5.1.2 第2课时生态系统的结构和功能-【夺冠百分百】2025-2026学年新教材八年级上册生物新导学课时练（人教版2024）

C新导学课时练 生物·八年级（上）·RJ 第2课时 生态系统的结构和功能 A 自主学习·预习新知 ● 知识梳理 导学园地 、生态系统的营养结构 【微点拨】 食 食物链：在生态系统中，不同生物之间由于 的关系 一个食物网中往 链概念 而形成的链状联系 往有很多条食物链， 和 食物网：多条食物链 形成 在计数食物链时，一 生态系统中的物质和 就是沿着食物链和食物网流动的 定要从生产者数到最 网 末端的消费者才算是 二、生态系统的功能 一条完整的食物链。 1.能量 和物质 是生态系统的两大基本功能。 【微辨析】 2 是生态系统中能量的来源，光能通过生产者的 ,转 所有动物都是间 化为储存在有机物中的化学能。 接以植物为食，随着 动物摄食的过程，食 物中的物质和能量就 会流入动物。( ●●● B 典题精练·突破新知 食稻田虫子减轻虫害，河蟹的粪便作为肥料 利于水稻生长。下列理解错误的是() 生态系统的营养结构和功能 A.稻田害虫、河蟹直接或间接以水稻为食， 1.下图所示为生产者、消费者、分解者之间的 属于消费者 关系，下列描述正确的是 ( B.食物链可写成：水稻→稻田害虫→河蟹 消费者 C.“稻蟹共作”实现了能量的多级利用 D.“稻蟹共作”可促进能量在水稻和河蟹之 间循环流动 消费者 生产者 名师点拔 分解者 在生态系统中，能量是单向流动的，从 A.图中共有4条食物链 太阳到生产者（植物），再到各级消费者，逐 B.图中的虫、鸟、细菌等属于消费者 级递减最后以热能的形式散失到环境中。 C.鸟吃虫，利用了虫体内的全部能量 能量不能在生物之间循环流动，而是在食物 D.各生物成分之间相互依存、相互制约 链中单向传递并逐渐减少。 2.常规稻作指田间仅种植水稻，而“稻蟹共作” 指水稻田为河蟹提供栖息场所，河蟹通过取 056 第五单元生物与环境 新导学课时练了 分层演练·素养提升药 B.蝗虫、田鼠、蛙和蛇为消费者 C.该生态系统中的能量可沿着食物网流动 基础过关 D.上图能构成一个完整的生态系统 1.（学科融合·语文)汉·韩婴《韩诗外传》： 6.某一生态系统中的四种生物构成一条食物 “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲 链，它们的相对数量如下图所示，下列叙述 啄而食之也。”该文中涉及的食物链中，积累 正确的是 () 能量最少的是 A.树 B.蝉 C.螳螂 D.黄雀 丙 2.草、兔、狐可构成1条食物链，下列对草、兔、 孤三种生物体内能量关系的分析正确的是 A.该食物链可表示为乙→甲→丁>丙 ( B.能量沿着食物链流动并逐级递减 C.甲和丁是消费者，乙是分解者 狐 狐 兔 狐 免 兔 狐 兔 D.个体数量最多的是乙 草 草 草 草 7.某生态系统中的四种生物可以构成一条食 A B C D 物链，下图表示一段时间内它们的相对数量 3.完整的食物链开始的生物一般是 关系。下列说法正确的是 () A.能分解有机物的细菌和真菌 B.能进行光合作用的植物 C.直接以植物为食的动物 甲乙丙丁生物 D.间接以植物为食的动物 A.该食物链中的能量最终来源于丙 4.下图为某草原生态系统中草、田鼠、蛇、猫头 B.物质和能量是沿着食物链和食物网流 鹰四种生物所含能量的关系，其中甲最可 动的 能是 ( C.甲、乙、丙、丁及它们生活的环境组成了生 态系统 D.甲和丁是捕食关系 0甲乙丙丁生物 8.在一个相对稳定的草原生态系统中狼的数 A.草 B.田鼠 量变化曲线最可能是 () C.蛇 D.猫头鹰 5.下图是某农田生态系统部分食物网及能量 流动示意图。关于该生态系统叙述错误 时间 时间 A B 的是 螂 蝗虫蛙 太阳光能水稻和杂草 田鼠蛇 时间 时间 A.其中蝗虫和田鼠为竞争关系 C D 57● 心新导学课时练 生物·八年级（上）·RJ 9.生态系统中的物质循环伴随着能量流动，下 素养提升 图为生态系统碳循环示意图。下列各项中 12.湿地生态系统孕育着丰富的自然资源，被 叙述不正确的是 ) 人们称为“地球之肾”。2024年2月2日是 ① 植物 动物 ② ④ 第28个世界湿地日。主题为“湿地与人类 大气 福祉”，口号为“人与湿地生命交织”。图一 ⑤ 为人工湿地进行污水净化修复的示意图： 微生 物 图二为该生态系统中的部分生物构成的食 A.④表示动物的呼吸作用 物网；图三表示图二某条食物链中四种生 B.③表示植物的光合作用 物所含能量的关系。请据图回答下列 C.①表示动物体内能量流向植物 问题： D.⑤表示微生物的分解作用 10.某生态系统中生存的生物，其体内有机物 进木丝提水4鞋物 :☑砂石基质 相对含量如下表所示，则由这些生物组成 之多种微生物 与出水 的食物链是 ) 图一 生物 a b c d ,轮虫 体内存留农药相对含量0.06 生 1.23 78 →水蚤 物 划蝽→青蛙 A.a→c→b→d B.ba>d→c 蚊子幼虫 C.d>c→b>a D.d>b>c→a 图二 图三 11.下图是某生态系统的碳循环示意图。下列 (1)图一中若要构成一个完整的生态系统， 叙述错误的是 ( ) 还应该补充的生物成分是 者。 空气中的 二氧化碳 (2)图二所示食物网中共有 条完 过程Y过程Z 过程Y 整的食物链。其中水蚤和轮虫的关系 过程X ,死亡的 是 动物 生物体 绿色植物 (3)图三表示图二中的四种生物构成的一 A.过程X表示绿色植物通过光合作用将 条完整的食物链，其生物体内有毒物质 二氧化碳固定并转化为有机物 的含量。则D对应图二中的生物是 B.过程Y表示动物和绿色植物通过呼吸 作用将有机物中的碳转化为二氧化碳 (4)如果人类大量捕捉青蛙，划蝽的数量在 C.过程Z表示细菌、真菌通过分解作用将 短时间内会 （填“增多”或“减 有机物中的碳转化为二氧化碳 少”)，但随着人类捕杀的停止，这样的 D.物质变化伴随能量变化，物质和能量的 趋势会慢慢消失。 循环流动都是通过食物链和食物网实 现的 058(3)B缺少一种成分（或缺少生产者） 微辨析 综合实践项目设计并制作生态瓶 第二章生态安全 (4)光线良好 解析：(1)生态系统是指在一定区域内，生物 典题精练·突破新知 1.C2.B3.B4.D5.D 第一节分析人类活动对生态环境的影响 与环境相互作用形成的一个整体，包括生物 1.D2.D 6.(1)对照（对照实验》 部分和非生物部分。“太空养鱼”在一个1升 分层演练·素养提升 (2)生产者光合 自主学习·预习新知 大小的密闭水族箱内进行，该水族箱内所有 1.D2.B3.B4.D5.D6.B7.B 一，1.生态系统服务 (3)分解 生物与环境形成的统一整体叫作生态系统。 8.D9.C10.D11.D 2.越多 7.(1)分解者小鱼 (2)分解者是指能够分解有机物，将其转化为 12.(1)消费 二、1.自我调节 (2)水藻河泥 无机物，供其他生物利用的生物，如细菌和真 (2)3捕食和竞争 2.退化 (3)阳光、水、温度等 (3)划蝽 三1.二氧化硫 荫。制作生态瓶所用的塘泥含有细菌和真菌 微辨析 等微生物，可分解鱼类排泄物，这些微生物在 (4)增多 (4)光对生态系统的稳定性有（或无）影响 生态瓶中扮演的角色是分解者。 CD 1.√2.× 第三节生物圈 典题精练·突破新知 (3)根据生态瓶评价表，如果生物组成成分齐 (5)D装置无光照，水藻只进行呼吸作用，消 1.C2.D3.C 全，评价等级为A:如果缺少一种成分，评价 自主学习·预习新知 耗了氧气 分层演练·素养提升 等级为B:如果缺少两种成分或更多，评价等 、1.生物 (6)光合作用氧气 1.A2.A3.D4.C5.C6.B7.B 级为C。实践过程中，某同学制作的生态瓶 2.岩石圈 (7)少 8.C9.C10.C 如题图所示。根据表“生物部分组成成分”一 二、2.地球之肺地球之肾 (8)不能缺少生产者和分解者 11.(1)相同单一变量 栏判断，该生态瓶评价等级为B。理由是缺 三，各种类型的生态系统最大 8.(1)水草数量 (2)测量 少生产者。 微辨析 (3)抑制 (2)分解者 (4)光照是植物进行光合作用的必要条件， 1.×2.× (4)C (3)长小于 光线良好可以保证生态瓶中的植物正常生 典题精练·突破新知 12.(1)25L下游水样水样中的微生物能分 (4)光照不足，水草进行光合作用产生的氧气 长。作品经过完善后，根据表“光照条件”一 解有机物 1.A2.C 较少 (2)多沉水植物的光合作用强度大于呼吸 栏判断，该生态瓶最好放置在光线良好的环 分层演练·素养提升 境中。 9.(1)生态系统浮萍和黑藻分解者 作用强度，释放氧气 1.C2.C3.D4.B5.C6.C7.A (2)甲营养物质 (3)减少向水体排放污水（或禁用含磷洗衣 8.C9.C10.B 第2课时生态系统的结构和功能 粉等) (3)狐尾藻→苹果螺→米虾·孔雀鱼（或孤尾 11.(1)A 解析：(1)本实验探究了沉水植物对水体中 自主学习·预习新知 (2)生态系统 一致（相同） 藻→椎实螺→米虾→孔雀鱼；宝塔草→草果 氮、磷及有机物的去除率，变量是沉水植物。 一、吃与被吃彼此交错连接能量 (3)高 螺·米虾→孔雀鱼；宝塔草→椎实螺→米虾· 对照组不接受对实验变量的处理，保持自然 二，L.流动循环 (4)低碳随手关灯、外出时步行或乘坐公 孔雀鱼)（合理即可）能量物质分解者 的状态，故对照组的“？”应填25L下游水 2.太阳光合作用 共交通工具等（合理也可） 非生物成分 样。分解者多数是指生态系统中细菌、真菌 41 42