3.3 硫循环和氮循环 第2课时（教学设计） 化学沪科版必修第一册

3.3  硫循环和氮循环

第2课时  酸雨  建立人与自然的和谐共生

一、知识目标

1.掌握酸雨的定义（ 的降水）及主要成分（、），理解硫、氮元素转化为酸雨的路径。

2.了解酸雨的危害及防治措施。

3.知道生态文明是实现人与自然和谐共生的必然要求。

二、素养目标

1.宏观辨识与微观探析：能从宏观上认识酸雨的现象和危害，从微观角度理解酸雨形成的化学原理。

2.科学态度与社会责任：认识到酸雨对环境和人类的危害，增强环境保护意识，树立人与自然和谐共生的观念。

一、教学重点

1.酸雨的定义、成因、危害及防治措施。

2.生态文明与人与自然和谐共生的理念。

二、教学难点

1.理解硫、氮元素转化为酸雨的路径。

本节教学内容源于沪科版2020必修第一册第三章《硫、氮及其循环》的第三节《硫循环和氮循环》第2课时《酸雨 建立人与自然的和谐共生》。本节内容是在学习了硫、氮及其化合物相关知识的基础上，进一步探讨硫、氮元素在自然界中的循环以及它们对环境的影响，具有很强的现实意义。 教材首先介绍了酸雨的定义、主要成分和成因，详细阐述了硫酸型酸雨和硝酸型酸雨的形成过程，让学生了解酸雨形成的化学原理。接着，教材分析了酸雨对环境的危害，包括对水源、土壤、农作物、森林、建筑物等的破坏，使学生深刻认识到酸雨问题的严重性。然后，教材提出了酸雨的防治措施，如消除污染源、控制酸性物质排放、健全法律法规等，培养学生的环保意识和社会责任感。最后，教材引导学生思考人与自然的关系，强调建立人与自然和谐共生的生态文明的重要性，体现了化学学科的育人价值。

教学对象是高一学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如化学反应、物质的分类等，对硫、氮的氧化物有了初步的认识。但对于酸雨的形成、危害及防治等知识，学生可能只是在生活中有所听闻，缺乏深入的了解和系统的学习。 在思维能力方面，初高中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的化学实验和现象比较感兴趣，但对于抽象的化学原理和概念的理解可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师应结合具体的实例和实验，引导学生通过观察、分析、推理等方式，逐步理解酸雨的相关知识。 此外，初高中学生的环保意识和社会责任感正在逐渐形成，但他们可能缺乏实际的行动和参与。教师可以通过组织讨论、开展实践活动等方式，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识和社会责任感，让学生认识到自己在保护环境中的责任和义务，从而积极参与到环保行动中来。

教学环节一 课堂导入

【展示图片和视频】同学们，老师先给大家展示一些图片和视频。（展示被酸雨腐蚀得千疮百孔的建筑物、大片枯黄受损的农作物、酸化的湖泊中鱼类死亡的场景等图片，以及酸雨天气中阴沉灰暗的景象视频）大家看到这些画面，是不是感觉很震撼？这些可怕的景象，很多都是由酸雨造成的。

【结合生活实例提问】在我们的日常生活中，大家有没有听说过或者亲身经历过与酸雨有关的事情呢？比如说，在一些空气质量不太好的城市，有时候下雨后，车子表面很快就变得黯淡无光，这其实可能就是酸雨在作祟。

【介绍化工生产危害】大家知道吗，煤、石油和某些金属矿物中含有硫，在燃烧或冶炼时往往会生成二氧化硫。在机动车发动机中，燃料燃烧产生的高温条件会使空气中的氮气与氧气反应，生成氮氧化物。这些二氧化硫和氮氧化物排放到空气中，就可能形成酸雨。它们不仅会引起呼吸道疾病，危害人体健康，严重时甚至会使人死亡。

【提出问题引导思考】那么，酸雨到底是怎么形成的呢？它有哪些危害？我们又该如何防治酸雨呢？带着这些问题，让我们一起走进今天的学习——酸雨以及如何建立人与自然的和谐共生。

【设计意图】

1.激发学生兴趣：通过展示触目惊心的图片和视频，以及结合生活中可能遇到的现象，能迅速吸引学生的注意力，激发他们对酸雨这一话题的好奇心和探究欲望，提高课堂参与度。

2.联系实际生活：将酸雨与化工生产、日常生活中的现象相联系，让学生认识到化学知识与实际生活息息相关，使抽象的化学知识变得具体而有趣，增强学生对化学学科的亲切感。

3.引发思考，导入新课：提出关于酸雨形成、危害和防治的问题，自然地过渡到本节课的主题，让学生明确学习方向，带着问题去探索新知识，提高学习的主动性和积极性。同时，也为后续讲解建立人与自然和谐共生的理念埋下伏笔，让学生意识到解决酸雨问题对于实现人与自然和谐共生的重要性。

教学任务一 酸雨

活动一 酸雨的定义和主要成分

【引入】同学们，我们在生活中可能听说过酸雨这个词。煤、石油和某些金属矿物中含有硫，在燃烧或冶炼时往往会生成二氧化硫。在机动车发动机中，燃料燃烧产生的高温条件会使空气中的氮气与氧气反应，生成氮氧化物。它们会引起呼吸道疾病，危害人体健康，严重时会使人死亡。那究竟什么是酸雨呢？它又有哪些主要成分呢？下面我们就来学习酸雨的相关知识。

【问题】请同学们阅读教材相关内容，思考并回答什么是酸雨，其主要成分有哪些？

【学生思考】阅读教材后回答，酸雨是指的雨水，其主要成分是硫酸（）和硝酸（）。

【讲解】评价、强调：非常正确。正常雨水一般呈弱酸性，，这是因为空气中的与水反应生成碳酸（）。而当排放的酸性气体未经处理排放到空气中，就可能导致降雨的酸性增强，当小于时，就形成了酸雨。

【设计意图】通过生活中常见的污染现象引入，激发学生的学习兴趣，引导学生自主阅读教材获取知识，培养学生的自主学习能力。

【对应训练1】下列关于酸雨的说法正确的是（ ）

A. 酸雨就是酸性的雨水

B. 酸雨的一定小于

C. 酸雨的主要成分是碳酸

D. 酸雨是指的降水

【答案】D

【解析】酸雨是指的降水，A选项酸性的雨水不一定是酸雨，错误；正常雨水也小于，但不是酸雨，B选项错误；酸雨的主要成分是硫酸和硝酸，不是碳酸，C选项错误，D选项正确。

【对应训练2】下列物质不属于酸雨主要成分的是（ ）

A.

B.

C.

D. 以上都不是

【答案】C

【解析】酸雨的主要成分是硫酸（）和硝酸（），碳酸是正常雨水显酸性的原因，不属于酸雨主要成分，C选项正确。

活动二 酸雨的成因

【引入】我们已经知道了酸雨的定义和主要成分，那酸雨是如何形成的呢？下面我们来探究酸雨的成因。

【问题】请同学们结合教材内容和课件上的反应方程式，分析硫酸型酸雨和硝酸型酸雨分别是如何形成的？