第4单元 2 第4课时 有关0的乘法 （Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级数学上册同步备课（人教版2024）

该小学数学教案聚焦“有关0的乘法”，通过复习0的加减法激活旧知，以7个空盘子情境为支架，引导学生从加法算式过渡到乘法算式，搭建“旧知—情境—新知”的学习脉络，为理解“0和任何数相乘都得0”奠定基础。 该教案以“猜想—验证”为主线，让学生经历从情境观察到提出猜想，再通过举例验证得出结论的过程，培养推理能力和抽象思维，契合“用数学思维思考现实世界”。练习设计对比0的乘加运算，强化知识区分，助力学生构建合理知识结构，也为教师提供清晰的教学路径，提升课堂效率。

第四单元 多位数乘一位数 2.笔算乘法 第4课时 有关0的乘法 【教学内容】 教材第49页相关内容。 【核心素养目标】 1.借助具体情境，经历探索有关0的乘法运算的过程，并能正确计算有关0的乘法，提高运算能力。 2.通过观察、猜想、验证等数学活动，得出“0和任何数相乘都得0”的结论，培养归纳、推理能力。 3.在练习中沟通有关0的加、减、乘法运算知识，建立合理的知识结构，加深认识。 【重点难点】 重点：理解并掌握“0和任何数相乘都得0”的结论，并能正确计算有关0的乘法。 难点：能结合乘法的意义理解“0和任何数相乘都得0”的本质。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 师：谁来说一说结果？ 学生举手口算出答案。 师：这是我们前面学习过的知识，0加一个数或一个数加0还等于这个数，一个数减0还等于这个数。今天这节课我们也要探索与0有关的计算，让我们一起走进这节课的学习吧！ 二、探究新知 1.依托问题情境，提出猜想。 【课件出示教材第49页例4】 （1）读题，获取信息。 师：看一看，读一读，你知道了什么？ 预设1：有7个盘子，每个盘子里都没有桃子，要求这7个盘子里一共有多少个桃子。 预设2：每个盘子里都没有桃子，可以理解为每个盘子里有0个桃子。 （2）列式解决。 师：你会列式计算吗？试着算一算，说一说。 学生独立列式解决，然后举手汇报： 预设1：我用加法算的。 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 预设2：我用乘法算的。 0×7＝0（个）或7×0＝0（个） 师：你是怎么得出“0×7”“7×0”等于0呢？ 预设：因为0×7表示7个0相加的和，7个0相加的和是0，所以0×7＝0。根据0×7＝0，也就得出7×0的结果是0。 （3）提出猜想。 师：0和任何数相乘都得0吗？ 学生初步猜测：0和任何数相乘都得0。 2.举例验证，得出结论。 【课件出示教材第49页“想一想”】 师：现在我们一起来验证大家的猜想。请大家算一算这些题，并说一说你是怎样想的。 学生独立计算，然后举手回答： 预设1：0×3表示3个0相加的和，3个0相加的和是0，所以0×3＝0。 预设2：9×0可以看作0×9，0×9表示9个0相加的和，9个0相加的和是0，所以0×9＝0，那9×0的结果也是0。 预设3：那0×0怎样解释呢？0个0相加吗？那没有意义呀！ 师：这位同学提的疑问非常好，0×0是不能用乘法的意义来解释的，因为不存在0个0相加，这里大家只需要知道0×0＝0即可。 师：通过刚才的举例验证，我们可以得出“0和任何数相乘都得0”，这也说明我们的猜想是正确的。接下来，我们就来利用这一结论去做几道练习题吧！ 三、巩固应用 1.完成教材第49页“做一做”。 2.（选一选）下面的算式结果不是“0”的是（ ）。 A. 5＋0＋0－0 B. 32×0 C. 0×9 D. 0×0－0 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 有关0的乘法 7×0＝0 0×3＝0 9×0＝0 0×0＝0 0和任何数相乘都得0。 【教学反思】 在本节课的教学中我注重关注学生对0的乘法算理的理解，通过情境、猜想、验证让学生亲身经历结论的推导过程。在练习时我注重引导学生对比0的乘法与加法，强化知识区分。整节课下来，学生的配合度和参与度都很高，学习效果很不错。 学科网（北京）股份有限公司 $