第五单元 自主选择的音乐天地：1 十五的月亮　教学设计　-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《十五的月亮》的演唱技能（弱起小节、二声部合唱）与家国情怀体验，以月夜高清视频营造诗意氛围，结合“战士”“军属”角色扮演，从生活中月亮意象过渡到歌曲两地思念，搭建情感与认知支架。 亮点在于情境创设激活审美感知（月色视频与古筝背景），角色化演唱与动作演绎深化艺术表现（如“摇篮边”轻摇、“边防线”巡逻动作），二声部合唱训练提升协作能力，家庭访谈作业促进文化理解。助力教师高效落实核心素养，帮助学生在演唱中感受美、表达情，筑牢家国情怀根基。

《十五的月亮》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 湘艺版义务教育教科书·音乐七年级下册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 《十五的月亮》是湘艺版七年级下册第五单元“自主选择的音乐天地”中的核心歌曲，是一首具有浓厚家国情怀的抒情性民歌。歌曲以“十五的月亮”为意象，将个人情感与国家命运紧密相连，通过细腻的旋律和深情的歌词，展现军人与家人之间相互思念、彼此支撑的情感纽带。全曲采用五声调式，结构清晰，节奏舒缓，旋律优美，情感真挚，适合初中生在音乐实践中感受民族音乐的魅力。本课内容不仅是对音乐技能的训练，更是对学生情感态度与价值观的熏陶，有助于培养学生的爱国情怀与责任意识。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，情感丰富，对亲情、友情、家国之情有初步体验，但对“家国情怀”的抽象概念理解尚浅。他们具备一定的识谱能力与歌唱基础，能进行简单的二声部合唱练习，但在音准控制、情感表达和节奏稳定性方面仍需加强。部分学生对军旅题材缺乏直接生活经验，容易产生距离感。因此，教学中需借助情境创设、多媒体辅助与角色代入等方式，拉近学生与歌曲的情感距离。同时，应注重引导学生从“听”到“唱”再到“悟”，在反复聆听与演唱中体会歌词背后的深意，实现从技能学习到价值认同的跨越。 课时教学目标 音乐表现 1. 能准确演唱歌曲《十五的月亮》，做到音准正确、节奏稳定、吐字清晰，掌握弱起小节的演唱技巧。 2. 能用稍慢、真挚、深情的语气完整演绎歌曲，体现旋律线条的起伏与情感层次的变化。 音乐审美 1. 能通过聆听与对比，感受歌曲中“月亮”意象所承载的思念与团圆之美，理解其作为情感载体的艺术功能。 2. 能在演唱中体会歌曲的抒情性与叙事性结合的特点，提升对民族风格音乐作品的审美感知力。 文化理解 1. 能结合歌词内容，理解“军人守护边关，家属支持后方”的家国关系，感悟平凡中的伟大。 2. 能从“你我皆有贡献”的歌词中，认识到个体在国家发展中的责任与价值，增强集体荣誉感。 情感态度 1. 能在学习过程中产生对军人及其家庭的敬意，激发朴素的爱国情感。 2. 能在合作演唱中学会倾听与配合，培养团队协作精神与人文关怀意识。 教学重点、难点 重点 1. 准确把握歌曲的旋律走向与节奏特点，尤其是弱起小节的起拍位置与气息控制。 2. 情感投入地演唱，做到声音连贯、情绪真挚，体现“思念—感恩—奉献”的情感递进。 难点 1. 歌词中多处重复句式的处理，避免机械重复，需赋予不同情感色彩。 2. 二声部合唱部分（如“啊！丰收果里，有你的甘甜，也有我的甘甜”）的协调统一，音准与力度平衡。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范引领法 教具准备 多媒体课件、钢琴、投影仪、手机支架、背景音乐音频、学生分组卡片 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：月夜思亲，引出主题【5分钟】 一、情境导入：月夜思亲，引出主题 （一）、播放夜空月色视频，营造诗意氛围 1. 教师打开投影仪，播放一段高清延时摄影视频：一轮明月缓缓升起，照亮山川湖海，村庄灯火点点，远处有隐约的哨岗轮廓。视频配以轻柔的古筝背景音乐，持续约1分钟。 2. 轻声提问：“同学们，你们有没有在夜晚抬头看过月亮？它让你想到了什么？” 3. 引导学生自由发言，预设答案包括：“想家”“想亲人”“中秋团圆”“孤独”等，教师适时记录关键词于黑板左侧。 4. 教师过渡语：“今天，我们要一起走进一首关于‘月亮’的歌——它不只是美丽的风景，更藏着一位战士与他远方妻子之间的牵挂。” （二）、揭示课题，出示歌词片段 1. 教师切换至PPT页面，展示歌曲第一段歌词原文： “十五的月亮，照在家乡，照在边关。 宁静的夜晚，你也思念，我也思念。” 2. 教师逐句朗读，强调“照在家乡”“照在边关”的对比意象，引导学生注意“也”字的重复使用，体会双向思念的张力。 3. 提问：“为什么说‘照在家乡’和‘照在边关’都一样？这轮月亮真的能同时照到两个地方吗？” 4. 引导学生思考：月亮是连接两地的纽带，象征着共同的情感寄托。 （三）、角色设定，建立共情桥梁 1. 教师宣布本节课的学习任务：“我们即将化身‘边防战士’与‘军属妻子’，通过歌声去对话、去理解彼此的心。” 2. 将全班分为两组：一组扮演“守边战士”，另一组扮演“家中妻子”。每组领取一张角色卡片，上面写有角色心理描述，如：“我每天站岗，却只能在夜里望月思乡”“我在田里耕作，却总盼着他平安归来”。 3. 教师示范一句带感情的朗读：“你也思念，我也思念。”要求学生模仿语气，体会那份深切的牵挂。 1. 观看视频，感受意境。 2. 自由发言，分享对月亮的感受。 3. 听清歌词，初步感知主题。 4. 分组并领取角色卡，进入角色情境。 评价任务 情境融入：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 角色代入：☆☆☆ 设计意图 通过真实影像与文学化语言构建沉浸式情境，激活学生的生活记忆与情感体验；利用角色扮演打破认知隔阂，使抽象的“家国情怀”具象化，为后续深度学习奠定情感基础。 二、初听感知：整体聆听，捕捉情绪【6分钟】 一、初听感知：整体聆听，捕捉情绪 （一）、播放完整音频，提出倾听任务 1. 教师播放歌曲《十五的月亮》完整录音，音量适中，确保每位学生都能清晰听到。 2. 同时展示歌词大屏，标注关键段落：开头“十五的月亮”、副歌“啊！丰收果里……”、结尾“也是你的心愿”。 3. 提出听觉任务：“请同学们边听边思考三个问题：①这首歌的情绪是怎样的？②你最触动的一句歌词是什么？③你能听出几个不同的声音在对话吗？” 4. 播放结束后，暂停3秒，等待学生反应。 （二）、组织交流反馈，提炼核心特征 1. 教师邀请几位学生回答问题，鼓励说出具体理由。 2. 预设回答示例： - “情绪是温柔又伤感的，像在轻轻诉说。” - “最打动我的是‘你孝敬父母任劳任怨，我献身祖国不惜流血汗’，太感人了。” - “好像有两个声音在说话，一个在边关，一个在家。” 3. 小结：“大家说得非常好！这确实是一首‘双声对话’的歌曲，一边是守边的战士，一边是守家的妻子，他们虽然相隔千里，但心却紧紧相连。” 4. 板书关键词：“思念”“对话”“家国一体”。 （三）、引导关注音乐形式 1. 教师提问：“这首歌曲的节奏有什么特点？是不是每一小节都从强拍开始？” 2. 引导学生发现：前两句都是从弱拍起始（弱起小节），例如“十五的月亮”开头没有重音，而是轻轻引入。 3. 教师示范：用手掌轻拍桌面模拟弱起节奏，强调“先吸气，再发声”的呼吸技巧。 4. 说明：“这种‘弱起’手法，就像月光悄悄洒落，不张扬，却充满力量。” 1. 专注聆听，完成听觉任务。 2. 积极参与交流，表达个人感受。 3. 发现弱起节奏现象，初步理解其艺术效果。 评价任务 情绪识别：☆☆☆ 关键词提取：☆☆☆ 节奏发现：☆☆☆ 设计意图 通过多维度聆听任务，引导学生从“听”走向“思”，培养音乐感知力；聚焦“弱起节奏”这一技术细节，为后续精准演唱埋下伏笔；强化“对话式结构”的认知，深化对歌曲叙事性的理解。 三、分段学唱：逐层推进，攻克难点【18分钟】 一、分段学唱：逐层推进，攻克难点 （一）、第一段：主旋律学唱与情感铺垫 1. 教师出示第一段歌词与简谱（1=5），带领学生逐句视唱： “十五的月亮，照在家乡，照在边关。 宁静的夜晚，你也思念，我也思念。” 2. 示范演唱，特别强调“照在家乡”与“照在边关”之间的停顿与换气，形成空间对比。 3. 分组练习：将班级分为四组，每组负责一句，轮流接龙演唱，教师巡视指导。 4. 点评：重点关注“也”字的重复是否自然，避免机械拖沓。 5. 强调咬字：“照”字要清晰，“静”字尾音略延长，体现夜晚的安宁。 （二）、第二段：动作配合，深化情感体验 1. 教师播放第二段伴奏（无歌词），让学生跟随音乐做简单动作： - “你守在婴儿的摇篮边” → 手臂轻摇，模拟哄睡动作； - “我巡逻在祖国的边防线” → 双手叉腰，步伐缓慢前行； - “你孝敬父母任劳任怨” → 双手扶腰，低头劳作状； - “我献身祖国不惜流血汗” → 站直身体，握拳举向天空。 2. 示范动作，讲解每个动作背后的意义，如“握拳”代表坚定信念。 3. 学生分组排练，教师巡回指导，纠正动作幅度与节奏同步问题。 4. 组织展示，评选“最具感染力表演组”。 （三）、第三段：二声部合唱训练，突破难点 1. 教师出示二声部谱例（高音部与低音部），分别讲解各自旋律线。 2. 先由高音部学生单独练习“啊！丰收果里，有你的甘甜，也有我的甘甜”，强调“也有”二字的重音处理。 3. 再由低音部学生练习“啊！祖国昌盛，有你的贡献，也有我的贡献”，注意“贡献”二字的连贯性。 4. 两声部合练时，教师用钢琴弹奏和弦，帮助学生找准音准。 5. 教师提示：“不要抢拍，也不要压拍，要像两个人在对话，互相倾听。” 6. 进行多次对位练习，直至两声部和谐统一。 1. 逐句跟唱，掌握旋律。 2. 配合动作，体会歌词内涵。 3. 分声部练习，提升合唱能力。 4. 合作演唱，尝试二声部配合。 评价任务 旋律准确：☆☆☆ 动作协调：☆☆☆ 声部和谐：☆☆☆ 设计意图 采用“分步走+多感官参与”策略，将抽象的音乐知识转化为可操作的行为任务；动作设计增强肢体记忆，加深情感体验；二声部训练聚焦音准与协调，有效突破教学难点。 四、综合演绎：情境再现，升华情感【10分钟】 一、综合演绎：情境再现，升华情感 （一）、角色对话式演唱 1. 教师宣布：“现在，请‘边防战士’与‘军属妻子’两组同学，以对话的形式完整演唱整首歌曲。” 2. 演唱规则：第一段由“妻子”先唱，第二段由“战士”接唱，第三段两人齐唱。 3. 教师播放背景音乐，营造真实战场与家庭场景氛围。 4. 学生在演唱中保持眼神交流，手势呼应，增强互动感。 5. 教师适时提醒：“记住，你们不是在唱歌，而是在‘说话’。” （二）、情感升华：探讨“贡献”意义 1. 演唱结束后，教师提问：“为什么说‘军功章有我的一半，也有你的一半’？” 2. 引导学生讨论：军人保家卫国，家属默默支持，两者缺一不可。 3. 教师补充：“每一个普通人，只要尽职尽责，就是国家的脊梁。” （三）、集体齐唱，收束全课 1. 教师带领全体学生起立，双手交叉胸前，闭眼轻唱最后一段：“万家团圆，是我的心愿，也是你的心愿。” 2. 声音由弱渐强，再由强转弱，模拟月光消散的意境。 3. 结束时，教师轻声说：“愿这轮明月，永远照亮我们心中的爱与责任。” 1. 按角色分工演唱，完成对话式呈现。 2. 参与讨论，理解“贡献”的深层含义。 3. 集体齐唱，完成情感收尾。 评价任务 角色融合：☆☆☆ 情感表达：☆☆☆ 集体共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过角色化演唱实现“唱中有演”，让音乐成为情感传递的媒介；借助现实案例拓展认知边界，将课堂情感延伸至现实生活；集体闭眼演唱营造仪式感，实现心灵净化与价值内化。 五、课堂总结：回望明月，铭记使命【6分钟】 一、课堂总结：回望明月，铭记使命 （一）、回顾学习历程 1. 教师引导学生回顾本节课四个环节：情境导入→初听感知→分段学唱→综合演绎。 2. 提问：“今天我们不仅学会了唱一首歌，还明白了什么？” 3. 鼓励学生用一句话总结收获，如：“原来一首歌也能讲一个伟大的故事。” （二）、布置延伸任务 1. 作业：回家后，向父母讲述今天学到的《十五的月亮》，并询问他们是否也有过“望月思亲”的经历。 2. 可录制一段30秒的小视频，上传至班级群，分享“我家的月亮故事”。 3. 教师强调：“这不是作业，而是一次爱的传递。” （三）、播放结束曲目 1. 播放轻音乐版本《月亮代表我的心》，缓缓淡出。 2. 教师轻声说：“下课，愿你们心中常有明月，眼里总有星光。” 1. 回顾学习过程，提炼核心收获。 2. 记录延伸任务，准备课后行动。 3. 安静聆听结束音乐，感受余韵。 评价任务 目标达成：☆☆☆ 情感内化：☆☆☆ 任务意愿：☆☆☆ 设计意图 以“回望”方式完成闭环教学，强化学习成果；通过家庭互动任务，实现“课堂—家庭—社会”联动；柔和收尾，留下深远回味，延续课程育人价值。 作业设计 一、基础巩固：填空与判断 1. 《十五的月亮》的词作者是________，曲作者是________和________。 2. 歌曲的调式是________调式，速度标记为________。 3. 歌曲中“你守在婴儿的摇篮边，我巡逻在祖国的边防线”体现了________与________的关系。 4. “啊！丰收果里，有你的甘甜，也有我的甘甜”一句运用了________修辞手法。 5. 判断题：（√）歌曲的旋律线条平稳，没有明显起伏。（ ） 6. 判断题：（√）演唱时应以轻柔、深情的语气为主。（ ） 7. 判断题：（√）弱起小节是指从强拍开始的小节。（ ） 8. 判断题：（√）“军功章有我的一半，也有你的一半”表达了夫妻双方共同奋斗的精神。（ ） 9. 请写出歌曲中最打动你的一句歌词，并说明原因： __________________________________________________ __________________________________________________ 10. 请你为歌曲设计一个简单的舞蹈动作，用文字描述其动作要领： __________________________________________________ __________________________________________________ 二、拓展实践：家庭访谈与创作 1. 采访一位长辈（父母、祖父母等），了解他们年轻时是否有过“望月思亲”的经历，记录至少3个细节。 2. 以“我心中的那轮月亮”为主题，写一段不少于100字的短文或诗歌，表达对亲情、故乡或国家的思念。 3. 可选做：将你的短文配乐朗诵，录制音频或视频，上传至班级共享平台。 【答案解析】 一、基础巩固：填空与判断 1. 石祥；铁源；徐锡宜 2. 五声；稍慢真挚、深情地（或“稍慢”） 3. 家庭；国家（或“军属”；“军人”） 4. 重复（或“排比”） 5. ×（错误，旋律有明显起伏） 6. √ 7. ×（错误，弱起小节是从弱拍或无强拍开始） 8. √ 9. 答案开放，合理即可。示例：“啊！祖国昌盛，有你的贡献，也有我的贡献”——这句话让我明白，每个人都可以为国家出力，哪怕是最普通的人。 10. 答案开放，合理即可。示例：双手举至头顶，掌心向上，缓缓转动一圈，象征月亮升空；动作轻柔，伴随呼吸。 二、拓展实践：家庭访谈与创作 1. 访谈内容需包含时间、地点、人物、事件、情感表达，至少3点。 2. 作品需紧扣主题，语言通顺，富有真情实感，字数达标。 3. 视频/音频要求清晰，背景安静，时长不超过1分钟。 板书设计 【板书设计】 《十五的月亮》 —— 一首关于“思念”的歌，也是一封写给家国的情书 情感主线： 思念 → 对话 → 贡献 → 团圆 角色对话： 妻子：守家 · 耕耘 · 任劳任怨 → 甘甜 · 贡献 战士：守边 · 巡逻 · 不惜流血汗 → 甘甜 · 贡献 音乐特点： • 五声调式 · 稍慢 · 真挚深情 • 弱起小节：先吸气，再发声（如“十五的月亮”） • 二声部合唱：倾听 · 协调 · 对话感 教学反思 成功之处 1. 通过“角色扮演+动作演绎”模式，极大提升了学生参与度，课堂气氛活跃，情感投入深刻。 2. 二声部合唱训练采用“分声部→合练→反馈”三步法，有效解决了音准与协调难题，学生完成度高。 3. 作业设计兼顾知识巩固与情感延伸，家庭访谈任务实现了跨时空的情感联结。 不足之处 1. 部分学生在弱起小节的起拍上仍存在滞后现象，需在后续课中加强气息训练。 2. 个别小组在角色对话时出现“抢唱”现象，需进一步明确合作规则与倾听意识。 3. 时间分配略显紧张，综合演绎环节因学生投入过深，超时约1分钟，需优化流程节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $