皆欲识人之多，见事之广”，定语后置句，正常语序为“皆欲识多人，见广事”。(2)“所以”，……的原因；“岂”，难道；“徒”，仅仅。 14．三则材料均围绕“学习之道”进行阐述。请根据材料，填写下列表格。(3分) 篇目 侧重点 观点 《颜氏家训·勉学篇》 ① 读书是谋生的手段(生存的保证) 《与薛子立秀才书》 ② 《又答王庠书》 读书的方法 ③ 答案：①读书的作用(意义)　②读书是为了得道利民，而不是用来谋利　③读书要重视积累，坚持不懈，刻苦钻研 解析：①处，《颜氏家训·勉学篇》中提到，读书是一种技能，能够用来自谋生计，即通过读书可以获得生存的技能和知识，这表明了读书的作用和意义，强调了读书对于个人生存和发展的重要性，所以此处应填写“读书的作用(意义)”。②处，《与薛子立秀才书》中，司马光强调读书不仅仅是为了个人利益，更重要的是为了得道利民，即通过读书获得治理国家、造福百姓的能力，这体现了读书的社会价值和目的，所以此处应填写“读书是为了得道利民，而不是用来谋利”。③处，《又答王庠书》中，苏轼提倡的读书方法是重视积累，坚持不懈，刻苦钻研，他认为学习没有捷径，应该通过不断的努力和专注来掌握知识，这强调了学习过程中积累和坚持的重要性，所以此处应填写“读书要重视积累，坚持不懈，刻苦钻研”。 参考译文 材料一　人生在世，应当有一定的职业：农民就要考虑耕田种地，商贩就要谈论生意买卖，武士就要熟习骑马射箭，文人就要讲论经典。我常常见到一些士大夫以从事农业和商业、百工技艺为耻辱，射箭却不能穿透铠甲，提笔却只能写出自己的姓名，整天酒足饭饱，浑浑噩噩，无所事事，以此来终其一生。有的人凭借家世余荫，得到一官半职，就自感满足，全然忘记学习。为什么不愿用几年时间勤奋学习，宁愿一辈子都活在惭愧和耻辱中呢！明白《六经》的旨要，涉猎百家的书籍，即使不能增加美德与操行，不能敦促勉励世风民俗，也能成为一门才艺，能够用来自谋生计。父亲与兄长不能长期依靠，家乡与国家不能长期保全，一旦颠沛流离，没有人提供庇护，就只能求助于自己了。谚语说：“积财千万，不如薄技在身。”所有技能当中最容易学会而又最宝贵的，莫过于读书了。世上的人不管是愚笨的还是聪明的，都希望能认识更多的人，见识更多的事，但又不想读书。这就好像想要吃饱饭但又懒得去做饭，想要穿得暖但又懒得去做衣服一样。 材料二　唉，士人读书，难道仅仅是为了追求功名利禄而已吗？是为了获得官位，从而推行自己的政治主张，以造福百姓。国家访求人才的原因，难道仅仅是用官职和俸禄来使这些人富贵荣耀吗？是为了追求大道，以利于百姓。因此，在上位者寻求贤能之士的原因，在下位者求仕于上的原因，都不是为了顾及个人的私利，主要是为了百姓罢了。近来，读书人大多背离了古人的初衷，往往把读书当作赖以为生的手段，他们又怎么知道什么才是真正有利于百姓的呢？看您的文章，无不以百姓的利益为先，所反映的都是乡里百姓平素所困苦的事，而这些都是在上位者未能及时了解的，假使当权者确实能够采纳并施行，那么即便您尚未获得官位，恩泽本就已经惠及百姓了。我因此而惊讶不已，欣喜于当今之时，又看到了古代的士人，并且我会抬起头，侧着耳朵，来等待朝廷得到您这样合适的人选再去向您拜贺。 材料三　我年轻时参加科举考试所死记的名数、沿革和试题等，与现今科举考试的情况大致相同，实在没有抄近路获取学问的方法。经过多年的积累和学习，自然会获取做学问的门道。我认为年轻人做学问，每读一本书都应精读几遍才算读完。世上的书籍多得如大海，各种各样的内容都有，而人的精力是有限的，不可能全部读完它们，只是选取自己所需要的东西罢了。因此希望求学的人每读一遍书，都要确定一个目标，然后进行探求。比如想探求古今国家的兴衰存亡、安定动乱以及圣人、贤人的作为，就只是确定这个目标并探求下去，不要生发其他的念头。另外再确定一个目标，探求人物事迹、历史旧事、典制掌故、文献古物这一类的事物，也采用这个办法。探求其他方面都可以效仿这种做法。虽然这种方法看起来迂阔笨拙，但是有一天学业有成了，就可以应付各种情况，与那些泛览群书而不作深入钻研的人是不能相提并论的。这远不是速成的办法。 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) (新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 答友人论学 林希逸 逐字笺①来学转难，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 [注]　①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 答案：A 解析：A.“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典的真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。 16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问的真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。 解析：由题干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”是说不要想在卖花人的担子上看桃李，必须到树头枝底观赏桃李才能体会到其活泼的精神状态。接着把握本诗尾联的内容并结合诗歌的主题来谈自己的理解。“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山”是说大家在肩挑的担子上观看桃李，根本想象不到桃李绽放的盛况，至今“我”还记得魏了翁的这句话。结合诗歌的标题“答友人论学”可知，此处用“看桃李”来喻指做学问，以“树头枝底”来喻指学问的本原，诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本原，这就如同观赏桃李，卖花担上的桃李虽美，但离开“树头枝底”，没有了活力，唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。 (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《荀子·劝学》中举例说，笔直的木材如果“　　　　　　　”，就会弯曲到符合圆规的标准；即使再经暴晒也不会挺直，因为“　　　　　　　　”。 (2)《师说》一文，论证思路严密，语言简洁生动，“　　　　　　　　，　　　　　　　　”两句简练地概括出“士大夫之族”耻于从师的荒谬心态。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“　　　　　　　　，　　　　　　　　。” 答案：(1)以为轮　使之然也 (2)位卑则足羞　官盛则近谀 (3)(示例一)去来江口守空船　绕船月明江水寒 (示例二)月落乌啼霜满天　江枫渔火对愁眠 二、语言文字运用(本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 毛泽东喜欢社会科学，专心于哲学、史地、文学等。他　　　　，凡是能搜集到的古今中外的各种名著，如诸子百家、诗词歌赋、稗官野史、近人文集以及翻译成中文的外国名著等，无不浏览。毛泽东每读一本书，(　①　)。在湖南一师读书时，毛泽东就曾在《伦理学原理》这本约10万字的书上用小楷写下近15 000字的批语。 1911年，毛泽东从东山小学来到长沙，偶然见到一张同盟会主办的《民立报》。从此，毛泽东就与报刊结下了　　　　。湖南一师可容纳几十人的阅览室是毛泽东天天去的地方，但这里的报刊满足不了他的需求。除了从老师和同学处借阅外，他还经常从自己紧张的生活费里挤钱买报纸。和同学们谈起时事，他总是有条有理、了如指掌，于是就有了“时事通”的外号。 “欲文明其精神，必先野蛮其体魄”是毛泽东在湖南一师读书时热衷提倡的一个口号。他为了强健身体、磨砺意志，同时为了保持学习时的旺盛精力，刻苦地进行体育锻炼，并且　　　　，在以后的学习工作中一直保持。 毛泽东常对同学们讲，不仅要读“有字之书”，(　②　)。这“无字之书”就是实际的社会。为了深入农村、了解社会，毛泽东在一师期间几次采用“游学”的方式在湖南农村徒步调查。 毛泽东德才出众，深得同学们的信任和拥护，是当时一师学生的一面旗帜。自1915年起至1918年毕业止，他每个学期都负责处理学友会的重要工作。1917年下学期至1918年下学期，毛泽东担任学友会实际上负总责的“总务”兼教育研究部部长。毛泽东主持一师学友会期间，除组织同学参加爱国反帝宣传活动及各种学术和体育活动外，还满腔热忱地举办了工人夜学。办工人夜学，城市工人与毛泽东有了广泛的接触，并同他们建立了深厚的感情，推动了当时湖南平民教育。 毛泽东常对人说，丈夫要为天下奇，即读奇书，交奇友，创奇事，做个奇男子。同学们给他起了个外号，叫“毛奇”。1917年6月全校的“人物互选”活动，最能说明毛泽东在同学们心中的“头马”地位。全校四百多名学生参加评选，在当选的三十四人中，只有毛泽东得票最多、最全面。在德、智、体三个方面都得票者，只有他一人。而“胆识”一项，则为他所独有，评语是“冒险进取，警备非常”。 18．请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 答案：博览群书　不解之缘　持之以恒/坚持不懈 解析：第一处，由后文“凡是能搜集到的古今中外的各种名著……无不浏览”可知，此处应填写表示广泛地阅读各种书籍意思的成语，故可填“博览群书”。博览群书：广泛地阅读各种书。形容读书很多。第二处，由后文“湖南一师可容纳几十人的阅览室是毛泽东天天去的地方，但这里的报刊满足不了他的需求……挤钱买报纸”可知，此处应填写表示与报纸产生不能解脱的联系或关系意思的成语，并且与“结下了”搭配，故可填“不解之缘”。不解之缘：指不能解脱的联系或关系。第三处，由后文“在以后的学习工作中一直保持”可知，此处应填写表示坚持、不松懈意思的成语，故可填“持之以恒”“坚持不懈”。持之以恒：长久坚持下去。坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。 19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。(4分) 答：①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①都会在空白处做批注　②还(也)要读“无字之书” 解析：第①处，由前文“每读一本书”可知，此处应填写表示毛泽东读书时具体做法的句子；由后文“书上”“写下”“批语”可知，毛泽东读书时有在书上做批注的习惯，故此处应填写“都会在空白处做批注”。第②处，由前文“不仅”可知，此处应填写一个与“读‘有字之书’”构成递进关系的句子；由后文“这‘无字之书’”可知，“读‘有字之书’”与“读‘无字之书’”构成递进关系，故此处应填写“还(也)要读‘无字之书’”。 20．文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其构成和表达效果。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：构成：本体是“德才出众、深得同学们的信任和拥护的毛泽东”，喻体是“旗帜”。 效果：生动形象地写出毛泽东在当时一师学生中的影响力。 解析：构成：本体是“德才出众、深得同学们的信任和拥护的毛泽东”，喻体是“旗帜”，比喻词为“是”。效果：“旗帜”象征着一种信念、目标或价值观，具有引领作用，以旗帜喻人，生动形象地写出毛泽东在当时一师学生中的影响力，表明他引领学生们朝向进步生活迈进。 21．下列选项中的引号，与例句用法相同的一项是(3分)(　　) 例句：眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动。 A．于是就有了“时事通”的外号。 B．“欲文明其精神，必先野蛮其体魄”是毛泽东在湖南一师读书时热衷提倡的一个口号。 C．最能说明毛泽东在同学们心中的“头马”地位。 D．而“胆识”一项，则为他所独有。 答案：C 解析：例句中引号表示特殊含义。A.表示特定称谓。B.表示直接引用。C.表示特殊含义。D.表示强调。 22．文中画波浪线的部分有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：通过办工人夜学，毛泽东与城市工人有了广泛的接触，并同他们建立了深厚的感情，推动了当时湖南平民教育的发展。 解析：画波浪线的句子有三处语病：一是“办工人夜学”缺少介词，导致句子中途易辙，可在“办工人夜学”前加“通过”，使之作状语；二是“城市工人与毛泽东有了广泛的接触”主客颠倒，应是“毛泽东与城市工人有了广泛的接触”；三是成分残缺，“推动”缺少与之搭配的宾语中心词，可在“平民教育”后加“的发展”。 三、写作(60分) 23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 学习是永恒的话题，数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。随着人工智能时代的到来，获取知识只需打开搜索引擎，写文章在程序中输入标题或主题即可，翻译外文资料只需将文本粘贴后发布命令，译文即时生成……人工智能时代，我们还需要学习吗？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 [写作指导]　材料围绕人工智能时代的学习展开，探讨在知识获取变得极为便捷的背景下，学习是否仍然必要。材料指出，人工智能工具(如搜索引擎、写作程序、翻译软件等)极大地简化了知识获取的过程，但这种便捷性是否意味着学习的终结？题目要求我们对这一问题进行深入思考。人工智能作为工具，它改变了知识获取的方式，但无法替代人类的学习。因为学习不仅仅是知识的积累，更是能力的提升、思维的培养和价值观的塑造。人工智能时代，知识获取变得便捷，但深度学习和知识内化仍然需要人类的主动参与。 写作时，开头可以先引入时代背景，如“人工智能时代知识获取的便捷性”，并以此提出问题：我们是否还需要学习？然后通过递进式结构，从学习的本质、人工智能的局限性、学习的使命等角度展开论证。结尾处总结学习在人工智能时代的重要性，呼吁青年学生主动学习，提升自我。 [参考立意]　①人工智能时代，学习仍有必要。②学习的本质：人工智能无法替代的深度探索。③人工智能赋能学习，但学习的深度不可替代。 [佳作展台] AI时代的学习革命 当阿尔法狗在围棋盘上碾压人类顶尖棋手时，柯洁痛哭后却在赛后复盘中突破棋艺瓶颈；当ChatGPT三秒生成论文大纲时，哈佛大学反而恢复了手写论文的传统。这些看似矛盾的事情，正揭示着人工智能时代的学习真谛：技术可以替代知识搬运，却永远无法取代人类在思维淬炼中绽放的智慧之光。 古罗马学者塞涅卡曾警示：“我们像占有金银般占有知识，却从未让知识融入血脉。”AI时代知识获取的便利性，恰似希腊神话中弥达斯的点石成金，将信息转化为“黄金”的同时也失去了滋养生命的养分。牛津大学研究显示，依赖搜索引擎的群体，海马体体积平均缩小12%，这印证了苏东坡“旧书不厌百回读”的智慧——在反复研读《汉书》手抄三遍的过程中，他获得的不仅是知识，更是构建认知体系的思维脚手架。当知识唾手可得，真正的学习恰恰需要回归到陶渊明“每有会意，便欣然忘食”的深度思考状态。 达·芬奇解剖三十具尸体绘就《维特鲁威人》时，不只是记录人体结构，更在追问黄金分割的宇宙奥秘；居里夫人在沥青铀矿中提炼镭元素时，不仅是分离化学物质，更在重塑人类认知微观世界的范式。这些超越时代的突破，都印证着怀特海“惰性知识”理论的预见——真正有价值的学习永远是动态的思维革命。正如围棋AI能计算出千万种棋路，但柯洁在败局中领悟的“神之一手”，却是将棋理、美学与人生体悟熔铸而成的创造性飞跃。 在量子计算机能瞬间解析《哈姆莱特》词频时，我们依然会被“生存还是毁灭”的终极追问震撼；当AI谱出完美协奏曲时，贝多芬在失聪中创作的《欢乐颂》依然让人热泪盈眶。这些超越技术理性的人文光芒，正是学习的终极价值。杨振宁在西南联大防空洞中研读《自然哲学的数学原理》时，不仅习得物理公式，更传承了牛顿“站在巨人肩上”的学术精神。这种精神血脉的延续，让王澍在设计宁波博物馆时，能将宋代山水画意境注入现代混凝土，创造出震撼世界的建筑诗篇。 站在智能革命的潮头，青年学子当以“知识炼金术士”的姿态重构学习：用费曼技巧将碎片信息转化为认知晶体，以跨学科思维编织知识网络，借助AI工具却永不放弃独立思考。正如普鲁斯特在《追忆似水年华》中写道：“真正的发现之旅不在于寻找新景观，而在于拥有新眼光。”当我们将学习从知识囤积升华为思维创造，就能在技术洪流中守护人性的光辉，让每个大脑都成为照亮文明前路的火炬。 19 学科网（北京）股份有限公司 $