阶段性综合知识检测卷（第三、四单元） -2025-2026学年语文六年级上册统编版

统编版语文六年级上册阶段性综合知识检测卷 （考查范围：第三、四单元 考试时间：90 分钟 满分：100 分） 一、书写展示（5 分） 请用规范、美观的钢笔字书写《桥》中体现老支书精神的经典语句，要求行款整齐、无错别字。 “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 二、积累运用（40 分） 1.读语段，完成练习（12 分） 童年时，我们总爱用毛笔杆、锯条做zhú jié rén_______，在课桌上展开激烈的áo zhàn_______，哪怕手指被锯（jù jū）条划（huá huà）破，也乐此不疲。长大后，我们通过课文了解宇宙的ào mì______，知道地球之外是否存在生命仍是未解mí tuán______；走进《故宫博物院》，惊叹于（diàn táng）建筑的宏伟，感慨（kǎi gài）古代工匠的zhì huì______。而《桥》中老支书的坚守、《金色鱼钩》里老班长的奉献，更让我们懂得：平凡人也能书写伟大。 （1）根据拼音，写词语（6 分） （2）给语段中加点字选择正确读音（3 分） （3）结合语段内容，在横线上填上合适的词语（3 分） 童年的______、宇宙的______、故宫的______，共同构成了我们的语文学习记忆。 2.把词语补充完整，再完成练习（8 分） （ ）然有序 （ ）丝不动 （ ）忑不安 （ ）钉截铁 （ ）疲力竭 （ ）神贯注 （1）上述词语中，形容 “做事有条理” 的是______，形容 “注意力高度集中” 的是______。（2 分） （2）选词填空：老班长在草地上（）地钓鱼，哪怕（），也坚持把鱼留给战士们；桑娜收养邻居孩子后，心里（______），担心丈夫反对。（3 分） 3.选择题（10 分，每题 2 分） （1）下列加点字解释不正确的一项是（ ） A.弄巧成拙（拙：笨） B.沧海一粟（粟：谷子，泛指粮食） C.居高临下（临：面对） D.别出心裁（裁：裁剪） （2）下列句子没有语病的一项是（ ） A.通过学习《竹节人》，让我回忆起童年的快乐时光。 B.故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。 C.老支书在洪水面前，表现出的无私奉献精神值得我们学习。 D.《穷人》的作者是俄国作家列夫・托尔斯泰写的。 （3）下列句子标点使用不当的一项是（ ） A.我们玩竹节人时，会给它们起名字，比如 “齐天大圣”“林冲”。 B.科学家们提出疑问：地球之外是否存在生命？ C.“你知道吗？” 桑娜对丈夫说：“邻居西蒙死了，我把她的孩子抱回来了。” D.《故宫博物院》一文，介绍了太和殿、中和殿、保和殿等主要建筑。 （4）关于阅读方法，下列说法有误的一项是（ ） A.阅读《宇宙生命之谜》时，可通过梳理 “提出问题 — 分析问题 — 得出结论” 的思路理解内容。 B.阅读《桥》时，可借助环境描写和人物动作、语言，体会老支书的形象。 C.阅读《故宫博物院》时，只需关注文字内容，无需结合图片或建筑布局图。 D.阅读小说《穷人》时，可通过人物心理描写，感受桑娜的善良。 （5）小说一般有比较鲜明的人物形象，怎样理解人物形象，下列说法正确的一项是（ ） A.只需关注人物的外貌描写，就能理解人物形象。 B.结合人物的语言、动作、心理描写，能更全面地理解人物形象。 C.小说人物形象都是虚构的，无需深入理解。 D.理解人物形象只需看故事情节，与环境描写无关。 4.按要求完成句子练习（6 分） （1）老班长把最后一点鱼汤给了战士们。（改为 “被” 字句）（2 分） （2）桑娜对丈夫说：“我真担心你会揍我。”（改为转述句）（2 分） （3）故宫博物院是建筑。（扩写句子，至少两处）（2 分） 5.根据所学内容填空（6 分） （1）《竹节人》中，“我们” 把竹节人放在课桌上搏斗，老师发现后却______，这一情节充满童真。 （2）《宇宙生命之谜》中，科学家认为生命存在需要四个条件：适宜的温度、______、________、必要的氧气。 （3）《桥》中，老支书用______筑起了一座 “生命桥”，诠释了党员的责任。 （4）《金色鱼钩》中，“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”，这里的 “光芒” 指______。 6.快乐读书吧（4 分） 根据课外必读书目《童年》（高尔基）内容，完成练习： （1）《童年》中，阿廖沙的外祖父是一个______的人（填性格特点）。（2 分） （2）阿廖沙在成长过程中，得到了谁的关爱？请简要举例。（2 分） 三、阅读感悟（35 分） 1.课内外文章对比阅读（12 分） 【课内语段】（《桥》选段） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走！” 他用力把小伙子推上木桥。 【课外语段】（《丰碑》选段） 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。 队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。 将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” “前面有人冻死了。” 警卫员跑回来告诉他。 （1）课内语段中 “老汉揪出小伙子”，课外语段中 “将军让马给重伤员”，分别体现了两人怎样的品质？（4 分） （2）两个语段都运用了环境描写，作用是什么？（4 分） （3）两个语段在塑造人物形象的方法上，有什么相同之处？（4 分） 2.阅读材料，完成练习（10 分） 【材料一】竹节人制作指南 1. 材料：毛笔杆（或硬纸筒）、锯条、绳子、小刀片、彩笔。 2. 步骤：① 用锯条将毛笔杆锯成 9 段（身体 1 段，四肢 8 段）；② 用刀片在身体段两端钻小孔，四肢段一端钻小孔；③ 用绳子穿过小孔，将身体和四肢连接，调整松紧度；④ 用彩笔给竹节人画脸、涂颜色。 【材料二】学生制作反馈 多数学生认为，制作竹节人时，“钻小孔” 和 “调整绳子松紧” 难度较大，容易出现四肢松动或无法活动的情况；但成功后玩竹节人时，成就感极强，还会和同学比拼创意（如给竹节人加武器、做服装）。 （1）根据材料一，制作竹节人不需要的材料是（ ）（2 分） A.毛笔杆 B. 绳子 C. 塑料瓶 D. 彩笔 （2）结合材料二，针对 “钻小孔难度大” 的问题，你有什么解决办法？（4 分） （3）结合《竹节人》课文和材料二，说说制作和玩竹节人对学生有什么意义？（4 分） 3.课外阅读（13 分） 雪夜的灯 那是一个寒冷的冬夜，大雪下了整整一天，山路被积雪覆盖，看不清方向。村里的医生王爷爷接到紧急通知，山那边有个孩子发高烧，需要立刻出诊。 王爷爷背起药箱，拿起手电筒就出了门。雪太深，每走一步都要陷进雪里，他的鞋子很快就湿透了，脚冻得发麻。手电筒的光在风雪中晃动，只能照亮前方几米远的路。好几次，他差点滑倒，都紧紧抓住路边的灌木稳住身体。 走了大约一个小时，王爷爷终于到了孩子家。孩子烧得满脸通红，嘴唇干裂。王爷爷立刻给孩子量体温、喂药、物理降温，一直守在床边。直到孩子体温降下来，他才松了口气。 孩子的妈妈感激地说：“王爷爷，这么大的雪，您还赶来，真是太谢谢您了！” 王爷爷摆摆手，从药箱里拿出剩下的药，叮嘱道：“按时吃药，明天我再来看孩子。” 回去的路上，雪还在下，手电筒的电快用完了，光线越来越暗。王爷爷摸着路边的树，一步步慢慢走。突然，他看到远处有一点微弱的光，越来越近 —— 原来是村里的乡亲们举着灯笼来接他了。灯笼的光在雪夜里连成一片，像温暖的星星，照亮了他回家的路。 1.王爷爷在雪夜出诊时，遇到了哪些困难？（4 分） 2.乡亲们举着灯笼来接王爷爷，体现了乡亲们怎样的情感？（3 分） 3.这篇短文与《金色鱼钩》中的老班长，在人物品质上有什么相同之处？（6 分） 四、书面表达（20 分） 题目：《一件让我懂得______的事》 要求：1. 在横线上补充品质（如 “坚持”“善良”“奉献”，需与第三、四单元主题相关）；2. 结合具体事例（可关联课文或生活经历），写出事件经过和感悟；3. 语句通顺，情感真挚，不少于 500 字，不要出现真实姓名。 答案详解 一、书写展示 （评分标准：书写规范、无错别字、行款整齐得 5 分；出现 1 个错别字得 4 分；出现 2 个错别字得 3 分；书写潦草或错别字 3 个及以上得 1-2 分） 解析：需准确书写语句，注意 “瘦”“淌”“盯”“哄” 的规范写法，保持钢笔字的工整与美观。 二、积累运用 1. 读语段完成练习 （1）竹节人、鏖战、奥秘、谜团、殿堂、智慧 解析：均为第三、四单元核心字词，贴合《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》内容，注意 “鏖”“秘”“殿”“慧” 的书写。 （2）① jù ② huá ③ kǎi （3）快乐、奥秘、宏伟（或 “壮观”“辉煌”） 2. 补充词语并练习 井、纹、忐、斩、筋、全 （1）井然有序、全神贯注 （2）全神贯注、筋疲力竭、忐忑不安 解析：“全神贯注” 形容老班长钓鱼的专注；“筋疲力竭” 体现老班长的辛苦；“忐忑不安” 贴合桑娜收养孩子后的心理。 3. 选择题 （1）D 解析：D 项 “别出心裁” 的 “裁” 指 “设计、筹划”，非 “裁剪”，解释错误，故选 D。 （2）C 解析：A 项缺主语，删 “通过” 或 “让”；B 项语序不当，改为 “新出土的两千多年前的文物”；D 项句式杂糅，删 “的作者” 或 “写的”；C 项正确，故选 C。 （3）C 解析：C 项 “说” 后冒号应改为逗号，标点使用不当，故选 C。 （4）C 解析：阅读《故宫博物院》时，结合图片或建筑布局图能更好理解建筑分布，C 项说法有误，故选 C。 （5）B 解析：理解人物形象需结合语言、动作、心理等多方面描写，A、C、D 说法片面，B 项正确，故选 B。 4. 按要求完成句子 （1）最后一点鱼汤被老班长给了战士们。 （2）桑娜对丈夫说，她真担心丈夫会揍她。 （3）示例：北京的故宫博物院是一座宏伟壮丽的古代宫殿建筑。 5. 根据所学内容填空 （1）把竹节人没收后，在办公室偷偷玩（或 “自己也玩起了竹节人”） （2）充足的水分、合适的大气层（顺序可互换） （3）自己的生命（或 “无私奉献的精神”） （4）老班长舍己为人、忠于革命的精神 6. 快乐读书吧 （1）吝啬、残暴（或 “自私、专横”，符合原著即可） （2）示例：阿廖沙得到了外祖母的关爱，外祖母会给阿廖沙讲故事，在他受欺负时保护他；还得到了小茨冈的关爱，小茨冈会陪阿廖沙玩耍，帮他摆脱困境。 三、阅读感悟 1. 课内外文章对比阅读 （1）课内语段中，老汉 “揪出小伙子” 体现了他不徇私情、坚守原则的品质（小伙子是他儿子，仍要求其遵守秩序）；课外语段中，将军 “让马给重伤员” 体现了他关爱士兵、以身作则的品质。 （2）环境描写都烘托了紧张、危险的氛围（《桥》中木桥发抖，《丰碑》中冰天雪地），为下文人物的牺牲或考验做铺垫，突出人物精神的可贵。 （3）都通过动作描写（如老汉 “冲”“揪”，将军 “让马”“率领”）和语言描写（如老汉的 “吼”，将军的 “喊”）塑造人物形象，使人物更鲜活、立体。 2. 阅读材料 （1）C 解析：材料一提到的材料中无 “塑料瓶”，故选 C。 （2）示例：① 用铅笔在要钻小孔的位置做标记，确保位置准确；② 选择较细的钻头（或用加热的铁丝），慢慢转动钻孔，避免毛笔杆断裂；③ 请家长或老师协助钻孔，保证安全和效果。 （3）意义：① 锻炼动手能力，如锯杆、钻孔、穿绳等步骤，提升实践操作技能；② 培养创意和想象力，如给竹节人画脸、加武器，激发创新思维；③ 增进同学间的互动，玩竹节人时的比拼和分享，能加深友谊；④ 回忆童年快乐，像课文中 “我们” 玩竹节人一样，获得童年的乐趣和成就感。 3. 课外阅读 （1）王爷爷遇到的困难：① 大雪覆盖山路，看不清方向；② 雪太深，行走艰难，鞋子湿透，脚冻得发麻；③ 手电筒光线弱，只能照亮前方几米远；④ 差点滑倒，路途危险。 （2）体现了乡亲们对王爷爷的感激、关心和牵挂，王爷爷雪夜出诊救孩子，乡亲们用举灯笼的方式表达对他的敬意和温暖。 （3）相同之处：① 都具有无私奉献的品质 —— 老班长为战士们钓鱼，牺牲自己；王爷爷雪夜出诊，不顾自身安危；② 都具有尽职尽责的品质 —— 老班长坚守 “照顾战士” 的任务，王爷爷坚守 “医生救死扶伤” 的职责；③ 都具有善良、关爱他人的品质 —— 老班长把食物留给战士，王爷爷关心生病的孩子，两人都将他人的需求放在首位。 四、书面表达（20 分） 评分标准 1. 内容（10 分）： 补充的品质与第三、四单元主题相关（如 “奉献”“善良”“责任”），且结合具体事例（课文或生活经历），事例完整、紧扣主题，得 8-10 分； 品质补充合理，有事例但不够具体，或与主题关联较弱，得 5-7 分； 品质补充不当，无具体事例，或偏离单元主题，得 1-4 分。 2. 语言（6 分）： 语句通顺流畅，无错别字和语病，有细节描写（如动作、心理、环境），得 5-6 分； 语句基本通顺，偶有语病或错别字，描写较简单，得 3-4 分； 语句不通顺，语病、错别字较多，缺乏描写，得 1-2 分。 3. 结构（4 分）： 结构完整，开头点题，中间叙述事件，结尾升华感悟，逻辑清晰，得 3-4 分； 结构基本完整，但开头、结尾较简略，逻辑稍乱，得 1-2 分； 结构混乱，无明确开头、结尾，得 0 分。 范文：《一件让我懂得奉献的事》 去年冬天的一个周末，我重温《金色鱼钩》这篇课文，老班长为了战士们忍饥挨饿、牺牲自己的故事，让我心里暖暖的。可直到那天下午，我才真正读懂 “奉献” 两个字的重量。 那天寒风呼啸，我裹紧棉袄去小区门口买文具。刚走到街角，就看见一位清洁工奶奶正蹲在地上，用冻得通红的手捡绿化带里的垃圾。她穿着单薄的橙色外套，帽子边缘结了一层白霜，嘴里呼出的白气很快消散在风里。我忍不住停下脚步，看着她一点点把塑料袋、碎纸屑从灌木丛中抠出来，放进随身的垃圾袋里。有一片包装纸卡在高高的树枝上，她踮起脚尖够了好几次都没够到，冻得打了个哆嗦，却没放弃，最后找了一根长树枝，小心翼翼地把纸拨了下来。 我走过去，小声问：“奶奶，这么冷的天，您怎么不歇会儿呀？” 奶奶抬起头，脸上露出温和的笑容，眼角的皱纹挤在一起：“这绿化带要是不清理，垃圾越积越多，不仅难看，还会污染土壤。咱们小区环境好了，大家住着也舒服呀！” 说着，她又弯腰捡起一个塑料瓶，手指因为长时间暴露在寒风中，已经有些僵硬。我看着她冻得发紫的指尖，突然想起《金色鱼钩》里的老班长 —— 老班长把鱼汤让给战士，奶奶把温暖留给小区，他们都在为别人默默付出，不图回报。 我心里一动，从书包里拿出妈妈早上给我装的暖手宝，递到奶奶手里：“奶奶，这个您拿着暖手吧！” 奶奶愣了一下，连忙摆手：“不用不用，孩子，奶奶不冷！” 可我坚持把暖手宝塞到她怀里，看着她双手捧着暖手宝，眼眶微微发红，我突然觉得比自己揣着暖手宝还要暖和。 那天回家的路上，风依然很大，但我却一点也不觉得冷。我想起老班长的鱼钩、奶奶的双手，终于明白：奉献不是轰轰烈烈的壮举，它可能是寒风中清理垃圾的身影，可能是把温暖让给别人的举动。就像《桥》里的老支书、《金色鱼钩》里的老班长，他们用平凡的行动，让 “奉献” 成为最动人的光。从那以后，我也开始主动帮妈妈做家务、帮同学讲题，因为我想，哪怕做一件小事，只要能帮到别人，就是在传递这份温暖。 学科网（北京）股份有限公司 $