第2课 立在地球边上放号-【金版教程】2025-2026学年高中语文必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

第一单元　青春激扬——文字阅读与写作（一） 第2课　立在地球边上放号　红烛 *峨日朵雪峰之侧　*致云雀 立在地球边上放号 目 录 贰 课堂任务 预习任务 壹 预习任务 生平 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，四川乐山人。他青少年 时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等人的诗，受到浪漫主义的 影响。1914年，他怀着报国济民、改革社会的理想东渡日本留学。1918年考入 九州帝国大学医学部，受到西方及日本进步的社会思潮和文学思潮的影响，世 界观倾向于泛神论。“五四”时期，郭沫若以极大的热情投身于反帝反封建的 新文化运动。1921年，他与成仿吾、郁达夫等人成立了“创造社”。1926年参加北伐战争，1927年加入中国共产党。他的思想逐步完成了从民主主义向马克思主义的飞跃。1928年到1937年，郭沫若流亡日本，潜心研究中国古代史和古文字学，撰写自传、散文和历史小说等。抗战爆发后，郭沫若归国请缨，为抗日救国奔走呼号，并以强烈的爱国热情和借古讽今的笔法写了《屈原》等六部历史剧，紧密配合了现实斗争。新中国成立后，郭沫若担任了国家政治和科学文化机关的领导职务 预习任务 作品 有诗集《女神》《前茅》《恢复》等，有历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》等，有专著《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等 评价 郭沫若是我国杰出的作家、诗人和戏剧家，他学识渊博，才华卓越，是中国新诗的奠基人之一，是继鲁迅之后我国文化战线上又一面光辉的旗帜 预习任务 本诗写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在他的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。郭沫若写下的这首对于力的赞歌，体现了“五四”所焕发的自由宏阔、雄奇奔放的气概。 预习任务 1．新诗与自由诗 “新诗”又称“现代诗”，与旧体诗相对而言，一般是指“五四”新文学运动以后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。它的特点是冲破了旧体诗格律的限制，采用与口语相接近的白话和现代音韵，文体整齐，押韵自由，生动活泼，便于表现复杂的现代生活和思想感情，易为群众所接受。第一部白话诗集是胡适的《尝试集》(1920)，而最早从思想艺术上显示出一种崭新面貌，并为新诗地位的确立作出重大贡献的，是郭沫若的《女神》(1921)。 预习任务 “自由诗”是一种在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由的诗体，它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，但要有节奏，押大致相近的韵。创始人为美国诗人惠特曼，代表作为《草叶集》。我国“五四”以来十分流行这种诗体，郭沫若、胡适、刘半农、徐志摩等，都是“新诗”写作的代表人物。 预习任务 2．律吕 (1)古代校正乐律的器具。用竹管或金属管制成，共十二管，管径相等，以管的长短来确定音的不同高度。从低音管算起，成奇数的六个管叫作“律”，成偶数的六个管叫作“吕”，合称“律吕”。后亦用以指乐律或音律。如马融《长笛赋》：“律吕既和，哀声五降。”翁洮《和方干题李频庄》诗：“犹凭律吕传心曲，岂虑星霜到鬓根。” (2)比喻准则、标准。如韩愈《进撰平淮西碑文表》：“至于臣者，自知最为浅陋，顾贪恩待，趋以就事，丛杂乖戾，律吕失次。”章士钊《大革命家孙逸仙》：“其人诚亚东之珍宝，其言诚革命之律吕哉！” 预习任务 yǒng lǚ 预习任务 壮 状 涛 淘 蹈 稻 滔 预习任务 2．词语辨析 (1)壮丽·富丽 [辨词]　“壮丽”着重指雄壮而美丽，色彩庄重，常形容城市或山河的景象；也形容诗文画面和歌曲的气势。“富丽”着重指建筑物宏伟美丽，常形容陈设；也形容光彩夺目，气势盛大。 [选词]　70多年的艰苦奋斗，铸造成新时代一座座　　　的楼宇；70多年的峥嵘岁月，谱写成新时代一首首　　　的诗篇。 富丽 壮丽 预习任务 (2)毁坏·破坏 [辨词]　“毁坏”和“破坏”都有“事物因受某种因素的影响改变了正常的状态”的意思，二者的侧重点不同。“毁坏”强调后果的严重性，如“毁坏古迹”“毁坏他人名誉”；“破坏”强调行为实施者的主观因素，如“破坏建筑设施”“破坏精神文明建设”。 [选词]　①　　通信设施，是要追究法律责任的。 ②开发旅游风景区，不应该　　　天然景色。 毁坏 破坏 预习任务 课堂任务 课堂任务 这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟壮丽的景色；另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是“五四”时期狂飙突进的象征，是向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 课堂任务 1　“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”这一句中最有表现力的词有哪些？请加以赏析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)“提”字，表现了“太平洋”汪洋浩瀚的万顷波涛横扫旧宇宙的力量。 (2)“推”字，表现了“太平洋”向旧世界、旧文化、旧传统发起的猛烈冲击。 课堂任务 2　诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 写这首诗的时候，诗人正在日本留学，五四运动所产生的伟大力波越过太平洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是五四运动巨大声势的象征。 课堂任务 3　“啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”运用了哪些表达技巧？有何表达效果？是从哪些角度歌颂“力”的？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①表达技巧：“力哟！力哟！”运用呼告和反复修辞；“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕”运用排比修辞。②表达效果：表达了对“力”的呼唤、赞叹和歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神。③“形”的角度：“力的绘画，力的舞蹈”是洪涛的形态；“声”的角度：“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音；“韵”的角度：“力的律吕”是洪涛的节奏、音律。这些正是“五四”时期时代精神的特征。 课堂任务 4　你觉得这首诗歌的主体形象是什么？表达了诗人怎样的思想感情？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，发出一声声响彻寰宇的呼喊。他的声声呼喊在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自各个方向的滚滚洪涛。 (2)诗歌表达了诗人渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬。 课堂任务 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①怒涌(　　) ②律吕(　　) (2)辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhuàng（　　）丽,诉zhuàng（　　）)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(洪tāo（　　）,浪táo（　　）沙)) ③eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(舞dǎo（　　）,dào（　　）穗,洪水tāo（　　）天)) $