第6单元 语文园地 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文上册同步教案（五四制，统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦关键语句梳理、词句段运用及古诗积累，以开门见山导入，通过回顾《富饶的西沙群岛》等课文片段引出关键语句，再用练习片段引导发现其在段首、段中、段尾的位置，构建学习支架。 特色在于深度融合核心素养，思维能力方面通过分析关键语句与段落逻辑关系培养逻辑思维，语言运用环节引导学生由“懒洋洋”等ABB式词语想象画面并仿写句子，文化自信上结合写作背景体会《早发白帝城》的情感意境。提供丰富课件材料与迁移运用任务，助力学生提升语言表达与审美创造能力，为教师提供清晰教学路径与实操案例。

核心素养目标 文化自信:学习古诗《早发白帝城》,体会诗人对自然景观的描绘中所蕴含的情感与意境,深入感受中华古典诗歌文化的博大精深。 语言运用:学习“得”的用法并仿写句子,体会“懒洋洋、慢腾腾”等词语的特点与表达效果,积累、丰富词汇。 思维能力:探究关键语句的位置与作用,思考关键语句与段落、篇章之间的逻辑关系,培养学生的逻辑思维与分析能力。 审美创造:能根据词语想象画面,运用生动形象的词语和细腻的描写手法,创造出富有感染力的语言作品,提升学生的审美创造力与艺术表现力。 课前解析 此单元语文园地有3项内容,分别是“梳理与交流”“词句段运用”“日积月累”。“梳理与交流”板块是交流关键语句在文中的不同位置;“词句段运用”出示了8个ABB式词语,训练用词造句能力和根据提示写片段的能力;“日积月累”安排了唐代诗人李白的七言绝句《早发白帝城》,供学生朗读、背诵,理解和积累诗句。 《早发白帝城》中,诗人用猿声山影来衬托舟行的轻快,把在流放途中遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的畅快融为一体,给读者留下了无限的想象空间。 教学目标 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。(重点) 2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。 3.能围绕给出的关键语句说一段话。(难点) 4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。 3.能围绕给出的关键语句说一段话。 一、开门见山,揭题导入 教师导入:同学们,今天我们来学习第六单元“语文园地”的内容。(出示课件2)(板书:语文园地) 二、学习“梳理与交流” 1.回顾课文片段中的关键语句。 (1)请学生读一读《富饶的西沙群岛》第5自然段和《海滨小城》第4自然段,说一说这两段话分别是围绕哪一句话来写的。(出示课件3) (2)教师提问:以上两段话有什么共同的特点? (3)指名学生交流,教师小结:有些段落的开头一句话表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的,也就是说关键语句在段落开头。(出示课件4) 2.片段练习,找出关键语句。 (1)请学生自由朗读,找出每段话的关键语句。(出示课件5～7) 预设1:在我的家乡,一年四季都是美丽的。 预设2:乒乓小将们打得多开心啊! 预设3:秋天真是个收获的季节。 (2)完成练习后,请学生自由朗读“梳理与交流”中学习小伙伴说的话,说说自己的感受。(出示课件8) (3)指名学生交流。(出示课件9) 预设:关键语句可以在段落开头,可以在段落末尾,也可以在段落中间。有些段落的内容是围绕关键语句来写的。习作的时候也可以这样写。 (4)教师小结:关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。在习作中,我们也可以围绕关键语句来写,这样可以把意思写得更清楚。(出示课件10)(板书:关键语句) 三、学习“词句段运用” 1.读下面的句子,说说你有什么发现。(出示课件11)比较读一读,说说你更喜欢哪一组句子,为什么?(出示课件12)联系生活实际补全句子。(出示课件13) 2读准字音,尝试分类,词语仿说。 (1)请学生读一读“词句段运用”第2题中的词语,读准字音。(出示课件14) 指名学生读,教师相机正音:“颤”是翘舌音,“巍”和“哄”读一声。 (2)齐读词语,尝试分类。(出示课件15) 提问:你能给这些词语分类吗? 指名学生交流,引导学生分类:第一行是神态描写;第二行是环境描写。 (3)布置任务:这种ABB形式的词语你也能说吗?(出示课件16)(板书:积累ABB式词语) (4)请学生选择一两个词语,把自己想到的画面说给同桌听。(出示课件17、18) 3.迁移方法,尝试围绕开头说一段话。 (1)请学生读“词句段运用”第3题中的三句话,并围绕这三句话分别说一段话。(出示课件19) 指名学生围绕“真多”“喜欢”“静悄悄”交流这三句话的意思。 提问:你可以从哪些方面说呢? 学生交流发现:第1句可以从车站人的数量、人在干什么、有什么样的人等方面来说。第2句从夏夜里最喜欢干的事、听到的声音、看到的景色等方面来说。第3句可以从阅览室的环境、人们的表现等方面来说。(出示课件20) 追问:你看到过这样的景象吗? 学生交流。 (2)出示车站、夏夜和图书馆的图片,提问:看着这三张图片,你想到了哪些词语?(出示课件21) 指名学生交流,积累词语。 (3)学生用积累的词句,尝试围绕给出的开头说一段话。 拓展交流:请学生用上积累的词句,围绕给出的开头说一段话。(出示课件22、23)(板书:围绕关键语句说) 朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 一、学习“日积月累” 1.展示小动物的图片,教师引入:大自然中的小动物可多了,你叫得出它们的名字吗?(出示课件24) 2.教师引导回顾:我们学过李白的很多古诗,你能记住哪几首呢?(出示课件25) 预设:《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》。(出示课件26) 3.读通古诗,读出韵味。(出示课件27) (板书:《早发白帝城》) (1)出示古诗,学生自学生字。 (2)借助拼音,自由读古诗。 (3)指名学生读,教师相机正音。 4.理解诗意,想象画面。 (1)解诗题。(出示课件28) 提示:“早”指早晨,“发”指出发,“白帝城”位于重庆市奉节县。明确“早发白帝城”就是“李白早上从白帝城出发”的意思。 (2)借助注释理解诗意。(出示课件29) (3)诗句解析。 指名学生说一说古诗的意思。教师明确诗意。(出示课件30) 5.借助诗句,展开想象。 (1)提问:读着诗句,你仿佛看到了怎样的景象?听到了什么声音?(出示课件31) (2)学生交流后,教师出示此诗的写作背景,帮助学生更好地理解诗人当时的心情。 写作背景。(出示课件32) (3)追问:你从哪些字词中读出了诗人的高兴?(出示课件33) 引导学生从“彩云间”“轻舟”等词语中读懂诗人欣喜若狂的心情。(板书:愉悦心情) (4)全班齐读古诗。 6.背诵积累。 (1)请学生根据提示,试背古诗。(出示课件34) (2)配乐背诵古诗,一边背一边想象诗中描绘的画面。(出示课件35) 设计意图:学习古诗,读正确,会理解,会背诵,帮助学生积累诗句。 　　 二、课堂小结(出示课件36) 这次教学交流了关键语句的问题,教学时出示了大量的例文片段,来形象地说明关键语句在文中的位置。随后的教学,无论是“词句段运用”,还是古诗的学习,都展示了充足的材料,帮助学生更好地完成练习。词语积累环节,只是单纯地积累词语效果不是很大,如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。在今后的教学中,可以适当将游戏或活动融入练习中。 学科网（北京）股份有限公司 $