人教版七年级地理上册第3章天气与气候第1节多变的天气教学设计+课件（39张ppt）+练习 （3份打包）

第三章天气与气候 第一节 多变的天气 课题 第三章天气与气候 第一节 多变的天气 课型 新授课 教 学 目 标 1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。 2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 3.学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。 4.在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。 5.通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力。 重 点 1学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。     2通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。 难 点 1分析天气特征。      2理解天气要素，如风向风力符号的表示。 教学方法 直观教学法、读图分析法 教具 多媒体或投影机、地球仪 教师活动 学生活动 设计意图 今天的天气怎么样？哪位同学能用自己的语言来描述一下？ 这里有三张图片， （分别是降水、降雪、大风）请同学观察图片来描述一下图片中是什么天气？ 问题：你能用正确的语言描述图片体现的天气现象吗？ 1.学生七嘴八舌回答描述今天的天气 2.学生欣赏图片、并用正确的语言描述画面中体现的天气状况。 创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。 还可用以下方法引入： 方法1 用学生感兴趣的动画片“海尔兄弟”主题歌开始，“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，天热扇扇子……”使学生产生兴趣，引入新课。 方法2 用三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”的故事引入。 展示探究问题：         天气有什么特点？         天气与人类有什么关系？         天气预报是怎样“生产”出来的呢？         你会收听、收看天气预报吗？ 学生整体感知探究问题。 提出探究思路。让学生带着问题去思考、去研究。   进入下一级网页，点击“天气特征”     再一次点击“天气特征” 1.展示材料：“七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”、“暴雨前后”（可选择材料按钮，进入材料展示） 2.教师适当补充“十里不同天”、“早穿皮袄午穿纱”体现的天气特点。 1.学生阅读材料，相互讨论，分析天气的重要特点。[来源:学#科#网] 明确天气特点是：①短时间②同一时刻不同地方的天气不同。③同一地方不同时刻的天气有变化。 2.从我们的生活感受，举例说明天气特点。 一方面从感性材料入手，另一方面引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气概念的内涵。     培养学生分析材料，解决问题的能力。   说明：点击“多云转晴”、“降水概率”、“风向”、“温度”文字，课件将显示其含义。 展示材料：“北京地区天气预报”，其显示文字：白天，多云转晴，降水概率20%，风向—北，风力—3、4级转5、6级，温度3\8度…… 教师重点解释风力风向的表示方法。 1、讨论、分析这则天气消息传达了哪些具体内容？ 2.了解天气要素的含义。 3.说说天气的概念。 明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气状况。 设问过渡 天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？ 学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。 结合生活体验，理论联系实际。 点击“天气与人类” 展示材料：一组天气与交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等联系的信息资料。 要求学生分析资料，进行选择。 学生观看资料，简要分析资料，并进行抢答。 说明：学生回答正确时，课件会显示：“祝贺你！你答对了”；否则将会出现：“再想一想”鼓励性词语。 过渡 天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？ 讨论：了解天气预报的途径有哪些？ 学生回答，可能会说出许多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话（121）等。 新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。 点击“形成过程” 天气预报是怎样“生产”出来的？ 播放课件：形成过程 教师简介天气预报的制作过程：观测－接收数据－处理资料、制图－分析判断－做出预报。 学生观看天气预报过程简图：气象站—卫星—计算机—预报员—节目。 学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。 过渡 假如没有播报员的说明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗？ 点击“天气符号” 播放课件：天气符号 第一页：晴、阴、多云、小雪、中雪、大雪； 第二页：小雨、中雨、大雨、