2.5 第二次工业革命 备课包 2024-2025学年统编版九年级历史下学期

第5课 第二次工业革命 教学设计 大连经济技术开发区红星海国际学校 王旦宇 一．课标要求： 通过了解第二次工业革命的主要领域和代表性成果，初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。 能够认识劳动人民的生产实践对推动科学技术发展的重要作用，理解人民群众是历史的创造者。 2． 教材分析： 第二次工业革命是部编版初中历史九年级下册第二单元的第一课。第二次工业革命深刻地影响了世界历史的发展进程，人类社会进入电气时代，主要资本主义国家相继步入工业强国行列，它们的社会结构、基础设施、大众教育、生活环境发生了重大变化。第二次工业革命后，主要资本主义国家从自由资本主义过渡到垄断资本主义即帝国主义阶段，造成帝国主义国家政治经济发展不平衡，继而引发了第二次世界大战。 第二次工业革命的开展，给工业化国家带来深刻的社会变化，也为近代科学文化的进一步繁荣创造了条件，这也是本单元的核心内容。 3． 学情分析： 初三的学生已有一定的历史知识储备，具备一定的表达与理解能力，教师对于第二次工业革命的成果，教师不需要花太多时间讲述，学生可通过成果汇总表自主总结完成。 在此基础上，学生需要进一步全面认识第二次工业革命所引发的人类生产生活、经济结构、生态环境和国际关系等领域的重大变革和深远影响。 4． 学习目标： 1. 通过分析史料和小组讨论，了解第二次工业革命的背景。 2. 通过梳理“爱迪生发明坐标”表格，知道第二次工业革命的主要领域、重大成果以及作出卓越贡献的科学家和发明家，了解电力的广泛应用使人类进入电气时代；总结出第二次工业革命的特点。 3. 结合史料并利用AI辅助手段，进行课堂辩论，分析第二次工业革命的深刻影响，理解科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，以及带来的社会问题，学会辩证的看待历史问题。 4. 回顾第二次工业革命成就的突破，能够认识劳动人民的生产实践对推动科学技术发展的重要作用，树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观。 5． 重点与难点： 重点：第二次工业革命的成就、特点 难点：第二次工业革命的特点、影响 6． 教学方法： 情境创设法、AI赋能教学法、史料分析法、问题探究法等 7． 学习工具： 学案、教材、每组一个iPad、希沃白板 8． 教学过程： （1） 课程导入： 播放由AI制作的爱迪生形象的数字人视频，爱迪生以第一人称身份向学生介绍自己，激起学生的兴趣，师生互动，猜猜看，这个爱跟“麻烦”较劲的人是谁呢？——爱迪生。 教师过渡：同学们，刚才我们通过爱迪生的自述，感受到他的发明总是和人们的生产生活需求紧密相连。其实啊，爱迪生所处的 19 世纪中后期，整个世界正在经历深刻的变革，他口中那些看似零散的 “麻烦”，正悄悄汇聚成推动时代进步的力量。接下来，我们就一起走进这节课：爱迪生：从实验室到世界——第二次工业革命。 （2） 课程讲授： 一．爱迪生眼中的时代——第二次工业革命的兴起的背景： 教师过渡：我们先来看看到底是什么样的时代土壤，孕育了爱迪生这样的发明巨匠，又催生了众多改变世界的技术突破？ 【学生活动一】小组合作探究：学生依据学案材料、结合课本，探究、总结第二次工业革命兴起的原因,完成任务一。 材料一：蒸汽机的吼声使欧、北美、亚三大洲发生变革，以改革或革命的方式建立了强有力的政权，劳动力被大量解放出来；蒸汽机造就大量财富，驱使资产阶级奔走于全球各地。 ——王斯德《世界近代史》 材料二： 材料三： 材料四：19 世纪后期，城市人口急剧增加，城市居民的生活需求日益多样化。传统的照明方式如油灯、蜡烛等，无法提供足够的亮度和安全性，给人们的生活带来诸多不便。同时，随着工厂生产规模的扩大，对生产环境的要求也越来越高，需要更明亮、更稳定的照明。在这种情况下，发明家们致力于研发新的照明技术，爱迪生发明的白炽灯泡就是在这样的背景下诞生的。 ——《西方文明史》（马克垚主编） 1. 经济基础：随着第一次工业革命的发展，欧美主要资本主义国家经济迅速发展； 2. 科学条件：科学研究取得了重大进步； 3. 政治前提：资本主义制度在世界范围内确立； 4. 现实需求：生产生活需求的升级催生了更多的发明成果。 学生小组合作，教师总结评价。 教师过渡：同学们，我们已经完成了第一个任务，看到了科学理论的积累、生产实践的呼唤以及社会制度的推动像催化剂一样，让技术革新蓄势待发。接下来，我们就走进爱迪生的“发明之路”，看看他和同时代的发明家们，如何用一项项创造回应着那个时代的呼唤，重塑人类的生产与生活图景。 二．爱迪生的发明坐标——第二次工业革命的成就： 【学生活动二】阅读教材P18-21内容，完成学案上任务二的表格。 学生完成后，教师点评。 教师：启发学生找到爱迪生发明和其他科学家发明之间有什么潜在关联？学生发言。 教师总结：我们以爱迪生的发明为参照，能看到第二次工业革命就像一张互相咬合的齿轮网，相互促进、共同发展。 这其中每一项成就，都是发明家将智慧、生产生活需求融合在一起的创新力量，是人类创造历史的重要见证。 教师进一步：现在我们重新梳理一下这个成就的表格，发现这些成就背后的共同特点呢？（展开链条式提问，梳理出第二次工业革命的三条特点） Q1：对比第一次工业革命的纺织机、蒸汽机，这些新发明主要集中在哪种产业类型？——重工业。 Q2：表格中这些发明家都了来自于哪些国家？与第一次工业革命以英国为主相比，有什么不同？——几个资本主义国家同时发生，美德领先于其他国家。 Q3：法拉第的电磁感应现象和爱迪生电的发明有什么联系？——发明不再是生产生活中的经验试错，而是基于科学理论的指导，科学研究同工业生产紧密结合。 三．爱迪生发明的时代回响——是“进步的引擎”还是“矛盾的温床”？ 教师过渡：同学们，我们跟随科学家的脚步，见识了第二次工业革命中那些伟大发明。当这些突破性成果从实验室走向广阔的社会，你可能会看到两个截然不同的画面：一边是钢水奔流、铁路纵横的工业化盛景；另一边是纽约街头穷人区的垃圾堆积成山......（AI动态场景）在这惊人的反差背后，藏着我们今天的辩论核心：第二次工业革命是“进步的引擎”还是“矛盾的温床”？ 现在，请同学们选择你的阵营：认为这场革命整体推动人类进步的同学，起立换座坐到我的左手边；认为它带来深层社会矛盾的同学，请坐到我的右手边。 【学生活动三】教师根据不同阵营，下发佐证材料，学生合作讨探究，从材料中总结观点，并结合所学得出论据，展开辩论。 正方——“工业革命整体推动人类进步”材料包 材料一： 不管你身在何处读着这本书，19世纪的发明就在你的身边。如果你恰好坐着火车……到1830年，巴黎、柏林、纽约、伦敦和曼彻斯特都有了第一条公交线路。如果你恰好开着小汽车，……请注意，汽车内燃机和录音技术就是源自19世纪晚期。如果你刚好躺在床上或者坐在飞机上，那么你很有可能是借着灯光读着这本书，而这种灯光就是来自19世纪70年代。 ——《欧罗巴一千年：打破边界的历史》 材料二： 英、法、德、美四国的人口增长 材料三： 1844年，在英国棉纺织工厂里，女纺织工占56.25%；在毛纺织工厂69.5%；在丝织工厂和纺麻工厂里占70.5%。 ——恩格斯在《工人阶级概况》 材料四： 材料五： 反方——“工业革命带来深层矛盾”材料包 材料一： 1897年，爱迪生通过专利诉讼确立了其对电影放映机的垄断地位。他的公司——爱迪生制造公司——要求所有使用电影设备的影院必须支付专利费，否则将面临法律制裁。到1902年，全美80%的电影放映机被贴上‘爱迪生专利授权’标签。这种垄断在1908年达到顶峰。 ——《美国电影的诞生》 材料二： 垄断资本的胃口更大，它不但继续要求扩大商品销售市场及原料供应地，而且也要求扩大资本输出地，因此出现了瓜分世界的狂潮，有更多的国家、地区沦为殖民地、半殖民地……垄断资本主义国家的殖民扩张，必然导致它们之间的争霸。争霸不可避免地导致战争。 ——吴于廑、齐世荣编:《世界史·近代史》 材料三： 从1860年到1910年的半个世纪，城市如雨后春笋般在美国各地成长起来……商人、经纪人、律师、银行家、制造商控制了越来越多的城市财富，他们为了逃避城市中心区域的喧嚣、嘈杂和脏乱，搬进坐落于富人区的宽敞住宅，穷人住宅区内到处堆满垃圾。 ——原祖杰《相遇在城市：19世纪美国城市问题探源》 材料四： 英国经济学家马尔萨斯对当时英国人口快速增长的现象进行了研究。他在《人口原理》一书中提出：人口增长快于生产增长，这是一种“自然规律”；人口增长到生活资料仅能维持人类生存的极限时，社会就会出现饥馑、战争和疾病。 ——人教版初中历史教材·九年级下册 材料五： 在第二次工业革命推动下，西欧各国工业迅猛发展...德国鲁尔区在这一时期成为重要的工业基地，大量工厂的建立，使得煤炭燃烧产生的废气肆意排放，空气质量急剧下降。而且，工业生产过程中产生的废渣、废水随意丢弃和排放，导致周边土地和水源受到污染，生态环境遭到严重破坏 ，原本清澈的河流变得污浊不堪，土地也因污染而肥力下降。 ——钱承旦《世界现代化历程・西欧卷》 在辩论的准备环节，教师引导学生可以利用手中平板电脑里教师搭建的AI资源库搜索、筛选补充更多的论据或是拓展论点，辅助辩论。 教师总结：同学们，刚才的辩论让我们看到了第二次工业革命的两面，一面是生产力的飞跃、电灯、汽车改变生活的惊喜，另一面却是工厂污染让河水变臭、富人区和穷人区像两个世界的无奈。但其实，这场辩论没有输赢，因为历史本就是利与弊相交织的复杂图景。这也启示我们用客观、辩证的视角去看待历史问题！ （3） 课程总结： 通过今天的学习，当我们再次凝望这盏19世纪的电灯，看见的不仅仅是一项发明，更是一面镜子：科技的价值，不仅在于创造奇迹，更在于普惠众人，也让其背后的每一份劳动都被看见；文明的高度，不仅在于追求速度，更在于守护公平——不让污染遮蔽蓝天，不让垄断阻碍创新。 愿同学们永葆今日的思辨精神，在未来，既能拥抱科技创新的澎湃浪潮，又能在其中坚守底线、守护公平、在进步中反思！ （4） 板书设计： （5） 作业设计： 【作业设计一】 同学们，刚才我们跟着爱迪生的发明足迹，从时代背景到技术成就，再到工业革命对世界的震动，其实已经在脑海里勾勒出了一幅完整的历史图景。 不过，知识就像散落的珍珠，得用线串起来才不会丢 —— 现在请大家拿出纸和笔，把今天学的「时代背景」「发明之路」「时代回响」这三大板块，试着做成一张思维导图。（要求：结构清晰、层次分明、知识点详尽） 【作业设计二】 学科网（北京）股份有限公司 $ 爱迪生：从实验室到世界 第5课 第二次工业革命 存在一定难度。 爱迪生：从实验室到世界 -第二次工业革命- 一.爱迪生眼中的时代 ——第二次工业革命兴起的原因 合作探究：依据学案材料、结合课本，探究、总结第二次工业革命兴起的原因。 活动一 材料一： 蒸汽机的吼声使欧、北美、亚三大洲发生变革，以改革或革命的方式建立了强有力的政权，劳动力被大量解放出来；蒸汽机造就大量财富，驱使资产阶级奔走于全球各地。 ——王斯德《世界近代史》 材料二： 材料三： 材料四： 19 世纪后期，城市人口急剧增加，城市居民的生活需求日益多样化。传统的照明方式如油灯、蜡烛等，无法提供足够的亮度和安全性，给人们的生活带来诸多不便。同时，随着工厂生产规模的扩大，对生产环境的要求也越来越高，需要更明亮、更稳定的照明。在这种情况下，发明家们致力于研发新的照明技术，爱迪生发明的白炽灯泡就是在这样的背景下诞生的。 ——《西方文明史》（马克垚主编） 合作探究：依据学案材料、结合课本，探究、总结第二次工业革命兴起的原因。 活动一 材料一： 蒸汽机的吼声使欧、北美、亚三大洲发生变革，以改革或革命的方式建立了强有力的政权，劳动力被大量解放出来；蒸汽机造就大量财富，驱使资产阶级奔走于全球各地。 ——王斯德《世界近代史》 随着第一次工业革命的发展，欧美主要资本主义国家经济迅速发展； 经济基础 合作探究：依据学案材料、结合课本，探究、总结第二次工业革命兴起的原因。 活动一 材料二： 科学条件 科学研究取得了重大进步 合作探究：依据学案材料、结合课本，探究、总结第二次工业革命兴起的原因。 活动一 材料三： 政治前提 资本主义制度在世界范围内确立 合作探究：依据学案材料、结合课本，探究、总结第二次工业革命兴起的原因。 活动一 材料四： 19 世纪后期，城市人口急剧增加，城市居民的生活需求日益多样化。传统的照明方式如油灯、蜡烛等，无法提供足够的亮度和安全性，给人们的生活带来诸多不便。同时，随着工厂生产规模的扩大，对生产环境的要求也越来越高，需要更明亮、更稳定的照明。在这种情况下，发明家们致力于研发新的照明技术，爱迪生发明的白炽灯泡就是在这样的背景下诞生的。 ——《西方文明史》（马克垚主编） 现实需求 生产生活需求的升级催生了更多的发明成果。 合作探究：依据学案材料、结合课本，探究、总结第二次工业革命兴起的原因。 活动一 1.经济基础：随着第一次工业革命的发展，欧美主要资本主义国家经济迅速发展； 2.科学条件：科学研究取得了重大进步； 3.政治前提：资本主义制度在世界范围内确立； 4.现实需求：生产生活需求的升级催生了更多的发明成果。 二.爱迪生的发明坐标 ——第二次工业革命的成就 自主学习：阅读教材P18-21内容，完成学案中的表格。 活动二 领域 爱迪生的相关发明 同时期其他的科学家成就 电力 1831年，法拉第发现了电磁感应现象； 1866年，西门子发现了早期发电机； 1888年，特斯拉构建交流电传送系统 内燃机与交通 1899年，发明由蓄电池驱动的电动汽车... 化学工业与新材料 1888年，改良赛璐珞胶片； 1922年，发明碱性镍铁蓄电池 耐用的白炽灯泡、碱性蓄电池、电影摄影机和放映机、美国第一座火力发电站... 1876 年，德国人奥托制造出一台煤气内燃机 1883 年，德国工程师戴姆勒研制出汽油内燃机 德国工程师狄塞尔发明了柴油内燃机。 19 世纪 80 年代，德国人本茨制造出一辆由内燃机驱动的汽车 1913 年，美国的福特汽车公司使用流水线生产汽车 1903年，美国莱特兄弟制造飞机试飞成功 19 世纪 60—80 年代，人们已经能够使用新方法生产碱、硫酸、人造染料等产品 1867 年，瑞典化学家诺贝尔发明了现代炸药 1869 年，美国人海厄特发明了赛璐珞的制造技术 1884 年，法国人夏尔多内发明了人造纤维 奠定基础 相互影响 是人类创造历史的重要见证！ 基础、共同完善 存在一定难度。 集中在重工业 Q1：对比第一次工业革命的纺织机、蒸汽机，这些新发明主要集中在哪种产业类型？ Q2：表格中这些发明家都来自于哪些国家？与第一次工业革命以英国为主相比，有什么不同？ Q3：法拉第的电磁感应现象和爱迪生电的发明有什么联系？ 先进国家几乎同时发生，美、德领先 科学研究与工业生产紧密结合 特点 三.爱迪生发明的时代回响 ——“进步的引擎”还是“矛盾的温床”？ 辩论：自主选择你的阵营： “工业革命整体推动人类进步”VS“工业革命带来深层矛盾” 每一阵营的同学根据下发的佐证材料，并结合课本，合作探究，总结观点、获得论据，展开辩论。 活动三 用客观的、辩证的视角看待历史问题 科技的价值，不仅在于创造奇迹，更在于普惠众人，也让其背后的每一份劳动都被看见； 文明的高度，不仅在于追求速度，更在于维系平衡——不让污染遮蔽蓝天，不让垄断阻碍创新。 课堂总结： 愿同学们永葆今日的思辨精神， 在未来，既能拥抱科技创新的澎湃浪潮， 又能在其中坚守底线、守护公平，在进步中反思！ 课堂总结： 知识就像散落的珍珠，得用线串起来才不会丢 —— 现在请大家拿出纸和笔，把今天学的「时代背景」「发明之路」「时代回响」这三大板块，试着做成一张思维导图。（要求：结构清晰、层次分明、知识点详尽） 课后作业 知识就像散落的珍珠，得用线串起来才不会丢 —— 请大家把今天学的「时代背景」「发明之路」「时代回响」这三大板块，试着做成一张思维导图。（要求：结构清晰、层次分明、知识点详尽） 1.制作思维导图： 2.撰写历史小论文: Lavf58.46.101 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $ 《第二次工业革命》教学反思 大连经济技术开发区红星海国际学校 王旦宇 本节课以“爱迪生：从实验室到世界”为线索，围绕“第二次工业革命”展开教学，力求在落实课标要求的同时，激发学生的历史思维与辩证意识。回顾整个教学过程，我从以下几个方面进行总结与反思： 一、教学设计：主线清晰，情境贯穿 本课以爱迪生为切入点，设计了“爱迪生眼中的时代——发明坐标——时代回响”三个递进环节，形成“背景—成就—影响”的完整逻辑链。通过AI数字人视频创设情境，激发学生兴趣，使抽象的历史内容具象化、人格化。学生在“猜猜他是谁”的互动中自然进入学习状态，为后续探究奠定基础。 二、学生活动：自主探究与协作思辨并重 在教学过程中，我设计了多项学生自主与合作活动： 任务一：通过材料分析，引导学生自主归纳第二次工业革命的背景，培养史料解读与信息整合能力； 任务二：通过填写“发明坐标表”，梳理科技成就，理解各领域之间的内在联系； 任务三：组织“进步引擎 vs 矛盾温床”课堂辩论，引导学生从正反两方面理解工业革命的深远影响。 尤其在辩论环节，学生借助AI资源库自主搜集论据，不仅拓展了知识的广度，也提升了信息筛选与论证能力。辩论过程中的观点碰撞，有效培养了学生的历史解释与辩证思维能力。 三、技术融合：AI赋能，拓展学习边界 本节课充分利用AI技术辅助教学： 1. 利用AI生成数字人视频导入，增强课堂吸引力； 2. 在辩论环节引入AI资源库，支持学生实时检索、筛选信息，提升探究深度； 3. 通过动态场景呈现社会反差，强化情感体验与价值引导。 技术不再是教学的“装饰”，而是真正成为支持学生深度学习的工具。 四、核心素养落地：注重唯物史观与价值引领： 在教学中，我注重引导学生理解“科学技术是第一生产力”，同时也认识到科技发展的双重影响。通过辩论总结，学生不仅看到工业革命带来的生产力飞跃、生活改善，也认识到其引发的贫富分化、环境危机、殖民扩张等问题。最后在总结中强调“科技的价值在于普惠众人”，引导学生树立正确的科技观与发展观，落实唯物史观教育。 五、有待改进之处： 1. 时间分配可进一步优化：辩论环节学生参与热情高，但时间有限，部分学生未能充分发言，后续可考虑分阶段、分组展示，提升参与度。 2.AI资源的引导需更精准：部分学生在使用AI检索时容易偏离主题，未来应在任务前提供更明确的检索策略指导。 3.差异化教学有待加强：对于理解能力较弱的学生，在材料阅读与观点提炼方面仍需更多脚手架支持。 六、结语： 本节课尝试在历史教学中融合技术、强调思辨、突出素养，基本实现了预设目标。学生不仅在知识层面理解了第二次工业革命的进程，更在思维层面初步形成了辩证看待历史问题的意识。今后，我将继续探索如何更好地将技术、史料与思维训练有机结合，打造更有深度、有温度的历史课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $你好，请坐。他的这盏灯刚亮了1200个小时，为了让它亮起来，我失败层次有人说我是。自己只是个爱好，在实验室的麻烦收钱。纺织厂主抱怨油灯总起火，我就琢磨怎么让变变。工人们说胶片总切坏，我就蹲在流水线边改工艺。连家庭主妇都写信骂我，电熨斗漏电得了，又得钻进化学瓶子里找绝缘材料。对了，我还给电动车攒过电池，可惜输给了汽油车。这辈子倒不出一千多个专利和最骄傲的不是那些纸片子，而是有天路过纽约街头，看见面包店的灯光映着小姑娘看书的脸，那光芒比我实验室里任何一盏灯都亮。猜猜看，我这个爱跟麻烦较劲的人是谁呢？这个孩子麻烦叫进来是谁？大家所熟知的画面大王爱迪生。在刚才爱迪生这次梳理我们发多的发明，综合人的生产生活需求是事实上在爱迪生所处的19世纪中后期，整个社会正在经历一场深刻的社会变革。正在悄悄孕育成改变社会的重要力量。接下来我们就来节课，爱迪生从实验室到世界第二次工业革命。首先我们先来探究一下究竟是怎样的谁民生，这样的画面之下又催生出众多改变世界。进入到第一部分，一起来探究一下。第二次工业革命兴起的。接下来给同学们五分钟的时间，请以前后四人为。好了，时间差不多了，看屏幕。重要的政治前提。刚才我们总结了第二次工业革命兴起的原因。你发现了经济的基础，包括科学理论的指导，再加上政治的前提和现实需求，这些众多的医如同催化剂一样推动了这场技术革命的。看看爱迪生和同时期的其他的。用创造来回应那个时代的呼唤，重塑人类的生产社会的。接下来是自主学习的部分了，给你四分钟的时间阅读教材，8到20页的内容完成你学案。看同学们都梳理的差不多了。来。首先电力领域麦迪生的相关发明。莱特兄弟制造飞机并且怎么样试飞？和新型材料。你。那第三列同时期其他同学在发。成果可以或者说是法拉利的电磁感应现象，为接下来爱迪生的发明奠定了什么？我还好，除此之外来看最下面这个爱迪生的这个赛博特胶片也是在谁的基础之上。同样的我们来看中间的部分。1899年爱迪生就已经发明了由西宁市驱动的电动汽车。但是在和内燃机汽车的过程中失败了。即便如它的这个蓄电池技术，也被内燃机汽车里的电动装置奠定了。通过这个表格我们看到第二次工业革命的这些成就，就像是一张互相咬合的齿轮网，它们相互。对吧？而这每一个发明都是发明家们将科学技术部生活需求结合在一起的创新力量，也是人类创造历史的。接下来我们再重新的梳理一下这个表格，看看能否在这个图形背后。首先我们先来看第一个图形，对于第一次工业革命的纺织机和蒸汽机，第二次工业革命的这些新发明都集中在哪种产业类型？很好，重工业领域对吧？为人们的从经济提。家大多来自于哪些国家？怎样的资本主义国家由谁比较领先？和德国非常好。你会发现如果说第一次工业革命是英国抑制毒性，那么第二次工业革命可以。遍地开花了，对吧？几乎同时发生在几个主要的是。法拉第的电磁感应和爱迪生的发明有什么联系，奠定了重要的你发现了第二次工业革命的这些成果，不再是人们在生产生活里的惊艳失措了，而是有了什么的。科学理论的指导很好。第三个特点，科学研究同工业生产怎么样？他们家的脚步，我们建设第二次工业革命中这些伟大的成就。而这个成就从实验室走向广阔的社会，你可能会看到的是两种截然不同的。一面是钢水奔流铁路纵横的工业化盛景，而另一面则可能是美国女。而在这资源的反差背后，事实上藏着一个非常核心的问题，工业革命对于人类而言，究竟是推动社会进步的引擎，还是孕育出更多矛盾？同学们你更赞成哪一种观点呢？接下来，我们就这针对这个问题展开辩论，注意看红色的这个观点，工业革命整体推动人进步干什么？正方的蓝色的工业革命带来了更深层的社会矛。学好的阵容了吗？好了，接下来请听起。以中间的我手指的这一四列为基准来好吗？想要加入正方这里的同学，待会请移动到我的左赞同，以及想加入反方这个同学，请快速移动到我的右手边，拿好你的东西，把反道往前推，然后开始用。接下来，我会根据你们选择的阵营，给你们下发材料，帮助你们辩论。听清楚你需要从。我给你下发举证材料里面，或者支撑你辩论的依据。或者你可以利用你手中的这个ipad加入老师为你构建的这个资源库里面，向大家提问能获得更多的。好了，准备好了就可以证言为单位开始讨论了。首先我们先请正方的同学先发言。因为工业革命推动人类进步，你觉得体现在哪些方面？怎么推动人进。说人口增长推动了城市化进程加快。最后通过老师发的材料材三中，英国劳动力的结构，它在100年间农业上的人从。也就代表着人口集中城市化进程加快，让农村人口涌向城市寻找工作的机会。城市成为工业和经济活动的中心，吸引了大量劳动力，这也推进了。城市化的进程也推动了这个就业机会的。来请坐，看到没有？他这两则材料里得到了好多论据，人口的快速增长，包括提供了更多的证据。回答反方同学分析。针对他提出的这些。非常具有激情的来，正方同学有没有提出更多的，你觉得。生活水平是不是有大幅度提高？受教育水平也提高了，教育得到。保护环境的意识也在这一时期同时期的提升了。反方，同。他还引发了接下来有可能。战争带给人们的一定是。对，好了，基本上我们就讨论到这，基本上就已经成型了。最后请正反方各派一同学来进行。很好来做。我觉得他把我想说的都说了，做了一个什么整体的总结，对不对？好情况，来掌声送给这两位主编曲。思考了你们我们来看一下第次工业革命。刚才同学们说到体现它的两面性，一面是科技改变生活带来的惊喜，另一面则是工业化生产带来的种种。刚才正方同学已经给我们总结了，我们要用什么样的视角去看待历史问题。全面的、客观的，怎么样辩证的去看待。通过今天这节课学习，当我们再次回望这个19世纪变更，你能看到的不再是一项成就，而是什么一面镜子。从中我们能看到科技的价值不仅仅在更在于不会重量垃圾。