第2课 致云雀-【金版教程】2025-2026学年高中语文必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦现代诗歌意象鉴赏，围绕《致云雀》等文本，通过预习任务（作者生平、背景解读、语言积累）搭建基础，课堂任务以结构图示、问题探究深化意象内涵，教考融合衔接知识与解题应用，形成递进式学习支架。 其亮点在于以意象为核心，融合文化自信与思维能力，如《致云雀》意象分析结合雪莱革命精神，对比阅读《咏烛诗》与《红烛》培养辩证思维，分层作业提升语言运用。学生可系统掌握鉴赏方法，教师能高效实施分层教学。

第一单元　青春激扬——文字阅读与写作（一） 第2课　立在地球边上放号　红烛 *峨日朵雪峰之侧　*致云雀 *致云雀 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 肆 素养分层作业 预习任务 生平 雪莱(1792—1822)，生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，英国 浪漫主义诗人。12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月 25日由于发表《无神论的必然性》，入学不足一年就被牛津大学开除。 1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818—1819年完成了两部重 要的诗剧《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世 作品 代表作品：《解放了的普罗米修斯》《西风颂》《致云雀》《云》 评价 他本质上是一个革命家，他会永远是革命先锋队的一员。——马克思 天才的预言家。——恩格斯 预习任务 18世纪后期的资产阶级大革命和美国的独立运动使得欧美资产阶级获得了一定限度的思想和言论自由，但是好景不长，之后英国资产阶级与封建主重新勾结，后来又爆发了一系列战争，使得人民的自由又受到了限制。雪莱借他的文学作品来歌颂自由，表达了广大人民群众对自由的极度渴望。而在雪莱创作这首诗的时候，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会。大规模的圈地运动、严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。所以在这首诗中雪莱也大大抒发了对幸福生活的渴望，诗歌源于生活，雪莱的《致云雀》反映了当时英国人民的生活状况和社会现状。 预习任务 bìn lěi xī bènɡ chì ní yīn lín 预习任务 溢 谥 萤 莹 澈 辙 饶 挠 预习任务 2．词语辨析 (1)浮夸·虚夸 [辨词]　浮夸：不切实际，轻浮夸大，多指言语和行为。虚夸：指言论等的虚假，夸大事实。 [选词]　①现代化是科学，科学是老老实实的学问，来不得半点　　　。 ②他是个有心人，从不　　　说大话，一是一，二是二，实实在在的。 虚夸 浮夸 预习任务 (2)摈弃·摈除 [辨词]　摈弃：指抛弃，所支配的对象多是思想、观念等抽象的事物。“摈除”除了有“抛弃”之意外，还有“排除”的意思；所支配的对象多是行为、习惯、规矩、制度等具体或抽象的事物。 [选词]　①春节将近，提倡移风易俗、　　陈规陋习，是社会精神文明建设的重要内容。 ②做好新时代基层好干部，首先要　　旧思想、旧观念，走在群众的前面。 摈除 摈弃 预习任务 (3)以至·以致 [辨词]　“以至”表在时间、数量、程度、范围上的延伸；也用在下半句话开头，表示由于前一分句的情况而产生某种结果。“以致”有“因而造成”“致使”的意思，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果，多指不良结果或者不希望出现的结局。 [选词]　①他专心致志地工作，　　　有人招呼他他也没有听到。 ②他没有认真备考，　　　未能通过职业资格考试。 以至 以致 预习任务 (4)瞻前顾后·畏首畏尾 [辨词]　二者都有“顾虑重重”的意思。“瞻前顾后”重在犹豫不定；并可用来形容考虑周密、办事谨慎。“畏首畏尾”重在胆小怕事，含贬义。 [选词]　他一向要求完美，做起事来总是　　　　，顾虑较多，让人觉得有些　　　　。 瞻前顾后 畏首畏尾 预习任务 (5)霞蔚云蒸·五彩缤纷 [辨词]　霞蔚云蒸：彩霞弥漫，云气升腾，形容景物灿烂绚丽。五彩缤纷：形容色彩繁多而艳丽。相同点：都有“色彩绚丽”的意思。不同点：“霞蔚云蒸”一般用来形容风景，“五彩缤纷”一般用来形容色彩。 [选词]　①近期由于雨水充沛，温度适宜，南京梅花山迎来了盛花期。3月11日，南京梅花山，　　　　，美不胜收。 ②潍坊国际风筝节开幕，各式各样　　　　的风筝扮靓天空。 霞蔚云蒸 五彩缤纷 预习任务 课堂任务 课堂任务 《致云雀》生动描述了展翅高飞的鸟儿唱着动听的歌曲飞上天际的情景。这首诗表现了雪莱积极的浪漫主义思想，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。诗人一面倾听着云雀的歌声，一面希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望，生动地表达了诗人对光明的向往和对理想的追求。 课堂任务 1　诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一意象？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)诗歌中的“云雀”有着光明、欢乐、自由和热爱生活的特点。(2)这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过“云雀”这一意象，表达了自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。 课堂任务 2　《致云雀》第7节“我们不知，你是什么……”是运用怎样的表达技巧来描写云雀的歌声的？试加以赏析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①“霓虹似的彩霞”“乐曲甘霖”运用比喻，“霓虹似的彩霞”降下的美雨与云雀出现时降下的“乐曲甘霖”又构成对比。②运用这些手法，极力赞美了云雀的歌声，用视觉形象来描绘听觉上的美好感受，使云雀的歌声具体可感，塑造了云雀欢乐、光明、美好的形象。 课堂任务 3　在第8～11节中，雪莱把云雀比喻成了四种完全不同的事物： 把云雀比作﹍﹍，本体和喻体相似点：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 把云雀比作﹍﹍，本体和喻体相似点：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 把云雀比作﹍﹍﹍，本体和喻体相似点：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 把云雀比作﹍﹍，本体和喻体相似点：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 诗人 有思想，具有很强的感染力 少女 甜美而饱含爱意 萤火虫 在黑暗中传播光明 玫瑰 虽遭遇外力摧残，却因此而更加 强大 课堂任务 “云雀”这一意象具有四种不同的特征： ①﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍； ②﹍﹍﹍﹍﹍； ③﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍； ④﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 具有思想和深情 感染力强 在黑暗中传播光明 遭遇困顿却能愈加强大 课堂任务 4　第15～20节探索云雀“欢乐”的根源，请结合诗歌内容简要分析诗人是如何探索的。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 首先在第15～17节中，诗人从充满爱，超越悲哀、痛苦、逆境，对死的坦然等角度寻找根源。接着在第18节中，诗人以现实生活中的人类“瞻前顾后，为了不存在的事物自扰”进行对比。最后在第19～20节中，诗人谈如何接近云雀的欢愉，进而得出云雀“欢乐”的根源在于“鄙弃尘土”。 课堂任务 5　《致云雀》第20节中的“鄙弃尘土”有什么深刻含义？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ “鄙弃尘土”既指云雀从地面一跃而上，远离尘土，也指摆脱陈腐、庸俗的思想感情的拘束。 课堂任务 教考融合 诗歌的意象 本课四首现代诗歌的“学习提示”中都强调要从意象入手理解诗歌：《立在地球边上放号》借怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋，赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力；《红烛》化用古典意象“蜡炬”，赞美红烛“烧蜡成灰”、点亮世界的奉献精神；《峨日朵雪峰之侧》通过“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造凝重而壮美的氛围，歌颂谦卑而强劲的生命力量；《致云雀》意蕴深厚，要注意体会诗人的情感，理解云雀的象征意义。 教考融合 意象是“表意之象”，它将主观情意与客观物象融为一体，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象。南朝梁刘勰在《文心雕龙·神思》中首次明确提出“意象”一词，“独照之匠，窥意象而运斤”。意象由审美感知的物象同主体思想、情感相融合并经概括、加工而形成，形成意象的心理因素有感知、思维、想象、联想和情感等。意象是从生活形象到艺术形象的中介和过渡桥梁。 教考融合 1．物象和意象 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。拿由“柳”构成的意象来举例，如“杨柳依依”中，“柳”带着离愁别绪；“柳丝无力袅烟空”中， “柳”带着慵倦的意味；“拂堤杨柳醉春烟”中， “柳”带着欢乐愉悦的情绪。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 作者在建构意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗歌的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，这些诗句都写到“心”，“心”本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 教考融合 作者在建构意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，世间也不存在铅泪，但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。 2．意象和意境 意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗所创造的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这座建筑的一些砖石。 教考融合 如陆游的《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”这两句诗构成一种意境，其中有春天到来的喜悦，也有流光易逝的感喟。春的脚步随着雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来一个不眠之夜。诗人设想明天早晨该能听到深巷传来的卖花声了。如果把这两句诗再加分析，就可以看到它包含四个意象：“小楼”“深巷”“春雨”“杏花”。“小楼”“深巷”，有静谧幽邃之感，衬托出诗人客居临安的寂寞。“春雨”“杏花”，带着江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面即将到来。陆游这两句诗的意境，就是借助这些富有情趣的意象以及它们的交互作用而形成的。 教考融合 3．意象和辞藻 在作者的构思过程中，意象浮现于作者的脑海里，由模糊渐渐趋向明晰，由飘忽渐渐趋向定型，同时借着辞藻固定下来。而读者在欣赏诗歌的时候，则运用自己的艺术联想和想象，把这些辞藻还原为一个个生动的意象，进而体会作者的思想感情。在创作和欣赏的过程中，辞藻和意象，一表一里，共同担负着交流思想感情的任务。 意象多半附着在词或词组上。一句诗可以有两个或两个以上的意象，如：“孤舟——蓑笠翁”“云破——月来——花弄影”“风急——天高——猿啸哀”“楼船——夜雪——瓜洲渡”“铁马——秋风——大散关”。也有一句诗只包含一个意象的，如：“北斗七星高”“孤云独去闲”。意象有描写性的，或称之为静态的，如“孤舟”“蓑笠翁”；也有叙述性的，或称之为动态的，如“云破”“月来”“花弄影”。意象有比喻性的，如“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”；也有象征性的，如《离骚》中的香草、美人。 教考融合 (金版名师原创)阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 咏烛诗 萧衍① 堂中绮罗人，席上歌舞儿。 待我光泛滟，为君照参差。 [注]　①萧衍：南梁政权的建立者，史称梁武帝，在位四十八年，颇有政绩。 ◎萧诗和闻一多的《红烛》都是写“烛”，两诗中的“烛”所表达的思想情感有何不同？请结合诗歌内容简要分析。 教考融合 步骤1：描绘图景。 描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要意象，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。萧诗可以抓住“绮罗人”“歌舞儿”“光泛滟”“照参差”等进行描绘，《红烛》则可以抓住“烧蜡成灰”“烧破世人的梦”“烧沸世人的血”“培出慰藉的花儿”等进行概述。 教考融合 步骤2：概括特点。 概括意象所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现意象的特点和情调。《咏烛诗》突出蜡烛察人照物的特点，画面平和温馨；而《红烛》表现执着追求和献身的精神，画面悲壮热烈。概括时要抓住画面的本质特征，与情感相一致。 步骤3：点明情感。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答得具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 教考融合 参考答案　萧诗描绘了蜡烛照人的景象：烛光闪耀，照亮了暗淡的空间，让人看清各式人等，看到物之参差不齐。画面温馨平和，突出了蜡烛察人照物的特点，寓意一位君王所应具备的特质，也象征着一个人获得觉悟和智慧。 《红烛》描绘了红烛的燃烧：烧蜡成灰，烧破世人的梦，烧沸世人的血，将脂膏不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结出快乐的果子。画面悲壮热烈，表现出诗人对祖国美好前途的执着追求和甘于献身祖国的伟大抱负。 教考融合 (上海春招卷)阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 破屋 [明]蓝智 破屋三间不自聊，西风篱落草萧萧。 图书满座嗟缭乱，车马何人问寂寥？ 四壁秋声连蟋蟀，一枝寒雨共鹪鹩。 欲知环堵家家乐，愿见干戈处处销。 1．下列对诗歌的理解与分析，正确的一项是(　　) A．以破屋起兴引出全诗。 B．设问句引起诗意转折。 C．比喻句使形象更鲜明。 D．以景写情增强感染力。 教考融合 解析：A项，“以破屋起兴”错误。“起兴”，又叫“兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”，就是先说其他事物，从而引出要吟咏的内容。本诗的主要描写对象就是“破屋”，因此不能说“以破屋起兴”。B项，“设问句”错误，设问是自问自答，颔联中的“车马何人问寂寥”是反问句；“引起诗意转折”错误，颔联和颈联写的都是诗人居所的破败和处境的凄凉寂寥，诗意上并没有形成转折。C项，“比喻句”错误，诗中没有运用比喻的手法。 教考融合 2．本诗多处写到声音，联系全诗从意象角度加以赏析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ “西风”“草”“蟋蟀”“寒雨”“鹪鹩”等声音意象渲染了萧瑟氛围；连用风声、虫鸣、雨声、鸟鸣，多层次表现破屋的寂寥，反衬“干戈销”的和平愿景。 解析：解答此题，要重点分析两点：一是哪句描写了什么景物的怎样的声音；二是这声音营造了什么样的意境，渲染了什么样的氛围，表达、烘托或反衬了诗人怎样的情感。如诗歌第二句“西风篱落草萧萧”，写西风吹衰草的“萧萧”之声，“破屋三间”于秋风、衰草的萧萧声中，显得愈发凄凉，营造了萧瑟的氛围，烘托出诗人独居破屋的寂寥心境。又如“四壁秋声连蟋蟀，一枝寒雨共鹪鹩”两句，写了蟋蟀声、寒雨声、鹪鹩声，景物的色调都是悲凉、凄冷的，声声相叠，悲上加悲，突出了诗人生活的困苦。然而诗人虽自身处境艰难，却不以己悲，而是心忧天下，期盼“干戈处处销”，万民安乐。所处的环境越是凄苦，就越能反衬诗人所怀“干戈销”的和平愿景的伟大和诗人胸怀的博大。 教考融合 请阅读下面这首诗歌，另选一个事物作为中心意象，仿写“我不是星星的眼泪/也不是璀璨的明珠/我就是我/一滴纯洁的甘露”这四句诗，表达你阅读这一小节诗歌后得到的人生感悟。 露 我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺忪睡眼的花心里 我没有向人们说：“勿忘我” 清晨和黑夜，我自生又自灭 教考融合 我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴纯洁的甘露 很少人注意我，我不抱怨 那——又有什么要紧？ 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵美丽的洁白的云 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例)我不是零落的烟火/也不是娇柔的花瓣/我就是我/一片晶莹的雪花 教考融合 素养分层作业 题号 1 2 3 4 1 2 3 4 5 难度 ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★★ 对点 词语 辨析 修改 病句 辨析修辞手法 鉴赏诗歌意象和艺术特色 情境 补写 辨析并修改病句 分析标点符号作用 正确运用成语及表达连贯 鉴赏诗歌意象 题号 6 7 8 9 10 11 12 13 难度 ★ ★ ★★ ★★★ ★ ★ ★★ ★★★ 对点 理解诗歌内容 鉴赏诗歌艺术特色 理解诗歌内容和情感 鉴赏诗歌表达技巧 理解诗歌内容 鉴赏诗歌艺术特色 鉴赏诗歌表现手法 理解诗歌句子含意和情感 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 [10分钟基础练] 1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是(　　) 在闻一多看来，不是唐朝成就了诗歌，而是诗歌成就了唐朝，故而诗歌成了唐朝的　　　　。第一个从唐诗中选出　　　　之作的当数严羽，他说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”在严羽打开潘多拉盒子之后，七律桂冠便　　　　，莫衷一是。 A．标志　独树一帜　言人人殊 B．标志　独占鳌头　言人人殊 C．标示　独占鳌头　众说纷纭 D．标示　独树一帜　众说纷纭 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析：①标志：可作名词，表明特征的记号或事物。标示：只作动词，标明、显示。第一处，从语法角度来看，此处应使用名词，应使用“标志”。②独树一帜：单独树立起一面旗帜，指自成一家。独占鳌头：借指占首位或第一名。第二处，从后面“当以崔颢《黄鹤楼》为第一”可知，句中应是说占首位的作品，应使用“独占鳌头”。③言人人殊：每人所说的话各不相同，指对同一事物各人有各人的见解。众说纷纭：人多嘴杂，各有各的说法，议论纷纷。第三处，句中是说对“七律桂冠”的评说各人有各人的见解，这是针对同一事物，应使用“言人人殊”。故选B项。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 2．判断下列句子是否有语病，如有语病，请指出病句类型并修改。 (1)“五四”以来，诗体大解放、自由诗盛行使新诗出现欧化和散文化的倾向，以闻一多为代表的“新月诗派”，以唯美的倾向和浓丽的风格，扯起新诗格律化的大旗。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (2)闻一多先生，是英勇的革命烈士，是激情的诗人，是优秀的学者。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 正确。 语序不当。正确语序是：闻一多先生，是优秀的学者，是激情的诗人，是英勇的革命烈士。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 (3)昌耀的诗总有一股旁人难以企及的壮硕的艺术精神，似乎不屑于浅唱低吟一己情愫，而是要将土地的全部丰富性展示出来。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (4)雪莱写了大量优美的抒情诗，如《云》《致月亮》《悲歌》等，他最后一部封笔之作是献给反对土耳其统治的希腊人民的抒情诗剧《希腊》。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 偷换主语。在“似乎”前加“他”。 成分赘余。“封笔之作”就是最后一部作品，将“最后一部”改为“的”。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 3．“红烛”是中国古典诗词中常见的意象。下列各句中“红烛”的修辞用法与其他三项不同的一项是(　　) A．红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪。[宋·晏几道《蝶恋花》(醉别西楼醒不记)] B．少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。(宋·蒋捷《虞美人·听雨》) C．愁眼垂杨见，苦心红烛知。翻成怕见别离时。[宋·胡翼龙《南歌子》(山枕莺声晓)] D．红烛泪阑干，翠屏烟浪寒。[唐·冯延巳《菩萨蛮》(娇鬟堆枕钗横凤)] 解析：A、C、D三项用的是拟人的手法。B项，“红烛”未用修辞，词人以“红烛”“歌楼”“罗帐”等绮艳意象，传达出少年的欢乐情怀。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 4．下列是关于诗歌意象和艺术特色的表述，不正确的一项是(　　) A．古诗词的意象内涵丰富，如：“月亮”常代表思念，“鸿雁”可抒发乡愁，“梅花”有高洁之意，而“芳草”常用来比喻顽强的生命力，如唐朝崔颢诗“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。 B．唐代著名诗人李商隐的作品是最能引起闻一多兴趣的中国古典诗歌之一，其传世名句“蜡炬成灰泪始干”当然亦是烂熟于心的，于是，“红烛”作为中国文人的理想、追求的象征，被现代诗人闻一多理所当然地接受了下来。 C．《红烛》这首诗有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩。诗歌在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。 D．在《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人塑造了众多审美意象，如峨日朵之雪和岩壁上的蜘蛛等，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析：A项，“‘芳草’常用来比喻顽强的生命力，如……”错，在崔颢的这两句诗中，“芳草”是以乐景写哀情，为引发诗人的乡愁作了铺垫。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 [30分钟提升练] 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1～2题。 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，　A　。①意象抒发自己的诗情和意趣，②诗歌就会产生特有的艺术感染力。③在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，④付与它丰富的内涵和情感。⑤昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。⑥雪莱以云雀为中心组成密集的意象群创作了《致云雀》，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写作诗歌时，　B　，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。⑦总之，要婉转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 答： A ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ B ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 就形成意象 最好不要直接说出感情 解析：A处，依据后文“意象抒发自己的诗情和意趣”可知，这里要引出“意象”这一概念，而“意象”正是思想感情与具体形象融合形成的，故可填“就形成意象”。B处，依据后文“要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示”“要婉转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味”可知，此处是说要委婉曲折地表达感情，不直接说出，故可填“最好不要直接说出感情”。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 2．文中标序号的句子有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 语句①，修改为：通过意象抒发自己的诗情和意趣。语句④，修改为：赋予它丰富的内涵和情感。语句⑥，修改为：雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群。 解析：①成分残缺，“意象抒发自己的诗情和意趣”介词残缺，可在“意象”前加“通过”。④搭配不当，“付与”与“内涵和情感”搭配不当，可将“付与”改为“赋予”。⑥结构混乱，“表达诗人奔放的激情和坚定的理想”的应该是《致云雀》，但前句主语是“雪莱”，可改为“雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群”。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 (二)语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成3～5题。 意象——意境——意图(主旨)，这是诗歌鉴赏的基本步骤，而联想在其中起着统摄的作用。联想的过程一般是从具象信息到抽象信息，从表层含义到深层含义。例如一提到“木叶”我们就会想到秋意，想到萧瑟苍凉的气氛。如“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这句，它给我们的直观感受是落叶纷飞，秋意正浓，从诗句中我们看到波浪涌起的洞庭湖面秋风飒飒，落叶飘荡，一派萧瑟的景象，这正是语言的符号意义使然。而此情此景“我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。读者的思维一下子便从木叶的清秋气息跳跃到离人的愁情别绪，由具象信息到抽象信息，由感觉到感知，我们体会到了(　　　　)，人生不易，这就是联想的作用。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 诗歌欣赏，起始点是意象，着眼点是意境，落脚点是意图。灵魂则在于联想，因此诗歌的审美价值取决于这种联想功能。从这个意义上说，诗歌的语言形象是“形”，它的暗示性是“神”，因此诗歌只有形神兼备，才会境界全出，才会产生美的效果。反过来说，我们只有抓住了诗歌的形和神，才能更深入地领略诗歌美的精神要义，从而触摸诗人的心灵世界，走进诗歌艺术的神圣殿堂。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 3．文中画横线处破折号的作用是什么？请结合文本简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 表示意思的递进。“意象”“意境” “意图(主旨)”这三者是从具象到抽象、从表层到深层的关系，呈现递进关系。 解析：原文说“意象——意境——意图(主旨)”是诗歌鉴赏的基本步骤，而根据原文“联想的过程一般是从具象信息到抽象信息，从表层含义到深层含义”“由具象信息到抽象信息，由感觉到感知”“起始点是意象，着眼点是意境，落脚点是意图”可知，“意象”“意境”“意图(主旨)”在逻辑层次上以及诗歌鉴赏步骤上，都体现出一定的阶梯性、层次性。可见其中的破折号表示意思的递进。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 4．文中括号处所缺的成语应为“世事无常”还是“岁月不居”？请谈谈你的理解。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 世事无常。这里是强调世间人事有很多变化，令人徒增忧伤之意。 解析：“世事无常”意思是说世间万事万物都是变化的，没有永远固定不变的东西。这个词有两个层面的含义，一是世间的人无常，也就是人心叵测的意思；二是世间的事情无常，不可预知。“岁月不居”意思是时光不停流逝，指时光一去不返。两个成语，一个强调人生的变化无常，一个强调时间的逝去。而结合原文“我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”“离人的愁情别绪”可知，此处强调的是人生的变化无常，故应填“世事无常”。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 5．请你结合文段关于联想在诗歌鉴赏中的作用的论述，分析《红烛》中意象的“形”与“神”。 红烛啊！ 这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比， 可是一般颜色？ [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ …… 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 《红烛》选段的主要意象是“红烛”，这也是意象的“形”。而“红烛”这一“形”燃烧自己，产生光明照亮世界的特征，在一定程度上能引人联想，想到那些自我牺牲、创造光明的形象，也让人联想到敢于牺牲、勇于创造、给人间带来光明的奉献精神。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析：结合原文“联想的过程一般是从具象信息到抽象信息，从表层含义到深层含义”可知，对于《红烛》中意象的“形”与“神”的分析，可采取从具象到抽象、从表层到深层这一思路进行。毫无疑问，诗中的“形”指的就是红烛这一意象，诗人通过红烛燃烧自己，产生光明照亮世界的特征，联想到那些自我牺牲、创造光明的形象，歌颂敢于牺牲、勇于创造、给人间带来光明的奉献精神。而这些，就是《红烛》最重要、最本质的“神”。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 二、阅读素养培优 (一)阅读下面这首诗歌，完成6～9题。 炉中煤① ——眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎！ 我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量。 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！ [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 啊，我年青的女郎！ 你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴卤莽？ 要我这黑奴的胸中， 才有火一样的心肠。   啊，我年青的女郎！ 我想我的前身 原本是有用的栋梁， 我活埋在地底多年， 到今朝总得重见天光。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 啊，我年青的女郎！ 我自从重见天光， 我常常思念我的故乡， 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！ [注]　①本诗写于1920年，是郭沫若在日本留学时创作的一首新诗。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 6．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．把祖国称为“年青的女郎”，正是诗人对封建落后的旧中国的否定，对五四运动以后新生祖国的赞美、讴歌。 B．第一节中“殷勤”写祖国对于诗人的养育之恩，“思量”是诗人对祖国的思念和希望。“你也不要辜负了”则既含有对祖国日益强盛的祈盼之意，也怀有对祖国前途的担忧之情。 C．第三节“重见天光”是指在今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。 D．第四节，由于看到了光明和希望，诗人的怀国思乡之情更为强烈，所以在最后一节中，通过对首节第四、五行诗的重复，进一步抒发了自己急于报效祖国的决心和热情。 解析： B项，“也怀有对祖国前途的担忧之情”无中生有。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 7．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．这首诗运用拟人的修辞手法，用“炉中煤”的口吻向“心爱的人儿”倾诉衷肠，抒发了对祖国的强烈热爱之情，表达了甘愿为祖国献身的愿望。 B．“我为我心爱的人儿/燃到了这般模样”“要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠”等诗句，很生动地写出了“炉中煤”的忠贞形象，贴切地表达出诗人眷念祖国的真挚、热烈的思想感情。 C．诗人运用浪漫主义的独特想象，以煤自况，表明自己虽然地位和人格卑贱，但愿意积极进取、以身许国，表现了当时知识分子的自我觉醒。 D．诗中的两个“燃”字，含义有所不同。前一个“燃”，是诗人在黑暗的长夜中的摸索探寻；而后一个“燃”，则强调诗人在重见天光后的奋斗搏击，这就使得全诗在乐观、自信、高昂和积极进取的精神状态中把情感推向了高潮。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析：C项，“表明自己虽然地位和人格卑贱”分析错误，“炉中煤”黑色的外表和“火一样的心肠”象征诗人卑贱的地位和伟大的人格。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 8．怎样理解“炉中煤”的前身、过去和今朝？“炉中煤”今朝的心理如何？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)煤的前身“原本是有用的栋梁”，过去“活埋在地底多年”，今朝“总得重见天光”。从字面上看，讲的是煤的形成过程；其深层含意是说自己原本是国家的有用之才，但在过去黑暗现实的压迫下，爱国之情深埋心中，不得抒发，空怀报国之志，却无报国之门。 (2)今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的生机，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了，诗人愿为祖国献出一切。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析：第三节中后三行诗分别写了“炉中煤”的前身、过去和今朝。煤的前身“原本是有用的栋梁”，过去“活埋在地底多年”，今朝“总得重见天光”。从字面上看，讲的是煤的形成过程，其深层含意要结合写作背景和诗歌的主旨来分析。这首诗采取拟人的手法，用“炉中煤”的口吻向“心爱的人儿”倾诉衷肠，抒发了对祖国的强烈热爱之情，表达了甘愿为祖国献身的愿望。所以，其深层含意是说自己原本是国家有用之才，但被旧制度压迫不能发挥才能，心中有委屈、苦闷、彷徨，不过，也正是“活埋”的痛苦使“我”变成能发热发光的煤，所以，仅有“思念”是不够的，还应该有真诚的奉献和牺牲，效力之机已来，“我”愿为祖国献出一切。所以，“炉中煤”今朝的心理就是愿为祖国献出一切。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 9．“啊，我年青的女郎”这句诗的反复出现有着怎样的效果？首尾两节呼应又有何作用？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)这句诗反复出现，形成了一种反复咏叹的效果，使情感渐趋热烈深沉；使诗文的格式整齐有序，充满建筑美。 (2)首尾两节的呼应，强调了“我”对祖国的眷恋与奉献，也使得诗歌有一种回环往复的音乐美。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析：第一问可从反复手法的作用角度分析：增强语气或语势，起到反复咏叹、表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满建筑美。第二问，结尾与开头形成复唱，是诗人爱国主义感情的凝聚点，也使得诗歌有一种回环往复的音乐美。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 (二)阅读下面这首诗歌，完成10～13题。 色彩 闻一多 生命是张没价值的白纸， 自从绿给了我发展， 红给了我热情， 黄教我以忠义， 蓝教我以高洁， [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 粉红赐我以希望， 灰白赠我以悲哀； 再完成这帧彩图， 黑还要加我以死。 从此以后， 我便溺爱于我的生命， 因为我爱他的色彩。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 10．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．诗歌的首句“生命是张没价值的白纸”，意为生命是没有任何价值的，美好的生命要自己去绘画，去创造和奋斗。 B．色彩代表美，代表人的各种情感；有了美，生命才可爱、珍贵，值得“溺爱”。 C．正视“黑还要加我以死”，对生命可谓既珍惜又豁达，使读者切实体会到对生命的感悟。 D．这是一首富有哲理的小诗，赋予颜色各种意义，揭示色彩的价值，表达了对生命的热爱之情。 解析：A项，“生命是没有任何价值的”错，由后文可知，生命是无价的、美好的、珍贵的。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 11．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．诗人将抽象生命予以不同色彩，完善了生命内涵。告诉人们要热爱生活，重视生命价值。 B．作者运用了比喻、反复、排比等修辞手法，把生命的白纸色彩化，具体化。 C．诗人注重语言的色彩感，他把绘画色彩作为创造诗歌形式美的一种手段，使诗更具有直观性。 D．诗歌将各种色彩都引入诗中，每一种色彩构成一个声部，全诗则成为一个色彩的大合唱。 解析： B项，没有运用反复的修辞手法。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 12．诗人在诗中运用了丰富的想象，试举例加以说明。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 诗人丰富的想象主要表现在前面九行诗中，把生命的白纸色彩化，将抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的内涵。将绘画中的颜色由绿到黑，自然巧妙地排列起来，正好对应了生命由生到死的过程。引人思考，给人启迪。 解析：诗人把人们熟悉的生命以及与其有关的忠义、高洁、希望、悲哀等抽象的东西具体化，这一过程正是诗人运用丰富的想象的过程。“绿”是小草发芽的颜色，是树木吐叶的颜色，它象征着生命的诞生、新事物的开端发展。因此，诗人说：“绿给了我发展。” “红”是太阳、火、心脏的颜色，象征着生命的热情、温暖、执着。因此，诗人说：“红给了我热情。” “黄”是高贵的色彩，是代表君主的颜色，与忠诚密不可分。因此，诗人说：“黄教我以忠义。” [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 “蓝”是大海、天空的颜色，象征着宽广、博大、高洁。因此，诗人说：“蓝教我以高洁。”“粉红”是花蕾的颜色，象征着灿烂、美好和希望。因此，诗人说：“粉红赐我以希望。”“灰白”是枯木、冷铁的色泽，象征着失意、冰冷、悲哀。因此，诗人说：“灰白赠我以悲哀。”“黑”是灰烬、煤炭的色泽，它肃穆、庄重，通常象征着死亡和结束。因此，诗人说：“黑还要加我以死。”从以上内容可以看出，诗人发挥奇特的想象，将绘画中的颜色由绿到黑，自然巧妙地排列起来，正好对应了生命由生到死的过程。这是作者在彻底领悟了生命的内涵后发自内心的真情实感。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 13．既然“灰白赠我以悲哀”“黑还要加我以死”，诗人为什么在结尾却说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 表达了诗人对生命的辩证看法：生命中不仅有希望也有失望，有快乐也有悲哀；生命不仅意味着活着，同时也意味着死亡。有了死亡，人们才会更加珍惜生命，才会执着地追求发展、热情、忠义、高洁和希望，才能以正常心态看待生命中的悲哀，坦然面对生命中的死亡。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析：阅读全诗，我们可以看出：生命是短暂的，人的生命历程中不仅有“绿”“红”“黄”“蓝”“粉红”，即发展、热情、忠义、高洁、希望，也有“灰白”“黑”，即悲哀、失望，甚至死亡，经历过酸甜苦辣的人生才是充实的人生、有意义的人生。由此我们就不难理解为什么生活中虽然有悲哀、死亡，诗人仍然“溺爱于我的生命”了。诗人所写的诗歌，即为生命的过程，并且这个过程正是通过各种色彩的直观显示将原本比较深奥的哲理浅显地展示出来：生命就是如此丰富多彩！至此，全诗的主题自然显露出来，即热爱生活，重视生命价值。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①摈弃(　　) ②花蕾(　　) ③晨曦(　　) ④迸涌(　　) ⑤炽热(　　) ⑥霓虹(　　) ⑦荫蔽(　　) ⑧甘霖(　　) (2)辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(yì（　　）出,shì（　　）号)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(yínɡ（　　）火虫,晶yínɡ（　　）)) ③eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(明chè（　　）,车zhé（　　）)) ④eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(富ráo（　　）,百折不náo（　　）)) $