第五单元 观察与发现 （主题阅读、习作提升课）语文统编版四年级上册

主题阅读、习作提升课 第五单元 观察与发现 单元解读 当目光停留在“观察”二字，我们便推开了一扇通往生活真相的大门。生活就像一个万花筒，看似平凡的瞬间里，藏着无数值得细细品味的细节：墙角的麻雀会用小小的身躯守护巢穴，陡峭的天都峰上藏着坚持与互助的力量，熟透的杏子滚落时带着邻里间的温情，小小的木船里承载着珍贵的友谊。本单元，我们将化身“生活观察员”，在《麻雀》《爬天都峰》中学习“如何细致观察、如何从观察中发现真谛”，再循着习作例文的足迹，拿起笔将生活中的小事、观察到的点滴记录下来，让平凡的生活在文字里绽放温暖的光彩。 思路导航 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 了解作者是怎样把事情写清楚的：阅读本单元叙事性文章，核心目标是“掌握观察方法，了解作者是怎样把事情写清楚的，学会从生活细节中发现情感与道理”，聚焦“课文范例拆解+观察实践迁移”策略，帮助学生突破“观察不细、发现不深、表达不清”的写作难点。 依托课文搭建观察框架：以单元课文为蓝本，拆解观察的核心要素。如《麻雀》围绕“老麻雀护雏”的场景，通过“动作观察”（“冲下来”“蓬起羽毛”“尖叫”）、“神态观察”（“绝望地尖叫”“紧张地盯着”），让读者感受到母爱的伟大，教会学生“聚焦关键动作、神态，捕捉事物的核心情感”；《爬天都峰》围绕“爬峰过程”，通过“场景观察”（“陡峭的石级”“云雾缭绕的山顶”）、“对话观察”（“我”与老爷爷的问答），展现“坚持+互助”的道理，引导学生“按顺序观察过程，从人物互动中发现内涵”。通过分析课文“观察对象—观察角度—观察发现”的关联，让学生感知“观察不仅是‘看见’，更是‘看懂’”。 结合例文强化观察认知：借助两篇习作例文，提炼实用观察与写作技巧。《我家的杏熟了》围绕“杏熟后的趣事”，通过“感官观察”（“金黄的杏子”“甜甜的味道”）、“事件观察”（“邻居小孩摘杏”“奶奶送杏”），从生活小事中发现邻里温情，教会学生“从日常事件中捕捉观察点，融入真情实感”；《小木船》围绕“友谊的变化”，通过“物品观察”（“精致的小木船”）、“心理观察”（“开心”“生气”“后悔”），从物品关联的事件中发现友谊的珍贵，引导学生“以小物件为线索，串联观察到的事件与心情”。总结核心要点：“选准观察角度、抓准细节特征、理清观察顺序、挖掘观察内涵”。 通过分层实践实现迁移：设计“从读到写”的递进式任务，逐步掌握观察与写作方法。先开展“观察方法辨析”（如找出《麻雀》中动作、神态描写的语句），再进行“片段观察实践”（如用感官观察“校园的桂花”），最后完成“完整习作”（如写生活中的一件小事）。每个任务选取贴近学生生活的观察对象，让学生在实践中完成“理解观察逻辑→运用观察方法→写出有发现的文章”的闭环。 2.策略指导 本单元围绕“观察与发现，书写生活真情”的核心目标，结合《麻雀》《爬天都峰》及两篇习作例文，按“初读辨观察对象→再学用观察方法→练写理观察顺序→融运用写全篇”四步推进： （1）初读辨特点：用“抓对象+找关键”明核心。 首次接触课文时，通过“定位观察场景”和“提取核心事件”，建立对“观察与发现”的初步认知： ①抓课题定场景：《麻雀》的观察场景是“户外的麻雀护雏”，《爬天都峰》的观察场景是“爬天都峰的过程”，明确“课题常暗示观察的核心场景或对象”。 ②找事件知重点：以《麻雀》为例，圈画核心事件（“猎狗逼近小麻雀→老麻雀保护小麻雀→猎狗退缩”），提取观察到的关键细节（老麻雀的动作、神态）；以《爬天都峰》为例，找出核心事件（“遇老爷爷→一起爬山→登顶对话”），明确观察到的关键信息（山势特点、人物对话）。 ③小目标：能从课文中明确观察对象或场景，概括核心事件，找出2—3个关键观察细节，初步感知“观察要围绕核心事件展开”。 （2）再学用观察方法：用“辨方法+练运用”强表达 深入学习时，通过“方法辨析”和“片段练习”，掌握“用恰当观察方法捕捉细节”的技巧：①辨方法明作用：结合课文例句，解析常见观察方法的特点与作用： 观察方法 课文例句 作用分析 细节观察（动作） 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它蓬起了羽毛，样子很难看，尖叫着。 通过“掩护”“蓬起羽毛”“尖叫”等动作细节，精准展现老麻雀的护雏决心。 细节观察（神态） 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 用“奋力”“攀着”“手脚并用”等动作描写，展现爬山的艰难与坚持。 感官观察（视觉） 熟透了的杏子，挂满了枝头，像一个个金黄的小灯笼。 用视觉描写，生动展现杏子成熟的样子，让读者直观感受到丰收的景象。 对话观察 “你也来爬天都峰？”我好奇地问。老爷爷点点头，说：“对，我也来爬爬。” 通过对话，展现人物的互动，为后续“互助爬山”的发现做铺垫。 ②练运用学迁移：给出具体观察对象（如“校园的小猫”“妈妈做饭的场景”），尝试用2—3种观察方法写片段。例如写“妈妈做饭”：“妈妈系着围裙，左手扶着锅柄，右手拿着铲子快速翻炒，锅里的青菜发出‘滋滋’的声响（动作+听觉观察），翠绿的菜叶渐渐变软，散发出淡淡的清香（视觉+嗅觉观察）”； ③小目标：能准确识别细节观察、感官观察、对话观察等方法，说出每种方法的作用，并能针对具体场景，运用2—3种观察方法写一段50—100字的片段。 （3）练写理观察顺序：用“析结构+仿排序”清逻辑。 结合课文结构，通过“梳理顺序”和“模仿排序”，掌握“按清晰顺序呈现观察内容”的方法： ①析课文明顺序：分析课文的观察顺序。如《麻雀》按“事件发展顺序”（遇麻雀→护雏→猎狗退缩）；《爬天都峰》按“时间/过程顺序”（爬山前→爬山中→登顶后）；《我家的杏熟了》按“事件发展顺序”（杏熟→摘杏→送杏）。让学生理解“不同观察对象需搭配不同顺序，才能让内容条理清晰”； ②仿排序练组织：给出观察主题（如“观察蚂蚁搬家”“第一次洗碗”），设计写作框架。例如写“蚂蚁搬家”：按“发现蚂蚁→观察搬家过程（搬食物、排队前进）→发现蚂蚁的团结”的顺序；写“第一次洗碗”：按“准备工具→洗碗步骤（冲、擦、冲）→洗完后的感受”的顺序； ③小目标：能辨别“事件发展顺序”“过程顺序”等常见观察顺序，并能针对具体主题，设计清晰的写作顺序框架，确保内容逻辑连贯。 （4）学完融运用：用“写全篇+评修改”促提升。 学完单元内容后，通过“完整写作”和“互评修改”，实现“观察细致、发现深刻、表达流畅”的综合运用： ①写全篇践方法：确定生活中的一件小事（如“观察蜗牛爬墙”“帮助邻居奶奶”“一次失败的尝试”），按“定场景→抓细节→理顺序→谈发现”的步骤，写一篇300—400字的文章。要求开头点明观察的场景或事件，中间用2—3个细节展开描写，每个细节搭配恰当的观察方法，结尾写出自己的发现或感受。例如写“观察蜗牛爬墙”：开头点明“雨后在墙角发现一只蜗牛”，中间描写“蜗牛慢慢伸头、腹足蠕动的细节（动作观察），爬过的地方留下银色痕迹（视觉观察）”，结尾写“发现蜗牛虽然慢，但始终朝着一个方向爬，坚持就能到达目标”； ②评修改提质量：制定评价标准（“观察是否细致”“细节描写是否具体”“顺序是否清晰”“是否有自己的发现”“语言是否流畅”），让学生互相批改。如发现“写‘帮助奶奶取快递’却没写具体动作”，提醒“加入‘接过地址单’‘快步下楼’‘双手递过去’等细节”；发现“只写‘小猫很可爱’，没写可爱之处”，建议“加入‘圆溜溜的眼睛’‘蹭裤腿的动作’等描写”； ③小目标：能独立完成一篇完整的叙事文，通过互评修改，让观察更细致、细节更具体、顺序更清晰，达成“从观察中发现生活道理或真情”的写作要求。 阅读口诀 读课文，先定“场”，课题常把对象亮。 《麻雀》护雏显母爱，《天都峰》上见成长。 抓细节，找重点，观察角度记心上。 动作神态细描摹，感官体验添分量； 对话场景巧捕捉，事件顺序理顺畅。 学方法，多观察，生活小事写得棒！ 总结 二学：名师典例 1.蚂蚁搬家 雨后的清晨，湿漉漉的墙角爬来了一群小黑点 —— 蚂蚁。它们排着整整齐齐的队伍，像一条黑色的小长龙，正忙着把洞里的食物搬到新的巢穴里。 我蹲在地上仔细观察，发现每只蚂蚁都背着比自己身体还大的“包袱”：有的驮着一粒米饭，有的叼着一小块面包屑，还有的几只蚂蚁一起抬着半颗绿豆，脚步匆匆却从不慌乱。领头的蚂蚁时不时停下来，用触角碰一碰后面的同伴，好像在说：“快点，前面快到新家啦！”新巢穴在高高的花坛边，蚂蚁们要爬上陡峭的土坡。有一只小蚂蚁不小心摔了下来，背上的面包屑滚到了一边。它挣扎着爬起来，先找到面包屑，又急匆匆地跟上队伍，没有一丝犹豫。 我顺着它们的队伍看去，原来旧巢穴在墙角的缝隙里，被雨水浸得有些潮湿。蚂蚁们早就察觉到了危险，提前选好了干燥的新家。它们来来回回跑了一趟又一趟，没有一只蚂蚁偷懒。太阳慢慢升高，地面变干了，蚂蚁们也终于把所有食物都搬回了新家，钻进巢穴里不见了踪影。 自我评价 1.短文是从蚂蚁搬家的______、______、______三个方面来观察描写的。 2.判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）蚂蚁的新巢穴在墙角的缝隙里，旧巢穴在花坛边。（ ） （2）领头的蚂蚁用触角和同伴交流。（ ） （3）蚂蚁们会齐心协力搬运大的食物。（ ） 3.蚂蚁为什么要搬家？请用文中的语句回答。 4.文中画横线的句子运用了什么观察方法？这样写有什么好处？ 5.从蚂蚁搬家的过程中，你发现了什么？ 写法所得 （1）细节观察抓特征：通过“驮、叼、抬、碰”等动作描写，精准捕捉蚂蚁搬家的细节；用“比自己身体还大的包袱”“黑色小长龙”等表述，突出蚂蚁的勤劳与整齐，让小小的蚂蚁形象鲜活立体。 （2）顺序清晰有条理：按“发现蚂蚁→观察搬家过程→了解搬家原因”的顺序展开，从整体场景到个体细节，再到背后的原因，层层递进，让读者能清晰跟随观察思路了解内容。 （3）融入想象添趣味：通过“好像在说：‘快点，前面快到新家啦！’”的想象，将蚂蚁的触角互动转化为易懂的语言，既符合儿童的认知，又让观察内容更生动，避免了单纯描写的枯燥。 （4）观察中藏发现：从蚂蚁搬家的行为中，发现它们“提前预判危险”“团结协作”“坚持不懈”的特点，让观察不仅停留在“看”，更有了深层的思考，贴合单元“观察与发现”的主题。 2.海军将领邓世昌 邓世昌是清末的一位海军将领，他为保卫祖国的海防献出了生命。 1894年7月25日，日本侵略军在牙山湾外丰岛海面，向中国海军发动袭击。 8月1日甲午海战爆发了。 9月17日中午，我方舰队在黄海海面与日本舰队相遇，展开了一场激战。战斗打响后，邓世昌指挥的“致远”号冒着密集的炮火，纵横海面，频频开炮，屡中敌舰。以先锋舰“古野”为首的四艘日本军舰，进逼北洋舰队的旗舰“定远”号。为了保护旗舰，邓世昌指挥“致远”开足马力抢到“定远”前面，迎战来敌。“致远”在四艘敌舰的包围之中，顽强作战，不断炮击敌舰。不久，“致远”舰上的炮弹打光了，邓世昌命令用步枪射击。 经过近一个小时的激战，“致远”舰弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜，眼看就要沉没。邓世昌怒视着在海面上横冲直撞的“吉野”号，对大副说:“日本舰队全仗'吉野’横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。”他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布:“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉'吉野’，与它同归于尽。”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。 邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立即集中火力，轰击“致远”。“致远”的甲板起火了，但是船仍在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。 敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命,“吉野”的舰长也吓得手足无措。可是，一颗日本鱼雷击中了“致远”，顿时全舰爆炸起火，不久它就沉没了。 落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了，他饲养的“太阳犬”游到他身边，衔住他的衣袖，想救起自己的主人。邓世昌亲手淹死爱犬，自己也沉没在汹涌的浪涛之中。全舰200多名将士，除27人遇救外，其余全部壮烈牺牲。 邓世昌的英雄行为大大激发了海军将士的爱国热情，他为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。 自我评价 1.这篇文章是按照 顺序来写邓世昌在甲午海战中的表现的。(考点:理清事情的叙述顺序) 2.在敌舰进逼“定远”号的时候，邓世昌指挥“致远”开足马力，抢到“定远”前面的主要目的是（ ）。 A.迎战敌舰 B.设下埋伏 C.保护旗舰 D.抢立战功 3.下列是四位同学对文中画波浪线的句子所写的批注，其中理解分析正确的一项是（ ）。 A.陈晓:从关键词“仍”“冲向”中可以充分体会到中国将士的英勇无畏 B.刘菲:这个句子运用了比喻的修辞手法，将“吉野”比作了一条火龙。 C.叶丽:这个句子暗示中国将士驾驭的火龙在海战中乘风破浪，获取了战斗的胜利。 D.吴月:这个句子生动形象地写出了“致远”因熊熊大火而严重受损，脆弱不堪。 4.文中画横线的句子主要运用了什么人物描写方法?从中可以感受到邓世昌怎样的品质?(品质至少写两点)(考点8:感受人物的品质) 5.文章围绕海军将领邓世昌写了一件什么事?请你梳理事情的起因、经过和结果，用简洁的语言把事情内容写下来。(考点:关注主要人物和事情，概括文章主要内容)。 6.本文最后一句话是文章的 句，表达了作者对邓世昌的 之情。(考点:体会文章表达的思想感情) 写法所得 （1）按时间线推进叙事，脉络清晰：以1894年7月丰岛袭击、8月甲午海战爆发、9月17日黄海激战为时间节点，依次展开事件，让“致远”舰作战、沉没的过程连贯有序，读者能清晰跟随事件发展节奏。 （2）用细节刻画凸显人物精神：通过“紧握舵轮”“怒视吉野”“拒绝救生圈”“淹死爱犬”等细节，具象化邓世昌的英勇与决绝，避免空泛赞美，让英雄形象更真实可感。 （3）场景渲染增强画面感与氛围：描写“致远中弹倾斜”“甲板起火如火龙”“敌兵惊恐跳水”等场景，用视觉化文字营造激战的紧张感，同时反衬邓世昌及将士的无畏气概。 （4）借人物语言点睛情感：引用邓世昌“为国作战，生死置之度外”“撞沉吉野同归于尽”的话语，直接传递其爱国信念与牺牲精神，让人物的精神内核更鲜明，引发读者情感共鸣。 三练：原创新题 3.说声“对不起” 我并不是个固执自私的男孩儿，然而，要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。但那一次，我超越了自己。 其实那不过是一件小事。一天中午，我正在练字，同桌陆叶突然撞了我一下，我抬手一挡，没想到手中的铅笔把他的下巴划破了，他哭了。我一时不知所措，窘得满脸通红。同学们急忙去叫老师。 老师走进教室，说来也奇怪，她一点儿也没有发火，只是轻轻地问我:“陈刚，这是怎么回事?”“我--我--”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里打转。老师转过脸看了看陆叶的伤口，关切地问:“疼吗?”这下陆叶哭得更厉害了，老师亲切地拍了拍他的肩膀，说:“只是划破点儿皮，以后大家都应该小心点儿。陈刚，你道个歉，好吗?” 教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正在期待地看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢?我又不是故意的在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。 时间仍在一分一秒地过去，同学们都急了，好朋友凑到我的耳朵边轻声说:“说吧，快说吧!” 是啊，只要说出“对不起”三个字，我就可以回到自己的座位上，老师会原谅我，同学会原谅我，同学们也不会责备我。可是，要说出这三个字，真的好难好难。 “陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。是啊，不管是不是故意的，伤害和影响了别人，就应该说声“对不起”，这有什么好犹豫呢?同学们平时不都是这样做吗?想到这里，我鼓足勇气，大声说:“陆叶，对不起。”陆叶很自然地说了声“没关系”。 事情就这样结束了。从此，我和陆叶更要好了。 自我评价 1.看到文章的标题，你想提出什么问题?在下面的横线上将问题写下 2.联系上下文，解释下面的词语。(考点:理解重点字词的意思) 不知所措: 3.请仔细阅读文章，了解事情的起因、经过、结果。(考点:关注主要人物和事情，概括文章主要内容) 起因:“我”不小心把同桌陆叶的下巴划破了。 经过: 结果: 4.一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。 (1)阅读你的小伙伴莉莉在第4自然段旁写下的批注，我知道她是从( )这个角度写下批注的。 A.有体会 B.有疑问 C.有启发 (2)阅读第4自然段，我也能从另一个角度作批注。 我从 的角度作批注: 5.读完文章后，写写为什么作者说“但那一次，我超越了自己”。。 写法所得 （1）真实心理描写，展现内心挣扎：通过“嗓子眼儿里像堵了块石头似的”“不知责备自己多少遍”等表述，具象化“我”认错时的紧张与纠结，让读者共情“超越自己”的不易。 （2）细腻细节刻画，还原场景氛围：“窘得满脸通红”“支支吾吾说不出字”“泪水在眼眶转”等细节，生动呈现“我”犯错后的慌乱，让课堂里的紧张场景更真实可感。 （3）侧面烘托推动情节，凸显人物变化：以老师“轻轻问”“亲切拍肩膀”的温和引导、同学“轻声催促”的善意，侧面缓解“我”的压力，为“我”最终开口道歉做铺垫，自然展现人物成长。 （4）以小见大表达主题，传递成长意义：借“铅笔划破下巴”的小事，聚焦“说对不起”这一简单行为，挖掘“超越自我、学会担当”的深层主题，让成长感悟更贴近生活，易引发共鸣。 4.捅马蜂窝 冯骥才 爷爷后院里,最壮观的要数窗檐下的马蜂窝,像倒垂的大莲蓬,无数马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙什么。爷爷不敢开窗,怕它们中间哪个冒失鬼闯进来 '真该死,屋子连透透气儿也不能,哪天请人把这马蜂窝捅下来!”奶奶怒道“不行,要蜇死人的!”爷爷说。 “怎么不行?头上蒙块布,拿竹竿一捅就下来了。”奶奶反驳道, “捅不得,捅不得。”爷爷说。 我站在一旁,心里涌出捅马蜂窝的强烈愿望,兴奋极了!我找来妹妹,趁爷爷午睡,溜到通往后院的小门。我脱下褂子蒙住头顶,用上衣的前襟遮盖下半张脸,只露出一双眼,又把两根竹竿接绑起来,作为捣蜂窝的武器。妹妹胆怯地躲在门里，把住关口,准备待我捅下马蜂窝,开门放我进来，再把门关住。 当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋内惊呼:“别动!马蜂蜇人!”但我已顾不得了。一些受惊的马蜂轰地飞来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听“咚”一声,一个沉甸甸的东西掉下来,一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门跑。谁料妹妹害怕,将门插上,跑了。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽,决心相撞的战斗机。这复仇者拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡脸，只觉眉心像被针扎似的，我挨蜇了!我痛得五官错了位,捂着脸大叫起来:“救命啊!疼死啦!”不知谁开门把我拖到了屋里。 当夜,我发了高烧,眉心处肿起一个大疙瘩。打针吃药,七八天后我才痊愈。 过了些天,我惊魂稍定,爷爷指着窗根处叫我看,原来是我捅掉的那个马蜂窝,里面却一只马蜂也不见了,好像一只被丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下:一只马蜂!我惊吓得差点儿叫起来，慌忙跳开。 “怕什么,它早死了!”爷爷说,“这就是蜇你的那只。马蜂就是这样,你不惹它,它不蜇你。它一旦蜇你，自己也死了。”“那它干吗还要蜇我呢?蜇完我它不就死了吗?”“你毁了它的家,它当然不肯饶你,它要拼命的。”爷爷说。 我听了心里暗暗吃惊,一只小虫竟有这样的激情和勇气。面对这死去的飞虫,一种愧疚的罪孽感沉重地压在我的心上。 那一群无家可归的马蜂呢?它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘回去。 自我评价 1.细读文本,想想下面的词,不是文中用来比喻“马蜂”的一项是（ ） A.战斗机 B.大莲蓬 C.复仇者 D.冒失鬼 2.根据文章的内容梳理起因、经过、结果，完成下面的示意图。(考点:关注主要人物和事情，概括文章主要内容) 3.“我”捅马蜂窝前后的心情是怎样的?请你把下面的鱼骨图补充完整。(考点:体会人物的心情) 4.细读文章，下列与文章内容不一致的一项是（ ） A.爷爷阻止奶奶请人捅马蜂窝。 B.“我”捅马蜂窝后，妹妹被吓跑了。 C.“我”回头看见马蜂来势凶猛吓呆了。 D.“我”因捅马蜂窝被拖到屋里教训了一顿。 5.阅读文章内容，你从“我”捅马蜂窝的经历和由此产生的感想中得到了怎样的启发? 6.和本文作者冯骥才一样，惹祸趣事也时常在“童趣拾光”小队成员的脑海里放映。先听一听他们是怎么说的，再学习他们的说法，交流一下你的“惹祸趣事”。 写法所得 （1）比喻与细节结合，具象化场景：用“倒垂的大莲蓬”比喻马蜂窝，直观展现其形态；将冲来的马蜂比作“燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，生动凸显马蜂的凶猛。同时细致描写“我”蒙褂子、接竹竿的准备动作，以及挨蜇后“眉心像被针扎”“五官错了位”的感受，让捅蜂窝的过程画面感十足，读者如亲历现场。 （2）动态心理描写，呈现人物蜕变：从最初“涌出捅马蜂窝的强烈愿望”的兴奋冲动，到挨蜇后“惊魂稍定”的后怕，再到得知马蜂蜇人后会死亡、看到空蜂窝时的“愧疚与罪孽感”，完整呈现“我”的心理变化。既贴合孩童的好奇天性，又清晰展现其经历事件后的反思与成长。 （3）巧设情节波折，增强故事张力：先以爷爷奶奶对捅蜂窝的争论铺垫矛盾，引发读者好奇；再写“我”趁爷爷午睡行动的紧张氛围；接着用妹妹“将门插上跑了”的意外制造危机，推动冲突升级；最后以马蜂拼死复仇、“我”高烧痊愈后反思收尾，情节起伏跌宕，避免平铺直叙。 （4）以小见大传理，深化主题内涵：借“捅马蜂窝”这一孩童小事，通过爷爷“你不惹它，它不蜇你”的话语，以及“我”对马蜂勇气的惊叹、对无家可归马蜂的担忧，挖掘出“尊重生命、不轻易破坏他人家园”的深层道理，让文章超越事件本身，赋予读者关于生命与责任的思考。 四考：名校真题 2025·广东 镇江 霞山区 期末 汗水浇开“冠军之花” 2021年8月5日下午，东京奥运会体育场跳水女子单人10米跳台上，14岁的中国选手全红婵正在迎接她的决赛。这是她第一次参加国际比赛，但她看起来却有着与年龄不相仿的镇定。只见她调整呼吸，起跳、腾空、翻转、入水四个动作一气呵成，在进水的那一刻，恍如一条小鱼钻进碧波里，几乎没有激起水花。人们惊呼:“这简直是水花消失术呀，太神奇了!”最终，全红婵以破世界纪录的高分夺得了金牌。 全红婵7岁就被选中参加跳水训练。一开始登上高台的时候，小小的她只要 一往下看游泳池，腿就不受控制地发抖，她太小了!陈教练看出她的害怕，让她在陆地上练，并不断地鼓励她:“你是跳水的苗子，慢慢练，会好的!”无数次练习让小红婵克服了登高的恐惧。每一次，从泳池上来，她的耳朵是堵的，眼睛是涩的，头有点儿晕痛。但她从不叫苦叫痛，用手抹一把脸，爬上跳台，又跳下泳池…“练，慢慢练!我能吃苦，我一定能克服困难练下去!”小红婵渐渐练出了胆量，也练就了技术。 2018年3月，全红婵因表现出色被送到省跳水队。这时，她刚满十一岁。不久，全红婵有了新的苦恼--顶级难度207C动作老是练不好。当她看到队友们在练这个动作时扭伤了腰，磕破了头，还流了很多血，她退缩了，莫大的压力如潮水一般淹没了她!她张开的双手如僵硬的树枝，入水时像“炸鱼”，溅起很高的水花。她练了很久都没能摆脱心理包袱，情绪非常低落。 “207C是顶级难度，你能练到这个程度已经很不错了!练，慢慢练，不要心急。”何威仪教练的鼓励又给了她继续向前的力量。她给自己定下目标，每天在陆地上跳两三百个动作，每天要从高台上跳一百二十多次，几乎每三分钟就要从十米的高台上跳下一次!“练，慢慢练，一日一日反复练!”成了她那段时间最坚定的信念，渐渐地，她失误的次数越来越少。终于有一天，她压住了水花，如一条轻盈顺溜的小鱼，滑进一潭碧波中，神奇的水花消失术练成了! “人们只惊美她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这是著名作家冰心写的《成功的花》中的诗句，也是全红婵的一条轻盈顺溜的小鱼，滑进一潭碧波中，神奇的水花消失术练成了!“人们只惊美她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这是著名作家冰心写的《成功的花》中的诗句，也是全红婵的生动写照! 自我评价 1.文章回顾了全红婵成长路上的三件事，请你为后两件事拟写小标题。(考点:关注主要人物和事情，概括文章主要内容) 奥运会夺冠① ② 2.读文中画线的句子，你感受到了全红婵怎样的心情?(考点:体会人物的心情) 3.文中反复出现“练，慢慢练”这一关键语句，下列分析不恰当的一项是( )。 A.这是全红婵心里的真实想法，她心中有一个坚定的信念:一定能练好 B.要练成水花消失术，不是一朝一夕就能练就的，需要长年累月的训练， C.全红婵用这句话安慰自己，今天练不好就先不练，可以明天再练。 D.这句话反复出现，强调了全红婵面对困难时的沉稳心态。 4.读文章第4自然段，你从全红婵训练的表现中体会到这位运动员具有怎样的品质?(考点:感受人物的品质) 5.奇奇所在的阅读小组读了全红婵的故事后，深受鼓舞，想给全红婵设计奖杯和颁奖词，下面的几个设计方案中，你觉得最合适的是( )。 写法所得 （1）开篇聚焦高光场景，快速抓住读者：以东京奥运会全红婵跳水决赛为切入点，细致描写“起跳、腾空、翻转、入水”的连贯动作，用“小鱼钻进碧波”“水花消失术”的比喻，生动呈现夺冠瞬间的惊艳，既展现人物成就，又迅速吸引读者注意力，为后文铺垫。 （2）按成长脉络铺陈，穿插挫折显真实：从7岁练跳水怕高台、耳朵堵眼睛涩，到11岁省队练207C动作退缩、入水“炸鱼”，再到最终克服困难，按时间顺序呈现全红婵的成长，不回避挫折。这种“成就-过往奋斗-挫折-突破”的脉络，让人物形象更立体，避免“一路开挂”的悬浮感。 （3）用语言与数据细节，具象化奋斗过程：反复出现“练，慢慢练”的信念话语，搭配“每天陆地跳两三百个、高台一百二十多次，每三分钟跳一次”的具体数据，以及教练的鼓励话术，将“刻苦”从抽象概念转化为可感知的细节。数据体现训练强度，话语凸显内心坚定，让奋斗不再空洞。 （4）结尾引用诗句升华，呼应主题有深度：文末引冰心《成功的花》中“人们只惊羡她现时的明艳……浸透了奋斗的泪泉”，既呼应“汗水浇开冠军之花”的标题——“汗水”与“奋斗的泪泉”意象共振，又将全红婵的经历升为“成功源于不懈奋斗”的普遍道理，超越人物特写，传递深刻成长启示。 2025·山东省 聊城市 东昌府区 期末试题 6.小兵张嘎 村里有个十三岁的孩子，叫张嘎。他父母早亡，和奶奶相依为命。 一天，鬼子冲进村里，打死了奶奶。小嘎子逃出村子，踏上了寻找八路军的道路，他想给奶奶报仇。后来，小嘎子找到地区队，成了一名小侦察员。 这天芾，鬼子又要来了。小嘎子出去查看鬼子的情况。刚推开风门，只见两条黄色的影子正在院里晃，再一看，可不是两个日本鬼子吗?前面那个挎把洋刀，背个图囊，还是个官儿呢! 小嘎子一惊，失声叫道:“哎呀，两个鬼……”“子”字还未出口，急改口高叫道,“奶奶!有两个太君进院啦!快准备饭啊!”只听屋里微微的一阵响动， 传来区队长装出的奶奶的声音:“小嘎子，好好把太君往屋里请。”巧妙周旋那两个鬼子不待请，已经大踏步撞了过来，嘴里还洋腔怪调地啰啰:“小孩，你的鸡蛋的，家里有?” “家里有。里面请吧!”小嘎子闪开身子，弓着腰，摊开双手，眼睛直勾勾地盯着军官。这时，他发现那个“太君”腰里挎着个皮盒子，一支手枪把翘在外面。霎时间，他那馋虫儿似的小舌头，一连在嘴角上逗了好几逗。 “太君”一面咕噜着，咔咔地上了台阶，跨进屋去。小子一面靠向风门子，一面也拿着日本腔指引说:“太君，西间屋干净，那里歌歇的干活1”“大君”后头那个鬼子，见两屋的门帘都吊着，以为正用得着他的勇敢，挺起三八式，抢在前头，去挑西间的帘子。帘子一起，只听嚓嚓两声，鬼子应声倒地。鬼子官儿哇呀一叫，回头就跑。 说时迟，那时快，小嘎子见他要跑，急甩手咣当把风门一关，鬼子官儿身子才窜出半截，咔地夹住了后腿，一个嘴啃地，栽在台阶上。接着，从屋里飞出一个战士，啪地就是一枪，那鬼子就骨碌碌滚下台阶去了。 小嘎子飞过去只一抄，就把“王八盒子”抢在手里了。啊!你瞧他的心是怎样在飞腾吧，什么过年放炮，什么赶会逛灯，谁能比得上他此刻的快乐啊! 自我评价 1.“奶奶!有两个太君进院啦!快准备饭啊!”想一想，小嘎子说这话的目的是什么，下列选项中对此分析正确的一项是（ ）。 A.告诉奶奶有两个鬼子进院了，让奶奶准备做饭给他们吃。 B.告诉奶奶有两个鬼子进院了，让奶奶准备逃走。 C.告诉区队长有两个鬼子进院了，让区队长准备做饭给他们吃。 D.告诉区队长有两个鬼子进院了，让区队长准备消灭他们。 2.联系文章的内容，猜猜“小嘎子飞过去只一抄，就把'王八盒子’抢在手里了”这个句子中的“王八盒子”是指 3.默读文章，想一想每部分主要写了什么，写在文中的横线上。(考点:关注主要人物和事情，概括文章主要内容) 4.读一读文中画波浪线的句子，这句话描写了小嘎子的 、 ，从中可以体会到他是一个 、 孩子。 5.叶平平同学说:“现在是和平年代，不需要再去学习这些少年革命英雄精神。”你同意这种说法吗?写一写理由。 写法所得 （1）细节刻画凸显人物机智勇敢：通过“‘子’字未出口急改口叫‘奶奶’”“急甩手咣当关风门夹鬼子后腿”“飞过去抄起‘王八盒子’”等细节，具象化张嘎的应变能力与果敢。尤其是改口周旋时“弓腰摊手、直盯军官”的神态，既符合孩子身份，又藏着侦察员的机敏，让人物形象鲜活立体。 （2）情节紧凑营造紧张张力：以“发现鬼子进院”为起点，快速推进“急改称呼周旋”“引鬼子入埋伏”“关门制敌、战士补枪”“抢手枪”等情节，无多余铺垫。“鬼子窜出半截被夹”“应声倒地”等突发转折，让场景充满紧张感，读者始终跟随情节节奏，代入感极强。 （3）语言贴合人物身份与场景：张嘎的语言带着孩童特质，如“里面请吧”“太君，西间屋干净”的模仿式话术，既显天真又藏计谋；内心描写“馋虫儿似的小舌头逗了好几逗”，生动展现他对枪的渴望，贴合十三岁孩子的心理。鬼子“洋腔怪调啰啰‘鸡蛋的有’”，则精准还原反派形象，增强场景真实感。 （4）对比与烘托强化表达效果：用鬼子“大踏步撞来”的嚣张与“嘴啃地、骨碌滚下台阶”的狼狈形成对比，凸显战斗的爽感；以“屋里微微响动、战士飞出开枪”的配合，烘托张嘎与队伍的默契，暗示“小侦察员”并非孤军作战。同时，结尾“过年放炮、赶会逛灯都比不上此刻快乐”的心理对比，强化了张嘎缴获手枪时的喜悦，凸显人物成长感。 2025·北京 通州区 期末试题 7.特级战斗英雄--杨根思 据统计，两年零九个月的抗美援朝战争中，有197653名志愿军战士献出了宝贵的生命，其中被评为“特级战斗英雄”的只有两位--杨根思和黄继光。小强不清楚杨根思为什么能被评为“特级战斗英雄”，因此展开了探究性阅读。 (一)入党誓言 1922年冬，杨根思出生在江苏省的一个贫苦的农民家庭。1944年，22岁的杨根思成了一名光荣的新四军战士。1945年11月，杨根思加入中国共产党。 杨根思递交的入党申请书，其中“入党动机”一栏清楚地记录着他的誓言:“跟毛主席、跟共产党革命到底，上刀山、下火海不变心，不怕苦不怕死，为推翻三座大山，解放全中国，解放全人类，为共产主义奋斗终身。我这一辈子都交给党了!” (二)“爆破大王” 杨根思参加过抗日战争、解放战争和抗美援朝战争，经历过300多次大小战斗，靠着过人的胆识和身手屡建奇功。在杨根思的战斗故事中,“爆破大王”这个称呼出现的频率非常高。解放战争期间，他用炸药包俘虏国民党军一个排，被授予“华东一级人民英雄”最神奇的一次，是1946年攻打泰安的战斗，杨根思用18颗手榴弹攻下全城的制高点。敌人的子弹击中杨根思的脸，一时间血肉模糊，班长不顾杨根思的反对，连眼睛都一块儿给他包扎上。不可思议的是，在班长的指挥下，蒙着眼睛的杨根思扔出去两颗手榴弹，居然都精确命中目标! （三） 赴朝作战前的动员会上，作为一连之长，杨根思对战士们说出了振发聩的“三个不相信”精神:“不相信有完不成的任务，不相信有克服不了的困难，不相信有战胜不了的敌人。” 1950年11月29日，抗美援朝战争第二次战役打响，杨根思率领全连冒着零下30多摄氏度的严寒坚守在战斗最激烈的小高岭。他深知，这是保证整个战役胜利的重要战斗。 随着人员和弹药减少，杨根思和战士们知道更惨烈的战斗还在等着他们。烟雾里，重机枪排排长向杨根思报告:“机枪子弹打光了。人除了我，还有一个负伤的射手。”杨根思命令他们都撤下去，自己留下坚守阵地。 伴随巨大的枪炮声，敌人又发动了第九次进攻。此时，已负伤的杨根思从阵地上一跃而起，抱着点燃的炸药包冲入敌群。随着一声惊天动地的巨响，他与冲上来的40多个敌人同时淹没在硝烟里……年仅28岁的杨根思，用他年轻的生命守住了阵地。 (四)英魂长存 杨根思的事迹影响和激励了广大志愿军战士。在临清江反击战的时候，就涌现了38位“杨根思式”英雄。到了上甘岭战役，出现了68位“杨根思式”英雄。黄继光牺牲后，从他的饭包里发现三本连环画，第一本描绘的就是杨根思。1952年5月9日，中国人民志愿军领导机关为杨根思追记特等功，并追授“特级战斗英雄”称号，命名他生前所在连为“杨根思连”。 自我评价 1.完成下列题目，全面了解英雄的事迹。 （1）给文章的第三部分加上小标题，写在文中的横线上。(考点:关注主要人物和事情，概括文章主要内容) （2）这篇文章重点介绍了杨根思的哪些事?请你通读全文，整体把握文章主要内容，按时间顺序进行有序梳理，再将下面的内容补充完整。 2.杨根思为什么被称为“爆破大王”，文章第二部分选取了多个事例进行介绍。下列最符合文意的一个事例是（ ） A.杨根思曾用炸药包俘虏了国民党军一个排。 B.敌人的子弹击中杨根思的脸，一时间血肉模糊。 C.攻打泰安的战斗中，杨根思用18颗手榴弹攻下全城的制高点。 D.杨根思蒙着双眼，扔出的两颗手榴弹都能精确命中目标。 3.读文章的第三部分，用“ ”画出杨根思说的话，并写一写你从中感受到了杨根思怎样的人物品质。 4.如果为杨根思设计一座英雄雕像，你认为可以依据文中的哪些句子来设计雕像?请你仔细读文章的第三部分，用“ ”画出重点语句，然后描述你头脑中设计出来的雕像的样子。 杨根思的雕像是这样的: 5. 小强读完这篇文章后明白了杨根思能被评为“特级战斗英雄”的原。因。你明白了吗?请选择你认为正确的选项。（ ）(多选) A.杨根思思想纯粹，他愿意把自己的一辈子都交给党 B.杨根思作为“爆破大王”，他戎马一生，屡立奇功。 C.在抗美援朝战争中，他虽然没守住阵地但精神可嘉。 D.杨根思提出的“三个不相信”精神，鼓舞着无数中国人。 6.你认为应该把杨根思的故事讲给谁听?为什么?请你写出讲述对象并说明理由。 写法所得 （1）按“信念-功绩-牺牲-影响”脉络分层叙事，逻辑清晰：文章以“入党誓言（初心信念）—‘爆破大王’功绩（战斗能力）—小高岭牺牲（精神高光）—英魂长存（深远影响）”为线索分层展开，从杨根思的入党初心，到战斗中的具体功勋，再到牺牲的壮烈瞬间，最后延伸至其精神对后世的激励，层层递进呈现人物一生，让读者清晰感知英雄形象的完整成长与精神内核。 （2）用具体事例与关键语言凸显人物特质：通过“18颗手榴弹攻制高点”“蒙眼扔手榴弹命中目标”“抱炸药包冲敌群”等具象事例，展现杨根思的作战能力与无畏；引用“三个不相信”“一辈子交给党”等话语，直接传递其坚定信念，避免空泛赞美，让英雄的“勇”与“忠”更可感、更立体。 （3）借助精准数据增强内容真实性与说服力：文中“300多次大小战斗”“零下30多摄氏度”“40多个敌人”“38位、68位‘杨根思式’英雄”等数据，精准还原战斗频次、环境艰苦程度、牺牲价值与精神影响力，用客观数据替代主观评价，让英雄事迹更具可信度，也让“特级战斗英雄”的荣誉更有支撑。 （4）以精神传承与荣誉表彰升华主题：结尾通过“黄继光藏有杨根思连环画”“涌现多位‘杨根思式’英雄”“命名‘杨根思连’”等内容，将个人牺牲升华为精神传承，把“特级战斗英雄”的荣誉与群体激励结合，既凸显杨根思的个人价值，更点明英雄精神对后世的深远意义，让主题从“歌颂个人”延伸至“弘扬英雄精神”。 练 赏 学 明 04 习作真题 03 习作赏析 02 习作指导 01 习作要求 目录 一明：写话要求 1.习作主题：生活万花筒 2.习作要素:写一件事，把事情写清楚。 3.审清题材:生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，你对哪件事印象深刻？本次习作我们可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事。我们要在这些事情当中选择一件令自己印象深刻的事来按一定顺序，把事情的起因、经过和结果交代清楚。要回忆生活，把自己在事情中看到的、听到的、想到的合理地描写出来。（记事作文） 二学：习作指导 1.审题指导 （1）审清内容:每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。 选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。时间顺序和事情发展的顺序 选取一件事 写哪些要素 写清楚一件事 写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。 写完后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。 （2）审清重点:如写出事件最重要的部分：按照时间顺序叙述事件的起因、经过、结果。运用语言、动作、心理等描写人物的特点。还可以运用一波三折的方法，引起读者对事件的阅读兴趣。 2.思路指引 ①选择一件印象深刻的事来写，可以是亲身经历的，也可以是看到的、听说的。 ②按一定顺序，把事情的起因、经过和结果交代清楚。 ③回忆生活，把自己在事情中看到的、听到的、想到的合理地描写出来。 （2）拟题思路 题目，犹如人的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独特的题目，可以达到先声夺人的效果。如： （3）选择材料。 ①选择真实的材料 真、善、美不光是道德修养追求的目标，也是作文应追求的目标。唯有达到真，才能达到善和美，才能感动人。从生活中寻找素材，从素材中提炼精神。如：打雪仗、撞拐子、吹肥皂泡、放风筝、抽陀螺等。 ②选择典型的材料 一般来说，要选择那些集中表现了时代精神的材料，突出反映社会风貌的材料，代表未来发展方向的材料。 如：我戴上安全帽,穿上救生衣,听导游叔叔给我们讲解漂流时的注意事项和自救方法。我默默地听着,心里却“扑通、扑通”地跳个不停。带着忐忑不安的心情,我跟着爸爸妈妈坐上了一艘气垫船。 ③选择新颖的材料 创新是作文的灵魂，尤其是作文材料，更要在“真”的基础上注意一个“新”字。 如：如：一天，我让老板娘给我割了一块肉。她微笑着对我说：“七块两毛五。”当我拿出钱包取钱时，她用赞许的语气说：“给七块钱吧！两毛五分就算了。我想鼓励人们增强保护环境的意识，也希望每个人都能像你这样。”像学生得到校长的表扬一样，我高兴得发狂，我得到了一份小小的环境保护奖——两角五分的折扣。事情虽小，却新颖别致，给人身临其境之感。 ④选择能引起读者共鸣的材料 如：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。 ⑤选择中心明确的材料。 如：阿成眨眨眼睛，拉着我向赵爷爷家走去。赵爷爷这两天生病，正需要滋补身体，我暗暗佩服阿成是个有心人。这样写既真实又生动典型，突出了阿成乐于助人的品质。 （4）学习写法 ①交代清楚六要素。 叙事的六要素分别是时间、地点、人物、起因、经过、结果。如果我们写作时能把这六个要素交代清楚，那整件事就写清楚了。时间、地点、人物可以在叙事过程中交代，起因、经过和结果则需要自己先想清楚。我们可以把起因、经过、结果三个要素列出来，再给自己的习作拟一个亮眼的题目。如： ②按一定顺序:最简单的方法是按事情发展顺序写自己亲身经历或亲眼看到的事件。也可以按事情发展顺序把事件写得一破三折，开头突出事件的矛盾点，结尾总结全文，使文章结构完整。也可以并用动作和语言描写把人物写的生动形象。 如：我虽然觉得小狗很可怜，但很怕小狗咬我，也不敢动手救它。我准备离开时，过来了一位叔叔，他拨开人群，看了看小狗，俯下身子，从自己的钥匙串上取下指甲刀，一点一点剪着小狗脖子上的绳子。终于，绳子被剪断了，但是小狗仍然躺在雪地上不动弹。叔叔说：“它一定是太饿了。谁能喂它一点吃的？”我书包里正好带着一根火腿肠，就连忙拿出来递给了叔叔。 解析：用“拨”“看”“俯”“取”“剪”等动词，把叔叔对小狗的解救描写得具体形象。 ③描写人物具体形象：人物语言（什么情况？说了什么？）人物动作（对什么人？怎样做的？）人物神态（说做时候？怎样表情？） 如：回到家，我把笼子放在爷爷面前，说：“爷爷，这些小鸡多可爱！你可得给我养好，每天记着喂米喂水，上午、下午提着它们遛遛弯儿，晚上再放到纸箱里去，防止猫叼走。”爷爷对我的安排总是一丝不苟地去做。中午放学时，我看见爷爷提着笼子和王爷爷有说有笑地回家了。 解析：通过语言描写，把“我”给爷爷找的乐子写得很具体，使文章叙述清楚，生动形象。 ④抓住细节。 写出细节之处：把自己当成旁观者，亲历者，观察者。写出人物或事件的细节。通过细节来感染读者。 如：我下午在院子里玩，看见了邻居王爷爷。他右肩挑着两个鸟笼子，左手拿着一个录音机，嘴里哼着小曲。有了！我赶紧跑回家，拿出零花钱，骑着自行车就出发了。我在新区的大街小巷跑遍了，也没找到卖鸟的。正当我沮丧时，来了一位卖小鸡的。一筐毛茸茸的小鸡叽叽地叫着，特别可爱。于是，我买了5只小鸡带回家，又从王爷爷家找了一个破旧的笼子和一些小米。 解析：用动作描写，把邻居王爷爷的快乐写得很具体。使文章叙述清楚，语言生动形象。 （5）列提纲 以《补衣服》为例来说明 三赏：佳作赏析 1.佳作刨析 范文展示 给爷爷找快乐 三个月前，奶奶生病去世了。爷爷整天闷闷不乐，这三个月以来，爷爷很少露出笑容。 为了让爷爷开心，妈妈每次做饭都做爷爷爱吃的菜；经常在外边应酬的爸爸也早早回家陪爷爷聊天；我一写完作业就和爷爷一起看他喜欢的电视剧。可即便这样，爷爷还是开心不起来。 不行，我得给爷爷找到快乐。 下午，我在院子里玩，看见了邻居王爷爷。他右手提着两个鸟笼子，左手拿着一个录音机，嘴里还哼着小曲儿，那样子别提有多美了！我灵机一动，有了！我赶紧跑回家，拿出零花钱立刻出发了。我把新区的大街小巷都跑遍了，也没有找到卖鸟的。正当我灰心丧气时，来了一位卖小鸡的老人。一筐毛茸茸的小鸡叽叽地叫着，特别可爱。于是，我买了五只小鸡，又从王爷爷家找来一个笼子。 回到家，我把笼子放在爷爷面前，说：“爷爷，这些小鸡多可爱呀！您可得帮我养好它们，每天记着喂米，喂水，上午和下午都要提着它们遛遛弯儿，晚上再放到纸箱里去，防止被猫叼走。爷爷按照我的安排，一丝不苟地去做。第二天中午放学时，我看见爷爷提着笼子和王爷爷有说有笑地回家了。 从此以后，照顾这几只小鸡就成了爷爷的工作，虽然很累、很麻烦，但爷爷做得十分认真。渐渐地，爷爷的脸上又重新露出了笑容。 我给爷爷找的快乐——养小鸡，帮助爷爷走出了悲伤。爷爷开心了，我也开心了，我们全家都开心了。 名师点评 交代起因：开头交代事情的起因，引出下文的叙述。 动作描写：通过描写王爷爷的动作，表现出王爷爷快乐的心情。 语言描写：告诉爷爷养小鸡的注意事项，把“我”给爷爷找的快乐写得很具体。 总结全文：结尾再次点题，交代事情的结果，使文章结构完整。 整体赏析 本篇习作，小作者写的是为爷爷找快乐的事。开头交代事情发生的原因，自然过渡到中间“我”为爷爷找快乐的事情的叙述，运用细节描写、动作描写、语言描写等，把整件事情叙述得清楚明白、内容丰富。结尾交代了事情的结果，再次点题，突出了文章中心。 2.佳作看台 佳作一 捉蚊趣事 “蚊子！吸血鬼！哪里逃！”随即一声，我和爸爸风风火火地赶到客厅准备营救妈妈，只见妈妈拿着两本大书，正追着蚊子打呢！她一下子跳上沙发，险些掉下来，一下子又蹦下沙发，“啪啪”几下，可每次都以失败告终。 我们目瞪口呆地看着小题大做的妈妈，突然我肩上有些痒，我狂抓不止。仔细一看，手上有几处被蚊子“亲吻”的痕迹。原来，在我们把所有注意力集中在那只蚊子上时，另一只蚊子就趁虚而入。现在的蚊子可不简单，都学会智取了。 我们看到这番情景，不由得也加入了战争。不久，“灭蚊游击队”成立了。成员：我、爸爸、妈妈。我递给妈妈一个电蚊拍，我拿着一个小水枪，用水浇湿了蚊子，它就飞不掉了。爸爸就用他那双锐利的眼睛。虽然武器不多，而且威力不大，可当年游击队不也是这样，最后取得了胜利。 那两只花蚊正得意洋洋“嗡嗡”地飞着，却不知道我们游击队正对它们伸出魔爪，“上！冲啊”一声令下，我们喷水的喷水，电拍的用电拍打，就连没武器的爸爸也用双手打了起来…… 一阵暴打过后，却发现它们早已逃之夭夭了，我气得怒发冲冠，立誓要抓住它们，大卸八块！眼尖的爸爸看到玻璃上有两黑点，我们不由分说，对它们发起了猛烈地攻击，这回我死死盯着它们，确定它们一动不动就被我们打死了。可它们却不掉下来，我走近一些，定睛一看，唉，那哪是什么花蚊啊，只是两点尘土罢了。唉，又失败了。 经过东奔西跑，我们早已气喘如牛了，一屁股坐下沙发。正在这时，两只蚊子趴在我大腿上被发现了，真正是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫了。我使眼色给爸爸妈妈，他们心领神会地点点头，蹑手蹑脚地走近我，生怕蚊子知道我们的企图。 说时迟，那时快。爸爸妈妈以最快的速度抓着了蚊子，哈哈，想不到你们来自投罗网。“灭蚊游击队”胜利啦！ 整体点评： 本文按事情发展的顺序把捉蚊子写的非常详细、先写“我”捉蚊子，再写我和爸爸加入“战斗”，成立了“灭蚊游击队”，最后取得胜利的经过。字里行间充满童真童趣。作者将“我”和爸爸妈妈以及蚊子的动作都写得非常传神。另外，作者还将一家人捉蚊子的细节描写得淋漓尽致，让我们体会到蚊子的狡猾和一家人齐心协力取得胜利的喜悦。真情自然流淌，是本文又一大亮点。 佳作二 初冬的一袋热饺子 去年初冬的一个傍晚，我放学回家时，看到楼下的张奶奶正蹲在路边，对着一堆白菜发愁。夕阳把她的影子拉得很长，花白的头发被风吹得乱飞，冻得发红的手正费力地把白菜往袋子里塞。 “奶奶，我来帮您！”我快步跑过去。张奶奶抬起头，脸上露出惊喜的笑容：“哎呀，是小宝啊，太谢谢你了！这白菜刚从老家运过来，沉得很。”我挽起袖子，双手抱住白菜往袋子里放，冰凉的菜叶蹭得手有些痒，可看着袋子慢慢装满，心里却暖暖的。搬最后一棵白菜时，我没站稳晃了一下，张奶奶急忙伸手扶我，她掌心的温度透过薄薄的手套传过来，特别舒服。 帮奶奶把白菜搬上楼后，她非要塞给我一袋热乎乎的饺子：“这是刚煮的，你快趁热吃。”我推辞不过，接过饺子，一股香气扑鼻而来。咬下一口，韭菜和肉馅的香味在嘴里散开，那一刻，我忽然明白，原来帮助别人能收获这么多温暖。 直到现在，每当想起那个傍晚，我仿佛还能闻到饺子的香味，感受到张奶奶掌心的温度。这件事就像一颗小星星，一直亮在我的记忆里。 整体点评： 这篇作文结构清晰且细节饱满。开篇以“傍晚放学见张奶奶搬白菜发愁”为起因，中间“帮忙装菜、险些摔倒被扶”的经过按动作顺序推进，结尾“获赠饺子悟温暖”为结果，因果链条完整。文中“看到”的夕阳拉影、冻红的手、花白头发，“听到”的对话，“感受到”的菜叶冰凉、掌心温度、饺子香气，多感官描写让场景鲜活。最后用“小星星”比喻事件在记忆中的位置，既呼应“印象深刻”的核心，又让情感表达自然不刻意。没有冗余内容，每处描写都为“温暖互助”的主题服务，是一篇合格的记事佳作。 佳作三 雨中的蓝雨衣 放学铃声刚响，乌云就像被打翻的墨汁，瞬间染黑了天空。豆大的雨点砸下来时，我正站在教学楼门口发愁——早上急着出门，把雨伞落在了家里。 正当我搓着冻红的手跺脚时，身后传来轻轻的脚步声。“你没带伞吗？”是同班的小林，她手里举着一件崭新的蓝雨衣，雨衣上印着小小的鲸鱼图案。我点点头，她立刻把雨衣往我手里塞：“我家离得近，跑几步就到了。”说完转身就要冲进雨里。 “等等！”我拉住她，“这么大的雨，会淋感冒的。我们一起撑吧！”她眼睛一亮，开心地答应了。雨衣不算大，我们紧紧挨着往前走，雨水顺着雨衣边缘滑落，打湿了我的裤脚，可心里却暖暖的。走到十字路口，她突然指着我的肩膀：“你的书包湿了！”说着就把雨衣往我这边偏，自己半边肩膀都露在了外面。 送小林到家门口时，她的头发已经湿成了一绺绺，却笑着说：“快回家吧，别让妈妈担心。”我望着她冲进楼道的背影，手里的蓝雨衣还带着她的体温。这件普通的蓝雨衣，就像雨天里的一束光，让我至今想起都觉得温暖。原来，最难忘的事不一定惊天动地，一句简单的关心、一次小小的帮助，就足以刻在心里。 整体点评： 本文以“蓝雨衣”为线索，清晰交代了雨中互助的起因、经过和结果，符合记事作文的核心要求。细节描写十分出色：“冻红的手”“湿成一绺绺的头发”等视觉细节，“雨点砸下来”的听觉细节，让场景真实可感；“心里暖暖的”“像雨天里的一束光”等心理描写，自然流露真情实感。人物形象鲜明，小林的热心善良与“我”的懂得感恩相互映衬，凸显了“平凡小事见温暖”的主题。行文顺序清晰，语言朴实流畅，精准贴合“把看到、听到、想到的合理描写出来”的习作要求。 佳作四 旧书店里的书签 周末帮妈妈买酱油时，巷口那家“老时光书店”突然吸引了我。木质招牌褪了色，玻璃门上贴着泛黄的旧海报，风一吹，门帘“哗啦”响，像在招呼人进去。 推开门，一股纸墨香扑面而来。书架挨得紧紧的，书脊上的字有的已经模糊。我踮着脚在儿童区翻找，突然看到一本《小王子》，蓝绿色封皮上，狐狸的尾巴微微翘起。可摸遍口袋，只有妈妈给的十块酱油钱，书价标签上写着十五元。我攥着书，手指都捏白了，舍不得放回去。 “小朋友很喜欢这本书吧？”身后传来温和的声音。转头一看，一位戴老花镜的爷爷正拿着鸡毛掸子扫书架，蓝布衫的袖口磨出了毛边。我红着脸点头，小声说：“钱不够……”爷爷接过书翻了翻，笑着把书递我：“先拿去读，下次来再补钱就好。”他还从抽屉里拿出一张银杏书签，叶脉清晰得像画上去的：“这个送你，夹书里不容易折页。” 后来我每天省下零花钱，一周后凑够了钱送过去。爷爷拉着我坐在小凳上，泡了杯菊花茶，听我讲书里的故事。再后来，我常去书店帮忙整理书架，爷爷也会给我留着新到的儿童书。那张银杏书签，我至今夹在《小王子》里，每次看到它，就想起旧书店里的暖光，想起陌生人之间那句“先拿去读”的信任——原来最难忘的事，就藏在这样温柔的日常里。 整体点评： 结构清晰，叙事完整：严格遵循“起因（偶遇旧书店）—经过（选书钱不够、爷爷相助）—结果（补钱并建立后续联结）”的顺序，事件脉络分明，符合记事作文“交代清楚来龙去脉”的要求。 细节生动，感官丰富：通过“褪色木招牌”“纸墨香”“门帘哗啦声”等视觉、嗅觉、听觉描写，还原旧书店的温馨氛围；“攥书捏白手指”“红着脸小声说”等细节，精准刻画“我”的窘迫与感动，让场景更真实可感。 情感真挚，主题鲜明：以“银杏书签”为情感载体，将陌生人的信任与善意融入日常小事，结尾点明“难忘的事藏在温柔日常里”，既呼应题目，又传递出温暖的生活感悟，避免刻意抒情，情感自然流露。 佳作五 公园长椅上的花籽 周六上午，我带着垃圾袋去社区公园做志愿活动。走到银杏林旁的长椅时，忽然发现长椅下的小花池里，几株波斯菊蔫得垂下了头，花瓣上还沾着被风吹来的塑料纸屑。 “这花可惜喽。”一个略带沙哑的声音传来。我转头看见一位挎着蓝布包的奶奶，她头发梳得整整齐齐，手里攥着个小铁铲。奶奶蹲下身，用手指轻轻拂去花茎上的垃圾：“我春天在这儿种的波斯菊，前些天腿不好没过来，就成这样了。”我看着奶奶微微发颤的膝盖，连忙说：“奶奶，我帮您一起收拾吧！” 我跑去接了水，奶奶教我顺着花根慢慢浇，别把泥土冲起来。她从布包里掏出花肥，一点点撒在花池边：“这花喜阳，得让它们好好晒晒太阳。”风穿过银杏叶，沙沙地响，奶奶边铲土边跟我讲，这些花籽是她孙女从乡下带来的，“看着它们开，就像看见孙女笑似的”。 那天之后，我每天放学都去公园看看。两周后的一个清晨，我刚走到长椅旁，就看见奶奶举着个小纸包朝我笑：“你看，花开了！这包花籽给你，明年咱们再种。”阳光下，粉色的波斯菊迎着风晃，我捏着纸包里的花籽，忽然明白：难忘的事不一定多特别，可能就是和一位奶奶，一起守护了一丛花，一份简单的约定。 整体点评： 本文以“花籽”为线索，清晰交代“发现枯萎花池—协助奶奶照料—收获花籽与花开”的完整过程，起因自然、经过具体、结果温暖，符合记事作文的写作要求。文中细节描写生动，如奶奶“攥着小铁铲”的动作、“看着花就像看见孙女”的话语，以及风吹银杏的“沙沙”声，既展现了场景画面，又传递出人物情感。结尾将“难忘的事”落脚于“守护花与约定”，点明平凡日常中的善意，主题鲜明且贴近生活，容易引发读者共鸣。 四练：习作真题。 真题一 (山东省 烟台市 莱阳市)生活像一个百味瓶,里面装着我们的喜怒哀乐请你从亲身经历的事情中,选一件印象最深的,写一写你从中尝到的生活的滋味。 要求:题目自拟;语句通顺连贯,使用恰当的标点符号;400字左右。 写作提示 ①先明确要表现什么样的生活滋味。 ②写之前,想一想这件事的起因、经过、结果是怎样的,写出自己内心最真实的感受。 真题二 (广东省 云浮市 云城区)童年的生活丰富多彩,童年的生活无忧无虑。在你的童年生活中,一定发生过一些有趣的事情吧!请选择一件有趣的事情写下来。注意叙述完整,感情真挚。要求:题目自拟,过程写具体,语句通顺,感情真实。 写作提示 ①写童年生活中真实发生过的事,写清楚为什么觉得这件事有趣。 ②注意写出自己的心理活动和动作表现。 自主写作 真题一例文: 菜摊前的甜滋味 生活像装满调料的百味瓶，那天在早市帮妈妈卖菜，我才算真正尝到了“苦后回甘”的滋味。 上周三清晨，我被厨房的咳嗽声惊醒，看见妈妈裹着厚外套切咸菜，脸颊泛着不正常的红——她感冒发烧了。“今天的青菜得去早市卖，不然要坏了。”妈妈声音沙哑，我赶紧套上衣服：“妈，我去！您在家休息！” 拎着沉甸甸的菜篮子赶到早市时，天刚蒙蒙亮，冷风像小刀子似的刮在脸上。我学着妈妈平时的样子，把青菜摆得整整齐齐，可路过的人大多匆匆瞥一眼就走。我攥着冻红的手，心里有点慌，想起妈妈说过“菜要新鲜，人要热情”，便试着小声吆喝：“新鲜的小青菜，刚从地里拔的！” 喊到第三遍时，一位挎着布包的阿姨停了下来：“小姑娘，这菜怎么卖？”我连忙报了价，还帮她把菜择得干干净净。阿姨笑着多买了两把，临走前说：“你比你妈妈还细心呢！”后来陆续有人来买，太阳升到头顶时，菜终于卖完了。 攥着卖菜的钱回家，妈妈正站在门口等我，手里端着热粥。喝着暖暖的粥，看着妈妈欣慰的眼神，我忽然觉得刚才的冷和累都不算什么。原来生活里的甜，从来都不是凭空来的，是熬过苦涩后，才尝得到的踏实滋味。 真题二例文: 种西瓜糖 童年像装着彩虹的玻璃罐，最亮的那一颗，是和爷爷一起“种西瓜糖”的趣事。 那年夏天，我才六岁，最爱趴在爷爷的藤椅旁，看他啃西瓜。每次吃完，爷爷都会把西瓜籽埋进院子角落的土里：“乖宝，这是种瓜得瓜，明年就能吃新西瓜啦！”我看着爷爷手里的西瓜糖，突然眼睛一亮：“爷爷，那把西瓜糖埋进去，是不是能长出西瓜糖树呀？”爷爷笑得胡子都翘起来：“咱们试试不就知道了！” 说干就干，我翻出玩具小铲子，在葡萄架下挖了个小坑。爷爷帮我把三颗裹着绿糖纸的西瓜糖放进去，我小心翼翼地盖好土，还端来小水壶，一点一点浇水。“要天天浇水，糖树才会快快长。”我蹲在坑边，认真地对爷爷说。 接下来的日子，我每天放学第一件事，就是跑去看我的“西瓜糖田”。土面没动静，我就扒开一点土看看；遇到下雨天，我还会撑着小伞守在旁边，生怕雨水把糖冲跑。爷爷总在一旁笑着说：“别急，好东西都要等一等。” 可等了半个月，土里还是没冒出芽。我急得快哭了，拉着爷爷的手问：“是不是糖树不喜欢我呀？”爷爷蹲下来，轻轻擦掉我的眼泪，从口袋里掏出一颗新的西瓜糖：“傻乖宝，糖是甜的，会被虫子吃掉，也长不出树呀。但咱们一起等的日子，不是比糖还甜吗？” 我含着西瓜糖，看着爷爷的笑脸，突然觉得就算没长出糖树，也特别开心。现在想起那段日子，葡萄架下的阳光、爷爷的笑声，还有我蹲在土坑边期待的模样，依然清晰得像昨天——那是童年最甜的“傻事”，也是最珍贵的回忆。 主题阅读答案 第五单元 观察与发现 1.蚂蚁搬家 1.队伍样子、搬运动作、巢穴位置 2.（1）×（解析：原文明确“旧巢穴在墙角的缝隙里”“新巢穴在高高的花坛边”，题目表述颠倒，错误。） （2）√（解析：文中“领头的蚂蚁时不时停下来，用触角碰一碰后面的同伴，好像在说：‘快点，前面快到新家啦！’”，体现触角是蚂蚁的交流方式，正确。） （3）√（解析：短文提到“有的几只蚂蚁一起抬着半颗绿豆”，说明蚂蚁会齐心协力搬运大食物，正确。） 3.原来旧巢穴在墙角的缝隙里，被雨水浸得有些潮湿。蚂蚁们早就察觉到了危险，提前选好了干燥的新家。 4.观察方法：细致观察（或“近距离蹲守观察”）。好处：通过“蹲在地上仔细观察”，能精准捕捉蚂蚁搬运食物的具体细节（如“驮米饭”“叼面包屑”“抬绿豆”“脚步匆匆不慌乱”），让描写更生动具体，真实还原蚂蚁搬家的场景，体现蚂蚁勤劳、协作的特点，增强文章的画面感。 5.我发现蚂蚁具有勤劳坚韧、团结协作的品质：它们搬家时没有一只偷懒，即使小蚂蚁摔落也会立刻爬起继续；遇到比自身大的食物时，会齐心协力共同搬运；同时蚂蚁还很有预见性，能提前察觉旧巢潮湿的危险，提前选好干燥的新家。 2.海军将领邓世昌 1.时间（或“事情发展”） 2.C（解析：原文直接表述“为了保护旗舰，邓世昌指挥‘致远’开足马力、抢到‘定远’前面，迎战来敌”，“保护旗舰”是核心目的，A“迎战敌舰”是行动方式，B“设下埋伏”、D“抢立战功”均无原文依据，故选C。） 3.A（解析：画波浪线句子应为“‘致远’的甲板起火了，但是船仍在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向‘吉野’”。 A：“仍”体现“致远”受损后不退缩，“冲向”体现将士的果敢，准确体会出英勇无畏，正确；B：比喻对象错误，是将“起火的致远舰”比作“火龙”，而非“吉野”，错误；C：“获取战斗胜利”与后文“致远沉没、邓世昌牺牲”的情节矛盾，错误；D：句子重点是凸显将士的英勇，而非“致远脆弱不堪”，理解偏离主旨，错误。） 4.人物描写方法：语言描写。品质：①忠贞爱国（从“为国作战”“撞沉‘吉野’为我军取胜”可看出）；②视死如归（从“早已把生死置之度外”“与它同归于尽”可看出）；③英勇无畏（面对敌舰毫不退缩，主动冲锋）。（任写两点即可） 5.起因：1894年甲午海战爆发，9月17日黄海激战中，日本四艘军舰进逼北洋舰队旗舰“定远”号，“致远”舰被敌舰包围，炮弹打光。 经过：邓世昌决定撞沉敌舰“吉野”，指挥“致远”开足马力冲锋，虽甲板起火仍坚持前进，后被日本鱼雷击中，“致远”沉没；邓世昌落水后拒绝救生圈，亲手淹死救他的爱犬，最终牺牲。 结果：“致远”舰200多名将士仅27人遇救，其余壮烈牺牲；邓世昌的英雄行为激发了海军将士的爱国热情，他的英雄形象永留人心。 6.中心；崇敬、赞美（或“缅怀、敬仰”） 3.说声“对不起” 1.示例1：谁向谁说出了“对不起”？示例2：为什么说“说声‘对不起’”这件事让“我”超越了自己？示例3：“我”说出“对不起”的过程顺利吗？ 2.“不知所措”在文中指“我”不小心用铅笔划破同桌陆叶的下巴，看到陆叶哭了之后，不知道该怎么办，内心慌乱、无措的样子。 3.经过：老师走进教室后没有发火，先询问事情经过，查看陆叶的伤口并安慰他，然后让“我”向陆叶道歉；“我”支支吾吾说不出话，嗓子眼像堵了石头，内心十分纠结，好朋友轻声催促“我”，老师又亲切地抚摸“我”的头鼓励“我”，“我”终于想通道理，鼓足勇气说出了“对不起”。 结果：陆叶回应“没关系”，之后“我”和陆叶的关系变得更好了，“我”也克服了不敢向别人承认错误的困难，超越了自己。 4.（1）A（有体会） （2）示例1：有疑问；为什么“我”明明在心里责备了自己很多遍，却还是没办法开口说“对不起”呢？示例2：有启发；从“我”不敢开口道歉的样子，能想到平时我们承认错误时也会犹豫，其实只要鼓起勇气迈出第一步，就会发现没那么难。 5.因为作者一开始明确说“要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事”，可见他之前极难主动向人承认错误、道歉；而那一次，面对不小心划破陆叶下巴的情况，他虽然内心纠结、紧张到说不出话，但最终在老师和同学的鼓励下，克服了自己的心理障碍，鼓足勇气向陆叶说出了“对不起”，战胜了不敢承认错误的弱点，所以说“超越了自己”。 4.捅马蜂窝 1.B（解析：文中“像倒垂的大莲蓬”是比喻“马蜂窝”，而非“马蜂”；A将冲来的马蜂比作“燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，C用“复仇者”指代马蜂（体现其特性），D用“冒失鬼”形容马蜂，均与“马蜂”相关，故选B。） 2.起因：爷爷奶奶因马蜂窝争论（奶奶想捅掉、爷爷阻止），“我”产生捅马蜂窝的强烈愿望，趁爷爷午睡，和妹妹准备行动（“我”做防护、妹妹守门）。 经过：“我”用竹竿捅马蜂窝，马蜂受惊反扑；妹妹害怕关门逃跑，“我”被马蜂蜇中眉心，痛得大叫，后被人拖进屋里；当夜“我”发高烧，七八天后才痊愈。 结果：“我”惊魂稍定后，爷爷告知“蜇我的马蜂已死”及“马蜂蜇人后会死亡”的特性，“我”心生愧疚，担心无家可归的马蜂，甚至想粘回空蜂窝。 3.（从左到右/按事件顺序）兴奋→急切/冲动→疼痛/害怕→愧疚 4.D（解析：A：爷爷多次说“捅不得”，明确阻止奶奶，正确；B：原文“妹妹害怕，将门插上，跑了”，正确；C：“这复仇者拼死的气势使我惊呆了”，正确；D：文中仅提到“不知谁开门把我拖到了屋里”，未提及“被教训了一顿”，与内容不一致，故选D。） 5.示例：①要尊重每一个生命，不轻易挑衅或破坏它们的家园——马蜂本无恶意，“我”主动捅蜂窝毁其家园，才引发反击，且马蜂为保护家园不惜牺牲自己，让“我”明白每个生命都有守护家园的勇气与尊严；②犯错后要学会反思——“我”因一时好奇闯祸，在了解马蜂的特性后心生愧疚，这启示我们做事前要三思，事后要正视错误、反思后果，避免因冲动伤害他人或事物。 5.汗水浇开“冠军之花” 1.①7岁参加跳水训练，克服登高恐惧②11岁进入省队，攻克207C动作，练成“水花消失术”（解析：需紧扣“全红婵成长路上的关键事件”，概括时包含“时间+核心行动+结果”，与“奥运会夺冠”的格式呼应，突出成长阶段的突破，避免遗漏关键信息如“克服恐高”“攻克207C”。） 2.示例（若画线句为“终于有一天，她压住了水花，如一条轻盈顺溜的小鱼，滑进一潭碧波中，神奇的水花消失术练成了！”）：我感受到全红婵攻克207C动作后的激动、自豪，以及长期坚持训练终于成功的释然与喜悦。之前她因动作难、队友受伤而退缩低落，此刻突破难关，既有无畏困难的成就感，也有对自己“慢慢练”信念的肯定。（解析：需结合画线句上下文——全红婵曾因207C动作“情绪低落”“退缩”，如今成功练成，心情需包含“突破困难的喜悦”“坚持后的自豪”，不可脱离文本空谈，需体现“前后对比”的心情变化。） 3.C（解析：A：“练，慢慢练”是全红婵的信念，原文“我能吃苦，我一定能克服困难练下去”可印证，恰当；B：她从7岁练到14岁夺冠，“每天跳一百二十多次”体现“长年累月”，恰当；C：“今天练不好就先不练”与原文“每天在陆地上跳两三百个”“一日一日反复练”矛盾，她是坚持每日训练，而非“拖延”，不恰当；D：面对恐高、动作难题时均用此句鼓励自己，体现“沉稳不急躁”，恰当。故选C。） 4.我体会到全红婵具有刻苦坚韧、坚持不懈、目标明确、不畏困难的品质。 她给自己定下“每天陆地跳两三百个、高台跳一百二十多次”的目标，体现“目标明确”；几乎每三分钟就从十米高台跳下，高强度训练不叫苦，体现“刻苦坚韧”；面对207C的难度和心理包袱，始终用“一日一日反复练”的信念坚持，最终突破，体现“坚持不懈、不畏困难”。 5.B 6.小兵张嘎 1.D（解析：原文明确“屋里传来区队长装出的奶奶的声音”，小嘎子改口喊“奶奶”并非真叫奶奶，而是借暗号向区队长报信——告知鬼子进院，暗示区队长做好战斗准备。A、C“准备做饭”与“消灭鬼子”的核心目的不符；B“让奶奶逃走”无原文依据（区队长是埋伏反击，而非逃走），故选D。） 2.日本鬼子佩戴的手枪（或“鬼子官腰里挎着的皮盒子里的手枪”）（解析：结合上下文，前文提到“那个‘太君’腰里挎着个皮盒子，一支手枪把翘在外面”，后文小嘎子在鬼子死后“抢在手里”，可推断“王八盒子”是当时对鬼子所配手枪的俗称，特指文中鬼子官的手枪。） 3.（第一部分）张嘎父母早亡，与奶奶相依为命，后奶奶被鬼子打死，他逃出村子找到八路军，成为一名小侦察员。 （第二部分）鬼子要来，张嘎出去查看时发现两个鬼子（一个是官儿），他急改称呼向屋里的区队长报信，随后假装顺从，引导鬼子进屋，暗中配合埋伏。 （第三部分）鬼子进屋后，埋伏的战士先击毙一个鬼子，鬼子官想逃跑，张嘎迅速关风门夹住他的腿，战士补枪将其消灭。（第四部分）张嘎冲过去抢下鬼子官的“王八盒子”，内心充满远超过年、赶会的快乐。 （解析：按原文段落划分“部分”，每部分概括需包含“人物+事件核心”，突出张嘎的“侦察员角色”与“行动逻辑”，避免遗漏关键情节如“报信”“配合歼敌”“抢枪”。） 4.动作；神态；机智勇敢；机敏灵活（或“善于观察”“临危不乱”）（解析：若画波浪线句为“小嘎子闪开身子，弓着腰，摊开双手，眼睛直勾勾地盯着军官……他那馋虫儿似的小舌头，一连在嘴角上逗了好几逗”：“闪开、弓腰、摊手”是动作描写，“眼睛直勾勾、舌头逗”是神态描写；面对鬼子不慌乱，还能观察到手枪，体现他“机智勇敢”“机敏灵活”，符合小侦察员的特质。） 5.不同意。理由：少年革命英雄精神的核心是“机智勇敢、爱国担当、不畏困难”，这些品质在和平年代依然重要。比如学习中遇到难题时，需要像张嘎面对鬼子那样不退缩、想办法解决；面对集体利益或社会中的正义之事时，需要像张嘎保护战友、消灭敌人那样有责任感；爱国情怀更不分时代，我们维护国家荣誉、努力学习建设祖国，都是对英雄精神的传承。和平年代不需要我们“打仗”，但需要我们用英雄精神面对生活、成长中的挑战，所以这种精神值得永远学习。（解析：先明确观点“不同意”，再拆解英雄精神的核心内涵，结合和平年代的具体场景（学习、生活、爱国）说明其价值，避免空泛，体现“精神传承而非形式模仿”的逻辑。） 7.地球的“生命灯塔” 1.（1）示例：小高岭壮烈殉国（或“抱炸药包守阵地”“抗美援朝献生命”）（解析：第三部分核心事件是杨根思在抗美援朝小高岭战斗中，以“三个不相信”精神坚守阵地，最终抱炸药包与敌同归于尽，小标题需概括“地点+核心行动/结果”，贴合段落主旨。） （2）①1英勇爆破 ②不幸牺牲 ③抗美援朝战争期间 2.A（解析：“爆破大王”的核心是“以爆破/攻坚能力建立战功”。A项“用炸药包俘虏国民党军一个排”直接体现“爆破”相关战功，且原文明确将此作为“爆破大王”的代表性事迹之一；B项是受伤经历，与“爆破能力”无关；C、D项是手榴弹使用的战绩，虽显英勇，但“手榴弹”与“爆破（炸药包）”的关联度低于A项，故选A。） 3.画出的句子：“不相信有完不成的任务，不相信有克服不了的困难，不相信有战胜不了的敌人。”感受到的品质：①坚定的信念与斗志——面对战争的艰难，始终相信能完成任务、战胜敌人；②无畏的勇气与担当——作为连长，用铿锵有力的话语传递信心，体现对革命胜利的绝对忠诚；③强大的意志力——不向困难低头，展现出志愿军战士“敢打必胜”的精神内核。 4.画出的重点语句：“已负伤的杨根思从阵地上一跃而起，抱着点燃的炸药包冲入敌群。”杨根思的雕像是这样的：雕像主体为杨根思的站立跃起姿态，他身着抗美援朝志愿军军装，军装肩部、手臂处有模拟战斗破损的痕迹（体现“负伤”）；身体微微前倾，双腿蹬地，展现“一跃而起”的爆发力；双手紧紧抱着一个冒着微弱火星的炸药包（体现“点燃”），眉头紧锁，眼神坚定而决绝，仿佛正朝着敌群冲锋；雕像底座可刻“1950.11.29小高岭”字样，背景可点缀淡淡的硝烟纹理，还原战斗场景的壮烈，凸显他舍生取义的英雄气概。 5.ABD（解析：A项对应“入党誓言”部分，体现其思想忠诚，正确；B项对应“爆破大王”部分，体现其战功卓越，正确；C项“没守住阵地”与原文“用他年轻的生命守住了阵地”矛盾，错误；D项对应“三个不相信”精神及“英魂长存”部分，体现其精神影响力，正确。） 6.示例1：讲述对象——中小学生 理由：中小学生正处于价值观塑造的关键时期，杨根思“一辈子交给党”的忠诚、“三个不相信”的信念、舍生守阵地的无畏，能让他们明白今天的和平来之不易，激发爱国情怀；同时，他从贫苦农民成长为战斗英雄的经历，也能鼓励学生面对学习困难时不退缩，培养坚韧品格。 示例2：讲述对象——军人 理由：杨根思作为军人，“300多次战斗屡建奇功”的军事能力、“命令战友撤退自己留守”的担当、“抱炸药包与敌同归于尽”的牺牲精神，与军人“保家卫国”的使命高度契合；他的“三个不相信”精神更是能激励现役军人在训练、执行任务时克服困难，坚定“能打仗、打胜仗”的信心，传承英雄部队的血性与意志。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $