15.《我与地坛》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《我与地坛》教学设计 【教学目标】 1.通过赏析文中地坛的景物特点和作品深沉绵密的语言，品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。 2.从把握文章的线索入手，梳理作者在地坛的启示下，对生命和亲情产生新的理解与感悟的历程； 3.通过体会作者在地坛中获得的生与死、母爱与亲情的感悟，逐步形成健康的生命观、亲情观。 【教学重难点】 1.体会作者由“死”到“生”的复杂情感，回答“生、死、活”三问。 2.感悟“荒芜但并不衰败”的自然生命力以及“坚忍、毫不张扬”的母爱伟大，形成正确的生命观、亲情观。 【教学课时】 2课时 【课前预习】 1.阅读全文，标注段落序号。 2.根据注释，完成生难字词的注音和词义理解。 【教学过程】 第一课时 1、 课堂导入 【师】播放视频，介绍作者生平及经历 史铁生——轮椅上的文坛硬汉、“职业是生病，业余在写作” 【师】从“人”字入手，寻找人生“支点” 大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地活了下去。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。 二、整体把握 （一）何为“我”？——“铁生”底色 1、史铁生的“自述”（补充资料） · “让历史铁一样地生着,借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。” · “心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。” 2、朋友眼中的史铁生（播放视频） · “很多人喜欢铁生和喜欢苏东坡是一样的，就是因为他的人生经历，他的乐观，他总是在最困难的时候给自己寻找乐趣。”——余华 （二）何为“地坛”？——残垣断壁or灵魂皈依 “我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。 地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就座落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。 我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。” （三）只有“我”和“地坛”吗？ 文章节选了两部分，阅读文章，概括这两部分分别写了什么内容，请分别为两部分拟个标题。 学科网（北京）股份有限公司 第一部分：我与地坛 ①（1-4段）我与地坛的缘分。 ②（5-7段）我在地坛的人生感悟。 第二部分：我与母亲 ①（1-3段）我曾经给母亲出了一个怎样的“难题”。 ②（4-10段）我创作取得了成功，母亲却不能与我分享快乐 三、精读课文 【任务一】走进地坛——品味地坛生灵之味 【教师引导】 【师】文章开头，就揭示了“我”与地坛联系的紧密，如果用一句话来表现“我”与地坛间的宿命，你会选用那一句？？ 【生】“地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近” 【师】找得非常准确哈，那么几句话有几层意思呢？ 我们先看前半句 “地坛离我家很近，……” “以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛 【师】那我们不妨跟随着作者的脚步，看看是怎样的“我”走进了怎样的地坛？ 【请生填空】 （ ）的我走近了（ ）的地坛 活动一：鉴赏景物，品“我”与地坛对话 【师】“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛又是怎样的呢？ 【生】阅读课文第一部分，找出并勾画文中的景物描写，抓住景物的特点并进行赏析。 第一处景物描写：荒芜中透着生机 “四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看到自己的身影。” 【引导分析】 ①景物描写高度契合作者失落、悲伤甚至绝望的心境（蓝色划线句） ②拟人的修辞手法，把古园拟人化，写出了地坛的沉寂，沧桑同我灰暗的情绪相契合。经历了人生的一次巨大苦难，“我”只想逃离这个沧桑喧嚣的世界，而地坛的宁静让我梳理纷乱的思绪。 【教师总结】 “我”——颓废、迷惘。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。） 地坛——废弃、荒芜、冷落。（我……提到过一座废弃的古园…… 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。）“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情。 （失魂落魄）的我走近了（荒芜冷落）的地坛 第二处景物描写：卑微之物自在生存 “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋(luō)着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。” 【引导分析】 ①比喻，将蜂儿比作成“一朵小雾”生动形象地写出了蜂儿停在空中如雾的形态，又有袖珍的花朵的美 ②拟人，赋予蚂蚁、瓢虫等小动物人的情态。 ③以动衬静、夸张，写露水，用“轰然”修饰露珠“坠地”大词小用。 ④夸张，用摔开与万道金光，夸张地突出了露珠坠地时的灿烂 【师】为什么说园子荒芜但并不衰败？ 【生】园子里阳光灿烂，昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这是生命力的展现。 【思考讨论】作者为什么尽选择些小虫小草之类的小生命来写，而不是其他宏大的景物呢？ 【引导回答】它们虽然弱小、卑微，每一个生命都有自己的艰难（如蜂儿）、困惑（如蚂蚁）、挣扎（如瓢虫）、痛苦（如蝉蜕），弱小的生命活着更不容易，但它们都怀着强烈的生命意识，以自己特有的方式活在这个世界上；他们虽处在荒芜地，但它们都按自己的方式生存着、活动着，向人们展现出缤纷的生命世界（如“蝉”积蓄力量，走向了新生，如“露水”，“摔开了万道金光”），无言地诉说着生命的美丽。而正是由于小昆虫、草木等生生不息，地坛不再衰败）。 【师作总结】这给作者以什么启示？ 卑微之物自在生存，“我”虽残疾，却不应该颓废，应积极乐观面对生活和人生。 （宁静思考）的我走近了（并不衰败）的地坛 第三处景物描写：逆境之中与之抗争 “譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。” 【引导分析】 六个譬如的排比铺陈，从视觉、听觉、嗅觉的角度描写了地坛中的景物，从灿烂的夕阳、高歌的雨燕、孩子的脚印、苍黑的古柏、暴雨中草木和泥土的气味，到秋风里落叶的味道，都显示了生命的激情，验证着活着的意义。由此，作者感受到了生命的力量与永恒，获得了活着的勇气和力量。 （重拾力量）的我走近（生机勃勃）的地坛 【师】在与地坛景物的“对话”中，“我”受到了怎样的影响？（在二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了对生命的新认识）请你找一找文中能够体现“我”生命思考的句子或段落。 【生】阅读勾画批注 · 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 · 人，既然出生了，就有他存在的价值，所以“我”要努力地活着；死，既然有它的必然规律，那么任何生命个体就没有必要去自作安排，所以“我”不能自贱轻生。 【师】很好，那通过这些，我们来总结一下，作者“我”在地坛里思考了什么问题？（这些问题是生命的本原问题，作者提出了“生”与“死”三问)请你找到三个问题，并从文中找到这些问题的答案。 【生】阅读思考，对应问题与答案 为什么要出生？——只是上帝交给他的一个事实（无须思考) 怎样看理解死？——死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日(顺其自然) 应该怎么去活？——“我”要努力地活着、“我”不能自贱轻生(母亲的述说) 【师】作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识解答了作者“出生”和“死亡”的疑惑，而对于“怎么活？”的问题，或许在母亲身上，能得到更好的回答。 第二课时 【任务二】走进母亲——感受柔情母爱之真 【回顾过渡】 【师】上节课我们通过任务一，鉴赏对地坛的景物描写，深刻感受到了表现“我”与地坛紧密联系句子的前半句，也就是“地坛离我家很近，……” 这节课我们来看后半句： “……，或者说我家离地坛很近。“ 以“地坛”为中心，向外辐射，延及“我家” 【师】那我们不妨看看地坛又是是怎样延及“我家”的？ 【请生填空】 （ ）的我走近了（ ）的母亲 活动二：梳理事件，析“母亲”形象 【师】第二部分开头，就这样说道：“我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”请你研读文本，根据表格提示，找找看是怎样的难题。 【生】研读《我与地坛》第二部分。找到“我”对母亲的回忆中刻画的场景，完成表格。 “我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。” 场景 行为 心理 形象 帮我“我”上地坛 想问而不敢问、无言地准备 包容、隐忍 艰难的命运 在家担忧“我” 心神不定、坐卧难宁 痛苦、惊恐 坚忍的意志 到地坛找“我” 四处张望、悄悄转身、缓缓离去 惊慌、担忧 毫不张扬的爱 【师】“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。所以说，“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。” 【师】不难看出，文中描述的母亲与我的几个场景中，母亲大多都是沉默的，可母亲对“我”的爱并不沉默。甚至可以说是震耳欲聋的，请你找出文章中直接描写母亲的段落，以6人小组为单位讨论，归纳作者是如何把深沉的母爱描写在默默无言中的？ 【生】找出相关段落，小组讨论后代表发言，完成表格。 刻画方式 具体体现 无声的行动 1. 我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼睛像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的身影。 2.她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。 直接的心理描写 我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方都有过母亲的脚印。 从“我”的角度，侧面烘托 只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。 【师】文中记录了母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写？ “摇着轮椅在园中慢慢走……我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” 【师】“我”这时，“心里才有点明白”，那么在此之前，“糊涂”的“我”又是怎样的呢？ 【生】找找文中体现“我”的“糊涂”的句子。 · 这以后她会怎样，当年我不曾想过。 · 我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她。 · 那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 · 只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。 【师】再回头，物是人非，这样的描写不经让老师想到一句话；“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，所以是： （后知后觉）的我走近了（坚忍深沉）的母亲 【师】如何理解“多少年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这句话的深层含义？ 【引导分析】 “车辙”是作者在地坛里走过的路，是作者心灵求索的轨迹，“脚印”是母亲伴随、找寻作者走过的路，是关爱理解的体现。 车辙和脚印的交织，不仅说明作者的每一次精神跋涉都不是独立完成的，其中都有母亲的精神支持； 象征了地坛和母亲的重合------地坛是我重新获得生命信念的地方，也是感受母爱最深的地方。 【师】有关“怎么活”的问题的答案，其实就藏在“我曾经给母亲出了一个怎样的难题”中，通过以上对母亲的分析，请你找到答案。 【生】要坚强的承受苦难，要坚韧的活下去,生存的意义、价值、在逆境中更加坚强。 【任务三】地坛与母亲——诠释最美生命范式 活动三：二者对照，找“生命支点” 【师】这篇课文名为《我与地坛》，实则讲的却是“生命”与“母亲”，接下来，我们一起完成最后一个填空： （ ）的地坛与（ ）的母亲 赋予了我（ ） 【师】这篇文章（节选），一写地坛，一写母亲，前后两部分有什么关联？ 【生】 （荒芜但并不衰败）的地坛与（坚忍、毫不张扬）的母亲 赋予了我（走出困境、重塑自我）的力量 四、总结全文 【师】地坛与母亲，二者都对作者生活下去起了很大作用，一个让作者感悟生命应该乐观、坚强、豁达，一个用自己的言行让作者感受到爱并鼓起生活的勇气。她们都是作者由自伤走向自强的精神源泉。地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，所以： 地坛是（“我”）的地坛，也是（“我”和“母亲”）的地坛。 地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。 他们都给予作者人生启迪：任生命百态，也活出自己。 五、抒己之怀 【师】其实并不是每一个人会经历像史铁生这样的人生苦难，但我们每一个人都有一个伟大的母亲；也许曾经的你与亲人，也经历过这样的过程，结合你的经历，谈谈你的感受。（1.我们的生命完美无缺吗？我们应该怎样活着？2.面对父母，我最痛悔的……） 【板书设计】 $