B面 第2课 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀-【金版教程】2025-2026学年高中语文必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

该高中语文课件围绕《立在地球边上放号》等四首青春诗歌，以“青春礼赞”论坛为情境任务，通过第1课时节奏划分、朗诵指导（如《红烛》“红的”语调拉长等支架），第2课时意象表格、手法分析支架，构建“诵读感知—意象品味—主旨探究”的学习脉络。 其亮点在于融合语言运用（朗诵重音语速指导）、审美创造（意象赏析）与思维能力（手法比较），如第2课时意象表格对比诗意象情感，助力学生提升诗歌鉴赏与表达能力，为教师提供结构化活动设计与参考答案，便于高效教学。

第一单元　青春激扬—— 文学阅读与写作(一) 第2课　立在地球边上放号　红烛 *峨日朵雪峰之侧　*致云雀 目 录 贰 第2课时 第1课时 壹 【素养目标】 1．感受诗人对青春的理解，领略并学习诗人昂扬向上的青春风貌。 2．反复朗读这四首诗歌，把握节奏，感受诗韵。 3．赏析诗歌所塑意象的深刻含义，分析重要手法，品味诗情。 【情境任务】 诗歌是有生命的，一首诗歌的诞生就是一个生命的诞生。这四首诗歌通过营造意象意境或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来。虽创作于不同历史时期，但都是对青春的吟唱。我们决定在班级内部举办“青春礼赞——以诗歌的名义”论坛。活动分为“青春的赞歌”朗诵会、“现代诗的意境营造”专题讲座、“我谈青春精神”自由论坛三个板块。 第1课时 学习任务一　明节奏 准备“青春的赞歌”朗诵会，按照下面示例提供的节奏划分，进行充分诵读，明确其他几首诗歌的朗读节奏。小组合作朗诵诗歌，推选出一名同学参加班级朗诵会。 活动：充分朗读诗歌，根据已给示例，重点对《红烛》《峨日朵雪峰之侧》进行节奏划分并给出具体诗句的朗诵指导，从而进一步感受诗韵美。 第1课时 示例： 立在地球边上放号 郭沫若 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 第1课时 划分理由：这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的代表作之一。从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。为准确表达出诗人情感，朗诵时应该语速稍快，尤其是排比部分，语速要渐快起来，到最后一小句时，语速放缓。同时，语调也应该跟随诗人情感升华而逐渐加强。对每一句中心词，如“怒涌”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 第1课时 参考答案 红烛　 闻一多 蜡炬/成灰/泪/始干——李商隐 红烛啊！　这样/红的/烛！　诗人啊！　吐出/你的心/来比比，　可是/一般/颜色？ 红烛啊！　是谁/制的/蜡——给你/躯体？　是谁/点的/火——点着/灵魂？　为何/更须/烧蜡/成灰，　然后/才/放光出？　一误/再误；　矛盾！冲突！ 红烛啊！　不误，不误！　原是要/“烧”出/你的/光来——　这正是/自然的/方法。 红烛啊！　既/制了，便/烧着！　烧吧！烧吧！　烧破/世人的/梦，　烧沸/世人的/血——　也救出/他们的/灵魂，　也捣破/他们的/监狱！ 第1课时 红烛啊！　你心火/发光之期，　正是/泪流/开始之日。 红烛啊！　匠人/造了/你，　原是为/烧的。　既已/烧着，　又何苦/伤心/流泪？　哦！我/知道了！　是残风/来侵/你的/光芒，　你烧得/不稳时，　才/着急得/流泪！ 红烛啊！　流吧！你/怎能/不流呢？　请将/你的/脂膏，　不息地/流向/人间，　培出/慰藉的/花儿，　结成/快乐的/果子！ 红烛啊！　你/流/一滴/泪，灰/一分/心。　灰心/流泪/你的/果，　创造/光明/你的/因。 红烛啊！　“莫问/收获，但问/耕耘。” (朗诵指导：以1、2节为例) 第1课时 红烛啊！　语调深沉，饱满上扬 这样/红的/烛！　“红的”语调拉长，且“红”重读 诗人啊！　激情，上扬 吐出/你的心/来比比，　“心”重读， “比比”拉长，上扬 可是/一般/颜色？　“是”重音， “颜色”重读，上扬 红烛啊！　音韵饱满，充满激情 是谁/制的/蜡——给你/躯体？　“是谁”重音，上扬， “蜡”重音， “给你/躯体”疑问 第1课时 是谁/点的/火——点着/灵魂？　“是谁”重音，上扬， “火”重音， “点着/灵魂”疑问 为何/更须/烧蜡/成灰，　“为何”上扬， “烧蜡”重音， “成灰”重音深沉 然后/才/放光出？　“放光”重读， “出”拉长，上扬 一误/再误；　两个“误”重音且第二个拉长，深沉 矛盾！冲突！　“矛盾”重读， “冲突”重读 第1课时 峨日朵雪峰之侧 这是/我此刻/仅能征服的/高度了：　语调深沉饱满，“这”“仅能”重音 我/小心地/探出/前额，　“小心”重音，“探出”重读 惊异于/薄壁那边　“惊异”重读，“那边”拉长 朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳　“雪”重音，“彷徨许久”重读，“太阳”上扬 正/决然跃入/一片/引力无穷的/　“正”重音，“决然”读出果敢语气，“跃入”“引力”重读，“无穷”上扬 山海。石砾/不时滑坡，　“山海”下沉，“石砾”重音，“滑坡”下沉 第1课时 引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，　“引动”重音，“上”“下”重读，“嚣鸣”拉长，上扬 像军旅远去的/喊杀声。　“军旅”重音，“喊杀声”下沉 我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。　“我”重音，“铆钉”重读，“揳入”重读，“巨石”重读，“罅隙”语气深沉 血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。　“血滴”重读，拉长，“撕裂”重读，“渗出”语气深沉 啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。　“啊”语调激昂高亢，“真”“有”重读，“雄鹰”“雪豹”重读 第1课时 在锈蚀的/岩壁，　“锈蚀”重音 但有一只/小得可怜的/蜘蛛　“但有”重音， “小得可怜”重读， “蜘蛛”拉长 与我一同/默享着/这/大自然赐予的/　“我”重音， “默享”“这”重读， “赐予的”拉长，上扬 快慰。　“快慰”语调轻松舒缓 第1课时 学习任务二　理思路 小组推荐选手参加朗诵比赛前，组内同学一起讨论诗歌的行文思路，更好地理解诗歌内容，从而给出有感情有层次朗诵的指导意见。 活动：分析《立在地球边上放号》《红烛》《致云雀》的行文思路，体味诗人情感，给出指导意见。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 第1课时 参考答案　 (1)《立在地球边上放号》前三行描绘了一幅波涛汹涌、白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。第四行“我眼前来了的/滚滚的洪涛哟”是由景入情的过渡，进一步突出波涛汹涌之壮丽，又引发诗人面对壮景的主观感受。朗诵时要有高昂的激情，突出汹涌澎湃的壮观感受。 (2)《红烛》全诗九节，可分为四部分： 第一部分(第1节)：赞美红烛，吐露诗人心曲。 第二部分(2～4节)：讴歌红烛的牺牲精神，并由此产生敬仰之情，继而自我勉励。 朗诵时语调高亢，表达赞美之情。 第1课时 第三部分(5～7节)：诗人对烛泪的思考。 朗诵时语调深沉，表现出困惑思考的过程。 第四部分(8～9节)：对红烛的呼唤，进一步深化对它的赞美之情。 朗诵时语调回升，高亢，表达崇敬之情。 (3)《致云雀》这首诗共21节，可分为七个层次： 第一层(1～2节)：赞美云雀不事雕琢的天籁之音和飒爽身姿，为全诗奠定诚挚热切的抒情基调。 第二层(3～7节)：极力赞美云雀丰沛四溢的歌声。 朗诵时语调激昂高亢，充满热情的赞美和对自由的向往。 第1课时 第三层(8～12节)：对云雀优美的歌声准确判断，抒发对真善美世界的憧憬。 第四层(13～16节)：探讨云雀歌声优美的根源。 第五层(17～19节)：歌颂自然，反衬人类社会中凡俗之人的不幸。 朗诵时语调回落，表达憧憬、思考之意。 第六层(20节)：对云雀美妙歌声做进一步概括。 第七层(21节)：抒发希冀，愿像云雀一样自由欢欣，向世界播撒欢乐、希望和爱。 朗诵时语调回升，表达赞叹、希冀之情。 第1课时 第2课时 班级内开展“现代诗的意境营造”专题报告，小组内的同学需要共同研究这四首诗歌的主要意象，探究意象传达的情感，分析诗歌运用的主要手法，为发言的同学提供参考资料。 学习任务三　赏意象 活动：分析这四首诗歌的主要意象，感知意境，领悟诗情。填写下面表格。 篇目 意象 情感 第2课时 参考答案　 篇目 意象 情感 《立在地球边上放号》 无数翻涌的白云、壮丽的北冰洋、无限的太平洋、滚滚的洪涛 对力的赞美与歌颂，推翻旧世界创造新世界 《红烛》 红烛 歌颂红烛，歌颂奉献的精神，歌颂来之不易的光明 《峨日朵雪峰之侧》　 落日、山海、蜘蛛 对生命的热爱、对生命力的赞颂 《致云雀》 云雀 借对云雀的赞美，倾诉了自己对人类美好前途的向往和憧憬 第2课时 学习任务四　析手法 阅读《立在地球边上放号》《红烛》两首诗歌，分析诗中运用的主要手法及表达效果。 活动1：《立在地球边上放号》 郭沫若《女神》中丰富奇特的想象堪称诗坛一绝。请简析《立在地球边上放号》中想象的运用。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 诗人把自己想象为一个站在地球边上，目光笼罩广阔天地，并发出激情呼唤的巨人。诗中紧扣“立在地球边上”这一立足点，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中怒涌的白云和太平洋的万顷波涛结合起来，显示出自然的宏伟、壮观和伟力。接下来，诗人从具体的景象一下子想开去，想到地球、日月星辰，想到千秋万代的无穷未来，想到大宇宙的无边无际、无始无终，从而抒发诗人对创造力、对改天换地时代精神的赞美。 第2课时 活动2：《红烛》 (1)蜡烛有红有白，诗人缘何以“红烛”为题？诗中运用了一种什么样的表现手法？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 诗人以“红烛”为题，意在用“红烛”来象征自己对祖国的一颗赤诚的心。运用了象征的表现手法。 第2课时 (2)这首诗中，诗人由红烛联想到自己的心，它们之间的相似点或相关处是什么？用红烛与自己的心相比有什么深刻含义？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 诗人由红烛联想到自己的心，它们之间的相似点或相关处是：表面上二者有相同的颜色——红烛与诗人的赤子之心均为红色，实际上是指奉献精神——红烛燃烧自己，照亮黑暗的世界；拥有赤子之心的诗人希望自己能为祖国牺牲生命、无私奉献。 用红烛与自己的心相比，其深刻含义在于：以物化的红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎，从侧面抒发诗人火热的爱国情感，凸显诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。同时，诗人希望以红烛的无私奉献唤醒民众的热情，唤醒沉睡在黑暗中的人民。 第2课时 学习任务五　自由论坛 活动1：这四首现代诗在结构、韵律等方面还是有较大差别的，而编者却将其收入“青春激扬”主题单元。让我们找寻每一首诗歌里洋溢着的青春热情，参加自由论坛，发表自己的见解。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 参考答案　写作《立在地球边上放号》这首诗的时候，作者正在日本福冈的九州大学医学部留学，那时中国的“五四运动”爆发不久。“五四运动”所产生的伟大的“力波”越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年轻气盛的郭沫若，使他的如椽之笔，得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征。 第2课时 《红烛》这首诗是闻一多第一部诗集《红烛》的序诗，反映了青年时期的闻一多的真实思想感情。闻一多创作这首诗时，正值“五四运动”落潮、黑暗势力笼罩全国的时候，在半殖民地半封建的民族灾难重压下，觉醒了的爱国青年经历了探索、奋斗、挫折、再斗争的过程。他们开始觉醒，可又没有找到正确的道路与方法，他们苦闷、彷徨。但是，他们心中燃起的烈火却从未熄灭过。在《红烛》一诗中，我们就可以感受到闻一多强烈的献身精神。闻一多选择具有民族特色的“红烛”作为题咏的对象，并赋予了它以新的含义。闻一多借红烛来象征自己的一颗心，而他的这颗心，就是要燃烧着，为人类、为世界创造光明。 《峨日朵雪峰之侧》一诗同样创作于诗人的青年时期，诗人用峨日朵雪峰之侧的落日和岩壁上的蜘蛛等审美意象，共同营造出一种凝重壮美的氛围， 第2课时 将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，构成一个谐调的整体，描绘出诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂，充满青春的力量和热情。 《致云雀》中云雀这一形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体：追求光明，蔑视地面，向往理想的世界。不同的只是诗人痛苦地感受到理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，诗人虽感受到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情绪去超越感伤。格调昂扬向上，充满年轻的力量。 第2课时 活动2：请再品诗文，概括诗歌主旨，然后比较这四首诗歌情感的异同，挖掘诗歌里共含的青春元素，写作一篇不少于300字的发言稿，参加自由论坛。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 参考答案　 (示例) 尊敬的老师，亲爱的同学们： 非常高兴能有这样一个平台和机会，让我可以和大家分享一下我诵读这四首诗歌的心得体会。读《立在地球边上放号》，我们不难感受到字里行间迸发出来的火山喷发式的力量，它契合了年轻气盛的诗人心境，也是“五四”时期狂飙突进精神的 第2课时 缩影；读《红烛》，我们仿佛能够感知到爱国青年红烛般火热的赤诚之心，燃烧着，为人类、为世界创造光明；《峨日朵雪峰之侧》中，诗人用峨日朵雪峰之侧的落日和岩壁上的蜘蛛等审美意象共同营造出壮美的氛围，描绘出诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂，充满青春的力量和热情；《致云雀》中作者把自己的理想寄托在一只追求光明、蔑视地面、向往理想世界的云雀身上，格调昂扬向上，充满年轻力量。这四首诗歌用各具特色的文学表达，点燃我们澎湃的青春激情。 我的发言完毕，谢谢大家！ 第2课时 R $