6.2 学会依法办事 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《学会依法办事》，核心知识点为依法办事的内涵与实践要求（自觉守法、遇事找法、解决问题靠法）。通过2025年3.15沪上阿姨食安案件视频导入，承接《树立法治意识》，以案例分析、情境探究为支架实现从法治认知到实践的过渡。 特色是以真实案件为主线的议题式教学，分议题探究守法、找法、靠法等要求，结合诉讼类型对比表和法治承诺书活动，落实法治观念与责任意识，助学生提升知行转化能力，为教师提供可操作的实践教学方案。

课 题 《学会依法办事》 课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“第四学段”要求，本节课聚焦法治教育核心内容，引导学生理解依法办事的内涵与实践要求，掌握运用法律维护自身合法权益的基本途径和方法。课程需培养学生的法治观念和责任意识，使学生认识到遵守法律是公民的基本义务，学会在社会生活中以合法方式处理纠纷，践行社会主义法治精神，为建设法治中国贡献力量。同时，结合真实生活案例开展教学，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。 教材分析 本节课是统编版八年级上册道德与法治第二单元第六课第二框的内容，紧承上一框《树立法治意识》，是法治教育从“认知”到“实践”的关键过渡环节，共同构成提升学生法治素养的核心内容。 教材围绕“依法办事”这一核心，从自觉守法、遇事找法、解决问题靠法三个维度展开，通过案例分析、情境探究等形式，将抽象的法律知识转化为具体的行动指南。其编写逻辑遵循“是什么—怎么做—为什么”的认知规律，先明确依法办事的基本要求，再传授具体方法，最后升华到法治观念的培养。教材选取大量贴近青少年生活的案例，使抽象法律知识具象化，对学生形成健全人格、增强责任意识具有重要意义，也为后续学习宪法、民事权利等内容奠定基础。 学情分析 八年级学生正处于身心快速发展、价值观形成的关键时期，自我意识不断增强，开始主动关注社会生活中的各类现象，但法治观念尚不成熟，对法律的认知多停留在表面。他们具备一定的自主探究能力和逻辑思维能力，能够对生活中的案例进行初步分析，但在面对具体法律问题时，往往缺乏理性处理的意识和有效维权的方法。 从生活经验来看，学生对网购、校园消费等场景较为熟悉，可能接触过消费侵权等现象，但对这些现象的法律定性和处理途径了解甚少，部分学生甚至存在“遇事冲动解决”或“忍气吞声”的错误认知。同时，青少年好奇心强，对2025年3.15案件具有较高的关注度，以此类案件为线索开展教学，能够有效激发其学习兴趣，帮助他们将法治知识与生活实际结合起来，逐步形成依法办事的行为习惯。 核心素养目标 1. 政治认同：认识到依法办事是法治中国建设的重要组成部分，认同我国法律对公民权利的保障和行为的规范作用，增强对我国法治建设的信心和支持，主动成为社会主义法治的忠实崇尚者。 2. 道德修养：在分析2025年3.15案件的过程中，坚守道德底线，理解法律与道德的相辅相成关系，形成尊重法律、敬畏法律的道德品质，将依法办事内化为道德自觉。 3. 法治观念：明确依法办事的核心要求，掌握自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的具体方法，知晓诉讼的三种类型及法律求助途径，增强程序意识和证据意识，提升运用法律维护权益的能力。 4. 健全人格：培养理性处理法律纠纷的心理品质，在面对权益侵害时，学会控制情绪，避免采取极端方式解决问题，塑造冷静、理智的健全人格。 5. 责任意识：认识到依法办事不仅是维护自身权益的需要，也是维护社会公平正义的责任，主动抵制违法行为，带动身边人依法行事，承担起建设法治社会的责任。 教学重点和难点 1. 教学重点：依法办事的基本要求，即自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的具体内涵和实践方法。 2. 教学难点： 引导学生将法治意识转化为实际行动，在生活中真正做到依法办事，避免知行脱节。 教学方法 议题式教学法、案例教学法、情境探究法 教学准备 搜集2025年3.15详细材料，制作包含案件视频、法律条文、流程图的多媒体课件；准备“法律求助途径”“诉讼类型对比”等学习任务单；邀请当地法律援助中心律师录制针对青少年消费维权的普法短视频；整理《中华人民共和国食品安全法》《中华人民共和国刑法》等相关法律条文节选。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 总议题：以法为剑，如何破解3·15曝光的食安侵权困局？ 视频：2025年3·15特别报道片段，聚焦沪上阿姨武汉汉口城市广场店的违法情况。 思考：同学们，沪上阿姨作为大家熟悉的奶茶品牌，使用过期原料并篡改标签的行为，侵犯了消费者的哪些合法权益？如果你们购买到这样的问题饮品，会如何正确处理？ 教师小结：面对这类侵权事件，冲动争执或消极放弃都无法从根本上解决问题，只有学会依法办事，才能有效维护自身合法权益。今天我们就以这起案件为线索，一同学习《学会依法办事》。 观看视频后，结合自身认知自由发言，分享对案件的初步看法和应对设想。 通过贴近学生生活的真实案件视频导入，迅速抓住学生的注意力，激发其学习兴趣和探究欲望。同时，结合案件提出问题，自然引出本节课的教学主题，为后续教学环节做好铺垫。 讲 授 新 课 分议题一：守底线——自觉守法为何是防食安侵权第一道防线？ 展示：沪上阿姨案件的详细案情材料，包括涉事门店使用过期西柚粒及多种过期小料、为节省成本篡改标签的具体操作，以及相关法律对食品经营的规定。 思考：涉事门店的行为违反了哪些法律规定？从这起案件中，我们能看出经营者自觉守法对消费者和社会有什么重要意义？作为消费者，我们自身是否需要自觉守法？ 教师小结：遵守法律不仅是公民的基本义务，更是保护自己和他人的“安全线”。 分议题二：寻路径——遇事找法该找哪些合法渠道？ 创设情境：假如你的同学购买了沪上阿姨的问题奶茶，饮用后出现肠胃不适，想要维护自己的合法权益，你会建议他首先采取哪些行动？ 教师小结：在遇到食品安全侵权案件时，遇事找法是解决问题的关键步骤。 分议题三：解难题——解决问题靠法该用哪些合法手段？ 展示：沪上阿姨案件的后续处理过程，包括市场监管部门的行政处罚、受害消费者的民事索赔等。 思考：这起案件中涉及了哪些解决问题的法律手段？行政处理和民事诉讼有什么区别？如果我们遇到类似的食品安全侵权问题，应该选择哪种法律手段来维护权益？ 呈现：诉讼类型对比表 梳理：民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼的适用范围、当事人等核心区别。 教师小结：受害消费者向法院提起的索赔诉讼属于民事诉讼。诉讼是人们获得法律救济、维护合法权益的重要途径。 分议题四：强素养——如何提升依法办事的实践能力？ 思考：通过对沪上阿姨食安侵权案件的分析，我们掌握了依法办事的基本方法。在日常生活中，我们中学生可以通过哪些具体行动提升自己的依法办事能力？ 教师小结：提升依法办事能力并非一蹴而就，作为中学生，我们要从身边的小事做起，逐步提升自身的法治素养，为依法办事奠定坚实基础。 分议题五：践初心——如何成为法治社会的坚定守护者？ 活动：法治践行承诺书 教师小结：作为新时代的青少年，我们要树立法治观念，将依法办事内化为行为习惯，外化为实际行动，在维护自身权益的同时，主动抵制违法行为，带动身边人尊法学法守法用法，传承中华优秀传统法律文化，弘扬社会主义法治精神，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定守护者。 分组阅读材料，结合课前查阅的《食品安全法》等相关法律条文，讨论涉事门店行为的违法性。每组推选代表发言，分享讨论结果，阐述自觉守法对经营者的要求以及消费者自觉守法的必要性。 结合创设的情境，模拟维权者的身份，思考并分享遇事时的求助方式。 结合案件处理过程和教材内容，分组讨论三种法律手段的具体应用。完成“诉讼类型对比表”的填写，小组代表上台展示成果，分享对三种诉讼类型的理解，并探讨不同食品安全侵权场景下应选择的法律手段。 围绕问题展开讨论，分享自己提升依法办事能力的设想。认真倾听教师总结，记录提升自身法治素养的具体方法。 全体学生齐读“尊法学法守法用法，守护舌尖上的法治”的口号，结合本节课所学内容，写下自己的法治践行承诺 通过分析案件中侵权者的违法行径，让学生直观认识到违法行为的危害和法律的强制性，理解自觉守法的重要性。 通过情境创设，让学生置身于真实的维权场景中，增强代入感。 结合案件的完整处理流程，让学生清晰认识到解决问题的多种法律手段。通过填写对比表和小组展示，帮助学生区分三种诉讼类型，突破教学难点。 将课堂知识与学生的日常生活紧密结合，引导学生思考提升依法办事能力的具体方法，避免空洞说教。 齐读口号和书写践行承诺的环节，能够激发学生的责任感和使命感，实现知识传授到价值引领的升华，落实核心素养目标。 课 堂 小 结 通过教师的总结升华，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化法治观念。齐读口号和书写践行承诺的环节，能够激发学生的责任感和使命感，实现知识传授到价值引领的升华，落实核心素养目标。 跟随教师的梳理，回顾本节课所学内容，巩固知识体系，明确自身在法治建设中的责任。 通过思维导图的形式总结课堂内容，帮助学生构建清晰的知识框架，加深对核心知识点的记忆和理解。 课 后 作 业 以小组为单位，开展一次“食品安全法治宣传”活动，制作法治宣传海报或手册，向学校师生或社区居民普及依法办事和食安维权的相关知识，记录活动过程和反馈情况，下节课进行小组分享。 课后分组完成。 实践作业提升学生的实践能力和责任意识，深化对法治教育的理解，实现课堂教学的延伸。 板书设计 学会依法办事 总议题：以法为剑，如何破解3·15曝光的食安侵权困局？ 1. 守底线——自觉守法是防食安侵权第一道防线 2. 寻路径——遇事找法该找合法渠道​ 3. 解难题——解决问题靠法该用合法手段 4. 强素养——提升依法办事的实践能力​​ 5. 践初心——成为法治社会的坚定守护者 ​ 教学评价 评价项目 评价内容 评价指标 评价方式 A B C 课堂表现 小组合作 积极参与交流讨论，善于倾听并能踊跃提出不同但合理的观点。 能积极参与交流，也能提出自己的一些看法，但缺乏与他人的“碰撞”。 很少主动发言，参与度不高，大多时候处于旁听状态。 自评 互评 师评 交流分享 积极大胆展示交流，表达清楚，条理清晰。 积极展示交流，基本观点明确，但缺乏一定的条理性和逻辑性。 不主动分享或者答非所问。 自评 互评 师评 师生互动 能够认真思考问题，积极主动回答问题。 能认真思考问题，但被动性回答问题。 刻意躲闪不愿意回答问题。 自评 互评 师评 目标达成 学习目标 已达成90%以上 已达成60%—90% 未达成60% 自评 互评 师评 课后作业 作业完成 按时完成作业，有创意，有实效。 能按时完成作业 不能按时完成作业，或作业未完成或未按要求完成。 自评 互评 师评 我这样评价自己：（进步、收获、反思等）： 对本节课的评价：（优点与不足） 教学反思 本节课以2025年3·15曝光的沪上阿姨食安侵权案件为线索，按照“自觉守法—遇事找法—解决问题靠法—提升能力—价值升华”的逻辑展开教学，设置了对仗工整的分议题，符合教学要求。教学过程中，通过案例分析、情境探究、小组讨论等多种教学方法，有效激发了学生的学习兴趣，将抽象的法律知识与学生熟悉的消费场景紧密结合，帮助学生掌握了依法办事的具体方法，落实了核心素养目标。 ( 5 ) 学科网（北京）股份有限公司 $