第2课 诸侯纷争与变法运动 导学任务单--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第2课 诸侯纷争与变法运动 导学任务单 【课标要求】 1.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。 2.了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 【学习目标】 1．立足于时空观念，了解春秋五霸和战国七雄的相关史实。 2．探究春秋战国时期经济发展的表现和影响；从唯物史观的角度理解各国变法的必然性，明确变法的成果和意义；对商鞅变法做出历史解释。 3．运用唯物史观分析社会变革与百家争鸣之间的关系，探究各学派的思想主张并对其加以比较。 【学习重难点】 重点：春秋战国时期的社会变化；变法运动的原因 难点：百家争鸣的形成与社会变革之间的关系 【时间线索】 【导学流程】 一、阅读教材P9-P10的“列国纷争与华夏认同”部分，思考以下问题： 1、【自主梳理】列国纷争的背景、表现 2、【小组讨论】对比《春秋列国形势图》和《战国形势图》，找出两幅图的不同，并分析原因。 二、阅读教材P11-P12的“经济发展与变法运动”部分，思考以下问题： 1、【自主梳理】春秋战国时期经济发展的变现有哪些？ 2、【自主梳理】商鞅变法的原因、内容及影响 3、 阅读教材P12-P13的“孔子与老子”“百家争鸣”部分，思考以下问题：百家争鸣 1、【自主梳理】完成下列表格： 学派 人物 时代 主要思想 政治 儒 道 墨 法 阴阳 2、【小组讨论】百家争鸣有何历史意义？ 二、合作探究 材料一：周室衰而王道废，儒墨乃始列(裂)道而议，分徒而讼。 ——摘编自《淮南子》 材料二：“士”从最低级的贵族转变到四民之首(士农工商)，是一个最重要的历史发展，从此以后，“士”便从固定封建秩序中获得了解放……“士”不再受固定的身份的束缚，因此在思想上也解放了他们，过去是“思不出其位”，现在则可以“思出其位”了。 ——摘编自余英时《现代危机与思想人物》 材料三：吾(孔子)闻之，“天子失官，学在四夷”，犹信。 ——摘自《左传》 结合以上材料和所学知识，从政治、经济、文化、阶级等方面分析百家争鸣出现的原因。 【堂 测】 1.明代冯梦龙在其著作中写道：“春秋篡弑叹纷然,宋鲁奇闻只隔年。列国若能辞贿赂，乱臣贼子岂安眠?”材料中现象出现的根本原因是（ ） A.“赫赫宗周，褒姒灭之” B.“天下无道，则礼乐征伐自诸侯出” C.“王室衰微”“群雄逐鹿” D.“公田不治”,“私田”发展 *战国时期，铁农具的推广，耕作、施肥、灌溉等技术的提高，使得农业劳动生产率有较大提升，进而推动了社会分工的发展和商品经济的发达。然而，分裂割据的形势又严重阻碍着社会经济的进一步发展。这表明(　　) A．统一是历史发展的必然要求 B．农业是商业发展的前提 C．秦国具备了武力统一的条件 D．新兴地主阶级日益崛起 2.“士”原是贵族的最低阶层，有一定数量的“食田”， 能文能武，生活无忧。春秋战国之际，士发生分化，或成为传授知识的教师，或变为主持仪式的赞礼者，或发展为新兴地主。士阶层的分化（ ） A.成为百家争鸣的根源 B.导致土地私有制出现 C.有利于推动社会变革 D.是井田制瓦解的产物 3.吴起在楚国变法，最后被乱箭射死；商鞅在秦国变法，在秦孝公死后被杀，尸体被车裂示众。上述史实反映的实质问题是（ ） A．吴起、商鞅严刑少恩，不得民心 B．改革必须适应历史发展规律 C．地主阶级与奴隶主贵族斗争激烈 D．吴起、商鞅变法时机不成熟 4.有人认为百家争鸣“正是(战国时期)政治混乱迫使那些思想者不断反思社会的本质以及人民所应该承担的角色”。由此可见（ ） A．社会变革推动百家争鸣产生 B．诸子百家的主张一致 C．战国时期诸子百家开始出现 D．诸子都认同民本思想 5.中国知识分子群体诞生于历史上的春秋战国时代……（他们）用理性的目光去审视眼前的“乱世”，希望用他们掌握的知识“经世致用”，挽狂澜于既倒。他们阐发自己的主张，相互争论辩难,形成“百家争鸣”的局面。其本质上“争”的是（ ） A.国家最高统治权的争夺 B.社会稳定发展的探索 C.单纯学术问题的大讨论 D.实现国家统一的努力 *据考古发现统计，春秋时期的简牍较为罕见。到战国时期，不仅数量繁多，而且内容丰富多彩，从最普通的随葬文件到地理天文、经济社会、法律政治、思想文化都有所涉及。这种变化折射出（   ） A．铁犁牛耕的普及 B．百家争鸣的盛况 C．书写材质的变革 D．社会转型的加剧 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $