语文园地六（教学设计）语文统编版五四制三年级上册（新教材）

《语文园地》教学设计 课题 语文园地 统编版 三年级上册 第六单元 第 1 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 《语文园地》是统编版三年级上册第六单元的综合性学习内容。本单元语文要素为 “借助关键语句理解一段话的意思”，语文园地整合了 “梳理与交流”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累” 四大板块。 通过系统训练，强化学生对中心句的识别与运用、形声字规律的掌握、ABB 式词语的积累及古诗背诵，既呼应单元 “关注关键语句” 的核心要求，又全面提升学生的语文综合素养。 学情分析 三年级学生对中心句有初步感知，但缺乏系统识别能力；对“得”字的运用不熟练，常出错；易混淆 ABB 式词语的语境运用；对古诗的理解停留在表面。学生具象思维活跃，需通过情境活动和游戏化设计引导主动探究。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中华传统文化中古诗的韵律美和意境美，增强对母语学习的认同感。 2. 在语言实践中体会汉语的表达魅力，乐于积累和运用语言。 语言运用 1. 能识别段落中的中心句，掌握其在段落中的不同位置及作用，正确运用“得”字。 2. 能运用 ABB 式词语写句子，根据提示句扩展成段，正确使用标点符号。 3. 朗读、背诵《早发白帝城》，理解诗歌大意。 思维能力 1. 通过梳理中心句用法，培养逻辑思维和概括能力。 2. 在词语运用和段落扩展中，提升联想与创造性表达能力。 审美创造 1. 感受形声字的构字美和古诗的意境美，体会语言表达的准确性。 2. 在段落扩展中感受 “围绕中心句表达” 的条理美。 教学重点、难点 重点 1. 识别并运用中心句，掌握 “得‘+状语，积累 ABB 式词语。 2. 根据提示句扩展成段，背诵《早发白帝城》。 难点 1. 灵活运用中心句理解段落，掌握形声字构字规律。 2. 结合语境恰当使用 ABB 式词语，体会古诗的情感与节奏。 教学方法与准备 教学方法：情境教学法、游戏法、小组合作法、实践操作法 教具准备： 1. 多媒体课件（含中心句示例、形声字动画、词语情境图、古诗意境视频） 2. 实物道具：“中心句寻宝卡”“汉字分类转盘”“词语魔方”“古诗配画卡” 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：梳理与交流 —— 中心句寻宝（10 分钟） 1.情境导入：“今天我们要当‘寻宝小侦探’，寻找段落中的‘核心宝藏’—— 中心句！” 2.“回顾课文，找出段落的关键句吧！“ 出示范例段落（《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》选段） 提问：“这两段话分别围绕哪句话写的？你发现了什么？。” 3. 小组合作：“用‘中心句寻宝卡’找出另外两段话的中心句，说说在开头、中间还是结尾。” 4. 总结规律：“中心句像段落的‘总司令’，能概括主要意思，位置灵活。” 5. 实践运用：“给‘校园的花坛真美’补充内容，围绕中心句写三句话。” 1. 回顾课文后汇报：“《富饶的西沙群岛》选段的中心句是‘西沙群岛也是鸟的天下’， 《海滨小城》选段的中心句是‘小城里每一个庭院都栽了很多树’，都是在开头。” 2. 用 “寻宝卡” 标记中心句，如找到 “乒乓小将们打得多认真啊！”（中间）。 3. 围绕 “校园的花坛真美” 补充：“月季开得火红，蝴蝶兰紫得发亮，蜜蜂嗡嗡地采蜜。” 评价任务 中心句识别准确率：☆☆☆ 扩展内容贴合度：☆☆☆ 设计意图 通过 “寻宝” 情境激发兴趣，结合课文范例和实践，让学生直观理解中心句的作用与位置。 学习任务二：识字加油站 —— “得“字法宝（8 分钟） 一、“得” 字句式 1. 出示例句： （1）各种各样的鱼多得数不清。 （2）夏天，树木长得葱葱茏茏。 （3）王老师急得直跺脚。 （4）他跑得像兔子一样快。 2. 提问：“‘得’字后面的内容有什么作用？（“得”字后面是对前面的补充，能让被描述的情形更加具体生动。）” 3. 仿写练习：“用‘妈妈累得______’‘得’造句，结合动作或比喻。” 1. 讨论后回答：“‘得’字让句子更具体，比如‘急得直跺脚’写出了着急的样子。” 2. 仿写句子，如 “妈妈累得直喘气”“花儿红得像火焰”。 评价任务 识字准确性：☆☆☆ 构字规律理解度：☆☆☆ 设计意图 通过动画和游戏，直观感受形声字规律，在互动中加深记忆与运用。 学习任务三：词句段运用 —— 词语与段落魔法（12 分钟） 一、ABB 式词语 1. 出示词语：“懒洋洋、慢腾腾、静悄悄……”，提问：“这些词语有什么特点？（后两字相同）”“你还有什么发现？（第一行是描写神态的，第二行是描写环境的）“ 2. 情境联想：“再读一读，说一说这次词语让你想到什么画面？（如：懒洋洋——小猫晒太阳）” 3. 造句比赛：“自选词语造句，如‘爷爷慢腾腾地散步’。” 二、段落扩展 1. 出示开头句：“车站的人可真多……” 引导扩展：“想想车站的门口、候车厅、人们的动作，用‘有的…… 有的……’补充。” 2. 范例引路：“车站的人可真多。门口排着长龙，候车厅里座无虚席，有的抱孩子，有的看手机……” 3. 自主练习：“选择‘我喜欢夏天的夜晚’或‘阅览室里静悄悄’扩展成段。” 1. 抢答词语特点：“都是 ABB 式，读起来很顺口！” 2. 造句分享：“教室里空荡荡的，只有我一个人。” 3. 扩展段落，如：“夏天的夜晚真美。萤火虫提着灯笼，青蛙唱着歌，妈妈摇着蒲扇讲故事。” 评价任务 词语运用恰当性：☆☆☆ 段落扩展完整性：☆☆☆ 设计意图 通过情境联想和范例，突破词语运用和段落扩展难点，让语言训练更生动。 学习任务四：日积月累 —— 古诗《早发白帝城》赏析（10 分钟） 1.出示诗词：“唐代诗人李白坐船顺流而下，写下这首诗，我们一起感受他的心情！” 2.了解诗人，范读古诗，正音 “辞（cí）、陵（líng）”，学生跟读。 3. 分句解读： “朝辞白帝彩云间”—— 清晨告别五彩云霞映照中的白帝城； “轻舟已过万重山”—— 轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。 4. 提问：“你仿佛看到了怎样的景象？听到了什么声音？”（了解写作背景） 多形式朗读：配乐读、拍手读、想象画面读，尝试背诵。 5. 情境表演：“用动作表现‘轻舟快行’，感受诗人的喜悦。” 1. 跟读古诗，标记易错读音。” 2. 边读边做 “划船” 动作，体会轻快节奏。 3. 想象画面后描述：“诗人坐船很快，两岸的猿声还没停，船就过了很多山。 4. 尝试背诵古诗。 评价任务 古诗背诵熟练度：☆☆☆ 情感理解准确度：☆☆☆ 设计意图 通过动画和表演，让抽象古诗具象化，感受诗人的喜悦与诗歌的韵律美。 板书设计 语文园地 一、中心句：概括主要意思（开头 / 中间 / 结尾） 二、识字：虫字旁（蝌蚪、螃蟹）、鱼字旁（鲤鱼、鲨鱼）—— 形声字 三、词语：ABB 式（懒洋洋、静悄悄） 四、古诗：《早发白帝城》（唐・李白） 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 设计意图 清晰呈现各板块核心内容，突出重点，便于学生回顾和梳理知识关联。 教学反思 本次教学通过情境活动激发了学生兴趣，多数能识别中心句和形声字。但中心句扩展时部分学生内容零散，ABB 式词语运用缺乏情境感。后续需加强 “围绕中心句分层表达” 训练，增加词语情境配图练习，让语言运用更精准生动。古诗教学可增加配乐吟唱，深化情感体验。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $