10《苏武传》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

前置预习 前置性作业——初识苏武 1.通读全文，梳理脉络 （1）请用10-15分钟时间，默读《苏武传》全文。 （2）尝试用思维导图或时间轴的形式，梳理苏武被扣留匈奴十九年的主要经历。（提示：可围绕“出使→被扣→劝降→牧羊→归汉”等关键节点） 2.积累字词，扫清障碍 （1）将预习中遇到的生僻字、疑难词句圈画出来，并借助工具书（如《古汉语常用字字典》）或课本注释，理解其含义。 （2）重点关注： “廪食不至”、“啮雪咽毡”、“羝乳乃得归”等体现苏武生存困境的语句。 3.思考探究，留下疑问 （1）在你看来，支撑苏武在极端环境中坚守十九年的精神力量是什么？ （2）文中除了苏武，还塑造了卫律、李陵等人物。请思考，作者写这些人物对表现苏武的形象有什么作用？ 课前导入 十九年，是多久？它足以让一个婴儿长大成人，足以让一个王朝改换门庭。在北海的荒原上，一个人，一群羊，一根磨光了旄毛的节杖。寒冷、饥饿、孤独、诱惑，无数次足以摧毁一个人的意志。但他，选择了坚守。他，就是苏武。今天，就让我们一起走进《汉书》，走近这位用生命诠释“气节”二字的伟大灵魂。 9.苏武传 班固 学习目标 1.语言建构与运用：掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，能够流畅地翻译重点语句，提升文言文阅读能力。 2.思维发展与提升：梳理苏武一生的主要经历，学会通过典型事件和人物对比，分析、概括苏武忠贞爱国、坚忍不拔的人物形象。 3.审美鉴赏与创造：品味文章在细节描写、环境烘托和对比手法运用上的精妙之处，感受史传文学高超的写人艺术。 4.文化传承与理解：深刻理解“苏武精神”的内涵，探讨其蕴含的爱国气节与民族责任感在当今时代的价值与意义。 知人论世 班固(32—92)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳)人，东汉史学家、文学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》的基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，班固被任命为兰台令史，经过二十多年的努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，后死于狱中。 知人论世 知人论世 《汉书》，又称《前汉书》，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。由东汉史学家班固编撰，前后历时20余年，于建初年中基本修成，其中《汉书》八表由班固之妹班昭补写而成，《汉书》天文志由班固弟子马续补写而成。 《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要史书，与《史记》《后汉书》《三国志》并称为“前四史”。 知人论世 《汉书》全书主要记述了上起汉高祖元年（公元前206年），下至新朝王莽地皇四年（公元23年）共230年的史事。包括纪12篇，表8篇，志10篇，传70篇，共100篇，后人划分为120卷，全书共80万字。 班固能够尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。《汉书》叙事详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大。 知人论世 汉族和匈奴的矛盾，是我国古代主要的民族矛盾之一。秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 知人论世 苏武（前140—前60年），字子卿，汉族，杜陵（今陕西西安东南）人，中国西汉大臣。武帝时为郎。天汉元年（前100年）奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海（今贝加尔湖）边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。至始元六年（前81年），方获释回汉。苏武去世后，汉宣帝将其列为麒麟阁十一功臣之一，彰显其节操。 初读课文 栘（ )中 厩（ )监　 弩（ ） 且鞮（ ） 单（ ）于 缑（ )王 王浞（ ） 昆邪（ ）王 阏氏（ ） 重（ ）负国 秩訾（ ） 熅（ ）火 北阙（ ） 啮（ ）雪 旃（ ）毛 牧羝（ ） 廪（ ）食 节旄（ ） 於靬（ ） 弋（ ）射 纺缴（ ） 檠弓弩（ ） 棫（ ）阳宫 扶辇（ ） 斧钺（ ） 驩（ ） yí jiù nǔ jūdī chán gōu zhuó hún yé yān zhī zhòng zī yūn què niè zhān dī lǐn máo wūjiān yì zhuó qíng yù niǎn yuè huán 1.明确字音 初读课文 2.划分层次 第一部分（第1段）：缘由：奉命出使匈奴，以通和好 第二部分（第2--8段）：遭遇：分四个层次 第1层（2、3）：虞常谋反，牵涉苏武 第2层（4、5）：卫律逼降，苏武不屈 第3层（6）：流放北海，杖节牧羊 第4层（7、8）：李陵劝降，完全失败 第三部分（第9、10段）：结局：历尽磨难，终归汉朝 研读课文 第一段 武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈，匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。 凭借 屡次 十余批 相抵 即位 长辈 渐渐 郎：官名，汉代专指职位较低皇帝侍从。 管事的官员 译文：苏武，字子卿，年轻时凭着父亲的职位，兄弟三人都做了皇帝的侍从，并逐渐升迁为掌管皇帝鞍马鹰犬射猎工具的官。当时汉朝不断讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批人。匈奴使节前来，汉朝廷也扣留了人来抵押。天汉元年，且鞮刚刚立为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”全部送还了汉廷使节路充国等人。 武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。 研读课文 第一段 译文：汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，顺便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。到了匈奴之后，备办财物赠给单于。单于越发傲慢，不是汉所期望的那样。 赞许 以…的身份 出使 使者 趁机 招募 侦察兵 置办 渐渐 一同 研读课文 第一段 思考：苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（提示：用原文回答） 这样的背景暗示了什么？ “时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。” “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于，答其善意” 背景 任务 背景暗示 表明苏武出使时的严酷历史环境;同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于敢扣留苏武一行的原因。 方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。 研读课文 第二段 译文：匈奴正要派遣使者送苏武等人返汉的时候，适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部谋反。缑王是昆邪王姐姐的儿子，与昆邪王一起降汉，后来又跟随浞野侯陷没在匈奴，以及卫律所带领的那些被迫投降匈奴的人中，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。 护送 适逢 状后 判断句 投降汉朝 陷没 暗地里 一起 以及,还有 所+动词 ……的人 会武等至匈奴。虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。 研读课文 第二段 译文：正好碰上苏武等人到匈奴。虞常在汉的时候，一向与副使张胜有交往，私下拜访张胜，说：“听说汉天子很怨恨卫律，我虞常能为汉廷埋伏弩弓将他射死，我的母亲与弟弟都在汉，希望得到汉廷的照顾。”张胜许诺了他，把财物送给了虞常。 适逢，正好碰上 平时 相熟识，有交情 拜访 痛恨 财物 希望 汉天子 研读课文 第三段 后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。 译文：（一个多月后，单于外出打猎，只有阏氏和单于的子弟在家。虞常等七十余人将要发动，其中一人在夜晚逃走，告发了这件事。单于子弟发兵与他们交战，缑王等都战死;虞常被活捉。单于派卫律审理这一案件。张胜听到这个消息，担心他和虞常私下所说的那些话暴露，便把情况告诉了苏武。 只有 追备动手 在夜里 省略句，与（之）战 审理 谈话 暴露,泄露 情况 告诉 研读课文 第三段 武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。” 译文：苏武说：“事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们。受到侮辱才去死，更对不起国家!”因此想自杀。张胜、常惠一起制止了他。虞常果然牵扯出了张胜。单于大怒，召集许多贵族大臣前来商议，想杀掉汉使者。左伊秩訾说：“假如是谋杀单于，又该用什么更严的刑法呢?应当都叫他们投降。” 牵连 受到侮辱、被侮辱 牵扯 众多 假如 “以何”用什么 才 更加 对不起 使动用法，使…投降 研读课文 第二、三段 思考1：这两段主要讲了什么内容？ 主要讲述的是缑王、虞常谋反的经过。 勾结卫律的部属 私候张胜，得到张胜的支持 趁单于出猎准备起事 被人告发，起事失败 思考2：苏武想自杀的原因是什么？(用原文回答) 原因：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。” 研读课文 第二、三段 思考3：作为一个使臣,此时遇到意外的变故,他为什么说是“负国”呢?由此可看出苏武什么样的性格特征？ ①手下人勾结匈奴叛乱。 张胜私自参与叛乱阴谋,损害了汉朝的信义,有悖于汉、匈通好的宗旨,使汉朝处于理亏的地位,自己作为正使没有及时发现制止,这是失职,此为一“负国”。 ②作为汉使，任务未完成，有愧于国家。 如果再被匈奴拘捕审讯,受到侮辱之后才死,使汉朝的尊严受到损害,那就更加给汉朝丢脸,此为二“负国”。 ③处理不好会引发两国的矛盾 处理不好会引发两国的矛盾,很有可能汉、匈的战争就会因此而起,此为三“负国”。 性格特征 忠贞不渝、刚烈难犯、义不受辱、国家利益至上 单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 研读课文 第四段 听取供词 即使活着 同“搯（tāo）“，叩击，拍打 名作动，用车载送 意动，认为……豪壮 问候 拔出、拿出 抱住扶好 坑 逮捕监禁 放 使…覆 译文：单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢!”说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，亲自抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻敲他的背部，让淤血流出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息。常惠等人哭泣着，用车子把苏武抬回营帐。单于认为苏武的气节豪壮，早晚派人探望、问候苏武，而把张胜逮捕监禁起来。 研读课文 第三、四段 思考：苏武的形象在这两段中是通过两次自杀表现出来的，自杀的情节，在文中是哪几句话？分析其自杀的原因和产生的反响？（用原文的话） 自杀情节 自杀原因 自杀反响 欲自杀 引佩刀自刺 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 卫律惊；惠等哭；单于壮其节。 苏武原先听从劝告不自杀，而选择在这样的场合自杀，是有着深远的计虑的：一是以行动表示不投降的决心，二是要为国家雪耻。 这一行为突出表现了他的忠贞爱国、舍生取义和以死明志。 苏武义无反顾地选择自杀，这种不苟且偷生的言行表明苏武把国家的荣誉和尊严看得高于一切。 武益愈。单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死；单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。 研读课文 第五段 渐渐痊愈 通知 相连坐（治罪） “谓何”，说什么 比画 判处 判罪 趁 使…投降 后 译文：武的伤势逐渐痊愈。单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想趁机使苏武投降。剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。单于招降的人，赦免他们的罪。”举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，应该相连坐治罪。”苏武说：“我本来就没有参与谋划，又不是他的亲属，说什么连坐?”卫律又举剑向苏武比画着，苏武岿然不动。 研读课文 第五段 律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之？”武不应。 译文：卫律说：“苏君，我卫律以前背叛汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐我爵号，让我称王;拥有手下数万、马和其他牲畜满山，如此富贵!苏君你今日投降，明日也是这样。白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢!”苏武毫无反应。 背叛 满 也会这样 幸运地 白白地 使动，使……滋润肥美 律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣！” 研读课文 第五段 通过 哪，怎么 做，结交为 你 同“叛”，背叛 做 语气词 让 决定，判定 使……相斗 你 译文：卫律说：“你通过我而投降，我与你结为兄弟;今天不听我的安排，以后即使想见我，怎么能得到机会吗?”苏武痛骂卫律说：“你做人家的臣下，不顾及恩德义理，背叛皇上和双亲，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你!况且单于信任你，让你决定别人的死活，而你却居心不平，不主持公道，反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的灾祸和损失!你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相攻打。匈奴的灾祸，将从杀死我苏武开始了!” 研读课文 第五段 第一回合 卫律VS苏武 苏武 卫律 “汉使张胜谋杀单于近臣，当死；单于募降者赦罪。” ··· 副有罪，当相坐 本无谋，又非亲属，何谓相坐？ 苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王， 拥众数万，马畜弥山，富贵如此。 苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之？ 不应 复举剑拟之 不动 第五段 “君因我降，与君为兄弟；今不听吾计， 后虽复欲见我，尚可得乎？ 骂：汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣！ 恐吓-威逼-利诱 包藏祸心 win 😊 lose 😭 不动-不应-怒骂 清醒忠智 vs 研读课文 第五段 思考：卫律是怎样一步步招降的？苏武是怎样应对的？据此分析两人的人物形象。 ①恐吓：杀虞常，降张胜，吓苏武。 ②威逼：副有罪，当相坐；复举剑拟之。 “武不动” “武不应” “骂律” ——视死如归 ——忠贞不二 —— 一身正气 苏武：自始至终都以强硬的姿态抵抗　 卫 律 招 降 气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣  ③利诱 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝。羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。 研读课文 第六段 名作动，下 告诉，报告 咬，嚼 同“毡” 把……当作 流放 公羊 名作动，生子 别的 …之后 囚禁 分开、离析 本义：米仓。此指公家 “弆”jǔ，收藏 译文：卫律知道苏武终究不可威逼而致屈服，告诉了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地穴里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴认为这是神在帮他，就把苏武迁徙到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生小羊才能回来。分开他的随从官吏常惠等人，分别投放到另外的地方。苏武迁移到北海后，公家发给的粮食不来，掘野鼠、收草实来吃。 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 研读课文 第六段 名作动，结网 名做动执、拄 名作动，用檠矫正 供给 盛酒酪的容器 拿着 丁灵 陷于困境。穷，失意。厄，困窘 过了 打猎 年 译文：拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。过了五、六年，单于的弟弟於靬王到北海上打猎。苏武擅长结网和纺制系在箭尾的丝绳，用檠矫正弓弩，於靬王颇器重他，供给他衣服、食品。三年多过后，於靬王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、帐篷。王死后，他的部下也都迁离。这年冬天，丁令部落盗去了苏武的牛羊，苏武又陷入穷困。 研读课文 第六段 思考：苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？ 苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握旄节这个国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。在极端恶劣的环境艰苦求生。 ①囚禁地窖，断绝饮食 ②流放北海，孤独饥寒 ③公羊生子，无尽绝望 用艰苦的物质条件和无尽的精神折磨，来消磨苏武的斗志。 研读课文 第六段 思考：苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾? 不矛盾。苏武以维护国家民族尊严作为使命和行为准则。 自杀以避免给国家带来羞辱 引刀自刺，坚决不投降 ①被匈奴审讯时 ②被卫律审讯前 ③摧毁苏武肉体 顽强求生，不可磨灭的爱国情 从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。 初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？ 研读课文 第七段 趁机 一向关系很好 出使 受苦 哪里 第二年 音节助词，不译 尊称，你 访求 同“无” 同“现”表现 译文：当初，苏武与李陵都为侍中。苏武出使匈奴,第二年，李陵投降匈奴，不敢访求苏武。时间一久，单于派遣李陵去北海，为苏武安排了酒宴和歌舞。李陵趁机对苏武说：“单于听说我与你交情一向深厚，所以派我来劝说足下，愿谦诚地相待你。你终究不能回归本朝了，白白地在荒无人烟的地方受苦，你对汉廷的信义又怎能有所表现呢? 前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。 跟随 上船 即奉车都尉，皇帝出行时 的侍从，掌管皇帝的车驾。 皇帝的车子 被判决 逃跑 殿阶 表修饰 对去世的委婉说法 祭祀 地神 妻子 改嫁 译文：以前你的大哥苏嘉做奉车都尉，跟随皇上到雍棫阳宫，扶着皇帝的车驾下殿阶，碰到柱子，折断了车辕，被定为大不敬的罪，用剑自杀了，只不过赐钱二百万用以下葬。你弟弟孺卿跟随皇上去祭祀河东土神，骑着马的宦官与宫中掌管车辇马匹的官争着上船，掌管车辇马匹的官被推下去掉到河中淹死了。骑着马的宦官逃走了。皇上命令孺卿去追捕，他抓不到，因害怕而服毒自杀。我离开长安的时候，你的母亲已去世，我送葬到阳陵。你的夫人年纪还轻，听说已改嫁了。 独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此？陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉；加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。 研读课文 第七段 刚刚 妹妹 超过 何必久久的 年纪 被消灭，全家杀尽 精神恍惚 痛恨自己 同“无” 使……受苦 同“无” 译文：家中只有两个妹妹，两个女儿和一个男孩，如今又过了十多年，生死不知。人生像早晨的露水，何必长久地像这样折磨自己!我刚投降时，精神恍惚，几乎要发狂，自己痛心对不起汉廷，加上老母拘禁在保宫，你不想投降的心情，怎能超过当时我李陵呢!并且皇上年纪大了，法令随时变更，大臣无罪而全家被杀的有几十家，安危不可预料。 子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云！”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨，愿无复再言。” 研读课文 第七段 希望 牺牲自己报效朝廷 即使 同“无” 成为亲近之臣 以身报国 的确 栽培，提拔 侍奉 说 遗憾 译文：你还打算为谁守节呢?希望你听从我的劝告，不要再说什么了!”苏武说：“我苏武父子无功劳和恩德，都是皇帝栽培提拔起来的，官职升到列将，爵位封为通侯，兄弟三人都是皇帝的亲近之臣，常常愿意为朝廷牺牲一切。现在得到牺牲自己以效忠国家的机会，即使受到斧钺和汤镬这样的极刑，我也心甘情愿。大臣侍奉君王，就像儿子侍奉父亲，儿子为父亲而死，没有什么可遗憾的，希望你不要再说了!” 陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言。”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟呼！义士！陵与卫律之罪上通于天！”因泣下沾衿，与武决去。 研读课文 第八段 译文：李陵与苏武共饮了几天，又说：“你一定要听从我的话。”苏武说：“我料定自己已经是死去的人了!您一定要逼迫我投降，那么就请结束今天的欢乐，让我死在你的面前!”李陵见苏武对朝廷如此真诚，慨然长叹道：“啊，义士!我李陵与卫律罪孽深重，无以复加!”于是眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。 尽，结束 一定 料想，断定 罪行严无以复加 欢聚 献出 同“诀”，辞别 研读课文 第七、八段 思考：李陵是如何对苏武进行劝降的？苏武是怎样反驳李陵的？ （1）忠义无人能见，汉朝百姓看不见，天子更看不见，诱使苏武放弃。 （2）家人不幸遭遇： ① 长兄苏嘉（长君），伏剑自刎； ② 弟弟苏贤（孺卿），饮药而死； ③ 母亲已死，妻子改嫁，妹妹和儿女生死未卜。 （3）自己投降的经历。 （4）现在的皇帝年老昏庸，法令无常，不值得为他守节。 （5）推心置腹，委婉通情：人生如朝露，何久自苦如此”。 苏武的反驳： （1）蒙受国家大恩，愿报恩；（2）从君臣关系看，也应如此。 研读课文 第七、八段 思考：匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见他们是怎样的人？ 威逼利诱 软硬兼施 “当死，单于募降者赦罪” “苏君今日降，明日复然” 卫律 气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣 逼降、诱降 先告知家人的不幸遭遇；再以切身体会诉说同感； 最后指出汉朝法令无常，“安危不可知”。 动之以情晓之以理 为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 李陵 劝降 研读课文 第七、八段 思考：匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见他们是怎样的人？ 李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。  昭帝即位。数年，匈奴与汉和亲。汉求武等。匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴。常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言：“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。”如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。” 研读课文 第九段 译文：汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉达成和议。汉廷寻求苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死。后来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，详尽述说了几年来在匈奴的情况。告诉汉使者要他对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在北海。”汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去责备单于。单于看着身边的人十分惊讶，对汉使怀有歉意的说：“苏武等人的确还活着。” 同他一起去（省略句） 寻求 欺骗说 按照 详尽 陈述说明 道歉 环顾 责备 确实活着 研读课文 第十段 单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。……武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 译文：单于召集苏武的随行人员，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人。苏武在始元六年春回到京师。苏武被扣留在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了。 被扣留 召集会见 同“已” 年 随行官员 死亡 总共，一共 相当于“于”，在 当初 出使 等到 研读课文 第九、十段 思考：匈奴与汉已经和亲,为何还要“诡言武死”? ①虽然汉匈之间已经和亲,但匈奴仰慕苏武的气节,仍幻想苏武可以归附,因而不想让他回去。 ②匈奴长期扣留、虐待苏武本身就是一种不道义的行为,“诡言武死”是为了遮羞。 ③当时汉朝实力强于匈奴,匈奴“诡言武死”,是害怕汉朝知道真相后报复匈奴。 研读课文 第九、十段 思考：如何理解文章最后一句“武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白”? 最后一句看似平实记述,细细品味却包含着作者的诸多感情。人生不过百年,十九年何其长。苏武“强壮出”,出使时正当壮年,等回归故国时已是“须发尽白”,一生大好时光都在煎熬中过去了,作者的叹惋之情溢于言表,而能为信念坚执如此,却也着实令人敬佩。幸而虽历尽磨难,苏武终于完成了出使的任务,维护了国家尊严,保持了民族气节,且荣归故里,作者的欣慰之感也显而易见。 合作探究 探究1：梳理苏武主要经历，分析苏武形象。 主要经历 精神品质 两次自杀 两次劝降 两次绝境 牵连叛乱自杀 守节不移、宁死不辱忠于国家大汉忠贞守节 受辞之前自杀 卫律劝降 无所畏惧的英雄气概有气节，威武不屈，富贵不淫 李陵劝降 知恩图报、忠于君事轻私情，重大义 幽置大窖 意志坚强、坚守使命、自强不息始终不渝的爱国精神 苦守北海 合作探究 探究2：人物形象的塑造。 正面描写：语言、行动、神态等细节刻画人物 侧面描写：环境描写的烘托 其他人物的映衬——张胜、李陵、卫律 单于和卫律逼降 副使张胜的屈降 朋友李陵的劝降 北海无人处 廪食不至 天气寒冷 社会环境 自然环境 苏武 忠君爱国、忠贞不渝 贫贱不移、威武不屈 富贵不淫、大义凛然 坚韧不拔、爱憎分明 内容详略得当 合作探究 探究2：人物形象的塑造。 主人公 苏武 主要人物 张胜、卫律、李陵 次要人物 单于、汉使者…… 1、人物上的详略得当： 合作探究 探究2：人物形象的塑造。 2、情节上的详略得当： 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。 详 苏武宁死不降（卫李劝降）、卧雪牧羊…… 略 苏武为於革干王赏识及牛羊被盗…… 作用：突出主题，苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 合作探究 文章记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。《苏武传》集中写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。 探究3：主旨探究。 合作探究 《苏武传》适合的写作话题 1.忠诚、信念、顽强、意志、名节、坚贞、坚持、自尊、诱惑、选择、抗争…… 2.得与失、个人与国家、道德与名节、遭遇挫折和放大痛苦、相信自己和听取别人意见…… 探究4：写作运用。 课后作业 1.完成校本教材的相关练习； 2.预习《过秦论》，并疏通文意。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $