第六单元 成长故事 （主题阅读、习作提升课）语文统编版四年级上册

主题阅读、习作提升课 第六单元 成长故事 单元解读 当翻开课本，《牛和鹅》里“换个视角看世界”的顿悟像点亮心灯，《一只窝囊的大老虎》中舞台上的紧张与遗憾似成长的小脚印，《陀螺》里“人不可貌相”的道理如雨后彩虹般鲜明——这些藏在文字里的成长故事，正悄悄诉说着“经历即财富”的秘密。在本单元，我们将开启一场“寻找成长印记”的旅程：从“怕鹅到不怕”的转变里，读懂“视角改变认知”；从“窝囊老虎”的舞台经历中，体会“尝试就是进步”；从“小陀螺战胜大陀螺”的趣事中，领悟“内在比外表更重要”。在这里，我们不仅要细读故事里的成长点滴，感受字里行间的心跳与感悟，更要学会捕捉自己生活中的成长瞬间：第一次独自回家的勇敢，第一次克服紧张的突破，第一次从失败中明白的道理……让我们用灵动的笔触，记录下这些珍贵的成长片段，让每一次经历都成为照亮未来的星光。 思路导航 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 学习用批注的方法阅读：本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注的方法；后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情：教材围绕此要素进行了精心编排。《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。 结合文本强化方法认知：从课文中提炼阅读与写作技巧：从《牛和鹅》学“通过视角对比展现认知变化”；从《一只窝囊的大老虎》学“用心理描写刻画成长过程”；从《陀螺》学“以小见大提炼成长道理”。同时，结合“口语交际：安慰”，掌握“倾听需求+结合事例+真诚鼓励”的安慰方法；依托“习作：记一次游戏”，明确“写清过程、抓准细节、表达感悟”的写作要点。 通过分层实践实现迁移：设计“读—说—写”递进任务：先开展“成长细节辨析”（如找出文中体现心理变化的句子），再进行“口语安慰实践”（如安慰考试失利的同学），最后完成“记事习作”（如写一次游戏中的成长）。每个任务贴近学生生活，实现“理解成长文本→联结生活成长→表达成长体验”的闭环。 2.策略指导 本单元围绕“感悟成长经历，学会表达体验”核心目标，按“初读品细节→再学悟成长→练说会安慰→习写记游戏”四步推进： （1）初读品细节：用“抓场景+找变化”明经历。 首次接触课文时，通过“定位核心场景”和“提取成长变化”，建立对“成长故事”的初步认知： ①抓场景定内容：梳理课文关键场景，如《牛和鹅》中“被鹅追赶”“敢对抗鹅”，《一只窝囊的大老虎》中“排练节目”“上台表演”，明确“成长故事常通过‘挑战—应对’的场景展现成长”； ②找变化知成长：以《牛和鹅》为例，圈画“我”对鹅的态度变化（“吓得脚软”→“不怕它了”）；以《一只窝囊的大老虎》为例，找出“我”的心理变化（“期待”→“紧张”→“遗憾”→“明白道理”），理解“变化是成长的‘信号灯’，让抽象的成长变得具体可感”； ③小目标：能从每篇课文中梳理2-3个核心场景，找出“人物态度/心理”的变化，初步感知“场景与变化对表现成长的作用”。 （2）再学悟情感：用“析手法+联生活”深理解。 深入学习时，通过“分析表达手法”和“联系生活实际”，加深对“成长内涵”的理解： 表达手法 课文例句 作用分析 视角对比 我原先以为牛是怕人的……后来我见得多了，就不再怕它们了。（《牛和鹅》） 通过“对牛的态度变化”，展现“视角转变带来的认知成长”，让成长道理更直观。 心理描写 我看着老师的脸，就怕她改变主意，心像揣了只小兔子，怦怦直跳。（《一只窝囊的大老虎》） 细腻刻画“上台前的紧张”，真实展现成长中“克服恐惧”的过程，引发共鸣。 以小见大 这真是个了不起的陀螺！我尝到了胜利的滋味，也品到了成长的道理：不能只看外表。（《陀螺》） 借“小陀螺获胜”的小事，提炼“内在比外表重要”的成长道理，让感悟更深刻。 ①联生活促共鸣：分享生活中与课文相似的经历，如读《牛和鹅》，说说“自己曾怕某件事，后来如何克服”；读《陀螺》，聊聊“从一件小事中明白的道理”，理解“成长藏在每一次经历里”； ②小目标：能识别视角对比、心理描写、以小见大等手法，说出其对表现成长的作用，结合生活分享自己的成长故事。 （3）练说会安慰：用“听需求+举事例”表关心 结合“口语交际：安慰”，通过“倾听需求”和“结合事例”，学会真诚安慰他人： ①听需求定方向：引导学生先倾听他人烦恼（如“考试没考好难过”“怕上台演讲”），明确对方的核心需求（需要鼓励/方法/陪伴）； ②举事例暖人心：教学生结合自身或他人事例安慰，如“我上次考试也没考好，后来每天复习，下次就进步了，你也可以试试”； ③学回应增温度：鼓励学生用“我懂你的感受”“我们一起想办法”等话语回应，让安慰更贴心； ④小目标：能倾听他人烦恼，结合具体事例真诚安慰，提升口语交际能力。 （4）写记游戏：用“清过程+表感悟”写故事。 结合“习作：记一次游戏”，通过“梳理过程”和“表达感悟”，完成一篇完整的记事作文： ①定游戏明内容：确定要写的游戏（如丢沙包、拔河、老鹰捉小鸡），明确核心内容（游戏规则、过程、自己的表现与感受）； ②清顺序保连贯：指导按“游戏前—游戏中—游戏后”的顺序写，如“游戏前的期待”“游戏中的紧张/快乐”“游戏后的感悟”； 抓细节显生动：鼓励加入动作（“我纵身一跃接住沙包”）、语言（“快躲！沙包来了！”）、心理（“我手心冒汗，生怕被砸中”）描写； ③表感悟升主题：引导在结尾写游戏带来的成长（如“拔河让我明白团结就是力量”“丢沙包教会我反应要快”）； ④评修改提质量：制定评价标准（“过程是否清楚”“细节是否生动”“是否有感悟”），互相批改，如发现“只写游戏，没写感受”，建议“加入游戏后明白的道理”； ⑤小目标：能按顺序写清游戏过程，加入细节描写，表达成长感悟，完成一篇完整的记事作文。 阅读口诀 读成长，找经历，场景里面藏感悟。 《牛和鹅》，换视角，怕鹅变勇是进步； 《大老虎》，心起伏，舞台尝试不认输； 小陀螺，胜大物，外表不代表全部。 抓细节，看态度，心理变化记清楚。 被鹅追，脚发软，后来敢把鹅来唬； 演老虎，心发颤，下台才懂敢闯步； 玩游戏，乐无数，藏着成长小领悟。 析手法，助解读，对比描写要记住。 口语交际会安慰，事例暖心解人忧； 习写游戏要清楚，细节感悟不能丢。 学成长，多回顾，生活处处是财富！ 总结 二学：名师典例 1.抽陀螺 ①陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子自己都可以制作。找一块木头，削成一寸多高、直径也一寸多的圆柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了。再做一根鞭子，就可以玩起来。 批注1：陀螺是怎么做成的？请用“﹏﹏﹏”在第①段中画出来。 ②玩的时候，先得从鞭梢一圈一圈缠住陀螺的腰身，然后直放在地上，用手指轻轻按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上旋转起来，再用鞭子不断地抽打，越抽打，陀螺转得越快。 批注2：第②段中，作者运用一系列的动词具体描写了抽陀螺的方法，请圈出来。 ③为了让陀螺转得更轻快，我们常到冰上去玩。鞭梢儿“噼啪噼啪”响，陀螺“滴溜滴溜”转。尽管天寒地冻，谁也不觉得冷。 批注3：第③段中的“噼啪噼啪”“滴溜滴溜”写出了（ ）。 ④在我的印象中，抽陀螺似乎是男孩子的游戏。现在想起来，大约是因为这种游戏刺激性较强，你必须一下一下地去抽打，它才转；稍微一慢，它就会东倒西歪。 ⑤抽陀螺，还可以玩得很有攻击性。几个人一起在冰上抽打，常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快的转速去撞向别人的陀螺，谁的陀螺把别人的陀螺撞倒，谁就是赢家。 批注4：第⑤段主要写了（ ）。 ⑥有时候，大人们在一旁看着看着，也会走上前来，和我们一起抽它几鞭子。 自我评价 1.请完成四个批注。 2.短文是从哪几个方面介绍抽陀螺这种游戏的？在正确的内容后面打“√”。 （1）陀螺的制作（ ） （2）陀螺的种类（ ） （3）抽陀螺的方法（ ） （4）抽陀螺可以玩得很有攻击性（ ） （5）陀螺的新名称（ ） 3.为什么说抽陀螺似乎是男孩子的游戏？用“ ”在文中画出相关语句。 4.第⑥段表达了作者怎样的思想感情？ 写法所得 （1）细节描写具象化：无论是制作陀螺“找木头削成圆柱形、安滚珠”，还是玩法“缠鞭梢、按顶端、拉鞭绳”，都通过细致动作与尺寸（一寸多）描写，让读者能清晰想象过程，避免抽象，使陀螺制作与玩耍场景可感可知。 （2）感官描写增生动：运用“噼啪噼啪”（鞭声）、“滴溜滴溜”（陀螺转动声）的拟声词，搭配“天寒地冻”的触觉描写，再以“谁也不觉得冷”反衬乐趣，调动多感官，让文字更鲜活，如临其境。 （3）叙事层次有逻辑：全文按“制作—基础玩法—冰上场景—性别特点—攻击性玩法—大人参与”逐步推进，从简单到复杂，从玩法到场景再到人物互动，顺序清晰，读者能循序渐进理解抽陀螺的相关内容。 （4）融入个人回忆情：以“在我的印象中”“现在想起来”的第一视角回忆，增添亲切感；“大人也参与抽鞭”的细节，既显游戏吸引力，又藏童年温馨，让文字不只是写玩法，更饱含情感温度。 2.猫 ①我姥姥经常领着我去胡同南边一个院子里，找她的老姐们儿聊天。那个老太太养了一只猫，黄白相间，个头很大。我不是很爱去她家。第一，我虽然喜欢看着猫，但是从心里害怕它们，我希望它们会和我保持距离。第二，她家里总有一股味儿，形容不上来，很不好闻。后来才知道那应该是猫尿的味儿。 ②我姥姥带着我去，我又不可能不跟着，所以每次进了那个门，都会觉得很别扭。刚坐下，那只猫就过来围着我转。我假意看着别处，心里却在祈祷着让那只猫离我远点。可不知为什么，我的祈祷就好像从来也没有应验过，越是希望什么，越不来什么。那猫不仅没躲开我，反而直接趴到了我的腿上。我还在假装轻松，笑得很刻意的那种，居然还问那猫，“你叫什么啊？你冷不冷啊？”之类的废话。 ③那老太太看见我和猫还挺融洽，也有点惊讶。对我说：“看来你有猫缘儿，它跟别人都不亲，就跟你好。”小孩子就是容易逞能，听了这番“夸奖”，我居然觉得自己很了不起，和别人都不亲的猫，就和我好！当时，我就在心中默默立誓要做一个爱猫的人。 ④从那之后，附近胡同里，不管谁家的猫，我见了都不再害怕，而是会主动跟它们打招呼，有时候还会把自己兜里的零食分给它们吃点儿——那时候我跟胡同里的猫，建立起了良好的关系。 ⑤想和猫混在一处，其实挺难的。因为大部分时间，它们是在房顶上晒着太阳睡觉，或者是躲在哪儿的阴凉儿里舔着屁股。但我总去拿好吃的喂它们，时间长了，困难的事情也变成了可能。每次看见胡同里那些猫， 它们都会晃悠着来到我身边，和我一起晒晒太阳。我坐在门墩上，几只猫就趴在院门口的青石台阶上，各自伸着懒腰、打着哈欠，各种惬意，谁也不去打扰谁，就好像夕阳下定格的剪影。 ⑥就这样，我和猫变得难舍难分，结下了不解之情。 自我评价 1.请按照起因、经过、结果的顺序，概括短文的主要内容。 2.小丽和小峰针对短文第①-③段的部分做了以下批注，请按要求回答问题。 语句 小丽的批注 小峰的批注 我虽然喜欢看着猫，但是从心里害怕它们，我希望它们会和我保持距离。 害怕猫—假意亲近猫—立誓要爱猫，这种心理变化过程写得很真实。 作者害怕猫，不愿意亲近猫。 我还在假装轻松，笑得很刻意的那种，居然还问那猫，“你叫什么啊？你冷不冷啊？”之类的废话。 当时，我就在心中默默立誓要做一个爱猫的人。 （1）你更欣赏哪位同学的批注？说说你的理由。 （2）读一读第④—⑥段，试着给这三个自然段写下你的批注。 批注： 3.读下面句子，你会长话短说吗？试着写一写。 我坐在门墩上，几只猫就趴在院门口的青石台阶上，各自伸着懒腰、打着哈欠，各种惬意，谁也不去打扰谁，就好像夕阳下定格的剪影。 4.文中的“我”给你留下了怎样的印象？联系短文内容写一写。 写法所得 （1）情感线索层层递进：以“我”对猫的态度变化（害怕躲避→假装轻松→立誓爱猫→主动亲近→难舍难分）为核心线索，从“祈祷猫远离”到“分零食喂猫”，再到“一起晒太阳”，每一步转变都有具体场景支撑，让情感递进自然真实，不突兀。 （2）细节刻画还原心理：通过“假意看别处”“笑得很刻意”“问废话”等动作、神态细节，精准还原“我”被猫趴腿时的紧张与伪装；“心里祈祷”“觉得自己了不起”的心理描写，贴合孩童心理，让人物形象更鲜活。 （3）巧用对比凸显转变：将最初“害怕猫、嫌猫尿味”与后来“主动打招呼、喂零食”对比，把猫“跟别人不亲”与“跟我好”对比，既突出“我”的成长，也强化了“我”与猫的特殊缘分，让故事更有张力。 （4）生活化语言造氛围：用“逞脸”“阴凉儿”“门墩”“青石台阶”等口语化、接地气的词汇，搭配“夕阳下定格的剪影”的画面描写，既还原了胡同童年场景，又营造出温馨惬意的氛围，充满生活气息。 三练：原创新题 3.那一季的金黄 我自小身体不好，五岁那年又进了医院，准备动第三次手术。当时爸爸远在北京，妈妈还是小学教师，白天要上课，晚上就整夜守在医院里，一面备课，一面为我操劳着。 一天傍晚，我照例到医院大门口等妈妈来，街上来往的行人很多。当时正值橘子上市的时节，我看见大人小孩手中都是橘子。我是特别爱吃橘子的， 但在当时，它对于我们这样的家庭简直是件奢（shē）侈（chǐ）品。爸爸、妈妈的工资少得可怜，我接二连三的手术又需要一大笔钱， 别说是橘子，就是一日三餐也日渐减少了。我只能眼巴巴地盯着别人手中的橘子，在那片金黄中倒咽口水。①为什么说“橘子”对“我们”家来说是“奢侈品”？不知从哪儿飞来块橘子皮，刚巧落在我面前。我直愣愣地望着它，脑海里想象着橘肉的甘甜，难以自制，终于禁不住诱惑，捡起那块橘子皮，贪婪地放在鼻子下闻了起来。我如获至宝地捧着它跑回病房，把它捏在手中，闻了又闻，竟恍然睡去。我梦见自己吃了很多橘子…… 朦胧中，我被一阵抽泣声惊醒。我看见妈妈坐在床边背对着我，手里紧紧握着那块橘子皮。那时我理解不了妈妈的哭泣，我只是把小脸贴在妈妈的背上。妈妈忽地颤了一下，慌忙用手擦了下眼，回身一把抱住我。我看见妈妈红着眼睛在笑，笑得苍白。我忍不住哭了，泪水打湿了妈妈的羊毛衫，那是妈妈最体面的一件衣服，是爸爸用一个月的工资买的。七八年了，妈妈就这么一件羊毛衫。 妈妈依偎在我的头顶，轻轻地说：“好孩子，不哭，妈妈给你买橘子。”妈妈去的时间真长，回来时果真带了一篮金灿灿的橘子，妈妈在那片金黄中苍白地微笑着。 我扑向橘子，贪婪地嗅着，忽视了世界的一切，连妈妈什么时候离去都一无所知。突然，我发现邻床刚才和妈妈一起来的一位母亲乜（miē）斜着眼看我，轻轻对自己的孩子说：“她妈妈一件衣服只换了一篮橘子，想想妈妈的心吧……” 橘子？衣服？妈妈的羊毛衫？我猛地记起点什么！妈妈那苍白的微笑和突然单薄的身影…… 橘子啊！从那以后，我再也忘不了那一季的金黄。 ①为什么说“橘子”对“我们”家来说是“奢侈品”？ ②画波浪线的句子是对“我”的动作描写。 ③妈妈的哭泣让我感受到了她对孩子的愧疚和深深的爱。 自我评价 1.读完短文后，“百草园十二班”的同学们作了几个批注（见文章下侧空白处），请你来品析。 （1）王华在读短文的时候，在第2自然段旁边写出了自己的疑问（批注①），结合上下文来推断，我知道这个问题的答案是（ ）。 A.市场上的橘子不多 B.妈妈不想买橘子 C.“我”不想吃橘子 D.“我们”家家境贫寒，买不起橘子 （2）批注①是从 的角度来写的；批注②是从 的角度来写的；批注③是从 的角度来写的。 A.有启发的地方 B.写作手法 C.有疑问的地方 2.对文中画“ ”的句子理解正确的一项是（ ）。 A.那一次妈妈买的橘子味道很特别，那种金黄色让“我”记忆深刻。 B.那一季的金黄饱含着母亲对“我”浓浓的爱，让“我”永远铭记于心。 3.读完短文后，你有什么感想或疑问？请在下面横线处作批注。 3.文中父亲表达“父爱”的方式有什么特点? 写法所得 （1）以“金黄橘子”为线索串起全篇：从“我”渴望橘子、捡橘皮闻香，到妈妈换橘子、“我”知晓橘子来历，“金黄”贯穿始终，既作为视觉符号凸显橘子的珍贵，又串联起母爱与成长的情节，让故事脉络清晰，情感聚焦不分散。 （2）细节刻画传递深层情感：“捡橘皮贪婪闻”“妈妈握橘皮抽泣”“红着眼笑”等细节，精准还原“我”的渴望与懵懂、妈妈的愧疚与深爱；邻床母亲的话则成为关键细节，揭开橘子背后的牺牲，让情感从懵懂转向震撼，极具感染力。 （3）巧用对比强化情感张力：将“我”起初对橘子的“贪婪”与知晓真相后的愧疚对比，妈妈“苍白的微笑”与“单薄的身影”对比，还有家庭贫困（工资少、三餐薄）与妈妈愿用珍贵羊毛衫换橘子的对比，凸显母爱的无私，让情感更具冲击力。 （4）以小见大凸显主题：借“一篮橘子”“一件羊毛衫”的小物件，折射出艰难岁月里深沉的母爱——不直接写母爱伟大，却通过妈妈用体面羊毛衫换橘子的举动，让母爱具象化，小事件承载大情感，引发读者共鸣。 4.吃蝌蚪 小时候，田野就是我们的娱乐王国。大家时而采摘几束野花，时而捕捉几只蚂蚱，时而奔跑着追赶蝴蝶，时而静静地观看河中的蝌蚪……无聊的时候，玩玩“跳山羊”（一个人身体弯曲，其余人从他身上跳过去的游戏）、踢踢毽子、一起倒立在墙上…… 但是只有我和少数几个伙伴不能倒立在墙上，大家都说我们的腰身太硬了。他们还在我们几个面前做空手下腰的表演。作为爱美、好胜心又强的女孩子，我们当然不愿服输。可是我们不管怎么努力，就是不能倒立也不能下腰。这时，不知是谁告诉了我们一个偏方:吃蝌蚪可以使腰身变柔软！ 夏天，只要是浅浅的水沟，那里就必有密密麻麻的小蝌蚪。它的头部有豆粒那么大，一条尾巴约有一厘米，几乎和头部一样长，全身黑乎乎的，前行的时候，尾巴快速地摆动。当时由于年纪小，大家都没有把如此可爱活泼的蝌蚪和“呱呱”乱叫的丑陋的青蛙联系在一起。 大家跑到河边，有人抓起几只蝌蚪，说:“我之所以能倒立下腰，也是因为之前吃过蝌蚪。”他这么一说，大家深信不疑。为了使腰身变柔软，大家就一一捉蝌蚪，迅速吞了下去。我看着大家吃了下去，又看着手中活蹦乱跳的蝌蚪，就眼睛紧闭，心一横，嘴巴张开，一口吞了下去，舌头都没碰着它。 “这就对了，过几天你们就能下腰了。”那个同学接着说道。我们几个仍然深信不疑，还希望苦心不负。 之后，我们学习了一篇课文——《小蝌蚪找妈妈》，当知道蝌蚪就是青蛙的幼子时，想起之前吃蝌蚪的事，我们不禁苦笑。对于吃蝌蚪使腰身变柔软的说法，这么多年过去了,也早已不攻自破。 自我评价 1.【理解词语】在文中找出与下面句子意思相同的词语。 （1）不用攻击，自己就溃败了。形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。（ ） （2）形容对事或人非常相信，没有半点儿怀疑。 （ ） 2.【梳理情节】认真读文章，梳理文章的内容，再填一填。 文章主要记叙了“我”小时候和少数几个伙伴不能 ，原因是腰身 ，后来有人告诉“我们”一个可以使腰身变柔软的偏方—— ，于是，“我”和小伙伴们吃下了活蹦乱跳的 的可笑的事。 3.【品读句子】品析下面的句子，按要求做一做。 （1）小时候，田野就是我们的娱乐王国。大家时而采摘几束野花，时而捕捉几只蚂蚱，时而奔跑着追赶蝴蝶，时而静静地观看河中的蝌蚪……无聊的时候，玩玩“跳山羊”（一个人身体弯曲，其余人从他身上跳过去的游戏）、踢踢毽子、一起倒立在墙上…… ①文章主要写了作者小时候吃蝌蚪的可笑的事，开头这段文字可以删除吗？ ②这段文字是围绕第（ ）句话来写的。 ③仿写句子。 小时候，小区（操场、公园……）就是我们的娱乐王国。 （2）我看着大家吃了下去，又看着手中活蹦乱跳的蝌蚪，就眼睛紧闭，心一横，嘴巴张开，一口吞了下去，舌头都没碰着它。 把描写作者吃蝌蚪的动作的词语画上“______”，并说说作者当时的感受。 写法所得 （1）场景铺垫还原童年质感：开篇描绘田野里“采摘野花、捉蚂蚱、跳山羊”等游戏，细致还原童年户外娱乐场景，既交代“吃蝌蚪”的背景——因“不能倒立”的好胜心触发后续行为，又以充满生活气息的描写拉近距离，让故事有真实的童年底色。 （2）以“吃蝌蚪”为线索串起情节：从“听说偏方”“观察蝌蚪”“吞吃蝌蚪”到“学课文知真相”，全程围绕“吃蝌蚪”展开，脉络清晰。每一步情节推进都自然衔接，如因“腰身硬”信偏方，见他人吃便跟风，最终因课文破除误解，让故事完整且有逻辑。 （3）细节刻画凸显童真：精准描写蝌蚪“头部豆粒大、尾巴一厘米、黑乎乎”的外形，以及“眼睛紧闭、心一横、一口吞”的吞蝌蚪动作，既还原孩子的观察视角，又展现其天真冲动的特点；“深信不疑盼腰身变软”的心理细节，更凸显童年认知的单纯，让人物鲜活立体。 （4）巧用认知转变显童趣：从最初信“吃蝌蚪变软腰”的偏方，到学《小蝌蚪找妈妈》后知晓真相“不禁苦笑”，通过认知变化展现童年趣事的荒诞与可爱。结尾“说法不攻自破”的感慨，不刻意说教，却藏着对童年天真的回味，情感真挚自然。 四考：名校真题 2025·广东 镇江 霞山区 期末 5.梦里掉队的蜻蜓 ①午后，小学一年级的音乐课上，教室里突然飞进来一只蜻蜓，坐在前排的一位男生趁机一把捉住了它。那个男生用手捏住了蜻蜓的翅膀，,得意地向同桌炫耀,好漂亮的一只蜻蜓。就在这时候，A.( )一个响亮的女声尖叫了出来：“快点放了那只蜻蜓!” ②大家齐刷刷地把目光聚焦到了这个女生身上。她两眼圆瞪，怒不可遏地走到那个男生身边，打算从男生手里夺过那只蜻蜓。但是,手刚伸到一半,B.( )她就停住了，男生的手也闪开了——C.( )她是怕伤着了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成标本了。 ③女生哇哇地大哭了起来。整个课堂瞬间乱成了一锅粥。从办公室回来的音乐老师看到此情此景，赶忙走上前去，问个究竟。 ④哪知道，女生说啥也不肯说出“放蜻蜓”的原委，音乐老师只得让男生放飞了那只蜻蜓。蜻蜓的翅膀扇动着，然后飞向了窗外。D.( )女生破涕为笑，这才愿意把自己心中的话说给大家听—— ⑤我的奶奶曾经告诉过我，蜻蜓是最通灵性的飞虫，人死去以后，蜻蜓还会把他们驮回来，来看看他们最爱的亲人。我的奶奶去世整整三个月了，我每天做梦都能梦到奶奶坐在它们的翅膀上。今天,这只蜻蜓一定是在梦里掉队的蜻蜓，我们当然应该把它送回去，不然,奶奶在蜻蜓的翅膀上会坐不稳的…… ⑥音乐老师这时候走向讲台，亲手用彩纸折了两只蜻蜓，只送给了男生，奖励他的懂事，一只送给了女生，愿这只蜻蜓能够给她和奶奶捎来更多的信息…… 自我评价 1.短文的主要人物是（ ）。她是个_________________________的人。 2.文中的“蜻蜓”是短文的线索,根据短文内容填写短文的情节。 捉蜻蜓→( )→( )→说“蜻蜓”→ ( ) 3.短文中画“___”的句子用到的描写手法分别是哪种?填在文中的括号里。 4.结合短文内容,说一说“女生”的心情有怎样的变化,以及变化的原因。 女生的心情 变化的原因 怒不可遏 ① ② 让男生放飞蜻蜓的要求没有得以实现 转悲为喜 ③ 5.用作批注的方法写出读完第⑥段的感想,把批注写在下面。 6.读了这篇短文你有什么样的疑惑或者启发?把批注写在下面。 写法所得 （1）以“蜻蜓”为线索串起全篇：从男生捉蜻蜓、女生争蜻蜓，到老师让放蜻蜓、最后送纸蜻蜓，“蜻蜓”贯穿始终，既作为事件核心推动情节，又承载女生对奶奶的思念，让故事脉络清晰，情感聚焦不分散。 （2）细节刻画凸显人物心理：“两眼圆瞪、怒不可遏”的神态，展现女生护蜻蜓的急切；“怕伤着蜻蜓”与“怕做不成标本”的心理对比，精准还原女生的柔软与男生的小心思；老师“折纸蜻蜓送两人”的细节，暗含对善意的呵护，让人物形象鲜活立体。 （3）悬念设置深化情感层次：女生起初不肯说“放蜻蜓”的原委，只靠行动与哭泣传递情绪，直到蜻蜓放飞后才揭开“奶奶与蜻蜓”的故事，既勾起读者好奇，又让思念之情在揭晓时更具冲击力，避免情感平铺直叙。 （4）象征手法传递温情：将蜻蜓象征为奶奶的“化身”与思念的载体，结尾老师的纸蜻蜓则延续这一象征，既回应女生的牵挂，又让“守护与温情”的主题更含蓄动人，突破直白抒情，让情感更显细腻。 2025·山东省 聊城市 东昌府区 期末试题 6.我们一起煮月亮（节选） 大概是在一个月圆之夜，我们一群小孩子玩了捞月亮的游戏。最小的那个孩子叫军停，他在最后，用手捞到了月亮，双手认真地捧着。只要我不说话，他就要一直捧着。 就这样，军停就一直双手做圆圈状捧着那轮月亮。我们几个孩子在前面跑，他就在后面跟着。他累了，对我说：“能不能把月亮再放回水里？”我看着他累了，就说：“不行，还是放在一个盆子里比较好。” 在菜园的河边，我们找到一个搪瓷盆子，高兴地让军停把月亮放到盆子里。军停把双手放到盆子里一会儿，那水就平静了，月亮果真就在盆子里。 “接下来呢？”赵四儿看着那盆子里的月亮问我。 “煮月亮吧。”我忽然有了一个好主意。我想，会不会在煮月亮的时候有意外的收获，譬如可以把天上的嫦娥给煮下来呢？我这样想的时候，就开始号召这些孩子去捡拾柴火，我要生火煮月亮。 这一群孩子不知道，我到底会煮什么好东西给他们吃。我对他们大声说，月亮煮熟了，大概会变成很多东西。 “会变成苹果吗？”我说，会的。“会变成梨子吗？”我说，会的。“会变成西瓜吗？”我说，会的，因为月亮是圆的，只要是圆的都可以变出来。于是，一群孩子就在那里看我表演。 那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈。赵四儿的兜里有半块没有吃完的红薯，就问我：“能不能煮月亮的时候，顺便也煮一下这半块红薯？”我答应了他。 等那红薯煮熟了以后，赵四儿让我先尝了一口，那红薯果然很甜，我就说：“甜，有月亮的味道。”于是，接下来，我们这些孩子都争着吃。这些孩子吃过以后就都说甜，仿佛这块红薯真的有月亮的味道一样。 再后来，我们在煮月亮的时候，还煮过苹果、梨、李子、橘子、芋头、山药、胡萝卜、荸荠、藕、花生、大枣。我们这些孩子，每一次煮完东西以后，都会向别人夸耀，那些食物有月亮的味道。 自我评价 1.读了文题，你能提出哪些问题？ 2.“军停把双手放到盆子里一会儿，那水就平静了，月亮果真就在盆子里。”中“果真”一词有什么表达作用？ 3.从修辞的角度赏析下面的句子。 那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈。 4.“我想，会不会在煮月亮的时候有意外的收获，譬如可以把天上的嫦娥给煮下来呢？”这句话是作者的奇思，读到这里，你又有怎样的妙想呢？ \ 写法所得 （1）以“煮月亮”为核心线索串联情节：从捞月亮、用搪瓷盆盛月亮，到生火煮月亮、煮红薯等食物，再到分享“有月亮味”的食物，“煮月亮”贯穿始终，既推动故事层层展开，又集中承载童年游戏的乐趣，让叙事脉络清晰且充满童趣。 （2）精准刻画童真心理与想象：通过“想煮下嫦娥”的奇特设想，“月亮能变苹果、梨子”的天真回应，以及孩子们信“红薯有月亮味”的单纯，还原孩童的奇幻思维。“我”的主导设想与伙伴们的追随认同相呼应，生动凸显童年的天真烂漫。 （3）细节与场景营造画面感：“军停双手做圆圈状捧月亮”“搪瓷盆盛月”“火像语言与水交谈”等细节，搭配秋夜煮物的场景，具象化童年游戏的画面；“争着吃红薯”的互动细节，更让场景充满生活气息，读者如临其境。 （4）以小见大传递童年美好：借“煮月亮”这一简单游戏，串联伙伴间的协作与分享，不直白抒情，却通过“夸耀食物有月亮味”的细节，暗藏童年的纯粹快乐与友谊，用微小的童年趣事，承载对美好时光的回味，情感真挚动人。 2025·北京 通州区 期末试题 7.角色 演出那天，我翻开节目单，找到妹妹的名字：“甄妮——豆豆(狗)”。偷偷环视四周，整个礼堂都坐满了人，其中有很多熟人和朋友，我赶紧往椅子里缩了缩。有一个演狗的妹妹，毕竟不是很有面子的事。幸好，灯光转暗，演出开始了。 先出场的是“父亲”，他在舞台正中的沙发上坐下，召集家人。接着“母亲”“女儿”和“儿子”先后出场。在一家人的谈话声中，妹妹穿着一套黄色的、毛茸茸的狗道具服，手脚并用地爬进场。 但这不是简单地爬，“豆豆(妹妹)”蹦蹦跳跳、摇头摆尾地跑进客厅，她先在地毯上伸个懒腰，然后才在沙发旁安顿下来，开始呼呼大睡。一连串动作，惟妙惟肖。很多观众也注意到了，四周传来轻轻的笑声。 接下来，剧中的父亲开始给全家讲故事。他刚说到“夜晚，万籁俱寂，就连老鼠……”“豆豆”突然从睡梦中惊醒，机警地四下张望，仿佛在说：“老鼠？哪儿有老鼠？”神情和我家的小狗一模一样。我用手掩着嘴强忍住笑。 男主角继续讲：“突然，轻微的响声从屋顶传来……”昏昏欲睡的“豆豆”又一次惊醒，好像察觉到异样，仰视屋顶，喉咙里发出呜呜的低吼。太逼真了！妹妹一定费尽了心思。很明显，这时候的观众已不再注意主角们的对白，几百双眼睛全盯着妹妹。妹妹幽默精湛的表演使得台下的笑声此起彼伏。 自我评价 1.从第一自然段画“____”的句子中的“缩”字，我们可以体会到作者( )的心理。(填序号) A.紧张、不安 B.难为情、爱面子 C.惭愧、内疚 D.虚荣、骄傲 2.妹妹是怎样表演自己的角色的，请用“ ”画出文中对妹妹表演的三处细节描写。 3.妹妹扮演的角色是 ，这个角色是 (主角　配角)，可是妹妹的表演比主角还精彩，原因在于 。 4.这个故事告诉我们( )。 A.表演时穿稀奇古怪的衣服、做夸张搞笑的动作，一定能吸引人的注意，一定会成功。 B.遇到任何事情不要泄气，多动脑筋，一定会找到解决问题的方法。 C.无论命运把我们安置在哪个位置上，都不要怨天尤人，而要全力以赴，用投入的态度演好自己的故事，那么，再小的角色也可以变成人生的主角。 5.想想看，“豆豆”还可能有什么表现？用上神态描写、动作描写等方法来刻画。 写法所得 （1）以“我”的心理变化为暗线串联：开篇因妹妹演“狗”觉得没面子，“赶紧往椅子里缩”；随着妹妹“伸懒腰”“机警张望”的逼真表演，“我”从“强忍住笑”到察觉她“费尽心思”，心理从抵触转为认可，暗线让情感递进自然，也让故事更具情感张力。 （2）细节刻画凸显角色魅力：精准描写妹妹演狗的动作——“蹦蹦跳跳、摇头摆尾”进场，“伸懒腰”“呼呼大睡”的慵懒，“机警张望”“低吼”的警觉，每处细节都贴合小狗习性，让“豆豆”形象鲜活，直观展现妹妹表演的精湛，打动观众与读者。 （3）巧用对比强化效果：将“我”起初的抵触（缩椅子）与后来的欣赏对比，观众“轻轻的笑声”与“此起彼伏的笑”、“注意”与“几百双眼睛紧盯”对比，既突出妹妹表演的吸引力，又凸显“平凡角色也能发光”的内涵，让故事更有感染力。 （4）第一人称视角增强真实感：以“我”的观察贯穿全篇，从看节目单、感受礼堂氛围，到见证妹妹表演、体会观众反应，视角贴近生活，让读者仿佛亲历现场，易共情“我”的心理变化，也更能体会妹妹对角色的用心，提升代入感。 练 赏 学 明 04 习作真题 03 习作赏析 02 习作指导 01 习作要求 目录 一明：习作要求 1.习作主题：记一次游戏选择一个游戏来写 2.习作要素:记一次游戏，把游戏过程写清楚。 回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。 3.审清题材:本次习作的话题是“记一次游戏”，要求写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。（记事作文）选择一个游戏来写 二学：习作指导 1.审题指导 （1）审清内容:丢沙包，抢椅子，跳长绳，两人三足跑，一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。选择一个游戏来写 选择一个游戏来写 我们先一起来玩一个游戏。这个游戏可以是个传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。做完游戏后，把这个游戏写下来，也可以写以前和其他人一起玩过的游戏。写之前可以想一想： ◇游戏前，你作过哪些准备？活动过程 准备 ◇在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？ ◇游戏结束后，你有什么想法和感受？如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底……记一次游戏，把游戏过程写清楚。 想法和感受 根据这些问题，把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。写好后，给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。然后，自己读一读，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。人物的心情 （2）审清重点:写好游戏场面。按照事情发展的顺序（游戏前、游戏时、游戏后），用点面结合的写法，把游戏过程写清楚。学会捕捉精彩镜头，把所见、所听、所想写进自己的文章里。注意人物的神态、动作、语言，并结合在活动中所获得的感受。 2.思路指引 ①选择一个游戏来写。 ②将游戏的准备、活动过程以及想法和感受写清楚。 ③通过人物的动作、语言和神态等来烘托人物的心情。 （2）拟题思路 题目，犹如人的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独特的题目，可以达到先声夺人的效果。如： （3）选择材料。 如：传统游戏 新式游戏 室内游戏 室外游戏 （4）学习写法 ①了解游戏的规则。 《撞拐子》不需要任何运动器具，把一条腿抬起来，放到另一条大腿上。用手抱着抬起的脚，单腿在地上蹦。玩的时候大家都用抬起的那条腿膝盖来攻击别人，可以进行单挑独斗，也可以进行集体项目，以脚落地为输。 《骑马打仗》中国传统民间儿童游戏。首先十几个孩子分成两拨，然后自愿组合，两人一组,一般比较高大的孩子当马，把另一个背起来,然后两拨人就上马开打，对冲。骑马的人可以用手拉扯对方，只要把人从马上拉下来或使对方连人带马一起摔倒，对方这一对就得下场。直至对方一对都不剩。 《丢手绢》规则很简单，不是还有一首歌吗？就是唱游戏规则的，歌词是：“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友地后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他。”大家一边唱这个歌一边游戏。 …… ②把把握游戏的过程。 游戏前 游戏前主要写游戏的准备： 游戏道具和场地准备。 宣布游戏规则。 进行人员分组。 游戏中 游戏中主要是游戏的过程： 整个游戏流程是怎样的？ 各位选手的表现如何？ 发生了什么有意思的事情？ 我是如何进行游戏的？ 游戏后 游戏后主要是游戏的成果和感受： 游戏的输赢结果如何？ 老师进行了怎样的点评？ 我对这次游戏的感受如何？ ③精心组织素材 如：写《足球游戏》：开头要新颖，吸引读者读下文。如，“加油!加油！”一阵又一阵的加油声是那么的嘹亮。具有先声夺人之效。中间写足球赛的规则和过程，要写得惊心动魄。如，雷老师也变成了小孩子似的和我们一起高兴。我们这边响声一片，有的同学一蹦三尺高，有的同学把嘴巴张成一个“０”字……“小孩子”似的，突出了老师高兴的心情。同学们的高兴之情被作者写得夸张搞笑，更人爱读。结尾既要总结全文，又要点明中心。如，同学们在欢呼声中结束了这场比赛。 写《老鹰捉小鸡》：开头要点题。如，下课的音乐声响起来了，同学们像一群可爱的小鸟一样飞出教室，来到操场上玩起了老鹰捉小鸡的游戏。中间写游戏的规则和过程要有特色。如，写“老鹰”的形态“像在低空盘旋”，“贴着地面低飞”，写“老鹰”捉不到“小鸡”时“像热锅上的蚂蚁急得团团转”等。结尾写“老鹰”的狡诈，写“小鸡”看见兄弟被捉“有些慌张。”写“老鹰”胜利了。“同学们围着她，拍手叫好，欢呼跳跃。”这些描写很传神、很具体，再现出游戏紧张、热烈、欢腾的场景。 写《“对着干”的游戏》：开头点名题目。如，教室里的同学个个神采飞扬，他们在做什么哩？嚯！咱们正在玩一个非常有趣的游戏——“对着干”！中间写游戏的规则和过程，即要选择典型的镜头，又要紧紧扣住教室里的气氛，把大家做游戏时的投入、紧张写得淋漓尽致。如，“全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。”这一句写出游戏前大家严阵以待的样子，观察得很真切，很细腻。“不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声”，给文章增添了一丝喜剧色彩，读来幽默诙谐，引人入胜。最后写一个照应开头，点明中心的结尾。 …… ④写好游戏的过程。 游戏前→游戏中→游戏后 ◆写清楚游戏是怎么玩的。 如：这个游戏规则很简单，同学们围成一圈坐在地上，一个同学拿着手绢，丢在某位同学身后，如果这位同学没有发现，就会被罚做一个游戏；如果发现了就得追上丢手绢的同学，没赶上还得算输。 解析：详细介绍了游戏规则。 ◆写游戏过程，把印象深刘的部分作为重点来写。 如：我们先选班长张惠来丢手绢。只见她一边哼着歌，一边眼珠骨碌碌地转着。嘿！一定是在找机会呢！这时她悄悄地把手绢放在贺子瑜的身后，然后又若无其事地绕了一圈，一下子把贺子瑜给“捉拿归案”喽！再看看贺子瑜，他目瞪口呆地坐在地上，不知道发生什么事呢！“哈哈……”大家都笑得前俯后仰。 解析：对班长的神态、动作描写非常生动。 ◆写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。 如：第二轮游戏开始了，这回轮到郭泽恩丢手绢。不对，他平时鬼点子很多，我得提防着点。只见他先把手绢紧握手中，然后又塞到口袋里。 他又想耍什么花招，我暗暗地想。这时，他从我身后走过，然后就跑了起来。不对，我赶紧扭头一瞧，可身后没有手绢啊！再看看同学，几个好朋友正朝着我笑呢！不在身后，莫非……我连忙一摸帽子，啊？手绢！大事不妙，我以迅雷不及掩耳之速跑了起来。唉！晚了一步，他已经跑到我的位子上，瞧他那开心劲，我气坏了。“哈哈哈……”同学们脸上那快乐的笑容，如同一朵朵绽开的花儿。 解析：具体描写郭泽恩在游戏过程中的表现。以心理描写为主，同时还有动作描写。将游戏过程生动展现在读者面前。 ◆把你在这次游戏中的体会写下来。如,应逆守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底…… 如：“叮零零”，下课铃响了，我们依依不舍地离开了操场。我想：在繁忙的学习之多余，我们多开展一些这样的集体游戏，不但可以放松我们的心情，调节我们的身心，还有益于增进同学们之间的情感，多好啊！ 解析：写出了“我”的游戏体会。 （5）列提纲 以《捉“贼”行动》为例来说明 三赏：佳作赏析 1.佳作刨析 范文展示 跳大绳 我的童年犹如一幅五彩斑斓的画卷,每一笔都充满了欢声笑语。而在这绚烂的画卷中，最让我难以忘怀的，便是那次趣味运动会上的跳大绳比赛。 跳大绳比赛的规则简单而富有挑战性:每队由六名男生和六名女生组成，其中两名力气较大的男生负责有节奏地摇绳，其余的十名同学则站在绳子中间一起跳,哪队在规定时间内跳的个数最多,哪队便是胜者。 比赛开始前,我们先进行了充分的热身运动，我和队友们都跃跃欲试,期待在比赛中大显身手。随着裁判员的一声哨响,比赛正式开始。我站在绳子中间,紧张又兴奋，心里默默地数人着节拍:“一、二、三……”我们队友之间配合默契，每个人都在为了团队的 荣誉拼尽全力。 然而,就在比赛进行得如火如茶时,绳子突然卡住了。那一刻,我们紧张得几乎无法呼吸。就在这时,啦啦队的呐喊声如潮水般涌来:“精英队,加油!”这给了我们巨大的鼓舞。我们迅速调整节奏,重新投入到比赛中。虽然过程中我疲惫不堪,但我始终没有放弃。当裁判员宣布我们精英队获得第一名时,我们激动得欢呼雀跃,拥抱在一起。 这次跳大绳比赛不仅锻炼了我们的体能和协调能力,更让我们深刻体会到了团队合作的重要性。在未来的日子里,我们会继续努力,为班级增光添彩! 名师点评 铺垫充分:通过介绍比赛规则，为后文描述比赛过程作了充分的铺垫，使文章结构更紧凑。 情感真挚:作者通过细腻的描写，真实地展现了比赛中的紧张、兴奋和疲惫，让读者能够感同身受:。 升华主题:文章结尾不仅总结了比赛的意义,还表达了继续努力、为班级增光添彩的决心，使文章主题得到升华。 整体赏析 这篇童年跳大绳叙事文，情感鲜活且结构清晰，是一篇感染力强的短文。文章先简明交代比赛规则，再按“赛前热身—赛中进程—赛后夺冠”的顺序展开，脉络分明，节奏紧凑。“心里默默数节拍”“绳子突然卡住时的紧张”“啦啦队潮水般的呐喊”等细节，精准还原比赛场景，让读者如临其境；从“跃跃欲试”到“紧张屏息”再到“欢呼拥抱”的情感变化，自然流畅，贴合孩童心境。结尾点出“团队合作的重要性”，不刻意说教，却让事件有了成长意义。若能稍添队友间互助的小细节（如卡绳时谁先喊“别慌”），会更生动，但整体已很好地展现了童年赛事的乐趣与成长印记。 2.佳作看台 佳作一 掰手腕 “小容和小敏要比赛掰手腕啦！”同学们“呼啦”一下围过来，都要看一看这场“龙虎斗”到底谁会赢。 胖胖的小敏和体育健将小容来到一张桌子前，面对面坐下。同学们有的站在小敏身后为他加油，有的站在小容这边呐喊助威。 小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手说：“来吧，最多数到三，你准输！”他摆出一副胜券在握的架势。 小容微笑着看着小敏，扭了扭手腕，伸出右手，胸有成竹地说：“开始吧！” 两只手握在了一起。裁判小华一声令下，整个教室沸腾起来。“加油！”“加油！”“使劲！”“使劲哪！”只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎都比平时粗了一圈，他正拼命地把小容的手往桌子上按。小容额头上青筋暴起，身体微微颤抖着，眼看他就要支撑不住了…… 忽然，小容大吼一声，猛地发力，把小敏的手掰倒在了桌子上。 “小容赢喽！”“小容赢喽！”教室里欢声雷动。 整体点评： 这篇习作按照“掰手腕前—掰手腕时—掰手腕后”的顺序，生动细致地描写了同学们玩游戏的具体经过，表现了同学们校园生活的快乐。文中游戏的场面描写得尤为生动，采用“点面结合”的写法，既突出了游戏的紧张气氛，又刻画了参与游戏的同学顽强拼搏、永不服输的精神。 佳作二 绑在一起的快乐 上周体育课，老师带我们玩“两人三足跑”，我和同桌小宇一组。游戏前，我们蹲在操场边准备：老师给的红布条有点宽，小宇先把我和他的右腿脚踝绑紧，又绕了两圈打结，我试着走了两步，布条勒得小腿有点痒，两人却都笑出了声。我们还偷偷练习：一开始我迈左脚他迈右脚，总绊得差点摔个屁股墩，后来小宇喊“一二一”，我跟着他的节奏，慢慢能走得稳当了，我攥着他的手腕，心里既紧张又期待。 比赛哨声一响，我和小宇像被粘在一起的小陀螺，一起往前冲。风从耳边吹过，我盯着我们绑在一起的腿，嘴里跟着喊“一二一”。突然，前面一组同学摔倒了，我慌得差点停下，小宇却攥紧我的手：“别慌，跟着我！”他轻轻拽了我一下，我们调整节奏，绕过他们继续跑。周围同学的加油声像小鼓一样敲着，我额角冒了汗，却觉得浑身有力气。冲过终点线时，我们没站稳，一起坐在草地上，看着彼此通红的脸，笑得直不起腰。 老师给我们组发了“最佳搭档”小贴纸，我贴在课本上。现在想起那天，我才明白：“两人三足”不是一个人跑得快就行，要两个人心往一处想、脚往一处迈。这种绑在一起的快乐，比赢了比赛更珍贵。 整体点评： 这篇作文紧扣“游戏前准备—游戏中过程—游戏后感受”的脉络，结构清晰。准备阶段的绑布条、练习绊跤，比赛时的节奏配合、应对意外，细节鲜活且贴合孩童视角，“攥手腕”“喊一二一”等动作描写让场景跃然纸上。心情从紧张期待到慌乱坚定，再到赛后的快乐感悟，变化自然，结尾点出“团结协作”的主题，不生硬且有童真温度。若能增加一个练习时的小插曲（如两人笑到肚子痛），会让氛围更活泼，但整体已很好地完成写作要求，是一篇充满生活气息的佳作。 佳作三 沙包飞来的快乐 上周六下午，我和小区里的伙伴们约好玩丢沙包。游戏前，我们在凉亭旁的空地上准备：组长阿明拿出一个方格布沙包，里面装着小米，沉甸甸的，是他妈妈缝的。我们分两组，我和莉莉、小宇一组躲沙包，阿明和另外两个男生负责扔。我悄悄跟莉莉说：“等会儿我躲左边，你帮我看着右边的沙包！”她笑着点头，我攥紧衣角，心里既期待又有点紧张。 “开始！”阿明一声喊，沙包“嗖”地朝我飞来。我赶紧弯腰，沙包擦着我的衣角过去，砸在地上发出“咚”的轻响。莉莉拉了我一把：“小心后面！”我猛地转身，另一个沙包刚好飞来，小宇扑过来挡在我前面，沙包砸中他的胳膊，他吐吐舌头：“该我去扔啦！”换我躲的时候，阿明扔来的沙包又快又准，我踮着脚跳起来，像只小兔子似的躲开，周围伙伴们的笑声飘得好远。有一次，沙包朝莉莉飞去，我伸手想帮她挡，却不小心和她撞在一起，两人抱着笑倒在草地上，沙包在旁边滚了一圈，像是也在笑我们。 夕阳西下时，我们才停下来，每个人都满头大汗。虽然我组输了，但莉莉递来的橘子特别甜。我摸着口袋里的沙包，忽然明白：丢沙包的快乐，不是赢了多少回合，而是和伙伴们一起躲、一起笑，互相提醒的温暖。下次，我还要和他们玩！ 整体点评： 这篇习作紧扣“游戏前-游戏中-游戏后”的脉络，结构清晰且充满生活气息。游戏前的分组、沙包细节与伙伴约定，铺垫出轻松的氛围；游戏中“弯腰躲沙包”“伙伴挡沙包”“撞在一起笑倒”等场景，通过动作与对话描写，生动还原了游戏的紧张与欢乐，尤其“像只小兔子似的躲开”的比喻，贴合孩童视角，让画面感十足。结尾借“橘子甜”“摸沙包”的细节，自然引出“互助比输赢重要”的感悟，情感真挚不刻意。若能补充一个“扔沙包时担心砸到伙伴”的心理描写，会让人物更立体，但整体已很好地完成了“写清游戏、抒发感受”的要求，是一篇充满童真的佳作。 佳作四 椅子旁的笑声 周三班会课，老师说要带我们玩“抢椅子”，教室里瞬间炸开了锅。游戏前，我们搬来5把木椅，在讲台旁摆成圈——6个人一组，音乐停就抢椅子，没抢到的淘汰，每次淘汰后少一把椅子。我和小雨、小轩等同学站在圈外，我悄悄盯着最靠近我的那把椅子，手指无意识地绞着衣角：上次体育课玩我第一轮就输了，这次可不想再当“第一个出局的人”。老师还特意叮嘱：“不许推人，要守规则！”我们齐声应着，眼里满是期待。 “开始！”音乐响起，我跟着节奏绕着椅子走，脚步轻轻的，眼睛却没离开过那把椅子。突然，音乐停了！我慌得赶紧往下坐，屁股刚碰到椅面，就听见旁边的小轩“哎呀”一声——他慢了一步，只能吐吐舌头站到淘汰区，大家都忍不住笑了。接下来每轮淘汰，教室里的笑声就没停过：有同学慌得撞到椅子，有同学差点推到别人又赶紧道歉。到最后只剩我和小雨，椅子只剩1把。音乐再次响起，我手心都出汗了，脚步跟着节奏挪得更慢。当音乐突然停时，我和小雨同时朝椅子扑去，我抢先一步坐下，小雨的手擦着椅边落了空。她笑着拍我一下：“你反应好快！”我也有点不好意思地笑了。 游戏结束后，老师笑着说：“大家守规则，游戏才有意思！”我摸着刚才抢的那把椅子，心里暖暖的。其实输赢一点都不重要，那些绕着椅子的脚步、突然停音乐的慌张，还有伙伴们的笑声，才是抢椅子最珍贵的快乐。下次要是再玩，我还想和大家一起闹、一起笑。 整体点评： 本文以“抢椅子”为核心，紧扣“赛前准备—赛中过程—赛后感悟”的脉络，完美呼应了用户提出的三个思考问题，结构清晰且节奏明快。细节描写尤为生动：“绞着衣角”的赛前紧张、“盯着椅子挪脚步”的专注、“同时朝椅子扑去”的激烈瞬间，精准还原了游戏场景，让读者如临其境；伙伴间“笑着拍我一下”“吐吐舌头”的互动，更添童真趣味。结尾借老师的话引出“输赢不重要，过程中的快乐最珍贵”的感悟，不刻意说教，却贴合游戏的意义，情感真挚自然。若能补充一处“自己差点出局”的小波折，会让过程更富张力，但整体已充分展现出游戏的欢乐与同伴情谊。 佳作五 定格的笑声 周日下午，我和小区里的朵朵、小宇约好玩“一二三木头人”。游戏前，我们在花园的樱花树下准备：先选了片没石子的空地，避免跑的时候摔跤；又用石头剪刀布定“木头人”——我输了，要先背过身喊口号。朵朵拽着我的袖子笑：“你可别偷看呀！”我攥紧衣角点头，心里既紧张又期待，上次我当“木头人”时，刚转身就发现小宇在做鬼脸，这次可不能再马虎。 “一二三，木头人！”我故意拖长调子，慢慢转过身。阳光透过樱花瓣落在地上，朵朵和小宇僵在原地：朵朵半抬着脚，像只准备蹦的小兔子；小宇则双手举着，模仿奥特曼的姿势。我盯着他们看了半分钟，突然发现朵朵的睫毛轻轻抖了一下，我立刻喊：“朵朵动啦！该你当木头人啦！”朵朵吐了吐舌头，不服气地说：“下次我肯定不抖！” 换朵朵当“木头人”时，我和小宇悄悄往后退。我刚想迈大步，脚却不小心碰到了小石子，身子晃了一下。我赶紧定住，心脏“怦怦”跳，盯着朵朵的后背，生怕她突然转身。小宇在旁边憋笑，肩膀微微耸动，结果被朵朵回头抓个正着：“小宇动啦！”小宇无奈地摆摆手，我们俩笑得直不起腰，连樱花花瓣都好像跟着晃。 太阳快落山时，我们坐在长椅上，每人手里攥着颗糖。小宇说：“我今天输了好几次，却觉得特别开心！”我点点头，忽然明白：“一二三木头人”的快乐，不是赢了多少次，而是那些僵住的瞬间、憋不住的笑声，还有和伙伴们一起晒太阳的时光。下次再玩，我还要当那个喊“一二三”的人！ 整体点评： 这篇作文紧扣“游戏前-中-后”的思考框架，结构清晰完整：赛前“石头剪刀布定角色”“选无石子空地”的细节，让准备过程真实可感；赛中“睫毛轻抖”“憋笑耸肩”“心脏怦怦跳”的描写，精准还原“木头人”游戏的紧张与童趣，动作、神态、心理刻画生动，仿佛将读者拉回童年现场；赛后借伙伴对话点出“快乐无关输赢”，情感真挚，贴合童年游戏的核心魅力。题目《定格的笑声》既呼应“木头人”的“定格”规则，又凸显欢乐主题，极具画面感。 整体而言，文章以儿童视角展开，语言鲜活接地气，如“吐吐舌头”“直不起腰”等表述充满童真，完美达成“写清游戏、抒发感受”的要求。若想进一步丰富，可增加“被淘汰后当‘观众’的趣味视角”，但现有内容已足够展现游戏的乐趣与童年的纯粹，是一篇优秀的童年游戏叙事文。 四练：习作真题。 真题一 (山西省 太原市 晋源区)假日里,有的同学去博物馆参观,有的和家人一起去体验乡村生活,有的约上好友去打球……请你选择一件开心的事写下来。仔细想清楚这件事的起因、经过、结果是怎样的,题目自拟。 写作提示 ①写清楚事情的过程,可以用“先”“然后”“接着”“最后”等表示顺序的词。 ②抓住人物的动作、语言、心理等细节进行刻画,突出“开心”的心情。 真题二 (广东省 深圳市 龙岗区)那天,你可能参加了一项有意义的活动,可能目睹了一幕感人的场景……请你以“哦,那天”为题写一篇习作,表达出自己的真情实感。 要求:过程写具体,语句通顺,感情真实,400字左右。 写作提示 ①按照一定的顺序写清楚事情的经过,注意有详有略,突出重点。 ②写清楚自己的感受和心情。 自主写作 真题一例文: 草莓园里的甜 上周六早晨，妈妈端着一碗草莓走进厨房，笑着说：“你昨天说想吃新鲜草莓，咱们今天去乡下的草莓园摘吧！”我一下子从椅子上跳起来，赶紧去喊隔壁的小明——我们早就约好要一起体验摘水果，这下终于如愿了。 出发前，我先找出小竹篮，用湿巾擦得干干净净；然后翻出防晒帽，给小明也带了一顶；接着帮妈妈把水壶装进背包，心里像揣了只小兔子，满是期待，总催着爸爸“快点开，再晚草莓就被别人摘走啦”。爸爸笑着说：“别急，好草莓还在园子里等咱们呢！” 到了草莓园，老板掀开塑料棚的帘子，一股甜甜的果香扑面而来。我和小明先跟着老板学摘草莓：“要捏着草莓的绿蒂转一圈，别拽叶子，不然草莓会破。”我蹲下身，看见绿油油的叶子间藏着一颗颗红通通的草莓，有的还带着细细的白绒毛，像撒了层糖霜。我小心地捏住一颗大草莓的蒂，轻轻一转，“啪”的一声，草莓就落在了手心。小明举着一颗比拳头还大的草莓跑过来，大声喊：“快看！我摘到‘草莓王’啦！”妈妈掏出手机，笑着拍下我们举着草莓的样子，阳光洒在草莓上，连水珠都亮晶晶的。 最后，我们的小竹篮都装满了草莓，沉甸甸的。回家的路上，我忍不住先洗了一颗放进嘴里，甜津津的汁水在舌尖散开，小明也眯着眼睛说：“比超市买的甜一百倍！”妈妈说：“这是咱们自己摘的，所以更甜呀。”我咬着草莓笑了——原来开心不止是吃到甜草莓，更是和喜欢的人一起，亲手收获快乐的过程。 真题二例文: 哦，那天 哦，那天的风真软，吹得公园的柳丝轻轻晃，可也把一位老奶奶的风筝吹上了高高的梧桐枝。 那天我和妈妈去公园散步，刚走到湖边，就看见一位白发老奶奶踮着脚，手在半空抓着线轴，眉头皱成了小疙瘩。“我的风筝…… 挂在树上了。” 她声音轻轻的，带着点着急。妈妈拉着我走过去，我先仰起头看 —— 风筝是粉色的蝴蝶，翅膀卡在树枝分叉处，离地面好高。 “奶奶别急，我有办法！” 我想起爸爸教过的，找长树枝能够东西。然后我拉着妈妈的手，跑到不远处的灌木丛，找到一根又直又长的树枝，双手抱着跑回来。接着妈妈扶着老奶奶站到台阶上，我举起树枝，对准风筝的翅膀下方，轻轻往上挑。树枝碰了碰风筝，它没动；我调整角度，再挑一下，“呼” 的一声，蝴蝶风筝顺着风飘了下来，我赶紧伸手接住。 老奶奶接过风筝，笑得眼睛眯成了缝，从口袋里掏出一颗橘子糖递给我：“谢谢你呀，小姑娘，这糖甜，你尝尝。” 我剥开糖纸放进嘴里，甜丝丝的味道从舌尖漫到心里。妈妈摸了摸我的头：“帮助别人，是不是比自己玩还开心？” 我用力点头。 哦，那天的风还是软的，可心里比风更暖。原来帮别人解决小麻烦，能收获这么甜的快乐，那天的事，我一直记在心里。 主题阅读答案 第六单元 成长故事 1.抽陀螺 1.批注1：找一块木头，削成一寸多高、直径也一寸多的圆柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了。再做一根鞭子，就可以玩起来。 批注2：缠 放 按 拉 抽打 批注3：孩子们玩得很起劲 批注4：抽陀螺可以玩得很有攻击性 【解析】本题考查的对文段内容的把握。要读懂文段，联系上下文。批注1：从第一自然段中去找，联系上下文，“小孩子自己都可以制作”后文得知，后面是关于陀螺制作的方法。 批注2：在第二自然段中，找出抽陀螺的动词“缠”、“放”、“按”、“拉”、“抽打”。批注3：“噼啪噼啪”是一种拟声词，形容的是鞭梢儿抽打地面的声音，从声音可以看出来鞭梢儿抽打地面的声音大；“滴溜滴溜”在这里形容的是陀螺转的速度快，从两个词语来看，孩子们玩得很起劲。批注4：第5段从第一句中心句可以看出来，抽陀螺可以玩得很有攻击性。 2.（1）√ （3）√ （4）√ 【解析】本题考查的是对文章内容的分析能力。要从文章的整体来把握。第一自然段写了陀螺的制作；第二自然段写的是抽陀螺的玩法，第四、五自然段写的是抽陀螺玩得很有攻击性。（1）（3）（4）正确，（2）（5）错误，文章只是提及到，并不能把作为抽陀螺的某一方面。 3.大约是因为这种游戏刺激性较强，你必须一下一下地去抽打，它才转；稍微一慢，它就会东倒西歪。 【解析】本题考查的找关键词句理解文段的能力。找到句子中的关键词，去理解整个文段。是找关键词“抽陀螺似乎是男孩子的游戏”，出现在第四自然段，联系文段内容得知原因。 4.表达了作者对抽陀螺这一游戏的喜爱和怀念之情。 【解析】本题考查的是语言表达能力。明确题目的要求，联系文章内容来作答。仔细读第6段，找出主要关键词，“大人们”、“和我们一起抽它几鞭子”，从这些动作来看，体现的是人们对抽陀螺这一游戏的喜爱和怀念之情。 2.猫 1.本文写“我”在姥姥的带领下认识了一位老太太的猫，原本不喜欢猫的“我”却得到了猫的亲近和喜爱，就在心中默默立誓要做一个爱猫的人，最后和猫接下来不解之缘。 【解析】考查概括文章的主要内容。通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。 2.我更欣赏小丽的批注，小丽抓住了“我”对猫的态度变化，写出了“我”对猫从不喜欢到喜欢这一心理变化。 主动和猫接触——和猫融洽相处——结下不解之缘。 【解析】考查文章内容的理解。（1）小峰的批注指写出了作者对猫的害怕，没有把文章第③段作者因为听到了“夸奖”，在心中默默立誓要做一个爱猫的人的心理变化写出。（2）批注是指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。结合文段的主要内容简要的作出批注，文章第④自然段写作者主动接触胡同里的猫，并建立了良好的关系。第⑤自然段写作者和猫融洽相处的过程，最后一段写作者和猫结下了不解之缘。 3.我坐在门墩上，猫趴在台阶上，谁也不去打扰谁。 【解析】考查缩写句子。缩写句子就是去掉句子中起修饰、限制作用的“枝叶”，保留使句子意思完整的“主干”部分，把句子缩写成一个最简单的句子。 4.文中的“我”是一个天真可爱、爱护动物，善良懂事的孩子。 【解析】考查人物形象分析。作者虽然不喜欢猫，但是仍然假意亲近猫，说明他是个善良懂事的孩子。听了大人的“夸奖”，立誓要爱猫，说明他天真可爱，拿好吃的喂猫，和猫相处融洽，说明他是个爱护动物的孩子。 3.那一季的金黄 1.、1.D C B A 【解析】（1）本题考查对文章内容的理解和分析，首先需要联系上下文，理解关键字词所在句子的大致内容，根据所给的提示，结合语境以及自己的理解进行解答。本文中的奢侈品指的是橘子，虽然是生活所需要的的普通水果，但是作者当时的家境是买不起的，所以作者称橘子为奢侈品。（2）批注①是同学们产生的疑问，想要得到答案，所以是从有疑问的地方的角度来写的。批注②点明了画波浪线句子的写作手法，所以是从写作手法的角度来写的。批注③是读者的感受，是从有启发的地方的角度来写的。 2.B【解析】本题主要考查对关键句子的分析、鉴赏能力。首先需要联系上下文，理解句子的大致内容，思考句子运用了哪些修辞手法或者描写方法，抓住要点，再利用关键信息进行分析，体会句子所表达的情感。那一季的金黄包含着的是母亲对“我”浓浓的爱，让“我”永远铭记在心。 3.所有的母亲都深爱着自己的孩子，我们要学会感恩。【解析】本题是开放性题目，答案不唯一，合理即可。可以对文中自己有疑问的地方进行批注；可以对文中运用了修辞手法、写作手法的句子进行批注；也可以在自己有感想、启发的地方进行批注。 4.吃蝌蚪 1.（1）不攻自破 （2）深信不疑 2.倒立在墙上 太硬 吃蝌蚪 蝌蚪 3.（1）①不能。这一段文字描写了作者童年的快乐，为下文做了铺垫。 ②1 ③示例：大家时而玩捉迷藏，时而玩老鹰捉小鸡，时而玩“一二三木头人”……人少的时候，我们就玩滑滑梯、“跳房子”……大家每天都开心极了。 （2）闭 张 吞 作者当时很紧张、害怕，但是为了让腰身变柔软，又不得不强迫自己吃。 5.梦里掉队的蜻蜓 1.女生 充满爱心、尊重长辈、淳朴善良 2.抢蜻蜓 放蜻蜓 赠“蜻蜓” 3.A.语言描写B.动作描写C.心理描写D.神态描写 4.①男生捉住一只蜡艇 ②伤心委屈 ③音乐老师让男生放飞了那只蜡艇 5.答案不唯一：音乐老师关爱学生,灵活机智,既教育了学生,又维护了学生的尊严。 6.蜻蜓真的能把逝去的亲人驮回来吗?抓住人物的语言、动作来描写,更有助于体现人物的性格特点。 6.我们一起煮月亮（节选） 1.示例：月亮怎么能煮呢？月亮会是什么味道呢？ 2.表明预想的和结果一样。写出了我们高兴的心情。 3.运用了比喻和拟人两种修辞，形象地表现了大火之上，水沸腾的样子。 4.围绕和月亮有关的事物写，语句通顺即可。 7.角色 1.B 2.第一处：但这不是简单地爬，“豆豆(妹妹)”蹦蹦跳跳、摇头摆尾地跑进客厅，她先在地毯上伸个懒腰，然后才在沙发旁安顿下来，开始呼呼大睡。 第二处：“豆豆”突然从睡梦中惊醒，机警地四下张望，仿佛在说：“老鼠？哪儿有老鼠？”神情和我家的小狗一模一样。 第三处：昏昏欲睡的“豆豆”又一次惊醒，好像察觉到异样，仰视屋顶，喉咙里发出呜呜的低吼。 3.小狗 配角 妹妹生动细致、全力表演着自己的角色 4.C 5.男主角继续讲：“善良的主人回来了……”“豆豆”不停地摇尾巴，亲昵地和主人打招呼，用身子蹭主人的腿。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $