第5课 互联网对社会的影响 教学设计（ -2025-2026学年河大版（2024）信息科技七年级全一册

《互联网对社会的影响》教案 学科 初中信息技术 年级册别 七年级全册 共1课时 教材 河大版（2024） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是初中信息技术课程中关于信息社会认知的核心内容，聚焦于“互联网如何改变人类社会的运行方式”。教材通过真实案例引导学生理解互联网在教育、医疗、交通、就业、文化传播等领域的深远影响，帮助学生建立正确的网络价值观。内容涵盖信息获取方式的变革、社会交往模式的重塑以及数字鸿沟问题的初探，具有鲜明的时代性与实践意义。 学情分析 七年级学生已具备基本的网络使用经验，能熟练进行社交、娱乐和基础搜索，但对互联网背后的社会机制缺乏系统认知。部分学生存在“网络即生活”的片面认识，容易忽视网络安全与伦理责任。其思维处于具体运算向形式运算过渡阶段，适合通过情境化案例和角色扮演深化理解。教学中需借助生活化案例突破抽象概念，引导学生从“使用者”转向“思考者”，培养信息社会责任意识。 课时教学目标 信息意识 1. 能识别互联网在社会各领域中的典型应用场景，如在线课堂、远程诊疗、智慧交通等。 2. 能初步判断网络信息的真实性与价值，形成对网络信息的批判性审视能力。 计算思维 1. 能通过案例分析，归纳互联网带来的社会效率提升与结构变化规律。 2. 能从数据流动角度，理解信息共享如何重构社会协作模式。 数字化学习与创新1. 能结合自身经历，设计一个利用互联网解决现实问题的小方案。 2. 能在小组合作中提出具有创新性的网络应用设想，如“校园互助平台” 信息社会责任 1. 能列举至少三种因网络滥用导致的社会问题，如网络欺凌、隐私泄露。 2. 能在模拟情境中践行网络文明行为，承诺遵守网络道德规范。 教学重点、难点 重点 1. 互联网在教育、医疗、交通等领域的具体应用案例及其社会价值。 2. 学生对“数字鸿沟”现象的理解与反思。 难点 1. 引导学生超越“工具性”视角，深入理解互联网对社会关系与权力结构的重塑。 2. 培养学生在复杂网络环境中做出负责任的信息行为选择的能力。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、视频片段、案例卡片、小组任务单、互动投票器 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：一封来自未来的信【5分钟】 一、创设未来情境，激发认知冲突 （一）、展示“未来信件”情境卡： 教师手持一张泛黄的信纸，神情凝重地朗读： “亲爱的同学：我是2045年的你。今天，我正坐在‘城市智慧大脑’控制中心，指挥着全市的交通流量。而这一切，都源于2024年你们正在使用的那根网线。可我最担心的是——你们是否真的明白，这根网线连接的不只是游戏和短视频，而是整个社会的运转命脉？” 1. 教师提问：“如果这封信是真的，你会怎么回应？你觉得互联网到底改变了什么？” 2. 预设学生回答： - 生1：“我觉得它让我们能随时查资料。” - 生2：“它让医生能看远在千里之外的病人。” - 生3：“它让我可以不用去学校上课。” 3. 教师顺势追问：“那如果有一天，所有网络都断了，我们的社会会怎样？” 4. 引导学生思考：互联网不是简单的工具，它已成为现代社会的“神经系统”。 5. 板书课题：《互联网对社会的影响》 6. 提出驱动性问题：“我们每天都在用互联网，但我们真的了解它吗？它究竟给社会带来了哪些深刻的变化？” （二）、播放微视频《一天的互联网》（3分钟） 视频内容：从清晨闹钟响起（智能音箱），到通勤路上刷公交码（扫码支付），到工作/学习中使用在线文档协作，再到晚上通过直播购物、观看新闻。画面快速切换，配以节奏感强的背景音乐。 1. 视频结束后提问：“刚才的画面里，有多少个场景是你每天都会经历的？” 2. 学生举手示意后，教师总结：“这些看似平常的瞬间，其实都依赖于互联网的支撑。它已经悄悄融入了我们生活的每一寸缝隙。” 3. 引入主题：今天，我们就来揭开这张看不见的‘社会网络’的面纱，看看它到底如何塑造了我们的世界。 1. 专注倾听并产生好奇。 2. 积极回应教师提问，表达个人看法。 3. 观看微视频，感受互联网无处不在的存在。 4. 思考“网络中断”可能带来的后果，初步建立危机意识。 评价任务 情境代入：☆☆☆ 观点表达：☆☆☆ 问题思考：☆☆☆ 设计意图 通过虚构“未来信件”与真实生活视频的双重冲击，构建强烈的情感共鸣与认知张力，打破学生对互联网“仅用于娱乐”的浅层认知，激发深层探究动机。同时，以“社会神经系统”为隐喻，为后续知识建构提供形象化锚点。 探究学习：互联网的五大“社会引擎”【15分钟】 一、分组探究：寻找互联网的“社会影响力” （一）、分组与任务分配（2分钟） 教师将全班分为5个小组，每组领取一张“互联网社会影响”任务卡，内容如下： - 小组1：教育革命（在线课堂、AI辅导） - 小组2：健康守护（远程问诊、电子病历） - 小组3：出行变革（导航系统、网约车调度） - 小组4：经济跃迁（电商直播、数字支付） - 小组5：文化交融（短视频传播、虚拟展览） 每组需完成三项任务： 1. 从教材或补充材料中找出至少两个真实案例； 2. 用一句话说明该案例如何体现“互联网改变了社会”； 3. 画出一个简图，展示该技术如何连接人与服务。 （二）、小组合作探究（8分钟） 1. 教师巡视指导，适时介入： - 对于小组1，提示参考“国家中小学智慧教育平台”和“作业帮AI答疑”功能； - 对于小组2，提供“北京协和医院远程会诊新疆患者”的真实新闻摘要； - 对于小组3，出示“高德地图实时路况调度”与“滴滴出行算法派单”示意图； - 对于小组4，展示“李佳琦直播间一场销售破亿”的数据截图； - 对于小组5，播放一段“敦煌莫高窟数字展览”海外观众互动视频。 2. 教师观察各组讨论情况，记录典型发言与思维误区。 3. 鼓励学生提出疑问，如：“如果没人会用手机，还能享受这些服务吗？” （三）、小组汇报与集体建构（5分钟） 1. 每组派代表上台展示成果，其他组可提问或补充。 - 小组1汇报：“我们发现，疫情期间很多农村孩子通过‘国家平台’继续上课，这打破了地域限制。” - 小组2汇报：“一位青海牧民通过视频问诊，避免了长途奔波，医生还帮他调药。” - 小组3汇报：“以前堵车要半小时，现在导航能提前规划路线，节省时间。” 2. 教师板书关键词： “教育公平”“医疗普惠”“出行高效”“消费便捷”“文化共享” 3. 提炼核心观点：“互联网不仅是连接设备，更是连接机会、资源与希望。” 1. 分工明确，参与案例查找与讨论。 2. 在任务卡上记录关键信息，绘制简易流程图。 3. 代表上台汇报，其他成员准备提问。 4. 认真倾听他人分享，积极补充观点。 评价任务 案例匹配：☆☆☆ 合作分工：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 以“五大引擎”为线索，将抽象的社会影响具象化为可感知的案例群，通过小组合作实现知识共建。在真实情境中培养学生信息筛选、归纳整合与可视化表达能力，同时渗透“技术向善”的价值观导向。 深度思辨：数字鸿沟的阴影【10分钟】 一、设置矛盾情境，引发价值反思 （一）、播放短片《奶奶的第一次网购》（3分钟） 视频内容：一位70岁老人在孙女指导下，第一次用手机在电商平台购买蔬菜，因操作失误误下单，又因不会退换货而焦虑。最终，在社区志愿者帮助下才完成退货。 1. 教师提问：“这个故事让你想到了什么？为什么会有‘数字鸿沟’？” 2. 预设学生回答： - “有些老人不会用手机。” - “网络太复杂了，年轻人也常出错。” - “不是所有人都有智能手机。” 3. 教师补充：“据中国互联网络信息中心统计，我国60岁以上网民占比仅约12%，而他们中许多人仍面临‘不敢用、不会用’的困境。” （二）、开展“假如我是……”角色扮演（5分钟） 教师设定三个角色卡，学生自由选择并模拟对话： - 角色1：一名偏远山区的初中生，家中只有一部旧手机，信号差，无法参加线上课程。 - 角色2：一位外卖骑手，必须用多个APP接单，但看不懂复杂的操作界面。 - 角色3：一位乡村教师，想用网络资源备课，却因没有宽带而失败。 1. 学生分组表演，每组限时3分钟。 2. 教师引导：“当你站在他们的位置，你会有什么感受？我们该如何减少这种不平等？” 3. 引导学生提出解决方案： - 政府建设乡村宽带网络； - 开发“极简版”适老软件； - 学校开设“数字助老”社团。 （三）、教师总结升华（2分钟） “互联网的光，不该只照在少数人身上。真正的进步，不是技术有多快，而是每个人都能跟上它的步伐。” 1. 观看视频，产生共情。 2. 参与角色扮演，体验不同人群的数字困境。 3. 提出具体可行的改善建议。 4. 反思技术发展中的公平正义问题。 评价任务 共情表达：☆☆☆ 方案合理：☆☆☆ 价值判断：☆☆☆ 设计意图 通过真实影像与角色代入，将“数字鸿沟”这一抽象概念转化为可感可知的社会现实。引导学生从技术受益者转变为社会关怀者，强化信息社会责任意识，落实新课标“关注数字公平”的育人要求。 总结升华：做负责任的网络公民【5分钟】 一、构建“网络公民责任金字塔” （一）、师生共同构建责任模型（3分钟） 教师在黑板上绘制一个三层金字塔： - 底层：守法（不传播谣言、不盗用账号） - 中层：自律（不沉迷、不恶意攻击） - 顶层：担当（主动举报不良信息、帮助他人） 1. 教师提问：“如果你看到同学在群里转发一条‘某地发生疫情’的假消息，你会怎么做？” 2. 学生回答预设： - “我会提醒他不要乱传。” - “我会去官方渠道查证。” - “我会举报这条信息。” 3. 教师强调：“每一个小小的行动，都是对网络生态的守护。” （二）、签署《网络文明承诺书》（2分钟） 教师分发纸质承诺书，学生签名并拍照留念。 承诺内容： “我承诺：不制造虚假信息，不侵犯他人隐私，不参与网络暴力，努力成为有温度、有底线的网络公民。” 4. 教师总结：“互联网不是法外之地，我们既是使用者，也是建设者。愿你们未来，不仅会用网，更会护网。” 1. 理解责任层级，认同公民义务。 2. 回答教师提问，表达正确立场。 3. 签署承诺书，增强仪式感与责任感。 评价任务 责任认知：☆☆☆ 行为选择：☆☆☆ 情感认同：☆☆☆ 设计意图 将抽象的责任意识具象为可执行的行为标准，通过“金字塔模型”与“签名仪式”强化记忆与内化。实现从知识传授到价值引领的跨越，真正落实“信息社会责任”核心素养。 作业设计 一、观察与记录：我的家庭与互联网 请你在一周内，观察并记录以下内容： 1. 家庭成员每天使用互联网的主要目的（如学习、工作、娱乐、购物等），并制作一张“家庭互联网使用图谱”。 2. 记录一次因网络便利带来的生活改善事件（如远程就医、线上缴费），并描述过程。 3. 记录一次因网络使用不当引发的问题（如误点广告、被骗钱），并写出你的反思。 4. 为家里的长辈设计一份“智能手机使用小贴士”（图文并茂，不超过2页）。 二、拓展思考：未来社会的想象画 请以“2050年的智慧城市”为主题，画一幅想象图，并标注至少三个由互联网驱动的关键场景（如无人配送、脑机接口办公、元宇宙课堂），写一段100字说明文字，阐述你认为互联网将如何进一步改变社会。 【答案解析】 一、观察与记录 1. 学生应能准确描绘家庭成员使用互联网的分布情况，体现多样性。 2. 事件描述需具体，体现“互联网带来效率提升”或“造成损失”两种对立结果。 3. 反思需体现对网络风险的认知，如警惕诱导点击、保护个人信息。 4. 小贴士应包含常用功能（微信、支付宝、健康码）、安全提示（不点陌生链接）、操作步骤图示。 二、拓展思考 1. 想象图需包含至少三个科技元素，且符合逻辑发展。 2. 说明文字需体现“互联网推动社会进步”的主线思想，语言流畅。 3. 鼓励创新思维，如“区块链身份认证”“智能养老系统”等。 板书设计 《互联网对社会的影响》 五大社会引擎： - 教育革命：在线课堂、AI辅导 - 健康守护：远程问诊、电子病历 - 出行变革：导航调度、网约车 - 经济跃迁：电商直播、数字支付 - 文化交融：短视频传播、虚拟展览 教学反思 成功之处 1. 以“未来信件”为切入点，成功制造认知冲突，激发学生探究兴趣。 2. 通过“五大引擎”分组探究，实现知识共建，学生参与度高，思维活跃。 3. “数字鸿沟”角色扮演环节设计巧妙，有效唤醒学生的共情能力与社会责任感。 不足之处 1. 部分小组在案例查找时依赖教师提供素材，自主搜索能力有待加强。 2. 角色扮演时间较紧，个别学生未能充分表达内心想法。 3. 作业设计虽具开放性，但部分学生可能因缺乏家庭支持难以完成“小贴士”任务。 学科网（北京）股份有限公司 $