5《认识液体》教学设计-2025-2026学年三年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦液体特性，核心知识点包括液体无固定形状随容器改变、倾斜时自由表面保持水平、液面高度相同总量可能不同。通过提问油、醋、洗手液等物质特点，对比水的相似之处导入，搭建生活实例到科学探究的学习支架。 该设计以探究实践为主线，通过学生分组将水倒入不同形状容器观察形状变化、倾斜染色水瓶观察水面状态等实验，培养科学思维与动手能力。结合演示与小组合作，激发探究兴趣，落实态度责任，助力学生直观理解液体特性，提升教师课堂效率。

《认识液体》教学设计 〖教学目标〗 科学观念： 知道液体没有固定的形状，其形状会随容器形状改变而改变。​ 理解液体倾斜容器时的特点，即液体整体形态随容器倾斜同步改变， 且自由表面始终保持水平。​ 明确当几个形状各异的瓶子中液体液面高度相同时，液体总量不一定相同，明白液体体积由液面高度和容器内部横截面积分布共同决定。​​ 科学思维： 通过观察和实验，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和归纳 总结能力。​ 引导学生学会运用对比、推理等方法探究液体的特性，提升科学探究能力。​ 态度责任： 激发学生对科学探究的兴趣，让学生感受科学与生活的密切联系。​ 培养学生合作交流的意识，增强团队协作精神。 〖教学重点〗 认识液体没有固定形状，其形状随容器变化的特性。​ 理解液体倾斜容器时自由表面始终保持水平的特点。​ 〖教学难点〗 理解形状各异的瓶子中液面高度相同但液体总量可能不同的原理。​ 引导学生通过实验现象归纳总结液体的特性。​ ​ 〖教学过程〗 ​ 提出和聚焦问题： 1、根据课页，提出问题 油、醋、洗手液 这样的物质有什么特点？ 聚焦：揭示课题 它们与水有哪些相似之处？ 激发学生探究兴趣，引出本课主题—《认识液体》 讲述新课： （二）探究新知​ 观察液体的特征 教师出示图片 让学生认出各种各样的液体 想一想 这些液体有什么特征？ 探究液体没有固定形状​ （1）观察实验：​ ① 教师拿出一个圆柱形玻璃杯，向其中倒入适量水，提问：“同学们，现在杯子里的水是什么形状的呀？”（学生回答：圆柱形）​ ② 接着，教师将圆柱形玻璃杯中水倒入爱心形玻璃杯中，再提问：“现在水的形状变成了什么样子？”（学生回答：爱心形）​ ③ 随后，教师又将方形玻璃杯中水倒入锥形玻璃杯中，追问：“水的形状又发生了什么变化？”（学生回答：锥形）​ （ 2）学生分组实验：​ ① 教师给每个小组分发不同形状的透明玻璃杯、水和记录单，让学生仿照教师的操作，将水倒入不同形状的杯子中，观察并记录水的形状变化。​ ② 实验过程中，教师巡视指导，提醒学生注意不要将水洒出，及时记录实验现象。​ （3）讨论总结：​ ① 实验结束后，各小组派代表分享实验记录和发现。​ ② 教师引导学生讨论：“水在不同形状的杯子中，形状为什么会不一样呢？其他液体也会这样吗？”​ ③ 教师拿出牛奶和食用油，分别倒入不同形状的杯子中，让学生观察现象。​ ④ 学生总结：液体没有固定的形状，会随着容器的形状改变而改变。（教师板书：液体没有固定形状，随容器形状改变）​ 3. 探究液体倾斜容器时的特点 （1）演示实验：​ ① 教师拿出一个装有适量水的透明塑料瓶（瓶中滴入几滴红色色素，方便观察），将塑料瓶直立放置，提问：“同学们，现在瓶中的水面是什么样子的？”（学生回答：水平的）​ ② 接着，教师缓慢倾斜塑料瓶，引导学生观察水面的变化，提问：“当我倾斜瓶子时，水面还是水平的吗？瓶中水的整体形态有什么变化？”​ ③ 学生观察后回答：水面始终是水平的，瓶中水的整体形态随着瓶子的倾斜而改变，贴合瓶壁。​ （2）学生分组实验：​ ① 教师给每个小组分发装有水（滴有蓝色色素）的透明塑料瓶，让学生自己动手倾斜瓶子，观察并记录水面的状态和水的整体形态变化。​ ② 要求学生尝试不同的倾斜角度，观察现象是否一致。​ （3）分析总结：​ ① 各小组分享实验发现，教师引导学生讨论：“为什么倾斜瓶子时，水面始终保持水平呢？”​ ② 教师结合多媒体课件中的动画演示，讲解重力的作用：液体受到重力的作用，重力方向竖直向下，所以液体的自由表面会始终保持水平，以达到重力势能最小的状态。​ ③ 学生总结：倾斜容器时，液体整体形态随容器倾斜同步改变，且自由表面始终保持水平。（教师板书：倾斜容器，液体形态随容器倾斜，自由表面保持水平）​ 3. 探究液面高度相同的不同瓶子中液体总量的关系​ （1）提出问题：​ ① 教师拿出三个形状各异的透明瓶子（分别为细颈瓶、圆柱形瓶、宽底瓶），向三个 形状各异的瓶子里放液体。怎样比较液体的多少？​ 布置作业： 同学们观察一下生活里还有什么液体？ 学科网（北京）股份有限公司 $