Unit 2 My school Lesson 2 In the classroom（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit 2 Lesson 2 In the classroom 一、单元主题 本单元的主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“身边的事物与环境”。 二、单元内容分析 本单元是学生学习本册书的第二个单元。本单元紧密联系学生生活实际，从同伴交往过渡到对身边事物与环境的关注和介绍。学生结识、问候伙伴后，将在本单元运用所学语言介绍学校及其场所，了解不同场所中的学习活动，表达对学校的热爱。学生在校园主题情境中发现字母，学习字母，感知字母在单词中的发音。在本单元结束时，学生将完成字母Aa-Nn的学习。本单元内容围绕My school这一主题展开，涉及三个对话语篇和一首富有节奏感和趣味性的字母歌谣。 语篇一是小学生日常对话。李明向妹妹李萌介绍自己的学校，李萌赞美了哥哥的学校。该语篇有助于学生运用所学语言简要介绍学校，表达对学校的热爱。 语篇二是小学生日常对话。教室里，同学们在教师的指导下学习英文字母。该语篇旨在引导学生在师生课堂互动中学习字母Aa-Gg，感知字母在单词中的发音。 语篇三是小学生日常对话。图书馆里，李明和丹尼借助书架上的字母寻找图书。该语篇旨在引导学生发现字母在图书馆中的妙用，在情境中学习字母Hh-Nn，感知字母在单词中的发音。 语篇四是一首富有节奏感和趣味性的英文字母歌谣。歌谣复现了字母Aa-Nn及其在单词中的发音。该语篇旨在引导学生在歌谣中快乐学习，进一步认知字母Aa-Nn，并感知字母在单词中的发音。 ( 单元主题： My school ) ( 校园概览：介绍学校，表达热爱 ) ( 了解场所：走进学校，互动学习 ) ( 乐于学习：寓教于乐，快乐学习 ) ( 对话 “ This is my school ” 介绍学校场所，并表达对学校的热爱 ) ( 歌谣 “ Fun with letters ” 在歌谣与游戏中，快乐学习，进一步认知字母，感知其在单词中的发音 ) ( 对话 “ In the library ” 走进图书馆，在同伴互动中学习字母 Hh-Nn ，发现字母妙用 ) ( 对话 “ In the classroom ” 走进教室，在师生互动中学习字母 Aa-Gg ，感知字母学习的趣味性 ) ( 介绍学校，走进学校，热爱学校，快乐学习 用所学语言介绍学校及其场所，了解不同场所中的学习活动，热爱学校生活，在师生互动和同伴游戏中快乐学习，认知字母 Aa-Nn ，感知字母在单词中的发音。 ) 本单元的四个语篇从不同视角谈论学校。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“介绍学校，表达热爱”“走进学校，互动学习”和“寓教于乐，快乐学习”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1. 运用所学语言谈论学校; 2. 准确认读并正确书写英文字母Aa-Nn; 3. 跟随音乐演唱本单元关于学校和字母的歌曲。 四、学情分析 三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在英语学习方面，这是他们系统接触英语的起始阶段，大部分学生对英语抱有深厚的兴趣，有着强烈的表达欲望，具备一定的模仿能力，能够较快地模仿英语的发音和语调。然而，他们的注意力难以长时间集中，在课堂上容易被周围事物吸引，导致分心。并且由于学生之前缺乏英语基础，在学习过程中可能会遇到较多困难，比如发音不准确、难以记忆单词和句型等。随着学习的推进，当新鲜感逐渐消退，部分学生可能会出现畏难情绪，学习积极性也会受到影响。因此，在教学过程中，需要采用多样化、趣味性的教学方法，不断激发并保持学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，逐步培养良好的英语学习习惯。 五、本课教学目标及重难点 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说活动中，获取、梳理张老师和同学互动学习字母的对话；（学习理解） 2. 在教师引导下，准确认读、正确书写字母Aa-Gg，了解字母有大小写之分及单词由字母组成，感知字母在单词中的发音；（学习理解） 3. 在教师指导下，跟随音乐演唱歌曲“ABC song”，初步感知26个字母及其顺序；（学习理解） 4. 在教师帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以创编对话）；（应用实践） 5. 在互动与游戏中，体验学习字母的乐趣。（应用实践） 教学重点： 在教师引导下，准确认读、正确书写字母Aa-Gg，了解字母有大小写之分及单词由字母组成，感知字母在单词中的发音。 教学难点： 在互动与游戏中，体验学习字母的乐趣。 【核心词汇】 课堂学习活动：letter，yes 场所：classroom 【核心句式】 字母学习活动：-What letter is this? -It’s the letter... 字母游戏用语：Show me the letter... This is the letter... 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1. 教师问候学生 2. 教师呈现本课情景图，请学生看图回答问题“Where are they?”。 1. 学生对教师的问候给予恰当回应。 2. 学生看图，用“Classroom.”回答问题。 设计意图：本阶段活动旨在激活学生已有的关于介绍学校场所的知识，引导学生运用所学语言，并导入语篇情境in the classroom。 1. 在看、听、说活动中，获取、梳理张老师和同学互动学习字母的对话。（学习理解） 3. 教师播放视频，学生观看视频并回答问题“What letter is this?”。 4. 教师播放音频或视频，请学生跟读模仿。 3. 学生观看视频，用“It’s the letter Aa.”回答问题。 4. 学生听录音或观看视频，跟读模仿或分角色朗读，关注语音、语调。 2. 在教师引导下，准确认读、正确书写字母Aa-Gg，了解字母有大小写之分及单词由字母组成，感知字母在单词中的发音。（学习理解） 5. 教师指导学生学习字母Aa-Gg。 a. 教师借助肢体动作或手势表示字母A，请学生回答问题“What letter is this?”，之后可请学生一起做动作或手势，感受“Letters are fun.”； b. 教师播放字母音频，引导学生跟读并模仿； c. 教师在黑板上利用四线三格板贴示范书写字母Aa，请学生关注字母的大小写形式及其占格和笔顺，并进行书空练习（教师可提醒学生区分印刷体和手写体）； d. 教师请学生在练习本上书写大小写字母Aa，关注学生所写字母的占格和笔顺，并给予针对性指导； e. 教师利用图片呈现例词an apple，指出每个单词的首字母，之后播放音频，请学生跟读模仿，引导学生大声读出字母和单词，突出每一个单词首字母的读音，帮助学生了解单词由字母组成并感知字母在单词中的发音； 教师可重复本阶段教学活动，指导学生学习字母Bb-Gg，感知字母在单词中的发音； f. 教师请学生观察字母并思考“What do you know about letters?”，学生分享后，教师进行总结：英语字母有26个，字母有印刷体和手写体以及大小写之分，单词由字母组成，字母有字母名（letter name）和字母音（letter sound）。在此之后，教师再次通过肢体动作或手势，复习本课所学字母，帮助学生在语境中理解“Letters are fun.”。 5. 学生在教师的指导下学习字母Aa-Gg。 a. 学生观看教师的肢体动作或手势，用“It’s the letter Aa.”回答教师问题。学生做出字母动作，在语境中理解“Letters are fun.”； b. 学生听音频，跟读并模仿； c. 学生观察教师书写字母的位置、笔顺和笔画，进行书空练习，并区分大小写字母； d. 学生在练习本上练习书写，注意所写字母的占格和笔顺； e. 学生读出例词首字母，模仿跟读例词，了解单词由字母组成并感知字母在单词中的发音； 学生在教师指导下学习字母Bb-Gg，感知字母在单词中的发音； f. 学生观察字母，思考问题，可用汉语进行分享。在此之后，学生观看教师肢体动作或手势，复习本课所学字母，在语境中理解“Letters are fun.”。 3. 在教师指导下，跟随音乐演唱歌曲“ABC song”，初步感知26个字母及其顺序；（学习理解） 6. 教师请学生跟随音乐演唱可由。 a. 教师播放歌曲“ABC song”，并根据所唱字母做动作，引导学生感知字母顺序； b. 教师再次播放歌曲，请学生加动作逐句学唱。 6. 学生跟随音乐演唱歌曲。 a. 学生感受歌曲韵律，学习字母动作，理解歌词，感知字母顺序； b. 学生加动作逐句学唱。 设计意图：本阶段活动属于学习理解类，旨在帮助学生在语境中理解字母学习活动所用语言，认读、书写字母Aa-Gg，区分字母的大小写形式，了解单词由字母组成，感知字母在单词中的发音。通过视、听、唱活动，学生从整体感知到细节建构逐步理解对话，并感知字母顺序；学生将字母与手势或肢体动作结合及通过歌曲演唱，感受字母学习的乐趣。 4. 在教师帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以创编对话）。（应用实践） 7. 教师请学生佩戴头饰分角色扮演。 a. 小组内角色扮演，一人扮演教师，用“What letter is this?”询问所学字母，组内其他学生回答； b. 请学生在班级内表演（程度好的学生可以根据所学字母创编对话）。 6. 学生佩戴头饰分角色扮演。 a. 小组内角色扮演，一人扮演教师，通过做字母动作或手指所学字母，用“What letter is this?”询问所学字母，组内其他学生回答； b. 学生在班级内表演（程度好的学生可以根据所学字母，增加对话内容）。 4. 在互动与游戏中，体验学习字母的乐趣。（应用实践） 8. 教师请学生做字母游戏。 a. 教师请学生在卡片正反两面书写字母Aa-Gg的大小写形式； b. 教师和一名同学进行活动3示范，教师说出指令“Show me the letter...”，学生找出字母并用“This is the letter...”回应；（教师可以根据学情邀请学生举起某个大写或者小写字母）。 c. 教师和学生一起进行游戏。（程度较好的学生可以作为小教师，说出指令）。 8. 学生做字母游戏。 a. 学生在卡片正反两面分别书写字母Aa-Gg的大小写形式； b. 学生观看活动示范； c. 学生和教师一起进行游戏。（程度较好的学生可以作为小教师，说出指令）。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类，旨在帮助学生通过角色扮演运用语言，理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后续真实的语言表达活动奠定基础。互动游戏旨在引导学生将文本情境延伸到生活实际，学生从文本走向真实生活，运用所学语言进行真实的语言表达活动，发展语用能力。学生在与教师的游戏和互动中，快乐学习。 七、作业设计 1. Write the letters Aa-Gg correctly. 2. Do the exercise books. 3. Preview the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $