笔尖流出的故事（教学课件）语文统编版五四学制2024六年级上册

第四单元 笔尖流出的故事 六年级语文 上册·统编版2024 1 课堂导入 2 学习目标 3 重点难点 4 探究新知 6 完成 写作 5 例文欣赏 学习内容导览 课堂导入 请大家闭上眼睛，想象一个场景：放学路上，你看到一只猫蹲在老树下，盯着一片掉在地上的作业本。作业本上没有名字，只画了一个笑脸。 这只猫为什么盯着作业本？作业本的主人是谁？笑脸背后有什么故事？这些问题的答案，其实都能从你的笔尖流出来。 接下来，我们就一起探索，如何抓住这样的‘小情景’，让笔尖自然而然地‘流’出有温度、有细节的故事。 选择一组环境和人物设定，创作一个完整的故事。 感受故事创作的乐趣，学会观察生活中的细节，挖掘平凡场景中的动人情节，培养积极向上的写作立意。 通过故事表达确定的主题，塑造鲜明的人物形象。 一 二 三 学习目标 4 重点难点 1. 围绕核心冲突构建完整的故事框架； 2. 运用细节描写刻画人物，推动情节发展。 1. 让故事的冲突合理、情节紧凑且有波折； 2. 使人物形象鲜明，与故事主题相契合。 5 任务一·回顾课文 探究新知 本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。 6 这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。 环境 人物 情节 虚构 生活 我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。 任务二·选定创作方向 探究新知 创作不是编造，而是对自己生活经验的再加工。选择自己熟悉的材料，才能更得心应手地进行创作。 8 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 提示了故事发生的环境 提示了故事中的主要人物及特点 提示了人物之间的关系 请选择一组你熟悉并感兴趣的材料，思考： 你想让谁当主人公？ 你想通过这组材料表达什么主题？ 11 任务三·丰富人物形象 探究新知 主要人物对于主题的表达作用更大，但次要人物的作用也不可或缺。请选定你的主要人物，并为ta完善人物小传。 12 人物小传 姓名： 年龄： 性格特点： 这样的性格在这个情境中可能会做出哪些行为： ta身上的其他特点： ta与其他人物之间发生过什么其他的事情： 任务四·搭建故事框架 探究新知 按照故事的起因、经过、结果， 快速、简要地写下自己能想到的故事梗概。 14 材料 故事发生的环境 故事中的人物关系 自己想到的故事情节 一 春日校园 师生三人 张明趁班主任不注意偷溜出教室— 王寒冰要“抓回”张明— 张明赖在丁香丛中不愿离开，还巧言为自己辩解— 李老师赶来了解情况— 李老师决定在丁香丛中为同学们上课— 这节课上得很精彩，同学们听得很认真 材料 故事发生的环境 故事中的人物关系 自己想到的故事情节 二 冬日街头 爱心少年与志愿者 冬日黄昏，天气恶劣— 环卫工人还在忙碌— 陆天和徐明深受感动— 号召全校学生为环卫工人送温暖— 学生们走上街头为环卫工人送围巾—爱心接力不断，城市的冬夜不再寒冷 材料 故事发生的环境 故事中的人物关系 自己想到的故事情节 三 月下村庄 表兄弟 城里来的表哥玩电子游戏不亦乐乎— 铁蛋提议捉蟋蟀— 铁蛋大显身手— 两人“打成一片”— 表哥的父母若有所思 有什么办法可以使故事的情节更吸引人？ 本单元课文是怎样通过情节塑造人物形象的？ 村民慌乱，老汉冷静地站在桥前 老汉下令党员排在后面 老汉揪出小伙子 老汉将小伙子推上木桥 老太太祭奠丈夫和儿子 本单元课文是怎样通过情节塑造人物形象的？ 等待丈夫回家 探望西蒙，发现西蒙去世 抱回孤儿，内心忐忑 丈夫回家，说明情况 丈夫决定收养孩子，夫妻不谋而合 看了情节示意图，你有什么发现？ 都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。 都通过曲折的情节来刻画人物形象。 《桥》设计了四次人物冲突；《穷人》设计了渔夫是否平安回家和回家后能否同意收养孩子两个冲突； 故事完整 情节冲突 设想故事中可能发生的冲突， 设想解决冲突的办法。 任务五·完善情节 探究新知 为了使自己设计的情节更吸引人，可以加上人物的心理、动作、神态和语言描写，还可以在生活中找人物的“原型”，使自己笔下的人物描写得更真实、形象。 23 学习运用心理描写使情节更吸引人。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 这一片段运用了心理描写，表现了主要人物的 内心冲突，突出了桑娜的善良。 学习运用人物的语言、动作、神态描写 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 这一片段借助人物的动作、神态和语言描写来表现人物的心理。 想想自己身边有没有和材料中相似的人物，他们的语言、动作和神态又有什么独特的表现。 雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？ 淘气包又会是什么样的行事风格？年轻有活力的班主任会有什么标志性的动作、语言或习惯？ 有爱心的人一般会有哪些行为表现？ 任务六·添加环境描写 探究新知 环境描写和人物心理、形象有关系。 回顾课文里的环境描写，感受这些环境描写起到什么作用？ 27 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 《桥》这一篇小说中，雨、洪水和桥的句子串起了整个故事，环境描写营造了危急的形势 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 一片白茫茫的世界。 环境描写营造了危急的形势，衬托出了老支书的沉着无畏、不徇私情的英雄形象。 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 通过环境描写交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。 你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？ 开满丁香花的校园： 可在文章的首、中、尾部分描写丁香花进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间的美好情感。 你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？ 冬日黄昏的街头： 陆天和志愿者的爱心与寒冷的冬日黄昏形成对比，感受到他们的爱心给寒冷的冬天带来一丝温暖。 你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？ 月光下的村庄： 铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。 任务七·完整创编故事 探究新知 根据自己设计的情节，创编完整的故事。 习作要求： 围绕主要人物创编完整的故事。 情节曲折，设置合理冲突。 运用环境描写和心理描写突出人物形象。 34 任务八·交流评价 探究新知 习作评价单 评价标准 自评 互评  是否围绕主要人物创编了完整的故事   是否情节曲折，设置了合理冲突   有没有运用环境描写和心理描写突出人物形象   35 开满丁香花的校园 春分才过，校园里就像打翻了调色盘一样，各种颜色争先恐后地扑面而来。 金黄色的连翘在弯曲的枝条上挤挤挨挨，绽放得热热闹闹;高贵的紫玉兰、白玉兰在蓝天下舒展着花瓣，每一朵花都精致得像是一幅画;白里透粉的山桃略带羞涩，在教学楼前试探着露出笑脸;校园中最引人注目的便是小花园里的丁香了，丁香树的叶子像一个个嫩绿的小桃心，一簇簇丁香花从这些小桃心之间冒出来，有的含苞未放，像害羞的小姑娘;有的花瓣儿全都展开了，一阵微风吹过，带来阵阵清香。 例文欣赏 初一(7)班的教室里，同学们像小鸟一样叽叽喳喳地谈论着下节课要举办的辩论赛。淘气包张明激动地站在桌子上像模像样地大声朗读辩论赛发言稿。 “丁零零……”上课了，同学们回到了座位上，安静地等待着他们年轻的班主任李军的到来。但是，过了好一会儿，还是不见李老师熟悉的身影，雷厉风行的班长王寒冰一阵风似的冲出教室去找老师了。 不一会儿，班长垂头丧气地回来了:“李老师在为我们买辩论赛奖品的路上被车撞了，现在在医院，年级主任让我们先安静自习。” 话音未落，同学们就激动地喊起来:“班长，李老师那么年轻，应该不会有什么大问题吧?”班长一边示意大家安静，一边说:“听年级主任说，目前还不清楚具体情况，但是这几周他都不能来学校了，李老师让年级主任转告大家，一定要像他在时一样，认真学习，不能浮躁。大家还是听主任安排先安静自习吧。” 教室里渐渐安静下来，班长却突然觉得有点不对劲儿;以往的自习课，自己总要不时地站起来维持秩序，因为淘气包张明，一会儿和这个同学开个玩笑，一会儿和那个同学拌拌嘴，搅得班里不得安宁。但是今天，怎么出奇地安静呢， 难不成是淘气包转性了?这么想着，班长回头看向淘气包的座位，天哪!淘气包不见了。 班长又一次冲出教室，原来，这个淘气包竟然在小花园里攀着树枝摘丁香花，班长的脸红得像小辣椒一样，三步并作两步跑到丁香树前，狠狠地拍了淘气包一下:“张明!干吗呢?怎么不听老师的话溜出来玩?还毁坏校园公物，李老师怎么跟我们说的，要爱护一草一木!他现在不在，你就……唉!” 淘气包张明摊开手掌，在他掌心里躺着一朵小小的丁香花:“班长啊，我不是出来玩的!因为你说李老师受伤了，又不知道什么情况，我很担心。小时候妈妈说过， 又不知道什么情况，我很担心。小时候妈妈说过，丁香花都是四瓣的，但是如果能找到五瓣丁香那就会带来幸运，所以，我想找一朵五瓣丁香送给李老师，希望他能早日康复!” “李老师不在，咱们更要听他的话好好上课!走，快回去自习!”班长一顿连珠炮后轻轻拉起了张明的手:“等放学后咱们再带着五瓣丁香，带着好运，去探望李老师，好吗?” 春日的暖阳照在两个少年肩并肩的身影上，校园里弥漫着丁香花的气息…… 【评析】 这个故事写得巧而美。巧的地方在于，“淘气包”做了一件让人感动的事，而雷厉风行的班长也有温柔和善解人意的那一面。在情节构思上，作者深谙“文似看山不喜平”的道理。先让读者吃了一惊:老师被车撞了!接着，还要让读者再吃一惊:老师不在,“淘气包”竟然不见了!然后呢?作者安排了一个美丽的误会，让误会的解开成为故事的高潮。最后，故事用两个少年并肩离开的身影结束，令人感动、回味。此外，故事中对丁香花的描写，细腻生动，那种芬芳似乎溢于纸上、沁人心脾，与故事中流淌的温馨美好的师生情、同学情相得益彰。 井 不对劲，真不对劲。一阵窸窸窣窣的响动之后，夜又恢复了宁静。躺在床上的宇轩睁开了眼睛。他身侧的被单上还留着褶皱，但表弟铁蛋已不见踪影。铁蛋去哪儿了? 他穿上鞋，看了看表，忍不住埋怨自己:为什么白天不问呢?这已经是铁蛋偷偷溜出去的第六个夜晚了啊。 暑假悠长，父母由于工作繁忙，便让即将上初二的宇轩从城里回到乡下——他已许久没有踏足过的土地。野地里的骄阳晒得人蔫蔫的，他总是把门一关，缩在房间里吹着风扇写作业，累了就打会儿游戏，或是捧着手机向同学抱怨: 例文欣赏 乡下只有爷爷奶奶和八岁的表弟铁蛋，没人聊天...... 铁蛋似乎也有些“敬畏”他。虽然这是铁蛋的房间，可他总在客厅里待着，或者干脆出门玩去。一来二去，两人有时竟一天也说不上一句话。 宇轩蹑手蹑脚地跟着不远处那小小的身影。忽然，铁蛋停了下来，字轩一惊，连忙藏在墙后。月色中，宇轩依稀辨认出铁蛋正站在后院那口井边，将麻绳挂着的水桶缓缓送下井去，不久又拉上来，舀起满满一桶水，抵在井沿上。水中正漂浮着一个又圆又亮的月亮。 忽然间，铁蛋开了口:“月亮啊，请你带话给爸爸妈妈吧。” 水波连带着月影微微荡漾，似乎在点头。 “最近爷爷的腰有些痛，我帮忙扫了地，劝他打电话给你们，可他不肯。你们回来的时候记得带点儿膏药。” “对了，轩轩哥哥学习可认真了，每天都待在房间里。有一次我偷偷看他的书，里面有好多故事。等我上了初中能不能也去城里?是不是也能每天读那么多故事?我保证，到时候我一定会像他一样用功学习的……” 铁蛋对着井水小声念叨着，低微的声音接连落入深深的井底。不知过了多久，那声音止住了，似乎这一天的大事小事都已汇报完毕。他盯着桶子里那圆圆的月亮，过了很久， 才轻声地说:“再见。”然后将水桶送下井，盘好麻绳，轻轻向小屋走去。 宇轩匆忙进屋，躺上床盖好被子。不一会儿，他感到身侧的被单微微凹下去了。 待对方的呼吸渐渐平静，他睁开眼睛。月光笼在铁蛋稚嫩的脸上，宇轩看着他，心里泛起一种酸涩的滋味。在这个夜晚，他第一次明白了铁蛋的心。它像那口井，是一只深深的眼睛，只能望见顶上一块又小又圆的天空。而一切心绪都藏在井底，时不时化作孤独的水声，在夜里轻轻回荡。 那天以后，宇轩开始走出房间，和大家亲近起来。他主动提出跟铁蛋出去玩儿，陪爷爷奶散散步。饭桌上，他开始分享自己在城里的趣事。夜里，一家四口围坐在那台电视机前，欢声笑语不断。 日子就这样一天天过去。宇轩临走的那个夜晚，铁蛋送给他一只铁皮盒子，里面装着一口泥巴捏的小井。他有些不好意思:“如果你想我们了，就把话说给井听吧。”宇轩答应了。 几周后，一个快递员停在了铁蛋家门前，留下一个小包裹。里面装着一块智能电话手表，还有一张纸条:这也是一口井。如果你有话想说，别麻烦月亮，告诉我吧。 【评析】 这篇作文以细腻的笔触创作了一个动人的故事，处处体现了小作者的匠心。首先，情节设计巧妙。文章以“并”作为贯串全文的线索、既具象又富有深意，构建了一个既贴近生活又富含哲理的故事框架。铁蛋与宇轩之间的关系变化、通过“并”这一中介得到了巧妙展现。“井”连接了现实与愿望，隔膜与理解，也成为两个孩子之间情感交流的桥梁。 其次，情感表达真挚。作者通过细致的心理描写和环境渲染，生动刻画了人物的内心世界,尤其是铁蛋对家人的思念、宇轩从不解到理解的过程，情感真挚，细节处理得恰到好处，能够引起读者共鸣。 最后，故事寓意深刻。宇轩从最初对乡村生活的疏离与不适应，到后来主动融入家庭、关心家人，这一转变不仅源于他对铁蛋内心世界的窥探与理解，更在于他意识到了亲情的珍贵与沟通的重要性。重视身边人的感受和需要，学会倾听和表达，让爱与理解成为连接彼此的“井”，初中生能有这样的思考令人欣慰。 但是，需要注意的是，真实生活中一个孩子对着井中的月亮倾诉，概率是较低的，读者可能会对情节的真实性产生疑问。如何在创作一个动人的故事时，确保细节的真实可信，这一点还需要小作者在今后的写作中不断思考。 板书设计 板书设计 笔尖流出的故事 人物：特点鲜明，有丰富的人物描写 情节：完整、曲折，有抓人眼球的矛盾冲突 环境：渲染氛围，烘托人物心情，贯穿全文 THANKS! 谢谢观看 六年级语文 上册·统编版2024 $