九年级期中模拟试卷1（江苏专用）-2025-2026学年九年级语文上学期期中复习专项突破

2025-2026学年九年级上学期期中模拟卷01 语 文·江苏专用 （满分120分，考试用时120分钟） 一、基础知识积累（27分） 九年级（1）班正在举办以“品诗之雅韵，传经典华章”为主题的古诗文品鉴会。以下是品鉴会的部分环节，请你阅读后完成下面小题。 【诗·诵读】古诗中有我们千百年来 的精神和文化。古诗词对语言形式美的要求是最高的，它讲究平仄相对、韵律和谐。读者只有通过诵读才能 ，体会中国古诗的声韵之美。我们诵读古诗表达内心情感的同时，也是一次文化寻根的旅程。通过诵读，我们的道德情操得以增加，人生观、价值观得以完善。 【诗·鉴赏】文人墨客将人生体验凝聚到诗词之中，创造了一个个 的文化世界。伟人毛泽东看到大雪纷飞，为江山折腰，震撼于“千里冰封，万里雪飘”；面对满池荷花，范成大“凌波仙子静中芳，也带酣红学醉妆”两句，尽显荷花之娉婷多姿；青年杜甫màn（    ）游齐鲁大地，以“会当凌绝顶，一览众山小”砥砺自我；王勃一反离别的忧戚之情，以“海内存知己，天涯若比邻”寄语友人……这些诗歌叩击人心，在现代生活中依然 。 1．阅读“诗·鉴赏”，给加点字注音， 根据拼音写汉字。（2分） （1）娉( )婷                    （2）màn( )游 2．依次填入横线上的成语，最恰当的一项是（     ）（2分） A．薪火相传      身临其境       一应俱全      生机盎然 B．承前启后      设身处地       包罗万象      生机盎然 C．薪火相传      身临其境       包罗万象      生机勃勃 D．承前启后      设身处地       一应俱全      生机勃勃 3．结合语境，解释“诗·鉴赏”中画波浪线的词语。（2分） （1）折腰：      （2）忧戚： 4．“诗·诵读”画横线的句子有语病，请指出病因并和修改意见。（2分） 【答案】1． pīng 漫 2．C 3．弯腰行礼，这里是倾倒的意思。 忧愁、悲伤 4．主谓搭配不当（搭配不当），把“增加”改成“陶冶”。 【解析】1．本题考查字音字形。 娉婷（pīng tíng）：形容女子姿态柔美或代指美人。 漫游（màn yóu）：随意游玩，漫无目的地游走 2．本题考查成语使用。 第一空：“薪火相传”指学问、技艺、精神等一代代传递下去；“承前启后”指承接以前的，开创今后的。此处语境是说古诗中承载着千百年来代代传递的精神和文化，核心是“传承”，而非“开创”，因此用“薪火相传”恰当； 第二空：“身临其境”指亲自到达某种境地获得切身感受；“设身处地”指设想自己处在别人的地位或境遇中，侧重为他人着想。此处是说读者通过诵读进入古诗的声韵情境，体会其美，因此用“身临其境”恰当； 第三空：“包罗万象”指内容丰富，应有尽有，侧重涵盖范围广；“一应俱全”指所有应有的东西都齐全了，侧重“齐全”。此处形容文人墨客在诗词中创造的文化世界内容丰富，涵盖面广，因此用“包罗万象”恰当； 第四空：“生机勃勃”形容自然界或社会充满生命力的状态；“生机盎然”意思是充满生机和活力的，形容生命力旺盛的样子，一般用来形容草木等自然景物。此处强调这些诗歌在现代生活中依然充满活力，更贴合“生机勃勃”的语境，因此用“生机勃勃”恰当；故选C。 3．本题考查解释词义。 （1）折腰（zhé yāo）：原指弯腰行礼，是一种表示敬重或屈服的姿态。在“伟人毛泽东看到大雪纷飞，为江山折腰”这句话中，是一种形象化的表达，意思是毛泽东被大雪纷飞下壮丽的江山景色所倾倒，生动地体现出他对祖国壮丽山河的赞美与热爱之情。 （2）忧戚（yōu qī）：结合“王勃一反离别的忧戚之情”可知，“忧戚”在这里特指人们在离别时通常会产生的忧愁、悲伤的情绪，而王勃的诗句则打破了这种传统的离别伤感氛围。 4．本题考查辨析并修改病句。 画线句“通过诵读，我们的道德情操得以增加，人生观、价值观得以完善”存在主谓搭配不当（搭配不当）的问题。“道德情操”指的是个人在道德方面的情感与操守，属于抽象的精神层面内容，不能与表示数量增多的“增加”搭配，“增加”通常用于搭配具体的数量或可量化的事物；与“道德情操”搭配的应是“陶冶”等词。 据此修改即可。 5．请根据提示写出相应的诗文名句。（8分） （1） ，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）春蚕到死丝方尽， 。（李商隐《无题》） （3） ，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》） （4）浮光跃金， 。（范仲淹《岳阳楼记》） （5）李白的《行路难》中“ ， ”两句展现诗人宏伟抱负。苏轼的《水调歌头》中“ ， ”两句蕴含乐观旷达的心境。 【答案】怀旧空吟闻笛赋 蜡炬成灰泪始干 野芳发而幽香 静影沉璧 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 但愿人长久 千里共婵娟（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺） 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“吟、赋、蜡炬、芳、璧、长、济、沧海”等字词容易写错。苏轼的《水调歌头》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”蕴含乐观旷达的心境，故选填其一。 6．纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会等纪念活动，是为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年举行的一系列活动。请阅读下面材料，完成相关练习。 (1)请根据下列材料简要概括此次纪念活动的特点。（4分） 中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动以“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”为主题，既有对过去历史、人物、事件的深切缅怀和致敬，也有对当下和平与美好生活的维护，也有对新时代中国奔腾向前的憧憬和愿景。在艺术表达上，在宏大的历史叙事中，努力追求用艺术讲好抗战故事，突出“剧”的特点，力求呈现出“史诗”的气质。活动还综合运用舞台表演、多媒体、沉浸式音效等多种表现手段，形成一个个感人至深的历史情境，强化艺术表现、视觉冲击和情感穿透的感染力。在这次晚会的创作演出中，大胆启用了一批年轻的文艺工作者担当主力。在导演编导、音乐、作曲等方面，一批80后年轻的艺术家承担了晚会创作的主体工作。在演员方面，一批90后、00后的年轻文艺工作者担纲主力。 (2)2025年5月13日，国务院新闻办公室公开发布中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识。你能说说其内容和深意吗？（3分） (3)观看完抗战胜利80周年阅兵后，张明写了一段话，请帮他润色一下，仿写两句划线部分的句子，让感想显得更加丰富吧。（4分） 习近平总书记指出：“中国人民抗日战争胜利是全体中华儿女勠力同心、以弱胜强的雄浑史诗，显示了中国人民和中华儿女坚不可摧的磅礴力量！”作为当代青年，我们必须以爱国情怀为动力，立复兴之梦，共建祖国繁荣富强； ； 。同学们，就让我们一起，铭记历史，传承抗战精神，铸就民族辉煌吧。 【答案】(1)①主题鲜明，贯穿过去、现在与未来；②艺术表达突出“剧”的特点，呈现“史诗”气质；③表现手段多样，增强感染力；④启用年轻文艺工作者担当主力。 (2)由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”构成。长城象征全民族众志成城奋勇抗战；橄榄枝象征中国人民经过艰苦卓绝的抗战，用胜利赢得和平，也将珍爱和平，守护和平；光辉围合而成的胜利之门，象征中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的伟大胜利（或中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明。） (3) 以民族气节为操守，有强国之心，维护国家尊严体面 以必胜信念为支撑，承振兴之志，实现民族崛起复兴 【详解】（1）本题考查信息的提取与概括能力。 要概括纪念活动的特点，需逐段分析材料，提取关键信息：①从“以‘铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来’为主题，既有对过去……的缅怀，也有对当下……的维护，也有对新时代……的憧憬”可知，活动主题鲜明，且主题内涵贯穿了过去、现在与未来三个时间维度；②从“在艺术表达上……突出‘剧’的特点，力求呈现出‘史诗’的气质”可知，艺术表达方面突出“剧”的特点，追求呈现“史诗”的气质；③从“综合运用舞台表演、多媒体、沉浸式音效等多种表现手段……强化艺术表现、视觉冲击和情感穿透的感染力”可知，活动采用了多种表现手段，以此增强艺术感染力；④从“大胆启用了一批年轻的文艺工作者担当主力……80后……承担创作主体工作，90后、00后……担纲演员主力”可知，活动在创作与演出层面，大胆启用年轻文艺工作者作为主力。 （2）本题考查图文转换与象征意义的分析。 要分析标识的内容和深意，需先观察标识的构成元素，再逐一解读元素的象征内涵： 观察标识可见，它由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”这些元素构成； 分析各元素的象征意义：长城是中华民族的重要象征，象征全民族众志成城、奋勇抗战的精神；橄榄枝是和平的象征，既体现中国人民通过艰苦抗战赢得和平，也表达了珍爱和平、守护和平的愿望；光辉围合形成“胜利之门”，象征中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利，是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的伟大胜利，也寓意在中国共产党领导下，中华民族伟大复兴的前景无比光明；数字“80”直接点明纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年的主题；时间“1945—2025”串联起战争胜利与纪念活动的时间跨度，承载着对历史的铭记与对未来的期许； 整体来看，标识通过元素组合，传达出对中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利的纪念、对和平的珍视，以及对民族复兴的坚定信念。 （3）本题考查句子仿写。 依据原文划线句“以爱国情怀为动力，立复兴之梦，共建祖国繁荣富强”可知，仿写需遵循“以……为……，……之……，……（动宾结构，体现对国家或民族的积极作用）”的句式，整体要求句式整齐、逻辑一致，借仿写内容紧扣并凸显当代青年传承抗战精神、助力国家与民族发展的使命担当，可以从民族气节、必胜信念、奋斗意志等层面展开联想。 示例：以必胜信念为支撑，承振兴之志，助力民族伟大复兴；以奋斗意志为根基，铸担当之魂，推动国家发展进步 二、阅读（43分） （一）整本书阅读（6分） 7．光韵文学社举办“名著阅读沙龙”专题活动，请你完成下列任务。 (1)活动一：名著鉴赏 下面是同学读了《艾青诗选》后写下的鉴赏评价，请选出对作品理解有误的一项（   ）（2分） A．“诗中有画”是艾青诗歌创作的特点之一。如《刈草的孩子》，诗人用鲜明的色调勾勒出一幅夕阳下孩子割草的画面，寥寥几笔，形神毕现，诗人的情思尽在其中。 B．长诗《向太阳》的主要意象是“太阳”，诗人借歌颂太阳，表达了对光明、希望的坚定信念，及驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。 C．艾青的诗歌常借土地激发情绪，如《雪落在中国的土地上》，诗人通过描写大雪覆盖下的土地，赞美了祖国的美好河山，抒发了对祖国的无比热爱之情。 D．《镜子》是一首哲理诗，运用托物言志的手法，借镜子说世事人情，表达了诗人对人生的深切体验，和对忠诚、正直、真实的赞美。 (2)活动二：专题探究 专题探究是名著阅读的有效途径。请参照下面的示例，完成《艾青诗选》的专题探究卡。（2分） 示例：《朝花夕拾》名著专题探究卡 探究专题：鲁迅先生刻画人物的方法 探究说明：鲁迅先生在书中多次写到自己生命中出现的人物，如长妈妈、寿镜吾老先生、范爱农等，这些人物给读者留下了深刻印象。请任选一个人物，梳理书中描述他的语句，探究鲁迅先生刻画人物的方法。 《艾青诗选》名著专题探究卡 探究专题：艾青诗歌的意象 探究说明： (3)活动三：编辑诗集 同学们以《艾青诗选》中的典型意象作为“微诗集”诗歌的收录标准。请根据目录中诗歌的意象特点，从下面AB两个备选题目中，任选一项作为诗集标题并说明理由。（2分） “艾青微诗集” 微诗集题目 致敬“太阳与火把”的歌手 目录 1.阳光在远处 2.黎明 3.向太阳 4.火把 5.启明星 6.光的赞歌 A．追光千里   B．理想不灭 【答案】(1)C (2)示例：探究说明：艾青的诗歌中有着丰富的意象，有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如“土地”“太阳”等；有的出现次数虽然不多，却也带给读者深刻的印象，如“手推车”“鱼化石”“礁石”等。阅读诗集，选择你最有感触的一两个意象，仔细品味，体会它们蕴含的感情，领会其丰富的思想内涵。 (3)示例一：我选A。目录中的诗歌都围绕“太阳”“火把”“启明星”等意象，表达追求光明、驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。 示例二：我选B。目录中的诗歌都围绕“太阳”“火把”“启明星”等意象，充满象征意味，表达了诗人对理想的执着，希望和理想就是诗人心中永不磨灭的那束光。 【详解】（1）本题考查对名著内容的理解与分析。 C.“赞美了祖国的美好河山”说法错误。根据《雪落在中国的土地上》原文第一节“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”可知，诗人描绘的是寒冷、苦难的土地意象，而非“赞美美好河山”；根据第二节“那些被烽火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦植者，失去了他们所饲养的家畜，失去了他们肥沃的田地……”可知，诗人通过土地意象展现的是战争带来的苦难与人民的悲苦，而非单纯抒发热爱之情；根据结尾“中国，我的在没有灯光的晚上，所写的无力的诗句，能给你些许的温暖么？”可知，诗人情感核心是忧患与悲悯，与“赞美美好河山”的理解相悖。故选C。 （2）本题考查《艾青诗选》专题探究卡的撰写能力。 根据题干要求，需参照示例（《朝花夕拾》通过分析人物刻画方法完成专题探究）设计《艾青诗选》中“诗歌意象”的探究卡。示例中明确了探究对象（鲁迅笔下的人物）、具体操作（梳理描述人物的语句，探究刻画方法），因此本题需聚焦艾青诗歌的核心意象（如“土地”“太阳”“火把”“礁石”等），说明探究方向（通过分析诗歌中反复出现的意象及其相关语句，理解意象的象征意义与情感内涵）。 艾青的诗歌作品中充满了丰富的意象。“土地”是艾青诗歌中最核心、最典型的意象之一，象征着祖国，凝聚着诗人对祖国和人民最深沉的爱。在《我爱这土地》中，他用“土地”来表现他对国家的深厚感情。在《北方》《复活的土地》等诗歌中，也有“土地”这个意象来表现自己的情绪。在这些意象中，“土地”大多是指国家遭受重大灾害，诗人通过描绘土地的苦难和人民的艰辛，表达了对祖国的忧虑和关切；“太阳”是艾青诗歌中另一个重要意象，象征着光明、理想和美好生活，表达了他对光明前途的追求和向往。艾青一直在热烈地赞美太阳，这一系列意象在艾青的诗歌中出现得最为频繁。它们是中国光明前途的象征，也是对革命战斗者精神源泉和其前进动力的解释，还是寄寓着诗人追求真理，挑战旧社会，向黑暗势力搏击，向美好明天进发的思想趋向；“手推车”象征战争对民生的摧残，“鱼化石”隐喻生命的坚韧与时间的沉淀，“礁石”则体现不屈不挠的抗争精神。这些意象紧扣时代背景，既反映了特定历史时期的社会现实，也蕴含着诗人对生命、命运的思考。引导读者选择最有感触的一两个意象，通过品味其在诗歌中的具体呈现，进而体会蕴含的感情，领会思想内涵，体现了从具体意象到抽象情感、从个人体验到作品主旨的解读逻辑。 据此概括出探究说明： 示例：艾青在诗歌中常以“土地”“太阳”“黎明”等为核心意象，传递深沉的情感与时代思考，如《我爱这土地》《向太阳》等诗均以典型意象承载主题。请从书中选择你最有感触的一两个意象，分析意象的具体内涵，探究意象与诗人情感（如对民族的关切、对光明的追求）及诗歌主题的关联。 （3）本题考查根据诗歌意象特点匹配诗集标题的能力。 示例一：我选A。首先分析目录中诗歌的意象共性：目录包含《阳光在远处》《黎明》《向太阳》《火把》《启明星》《光的赞歌》，所有诗歌均围绕“阳光”“黎明”“太阳”“火把”“启明星”等与“光”相关的核心意象展开。这些意象在艾青诗歌中，统一指向“追求光明、驱散黑暗”的情感与主旨，如《向太阳》借“太阳”表达对光明的热烈向往，《火把》以“火把”象征斗争中指引方向的光明力量。再看标题A，“光”直接对应目录中所有诗歌的核心意象，“追”字体现出诗人对光明主动、执着的追求态度，“千里”则暗示这种追求的坚定与绵长，与诗歌中传递的“为光明坚持斗争、奔赴希望”的主旨完全契合。 综上所述，标题A既精准概括了目录诗歌的核心意象（光），又贴合诗歌传递的“执着追求光明”的情感主旨，因此是合适的选择。 示例二：我选B。首先分析目录中诗歌的意象象征义：目录中《阳光在远处》《向太阳》等诗歌的“阳光”“太阳”“火把”“启明星”等意象，并非单纯指代自然现象，而是具有强烈象征意义——艾青以这些“光”的意象，象征“对民族未来的希望、对美好理想的追求”，如《光的赞歌》中“光”象征人类永不熄灭的理想与信念，《黎明》以“黎明”象征黑暗过后理想终将实现的未来。再看标题B，“理想”直接点出目录诗歌中“光”意象的核心象征义，“不灭”则体现出诗人对理想始终坚定、从未放弃的态度，与《向太阳》中“追寻太阳（理想）”、《火把》中“高举火把（坚守理想）”的诗歌主旨高度一致。 综上所述，标题B精准捕捉了目录诗歌意象的象征内涵（光即理想），并贴合诗歌传递的“对理想执着坚守”的情感主旨，因此是合适的选择。 （二）古诗文阅读（13分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （节选自张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道，时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行兴尽而返何必见戴？” （节选自《世说新语·任诞》） 【丙】 江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （柳宗元《江雪》） 8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（2分） A．“居”，居住，与《小石潭记》中“不可久居”的“居”意思不同。 B．“开”，打开，与《岳阳楼记》中“连月不开”的“开”意思相同。 C．“方”，才，与《愚公移山》“方七百里”中“方”意思不同。 D．“就”，拜访，与《活版》“瞬息可就”的“就”意思不同。 9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（    ）（2分） 吾本乘兴而行A兴尽而返B何必C见戴 10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。（2分） （1）湖中焉得更有此人！ （2）造门不前而返。 11．【甲】【乙】两文都描写了“雪夜”，分别烘托了人物怎样的心境？请简要分析。（4分） 12．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：孤寂、率性……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。（3分） 【答案】8．B 9．A B 10．（1）湖中哪能还有这样的人呢！ （2）（他）到了戴安道家门前却不进去就返回。 11．【甲】文通过“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“天与云与山与水，上下一白”等雪景，烘托了作者孤高自赏、超脱尘俗的心境，也暗含一丝知音难觅的惆怅。 【乙】文以“夜大雪，四望皎然”营造清冷空寂的氛围，烘托了王子猷率性洒脱、不拘形迹的名士风度。 12．示例：我选择“孤寂”。 【甲】文张岱独往湖心亭看雪，舟子叹其“痴”，体现了他不与俗世同流的孤寂； 【乙】文王子猷雪夜访戴却“造门不前”，独来独往，展现了精神世界的孤寂； 【丙】诗柳宗元以“孤舟”“独钓”描绘寒江独钓的渔翁，寄托了诗人清高孤傲、处境孤寂的心境。 【导语】这三则材料以“雪”为媒介，展现了古代文人的精神世界。【甲】文张岱独往湖心亭，雪景的苍茫烘托其孤高脱俗；【乙】文王子猷雪夜访戴而不入，彰显任性放达的名士风度；【丙】诗柳宗元独钓寒江，冰雪世界暗喻政治失意的孤寂。三则材料共同构建了“雪”作为文人精神符号的三种维度：孤绝、率性、坚守。雪既是自然景观，更是心灵镜像，折射出中国文人“外冷内热”的典型精神气质。 8．本题考查文言实词。 B.有误，“开室”中的“开”意思是“打开”，《岳阳楼记》中“连月不开”的“开”意思是“放晴”，两个“开”意思不同；故选B。 9．本题考查文言断句。 句意为：我本来乘着兴致出行，没有了兴致就返回，何必要见戴安道？ “吾本乘兴而行”是一个完整的句子，表达了王子猷原本是因为有兴致才前往剡县见戴安道的，应与后文断开；“兴尽而返”也是一个完整的句子，说明了王子猷在兴致消退后选择返回，“何必见戴”是一个反问句，表达了王子猷认为没有必要一定要见到戴安道的态度，二者之间应断开； 正确划分为：吾本乘兴而行/兴尽而返/何必见戴 故在AB处断句。 10．本题考查文言句子翻译。注意重点词语： （1）焉：哪能。更：还。此人：这样的人。 （2）造门：到了戴安道家门前。前：向前，这里指进去。返：返回。 11．本题考查内容理解和情感把握。 结合【甲】文中“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”可知，作者通过“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”描绘了西湖在大雪后一片寂静、空旷的景象，人鸟声俱无，营造出一种超凡脱俗、孤寂清冷的氛围。紧接着“天与云与山与水，上下一白”的描绘，更是将天地融为一体，白茫茫一片，无边无际，进一步烘托了作者张岱孤高自赏、超脱尘俗的心境。在这样的雪夜中，他独自前往湖心亭看雪，与天地为伴，与自然相融，表现出一种与众不同的高雅情趣。同时，在湖心亭遇到金陵人，虽同为赏雪之人，但彼此只是短暂相聚，随即分别，也暗含了一丝知音难觅的惆怅。 结合【乙】文中“王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道，时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返”可知，文中以“夜大雪，四望皎然”开篇，描绘了王子猷在山阴家中，夜深大雪，四周一片皎洁的景象。这样的雪景，营造了一种清冷空寂的氛围，却也透露出一种静谧之美。王子猷在这样的雪夜中醒来，命人酌酒，四望皎然，因起彷徨，咏诗思友，随即乘船前往拜访戴安道。然而，到达戴安道门前却并未进入，而是转身返回。这种行为看似不合常理，却正是王子猷率性洒脱、不拘形迹的名士风度的体现。他乘兴而行，兴尽而返，不受世俗礼法的束缚，追求的是内心的自由与愉悦。雪夜的清冷空寂，正是他这种心境的最好映衬。 12．本题考查内容理解和拓展运用。 首先明确要围绕“孤寂”或“率性”其中一个词语分析三篇诗文的共同点。若选“孤寂”，【甲】文中张岱“独往湖心亭看雪”，在“湖中人鸟声俱绝”的雪夜独自出行，无人相伴，尽显孤寂；【乙】文里王子猷“夜大雪”时独自醒来，虽忆戴安道却最终“造门不前而返”，整个过程只有自己，透着孤寂之感；【丙】诗中“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，一个“孤”字和一个“独”字，将渔翁在漫天飞雪中独自垂钓的画面展现出来，尽显孤独寂寞。 若选“率性”，【甲】文张岱在雪夜“独往湖心亭看雪”，不顾寒冷与路途，只因内心想去便前往，十分率性；【乙】文王子猷“即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返”，想见戴安道便连夜乘船，到了却不进去，随性而为；【丙】诗中渔翁在“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的恶劣环境中“独钓寒江雪”，不随波逐流，坚守自我，也是率性的体现。 示例一：我选择“率性”。 【甲】文张岱在大雪三日之后，不顾天寒地冻，独往湖心亭看雪，这种随性而为、不拘泥于常规的行为，展现了他率性的性格特点； 【乙】文王子猷雪夜想起戴安道，便立刻乘船前往，到了门前却不进去又返回，这种随心所欲、不受拘束的举动，体现了他率性的生活态度； 【丙】诗柳宗元在“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂环境中，塑造了一个“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的形象，渔翁不顾严寒独自垂钓，这种超脱世俗、随性而为的姿态，也透露出一种率性的精神。 示例二：我选择“孤寂”。 【甲】文中张岱在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的寂静环境中，独自前往湖心亭看雪，这种与世隔绝的场景凸显了他的孤寂； 【乙】文王子猷在雪夜中独自一人乘船访戴，到了门前却未进入便返回，这种独来独往、无人相伴的行为，反映了他内心的孤寂； 【丙】诗中柳宗元通过“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的描绘，展现了一个空旷无人、极度孤寂的世界，而“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的渔翁形象，更是孤寂情感的集中体现。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。　　 到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽情的喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 【乙】王子猷住在浙江绍兴，一天夜里大雪纷飞，他一觉醒来，推开门，命仆人斟上酒。看到四面一片洁白。于是他感到犹豫不决，吟咏起左思的《招隐》诗。忽然想念起戴安道，当时戴安道在剡县，即刻连夜乘小船去拜访他，经过一夜才到，到了戴安道家门前没进去却又转身返回。有人问他这样的缘故，王子猷说：“我本来乘着兴致出行，没有了兴致就返回，何必要见戴安道！” （三）阅读下面的材料，完成下面小题。（11分） 【材料一】中学生鲁迅阅读调查： 小艾：《从百草园到三味书屋》写的鲁迅童年与我的生活相差太大，读完毫无感觉。后来才知道他是在颠沛流离、受人排挤之际开始写《朝花夕拾》的，在巨大的压抑中，童年温馨闲静的时光是他最大的安慰。 小语：为了应付考试，我们要把鲁迅生平全背下来，真的很可怕。除课文外，我们很少读鲁迅作品。 小文：老师直接告诉我们——《社戏》表达了对故乡的热爱和对水乡人民的赞美，《孔乙己》揭露了封建文化对知识分子的毒害……这样被强行灌输作品价值内涵，大大打击了我的阅读兴趣。 【材料二】网络调查反馈： 【材料三】 ①语文教学大多是从鲁迅批判、比较这个角度去分析鲁迅作品，比如《阿Q正传》《药》。阅读的时候，不能只停留在肤浅的反封建上，要读出忧愤深广，所以大家一定要读《呐喊》，读完后你就知道他是怎么写《狂人日记》的。 ②中学语文课上我们已经学过很多篇《朝花夕拾》了，像《阿长与山海经》《藤野先生》等，中学语文受制于考试要求，对课文的分析讲解一般都很细，很琐碎，特别注重思想意义的概括，比较教条，不太利于大家对鲁迅作品的学习和理解。在语文教学中，应该注意摆脱应试教育的思维的束缚。其实《朝花夕拾》最让我们看到的是鲁迅的另一面，除了批判性、忧虑、愤怒，他还有真诚、质朴、柔软，甚至是童心的一面。 ③另外还要欣赏鲁迅的幽默。幽默是一种自信，是一种智慧，它也是一种语言风格，是一种气质的表现。幽默是他一个非常重要的侧面。 ④放得开，雍容大气，这是鲁迅文章的一个特点。鲁迅的文章还有一个特点，就是简单，也叫白描，他喜欢写一个人写一个事，抓住特点，用漫画式的三笔两笔就勾勒出来。 （节选自温儒敏《怎样读鲁迅的作品》，有删改） 13．分析材料，选出下列表达不正确的一项（   ）（3分） A．中学生的阅读理解能力还不够成熟，难以彻底消化鲁迅作品的思想深度。 B．灌输式教学和背诵鲁迅生平的学习方法对培养学生的阅读兴趣没有帮助。 C．作家鲁迅在B站最受年轻人欢迎，相关视频解读角度多样，观看人数多。 D．温儒敏认为中学课文的教学注重思想意义概括，有益于理解鲁迅的作品。 14．请结合三则材料，概括几点学习鲁迅作品的方法。（4分） 15．结合材料三和你学过的鲁迅作品，向不爱读鲁迅作品的同学介绍鲁迅的“幽默”。（4分） 【答案】13．D 14．①了解鲁迅写作时的社会背景和历史环境；②借新媒体平台的相关资料进行多角度的阅读探究；③注意作品的语言特点，如幽默；④注意作品的写作特点，如白描；⑤读鲁迅的其他作品，帮助理解文本；⑥摆脱应试教育的思维束缚，看到更多面、更立体的鲁迅。 15．例1：幽默是一种语言风格。鲁迅的幽默常常通过独特的语言形式和表达方式实现，他善于运用各种修辞手法，如夸张、反语、比喻等，使文字充满幽默感和趣味性。如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具讽刺幽默感。 例2：幽默是一种天真无邪的童趣。鲁迅在回忆往事时，往往以一种轻松幽默的方式呈现。如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描述了自己儿时的调皮捣蛋，老私塾先生在课堂上入神读书、学生乘机偷乐的画面充满谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。 例3：幽默是一种气质的表现，反映了他忧国忧民的思想。《藤野先生》中写中国留学生在仙台受优待的原因是“物以稀为贵”，幽默的语言却表达了一个弱国国民的心酸和隐痛。 【导语】三则材料围绕中学生学习鲁迅作品展开。材料一呈现学生因时代隔阂、应试压力、灌输式教学缺乏阅读兴趣；材料二显示B站鲁迅相关视频多元且受欢迎；材料三温儒敏指出教学应摆脱应试，关注鲁迅作品的多面性与语言特点。整体从现状、现象、方法多角度探讨，为鲁迅作品教学与阅读提供思路。 13．本题考查信息的筛选与辨析， D.根据材料三第②段中“中学语文受制于考试要求，对课文的分析讲解一般都很细，很琐碎，特别注重思想意义的概括，比较教条，不太利于大家对鲁迅作品的学习和理解”可知，这表明温儒敏认为中学课文这种注重思想意义概括的教学方式，是不利于理解鲁迅作品的，而非“有益于理解鲁迅的作品”；故选D。 14．本题考查材料的提炼与概括。 根据材料一中小艾提到“后来才知道他是在颠沛流离、受人排挤之际开始写《朝花夕拾》的，在巨大的压抑中，童年温馨闲静的时光是他最大的安慰”可知，了解鲁迅写作《朝花夕拾》时颠沛流离、受人排挤的社会背景和个人处境，能帮助读者更好地理解作品中他对童年温馨时光的回忆，所以了解写作背景是学习鲁迅作品的方法之一。据此可概括为：了解鲁迅写作时的社会背景和历史环境，有助于理解其作品。 根据材料二图片展示了B站上有很多关于鲁迅的资料，如“我把16篇鲁迅写成了一首歌”“高燃民国历史剧《觉醒年代》P1”等，可知，新媒体平台上有丰富多样的关于鲁迅的资料，借助这些资料可以从不同角度，如音乐、影视等方面对鲁迅及其作品进行阅读探究，拓宽对鲁迅作品的认知。据此可概括为：借新媒体平台的相关资料进行多角度的阅读探究。 根据材料三第③段中“另外还要欣赏鲁迅的幽默。幽默是一种自信，是一种智慧，它也是一种语言风格，是一种气质的表现。幽默是他一个非常重要的侧面”可知，材料明确指出要欣赏鲁迅作品中的幽默这一语言特点，说明关注作品语言特点有助于学习鲁迅作品。据此可概括为：注意作品的语言特点，如幽默。 根据材料三第④段中“放得开，雍容大气，这是鲁迅文章的一个特点。鲁迅的文章还有一个特点，就是简单，也叫白描，他喜欢写一个人写一个事，抓住特点，用漫画式的三笔两笔就勾勒出来”可知，此句阐述了鲁迅作品白描的写作特点，关注这一写作特点能更好地理解鲁迅作品在人物和事件描写上的独特之处。据此可概括为：注意作品的写作特点，如白描。 根据材料三第①段“阅读的时候，不能只停留在肤浅的反封建上，要读出忧愤深广，所以大家一定要读《呐喊》，读完后你就知道他是怎么写《狂人日记》的”可知，通过阅读鲁迅的其他作品，如读《呐喊》有助于理解《狂人日记》，说明多读鲁迅其他作品对学习其单个文本有帮助。据此可概括为：读鲁迅的其他作品，帮助理解文本。 根据材料三第②段“在语文教学中，应该注意摆脱应试教育的思维的束缚。其实《朝花夕拾》最让我们看到的是鲁迅的另一面，除了批判性、忧虑、愤怒，他还有真诚、质朴、柔软，甚至是童心的一面”可知，材料指出应试教育下对鲁迅作品的讲解方式不利于学习，应摆脱这种思维束缚，看到鲁迅更多面的形象，这样才能更全面地学习鲁迅作品。据此可概括为：摆脱应试教育的思维束缚，看到更多面更立体的鲁迅。 15．本题考查拓展与运用。 依据材料三第③段“另外还要欣赏鲁迅的幽默。幽默是一种自信，是一种智慧，它也是一种语言风格，是一种气质的表现。幽默是他一个非常重要的侧面”可知，明确鲁迅“幽默”的内涵，语言风格、智慧体现、气质表现等。 从学过的如《藤野先生》《从百草园到三味书屋》等作品中，选取能体现“幽默”的具体语句。语言要通俗易懂、有吸引力，让同学能通过“幽默”这一特点，感受到鲁迅作品的魅力，从而愿意去读。 示例：幽默是藏在细节里的智慧。《从百草园到三味书屋》中，写私塾先生读书时“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，用夸张的动作描写，把先生沉浸书中的样子写得像幅漫画，既透着孩童视角的调皮调侃，又暗含对旧式教育中专注瞬间的温和观照，这种幽默让严肃的往事多了份生动的烟火气。 （四）阅读下面小说，完成小题。（13分） 沉默的号角 ①那个黄昏，残阳如血，将村口那棵老槐树的影子拉得很长。十四岁的铁柱蹲在树根旁，手里紧紧攥着一把磨得发亮的铜号。这不是玩具，是去年秋天，一支路过村子的八路军队伍里，一位左臂负伤的号兵郑重交给他的。 ②“小鬼，”号兵的声音有些沙哑，但眼睛很亮，“我们要去追赶大部队了，带着它不方便。你帮我们保管好，等我们回来取。记住，号角一响，千军万马来相见！它比你的命还重要！” ③铁柱重重地点头，把这句话和那把沉甸甸的铜号一起，刻进了心里。从此，这把铜号成了他最大的秘密和荣耀。他每天都会偷偷跑到后山无人的地方，试着吹响它，可无论他如何鼓足腮帮子，只能发出“噗噗”的漏气声。他多么想吹出那种嘹亮、激昂、能让山河震动的声音啊！ ④日子在平静与隐隐的不安中流逝。直到那天，尖锐的枪声划破了村庄的宁静。 ⑤鬼子来了。 ⑥村子里瞬间鸡飞狗跳，哭喊声、犬吠声、粗暴的呵斥声混杂在一起。铁柱和娘正跟着乡亲们往村后的山里跑，突然，他猛地停下脚步——那把铜号！还藏在他屋子的炕洞里！ ⑦“娘，你们先走！”他挣脱母亲的手，逆着慌乱的人流，拼命往家跑。 ⑧母亲惊恐的呼喊被淹没在嘈杂里。铁柱什么也顾不上了，他只有一个念头：号角比命重要！他不能辜负那份嘱托。 ⑨侥幸躲过街上零散的鬼子，他冲进自家院子。院子一片狼藉，鸡笼被踢翻，晾晒的粮食撒了一地。他扑到炕洞前，手忙脚乱地扒开砖块和浮灰——还好，油布包着的铜号安然无恙。 ⑩他刚把铜号揣进怀里，院门“哐当”一声被踹开了。一个端着刺刀的日本兵走了进来，显然是想搜刮财物。鬼子一眼就看到了屋内的铁柱，狞笑着逼近。 ⑪铁柱的心跳到了嗓子眼，冷汗瞬间湿透了衣衫。他一步步后退，后背抵住了冰冷的土墙，无路可退。鬼子似乎觉得这个吓傻了的孩子没什么威胁，目光开始扫视屋内可能藏值钱东西的地方。 ⑫绝望像冰水一样浇透了铁柱。他看着鬼子明晃晃的刺刀，又摸了摸怀里冰冷的铜号。号兵的话再次在耳边响起：“比你的命还重要！” ⑬可是，它现在救不了自己的命。 ⑭突然，一个疯狂的念头钻进他的脑子：吹响它！虽然自己从未成功过，但万一呢？万一能吹响，是不是就能像号兵说的那样，引来千军万马？ ⑮求生的本能和守护的信念混合成一股巨大的勇气。铁柱猛地掏出铜号，用尽全身力气，将嘴唇贴紧号嘴，胸膛剧烈起伏—— ⑯“噗——呜——” ⑰一声极其怪异、嘶哑、完全不成调的声音从号口挤出，像垂死之人的呜咽，微弱却刺耳。 ⑱这声音实在太难听了，完全出乎意料。正准备搜查的鬼子被这突如其来的怪响吓了一跳，明显愣了一下，警惕地端枪四顾，以为是什么奇怪的信号。 ⑲就在这电光火石的一刹那！ ⑳“砰！”一声清脆的枪响从远处传来。 ㉑鬼子兵身体一僵，胸前绽开一朵血花，晃了晃，重重地倒在地上。 ㉒铁柱惊呆了，保持着吹号的姿势，僵在原地。 ㉓几分钟后，几个穿着灰布军装的身影敏捷地冲进院子。“队长，这有个孩子！”他们看到了拿着铜号的铁柱和倒在地上的鬼子。 ㉔一位负责人模样的人走过来，看了看铁柱手中的铜号，又看了看他苍白的脸，似乎明白了什么。他拍了拍铁柱的肩膀：“好小子，是你吹的号？这声音……虽然调不对，但我们在山腰上听到了，就知道这下面有情况！是你给我们报了信，救了你自己，也帮我们定位了敌人。” ㉕铁柱张了张嘴，却发不出任何声音。原来，他拼尽全力吹出的那声破响，竟阴差阳错地成了求救的信号，引来了真正在附近活动的游击队。 ㉖夕阳的余晖完全落下，天边只剩下一抹暗红。铁柱看着手里的铜号，它不再冰冷，仿佛还残留着他吹奏时的温度。他最终没有吹出嘹亮的冲锋号，但那声微弱而奇怪的“噗呜”声，却完成了一次真正的“召唤”。 ㉗它召唤来的，不是千军万马，而是在最危急关头，那穿透沉默与死亡的、属于勇敢者的回响。他紧紧抱住铜号，沉默着，却感觉心里有什么东西，像号声一样，变得无比响亮。 ㉘…… 16．请根据小说内容，参照示例，补全以下思维导图中的空白部分，梳理故事的主要情节。（2分） 接受嘱托，日常练习→ → →意外获救，深刻感悟 17．请赏析文中画线句“残阳如血，将村口那棵老槐树的影子拉得很长”的环境描写的作用。（3分） 18．故事并没有直接描写大规模的战斗场面，而是通过一个少年和一把号角的小故事来反映抗日战争。你认为这种写法有什么好处？请谈谈你的理解。（4分） 19．小说结尾写道：“他紧紧抱住铜号，沉默着，却感觉心里有什么东西，像号声一样，变得无比响亮。”这里的“沉默”与“响亮”看似矛盾，实则意味深长。请结合铁柱的人物形象，谈谈你对这句话的理解。（4分） 【答案】16．鬼子进村，冒险取号 直面鬼子，尝试吹号 17．渲染悲壮紧张氛围，为下文情节铺垫，烘托铁柱沉重心情。 18．以小见大，展现普通民众的勇敢担当，故事更具感染力，易引发情感共鸣。 19．“沉默”是铁柱因惊险经历失语及内心震撼；“响亮”是他勇敢、责任与信念的觉醒，凸显其成长。 【导语】本文以十四岁铁柱守护八路军铜号为主线，情节跌宕起伏。开篇借黄昏老槐树营造氛围，引出铜号与嘱托。鬼子进村，铁柱不顾危险取号，面对鬼子时吹响不成调的号声，意外引来游击队。主题深刻，通过铁柱的经历，展现信念与勇气力量，虽未吹出嘹亮号声，但微弱声音完成“召唤”，凸显勇敢者在危急时刻的伟大。 16．本题考查文章内容的理解和概括。 第一空：由题干信息“接受嘱托，日常练习”可以定位到文章第①-③段。根据文章第④段中“直到那天，尖锐的枪声划破了村庄的宁静”、第⑤段“鬼子来了”、第⑥段“铁柱和娘正跟着乡亲们往村后的山里跑，突然，他猛地停下脚步——那把铜号！还藏在他屋子的炕洞里！”以及第⑦段“娘，你们先走！”他挣脱母亲的手，逆着慌乱的人流，拼命往家跑”、第⑨段“他扑到炕洞前，手忙脚乱地扒开砖块和浮灰——还好，油布包着的铜号安然无恙”可知，鬼子进村后，铁柱不顾危险逆着人流回家取藏在炕洞里的铜号；由此可以概括为：鬼子进村，冒险取号。 第二空：由题干信息“意外获救，深刻感悟”可以定位到文章第⑱—㉒段。根据文章第⑩段中“他刚把铜号揣进怀里，院门‘哐当’一声被踹开了。一个端着刺刀的日本兵走了进来”、第⑪段“铁柱的心跳到了嗓子眼，冷汗瞬间湿透了衣衫。他一步步后退，后背抵住了冰冷的土墙，无路可退”以及第⑮段“求生的本能和守护的信念混合成一股巨大的勇气。铁柱猛地掏出铜号，用尽全身力气，将嘴唇贴紧号嘴，胸膛剧烈起伏”、第⑰段“一声极其怪异、嘶哑、完全不成调的声音从号口挤出，像垂死之人的呜咽，微弱却刺耳”可知，铁柱取号后被鬼子发现，在鬼子逼近时他掏出铜号尝试吹响；由此可以概括为：直面鬼子，尝试吹号。 17．本题考查环境描写。 由句子中“残阳如血”可知，此处运用比喻的修辞手法，将残阳比作血，描绘出一种惨烈、悲壮且压抑的氛围，让读者感受到一种紧张不安的气息；联系下文第①段中“十四岁的铁柱蹲在树根旁，手里紧紧攥着一把磨得发亮的铜号”可知，该环境描写为故事设置了特定的背景，暗示了故事发生的时代是动荡不安、充满危险的战争时期，在这样的背景下，铁柱手中的铜号似乎也承载着特殊的使命与意义；“将村口那棵老槐树的影子拉得很长”这一描写，以老槐树长长的影子营造出一种孤寂、落寞又略带神秘的情境，烘托出铁柱当时复杂且凝重的心情，他或许在为即将到来的事情而担忧，又或许在思考着与铜号相关的使命，同时也为后文情节的发展做了铺垫，引出下文八路军号兵将铜号交给铁柱，以及后续铁柱在危险时刻守护铜号等一系列紧张刺激的情节。 18．本题考查表现手法。 本题聚焦于分析故事采用以少年与号角的小故事来反映抗日战争这种写法的好处。答题关键在于理解以小见大这一写作手法的特点，即通过具体、细微的事例或情节，展现宏大、深刻的主题。要结合文本内容，阐述这种写法在突出主题、塑造人物、引发读者情感共鸣等方面的具体作用。 根据文章中第①段中“这不是玩具，是去年秋天，一支路过村子的八路军队伍里，一位左臂负伤的号兵郑重交给他的”可知，故事从一把普通却又意义非凡的号角入手，将个人物品与宏大的抗日战争背景紧密相连，为整个故事搭建了独特的叙事框架，从细微处开启了反映抗战主题的大门。 再联系第③段中“铁柱重重地点头，把这句话和那把沉甸甸的铜号一起，刻进了心里。从此，这把铜号成了他最大的秘密和荣耀”以及第⑧段中“母亲惊恐的呼喊被淹没在嘈杂里。铁柱什么也顾不上了，他只有一个念头：号角比命重要！他不能辜负那份嘱托”可知，通过描写少年铁柱对号角的珍视以及在危急时刻不顾生命危险去取号角的情节，生动地塑造出一个勇敢、有担当的少年形象，展现了普通民众在抗战中的坚定信念和无私奉献精神。 又根据第㉔段中“好小子，是你吹的号？这声音……虽然调不对，但我们在山腰上听到了，就知道这下面有情况！是你给我们报了信，救了你自己，也帮我们定位了敌人”可知，少年铁柱拼尽全力吹出的那声微弱而奇怪的“噗呜”声，虽不成调却意外地成为求救信号，引来了游击队，解决了当下的危机。这一具体情节以小见大，以少年个体的勇敢行为反映出广大普通民众在抗战中发挥的重要作用，他们或许没有直接参与大规模战斗，但同样以自己的方式为抗战贡献力量。这种写法使故事更具感染力，容易引发读者情感共鸣，让读者深刻感受到抗战时期每一个普通人的伟大与不易，进而更好地理解抗日战争这一宏大主题。所以，这种写法以小见大，展现普通民众的勇敢担当，故事更具感染力，易引发情感共鸣。 19．本题考查词句的理解和人物形象。 根据文章中第㉕段中“铁柱张了张嘴，却发不出任何声音”可知，铁柱经历了与鬼子对峙这一极度惊险的过程，在生死边缘徘徊，又成功引来游击队，这一系列突如其来且震撼的经历让他一时惊得说不出话，处于“沉默”状态； 根据文章中第②段号兵说“它比你的命还重要”以及第⑧段“他只有一个念头：号角比命重要！他不能辜负那份嘱托”，再到第㉔段负责人夸赞他“是你给我们报了信，救了你自己，也帮我们定位了敌人”可知，铁柱一直牢记号兵嘱托，把号角看得比命还重要，在鬼子进村的危急时刻，不顾生命危险逆着人流跑回家取号角，并鼓起勇气吹响号角，虽未吹出嘹亮声音却成功引来游击队，这体现出他勇敢无畏、强烈的责任感以及对号角所代表信念的坚守，此时他内心这种精神层面的东西无比“响亮”，凸显出他在这一系列事件中的成长。 三、作文（50分） 20．“以我观物，故物皆著我之颜色。”就是说，人们用自己眼光来看待事物，所以事物都带有人们主观的色彩。如毛泽东看北国风光，心中满是豪情；艾青看山河疮痍，心中满是悲愤；欧阳修看滁州美景，心中满是国民；张岱看西湖雪景，心中满是故国……同学们，泱泱华夏，一定有一处风景，让你感触颇深，久久难以释怀。 请以“江山多娇，我 ”为题目，写一篇作文。（请先补充题目，再进行创作。） 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、不得套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 江山多娇，我心激荡 “黄河之水天上来，奔流到海不复回。”当那雄浑壮阔的黄河真真切切地展现在我眼前时，我的心瞬间被深深震撼，激荡起无尽的波澜。 初见黄河，是在一个阳光明媚的清晨。远远望去，它似一条蜿蜒的黄带，在广袤的大地上肆意铺展。越靠近，那震耳欲聋的咆哮声便越发清晰，如万马奔腾，似雷霆万钧，直穿心底。 站在河岸，脚下是粗糙的沙石，身旁是呼啸而过的风。黄河水裹挟着大量泥沙，呈现出一种独属于它的雄浑的黄，滚滚向前，势不可挡。那滔滔的河水，一浪推着一浪，前赴后继地朝着东方奔涌，仿佛有着永远使不完的力气。河水撞击在岸边的岩石上，迸溅起高高的水花，那水花中似乎蕴含着黄河的力量与豪情，飞洒在我的脸上，带着丝丝凉意，却又让我热血沸腾。 沿着河岸漫步，目光所及之处，皆是黄河的雄浑与壮阔。远处，河面宽阔得仿佛没有边际，与天际相连，给人一种辽阔到极致的感觉。河岸两边，是连绵起伏的黄土高原，千沟万壑，像是岁月刻下的深深印记。黄河，就在这沟壑纵横间穿梭，它不仅塑造了这独特的地貌，更孕育了古老而灿烂的华夏文明。 看着这奔腾不息的黄河，我的思绪也随之飘远。千百年前，无数先民在黄河边繁衍生息，他们依河而居，靠河而耕，黄河用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女。她见证了王朝的兴衰更迭，见证了金戈铁马的战争，见证了无数动人的故事。她是中华民族的根，是我们心中永远的母亲河。 如今，黄河依旧奔腾不息，她带着历史的厚重，带着民族的希望，一路向前。站在黄河边，我心潮激荡，为她的壮美而惊叹，为她的伟大而自豪。江山多娇，黄河，以她独有的姿态，在华夏大地上书写着不朽的传奇，永远激荡着每一个中华儿女的心灵。 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：这是一道半命题作文题，题目“江山多娇，我____”需要先补充完整。“江山多娇”明确了写作对象是祖国的山河景色，强调景色的美好壮丽。横线上可补充的内容很宽泛，比如“爱”“恋”“赞”“难忘”等能体现自己对江山情感的词语。审题时要抓住“江山”的范围，是祖国的大好河山，还要紧扣“我”的情感体验，突出个人与江山之间的关联，以及江山引发的自身感触。立意要积极向上，体现对祖国山河的热爱、赞美之情。根据题干“一定有一处风景，让你感触颇深，久久难以释怀”可知，可以通过描写一处江山景色，表达对大自然的敬畏，对祖国的自豪与眷恋；也可以结合景色背后的文化、历史，抒发对祖国文化底蕴的赞叹；还能从景色给自己带来的心灵触动、成长感悟等角度立意，如在江山美景中获得了心灵的宁静、明白了生命的美好等。 选材构思：可选取自己亲身游览过的名山大川，如泰山、黄山、长江、黄河等，细致描绘它们的景色特点，如泰山的雄伟、黄山的奇秀、长江的奔腾等，结合自己在游览过程中的所见所感来写，体现江山的壮丽美好，表达对祖国的热爱；还能引用古代文人墨客对江山景色的描绘，将历史与现实的江山景色结合，丰富选材。若写记叙文，可采用移步换景的结构，跟随自己的游览路线，依次描写不同的景色，融入自己的情感变化；也可选取几个典型的景色片段，采用片段组合式结构，分别展现某处山川的不同美，最后总结抒发情感。若写散文，可围绕“江山多娇”的不同季节，表现其不同的美，抒发对江山的赞美与热爱。要注意在叙述或描写中，自然地融入自己的真情实感，让情感与景色相互交融。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年九年级上学期期中模拟卷01 语 文·江苏专用 （满分120分，考试用时120分钟） 一、基础知识积累（27分） 九年级（1）班正在举办以“品诗之雅韵，传经典华章”为主题的古诗文品鉴会。以下是品鉴会的部分环节，请你阅读后完成下面小题。 【诗·诵读】古诗中有我们千百年来 的精神和文化。古诗词对语言形式美的要求是最高的，它讲究平仄相对、韵律和谐。读者只有通过诵读才能 ，体会中国古诗的声韵之美。我们诵读古诗表达内心情感的同时，也是一次文化寻根的旅程。通过诵读，我们的道德情操得以增加，人生观、价值观得以完善。 【诗·鉴赏】文人墨客将人生体验凝聚到诗词之中，创造了一个个 的文化世界。伟人毛泽东看到大雪纷飞，为江山折腰，震撼于“千里冰封，万里雪飘”；面对满池荷花，范成大“凌波仙子静中芳，也带酣红学醉妆”两句，尽显荷花之娉婷多姿；青年杜甫màn（    ）游齐鲁大地，以“会当凌绝顶，一览众山小”砥砺自我；王勃一反离别的忧戚之情，以“海内存知己，天涯若比邻”寄语友人……这些诗歌叩击人心，在现代生活中依然 。 1．阅读“诗·鉴赏”，给加点字注音， 根据拼音写汉字。（2分） （1）娉( )婷                    （2）màn( )游 2．依次填入横线上的成语，最恰当的一项是（     ）（2分） A．薪火相传      身临其境       一应俱全      生机盎然 B．承前启后      设身处地       包罗万象      生机盎然 C．薪火相传      身临其境       包罗万象      生机勃勃 D．承前启后      设身处地       一应俱全      生机勃勃 3．结合语境，解释“诗·鉴赏”中画波浪线的词语。（2分） （1）折腰：      （2）忧戚： 4．“诗·诵读”画横线的句子有语病，请指出病因并和修改意见。（2分） 5．请根据提示写出相应的诗文名句。（8分） （1） ，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）春蚕到死丝方尽， 。（李商隐《无题》） （3） ，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》） （4）浮光跃金， 。（范仲淹《岳阳楼记》） （5）李白的《行路难》中“ ， ”两句展现诗人宏伟抱负。苏轼的《水调歌头》中“ ， ”两句蕴含乐观旷达的心境。 6．纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会等纪念活动，是为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年举行的一系列活动。请阅读下面材料，完成相关练习。 (1)请根据下列材料简要概括此次纪念活动的特点。（4分） 中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动以“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”为主题，既有对过去历史、人物、事件的深切缅怀和致敬，也有对当下和平与美好生活的维护，也有对新时代中国奔腾向前的憧憬和愿景。在艺术表达上，在宏大的历史叙事中，努力追求用艺术讲好抗战故事，突出“剧”的特点，力求呈现出“史诗”的气质。活动还综合运用舞台表演、多媒体、沉浸式音效等多种表现手段，形成一个个感人至深的历史情境，强化艺术表现、视觉冲击和情感穿透的感染力。在这次晚会的创作演出中，大胆启用了一批年轻的文艺工作者担当主力。在导演编导、音乐、作曲等方面，一批80后年轻的艺术家承担了晚会创作的主体工作。在演员方面，一批90后、00后的年轻文艺工作者担纲主力。 (2)2025年5月13日，国务院新闻办公室公开发布中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识。你能说说其内容和深意吗？（3分） (3)观看完抗战胜利80周年阅兵后，张明写了一段话，请帮他润色一下，仿写两句划线部分的句子，让感想显得更加丰富吧。（4分） 习近平总书记指出：“中国人民抗日战争胜利是全体中华儿女勠力同心、以弱胜强的雄浑史诗，显示了中国人民和中华儿女坚不可摧的磅礴力量！”作为当代青年，我们必须以爱国情怀为动力，立复兴之梦，共建祖国繁荣富强； ； 。同学们，就让我们一起，铭记历史，传承抗战精神，铸就民族辉煌吧。 二、阅读（43分） （一）整本书阅读（6分） 7．光韵文学社举办“名著阅读沙龙”专题活动，请你完成下列任务。 (1)活动一：名著鉴赏 下面是同学读了《艾青诗选》后写下的鉴赏评价，请选出对作品理解有误的一项（   ）（2分） A．“诗中有画”是艾青诗歌创作的特点之一。如《刈草的孩子》，诗人用鲜明的色调勾勒出一幅夕阳下孩子割草的画面，寥寥几笔，形神毕现，诗人的情思尽在其中。 B．长诗《向太阳》的主要意象是“太阳”，诗人借歌颂太阳，表达了对光明、希望的坚定信念，及驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。 C．艾青的诗歌常借土地激发情绪，如《雪落在中国的土地上》，诗人通过描写大雪覆盖下的土地，赞美了祖国的美好河山，抒发了对祖国的无比热爱之情。 D．《镜子》是一首哲理诗，运用托物言志的手法，借镜子说世事人情，表达了诗人对人生的深切体验，和对忠诚、正直、真实的赞美。 (2)活动二：专题探究 专题探究是名著阅读的有效途径。请参照下面的示例，完成《艾青诗选》的专题探究卡。（2分） 示例：《朝花夕拾》名著专题探究卡 探究专题：鲁迅先生刻画人物的方法 探究说明：鲁迅先生在书中多次写到自己生命中出现的人物，如长妈妈、寿镜吾老先生、范爱农等，这些人物给读者留下了深刻印象。请任选一个人物，梳理书中描述他的语句，探究鲁迅先生刻画人物的方法。 《艾青诗选》名著专题探究卡 探究专题：艾青诗歌的意象 探究说明： (3)活动三：编辑诗集 同学们以《艾青诗选》中的典型意象作为“微诗集”诗歌的收录标准。请根据目录中诗歌的意象特点，从下面AB两个备选题目中，任选一项作为诗集标题并说明理由。（2分） “艾青微诗集” 微诗集题目 致敬“太阳与火把”的歌手 目录 1.阳光在远处 2.黎明 3.向太阳 4.火把 5.启明星 6.光的赞歌 A．追光千里   B．理想不灭 （二）古诗文阅读（13分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （节选自张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道，时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行兴尽而返何必见戴？” （节选自《世说新语·任诞》） 【丙】 江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （柳宗元《江雪》） 8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（2分） A．“居”，居住，与《小石潭记》中“不可久居”的“居”意思不同。 B．“开”，打开，与《岳阳楼记》中“连月不开”的“开”意思相同。 C．“方”，才，与《愚公移山》“方七百里”中“方”意思不同。 D．“就”，拜访，与《活版》“瞬息可就”的“就”意思不同。 9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（    ）（2分） 吾本乘兴而行A兴尽而返B何必C见戴 10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。（2分） （1）湖中焉得更有此人！ （2）造门不前而返。 11．【甲】【乙】两文都描写了“雪夜”，分别烘托了人物怎样的心境？请简要分析。（4分） 12．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：孤寂、率性……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。（3分） （三）阅读下面的材料，完成下面小题。（11分） 【材料一】中学生鲁迅阅读调查： 小艾：《从百草园到三味书屋》写的鲁迅童年与我的生活相差太大，读完毫无感觉。后来才知道他是在颠沛流离、受人排挤之际开始写《朝花夕拾》的，在巨大的压抑中，童年温馨闲静的时光是他最大的安慰。 小语：为了应付考试，我们要把鲁迅生平全背下来，真的很可怕。除课文外，我们很少读鲁迅作品。 小文：老师直接告诉我们——《社戏》表达了对故乡的热爱和对水乡人民的赞美，《孔乙己》揭露了封建文化对知识分子的毒害……这样被强行灌输作品价值内涵，大大打击了我的阅读兴趣。 【材料二】网络调查反馈： 【材料三】 ①语文教学大多是从鲁迅批判、比较这个角度去分析鲁迅作品，比如《阿Q正传》《药》。阅读的时候，不能只停留在肤浅的反封建上，要读出忧愤深广，所以大家一定要读《呐喊》，读完后你就知道他是怎么写《狂人日记》的。 ②中学语文课上我们已经学过很多篇《朝花夕拾》了，像《阿长与山海经》《藤野先生》等，中学语文受制于考试要求，对课文的分析讲解一般都很细，很琐碎，特别注重思想意义的概括，比较教条，不太利于大家对鲁迅作品的学习和理解。在语文教学中，应该注意摆脱应试教育的思维的束缚。其实《朝花夕拾》最让我们看到的是鲁迅的另一面，除了批判性、忧虑、愤怒，他还有真诚、质朴、柔软，甚至是童心的一面。 ③另外还要欣赏鲁迅的幽默。幽默是一种自信，是一种智慧，它也是一种语言风格，是一种气质的表现。幽默是他一个非常重要的侧面。 ④放得开，雍容大气，这是鲁迅文章的一个特点。鲁迅的文章还有一个特点，就是简单，也叫白描，他喜欢写一个人写一个事，抓住特点，用漫画式的三笔两笔就勾勒出来。 （节选自温儒敏《怎样读鲁迅的作品》，有删改） 13．分析材料，选出下列表达不正确的一项（   ）（3分） A．中学生的阅读理解能力还不够成熟，难以彻底消化鲁迅作品的思想深度。 B．灌输式教学和背诵鲁迅生平的学习方法对培养学生的阅读兴趣没有帮助。 C．作家鲁迅在B站最受年轻人欢迎，相关视频解读角度多样，观看人数多。 D．温儒敏认为中学课文的教学注重思想意义概括，有益于理解鲁迅的作品。 14．请结合三则材料，概括几点学习鲁迅作品的方法。（4分） 15．结合材料三和你学过的鲁迅作品，向不爱读鲁迅作品的同学介绍鲁迅的“幽默”。（4分） （四）阅读下面小说，完成小题。（13分） 沉默的号角 ①那个黄昏，残阳如血，将村口那棵老槐树的影子拉得很长。十四岁的铁柱蹲在树根旁，手里紧紧攥着一把磨得发亮的铜号。这不是玩具，是去年秋天，一支路过村子的八路军队伍里，一位左臂负伤的号兵郑重交给他的。 ②“小鬼，”号兵的声音有些沙哑，但眼睛很亮，“我们要去追赶大部队了，带着它不方便。你帮我们保管好，等我们回来取。记住，号角一响，千军万马来相见！它比你的命还重要！” ③铁柱重重地点头，把这句话和那把沉甸甸的铜号一起，刻进了心里。从此，这把铜号成了他最大的秘密和荣耀。他每天都会偷偷跑到后山无人的地方，试着吹响它，可无论他如何鼓足腮帮子，只能发出“噗噗”的漏气声。他多么想吹出那种嘹亮、激昂、能让山河震动的声音啊！ ④日子在平静与隐隐的不安中流逝。直到那天，尖锐的枪声划破了村庄的宁静。 ⑤鬼子来了。 ⑥村子里瞬间鸡飞狗跳，哭喊声、犬吠声、粗暴的呵斥声混杂在一起。铁柱和娘正跟着乡亲们往村后的山里跑，突然，他猛地停下脚步——那把铜号！还藏在他屋子的炕洞里！ ⑦“娘，你们先走！”他挣脱母亲的手，逆着慌乱的人流，拼命往家跑。 ⑧母亲惊恐的呼喊被淹没在嘈杂里。铁柱什么也顾不上了，他只有一个念头：号角比命重要！他不能辜负那份嘱托。 ⑨侥幸躲过街上零散的鬼子，他冲进自家院子。院子一片狼藉，鸡笼被踢翻，晾晒的粮食撒了一地。他扑到炕洞前，手忙脚乱地扒开砖块和浮灰——还好，油布包着的铜号安然无恙。 ⑩他刚把铜号揣进怀里，院门“哐当”一声被踹开了。一个端着刺刀的日本兵走了进来，显然是想搜刮财物。鬼子一眼就看到了屋内的铁柱，狞笑着逼近。 ⑪铁柱的心跳到了嗓子眼，冷汗瞬间湿透了衣衫。他一步步后退，后背抵住了冰冷的土墙，无路可退。鬼子似乎觉得这个吓傻了的孩子没什么威胁，目光开始扫视屋内可能藏值钱东西的地方。 ⑫绝望像冰水一样浇透了铁柱。他看着鬼子明晃晃的刺刀，又摸了摸怀里冰冷的铜号。号兵的话再次在耳边响起：“比你的命还重要！” ⑬可是，它现在救不了自己的命。 ⑭突然，一个疯狂的念头钻进他的脑子：吹响它！虽然自己从未成功过，但万一呢？万一能吹响，是不是就能像号兵说的那样，引来千军万马？ ⑮求生的本能和守护的信念混合成一股巨大的勇气。铁柱猛地掏出铜号，用尽全身力气，将嘴唇贴紧号嘴，胸膛剧烈起伏—— ⑯“噗——呜——” ⑰一声极其怪异、嘶哑、完全不成调的声音从号口挤出，像垂死之人的呜咽，微弱却刺耳。 ⑱这声音实在太难听了，完全出乎意料。正准备搜查的鬼子被这突如其来的怪响吓了一跳，明显愣了一下，警惕地端枪四顾，以为是什么奇怪的信号。 ⑲就在这电光火石的一刹那！ ⑳“砰！”一声清脆的枪响从远处传来。 ㉑鬼子兵身体一僵，胸前绽开一朵血花，晃了晃，重重地倒在地上。 ㉒铁柱惊呆了，保持着吹号的姿势，僵在原地。 ㉓几分钟后，几个穿着灰布军装的身影敏捷地冲进院子。“队长，这有个孩子！”他们看到了拿着铜号的铁柱和倒在地上的鬼子。 ㉔一位负责人模样的人走过来，看了看铁柱手中的铜号，又看了看他苍白的脸，似乎明白了什么。他拍了拍铁柱的肩膀：“好小子，是你吹的号？这声音……虽然调不对，但我们在山腰上听到了，就知道这下面有情况！是你给我们报了信，救了你自己，也帮我们定位了敌人。” ㉕铁柱张了张嘴，却发不出任何声音。原来，他拼尽全力吹出的那声破响，竟阴差阳错地成了求救的信号，引来了真正在附近活动的游击队。 ㉖夕阳的余晖完全落下，天边只剩下一抹暗红。铁柱看着手里的铜号，它不再冰冷，仿佛还残留着他吹奏时的温度。他最终没有吹出嘹亮的冲锋号，但那声微弱而奇怪的“噗呜”声，却完成了一次真正的“召唤”。 ㉗它召唤来的，不是千军万马，而是在最危急关头，那穿透沉默与死亡的、属于勇敢者的回响。他紧紧抱住铜号，沉默着，却感觉心里有什么东西，像号声一样，变得无比响亮。 ㉘…… 16．请根据小说内容，参照示例，补全以下思维导图中的空白部分，梳理故事的主要情节。（2分） 接受嘱托，日常练习→ → →意外获救，深刻感悟 17．请赏析文中画线句“残阳如血，将村口那棵老槐树的影子拉得很长”的环境描写的作用。（3分） 18．故事并没有直接描写大规模的战斗场面，而是通过一个少年和一把号角的小故事来反映抗日战争。你认为这种写法有什么好处？请谈谈你的理解。（4分） 19．小说结尾写道：“他紧紧抱住铜号，沉默着，却感觉心里有什么东西，像号声一样，变得无比响亮。”这里的“沉默”与“响亮”看似矛盾，实则意味深长。请结合铁柱的人物形象，谈谈你对这句话的理解。（4分） 三、作文（50分） 20．“以我观物，故物皆著我之颜色。”就是说，人们用自己眼光来看待事物，所以事物都带有人们主观的色彩。如毛泽东看北国风光，心中满是豪情；艾青看山河疮痍，心中满是悲愤；欧阳修看滁州美景，心中满是国民；张岱看西湖雪景，心中满是故国……同学们，泱泱华夏，一定有一处风景，让你感触颇深，久久难以释怀。 请以“江山多娇，我 ”为题目，写一篇作文。（请先补充题目，再进行创作。） 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、不得套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $