第一单元 单元写作指导与训练-【金版新学案】2025-2026学年新教材高一语文必修上册同步课堂高效讲义教师用书word（统编版）

素养进阶 3　单元写作指导与训练 任务一　学习用心理描写塑造人物 分析小说中人物心理(心态)是近几年高考小说阅读的常见题型之一。揣摩作品中人物的心理活动，主要是分析作者如何有层次地揭示人物的心理变化，如何揭示人物内心的矛盾冲突，如何间接地通过神态、语言、动作等描写使人物的内心世界得以淋漓尽致地展现。本单元《百合花》《哦，香雪》两篇小说都成功地运用了心理描写，生动地刻画了典型的人物形象，值得我们学习借鉴。 　　心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是小说塑造人物形象、刻画人物性格的重要方法。 1.直接描写式 　　这是小说中运用最广泛的一种心理描写方法，常含有“想”等关键字眼，是活画出人物形象的良方之一。它可以直接地、无遮无拦地表现人物的心理状态，揭示人物的心理活动。 2.抒情独白式 　　通过人物的内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。把人物内心深处最隐秘的部分直接展现出来，引起读者的共鸣，从而产生强烈的感染力。 3.梦境描绘式 　　这种方法利用梦境、幻觉具体展现人物的心理活动。缥缈神奇，似有若无，亦真亦幻，具有较强的艺术表现力。作品中的人物由于现实中无法达到某种目标，于是会陷入空想的心态，而这种心态常通过幻觉或梦境的形式来得到表现。 4.动作表现暗示式 　　有经验的作者往往能抓住某一人物个性鲜明的动作，传神地揭示出这个人物的内心世界。动作是人物的体态语言，抓住某一人物的某一个动作，通过具体描写，表现这个人物的内心世界，这就是动作暗示心理的手法。 5.环境映衬式 　　在小说、散文等文学作品中，环境描写是必不可少的，而以环境映衬心理的这种方法，既能增强文章的表达效果，又能使读者产生如临其境之感，还能增添文章的美感，衬托人物的内心世界。环境描写可以起到烘托人物心理的作用。 6.从旁叙述 　　从旁叙述中采用第三人称的方式描写人物心理。在这种写法中，作者可以是“全知全能”的。因此，这种方式较少受到时间和空间的约束，作者可以根据自己想法的需要叙述。用第三人称写人物心理时，作者是站在观察者的角度，所以对人物的情感倾向会表现得相对鲜明些，甚至可以进行即时的议论。 7.神态暗示 　　一个人的神态变化往往会在特殊事态的刺激下产生心理波动。引发脸部表情的变化，所以它始终和人物的心理状况联系在一起。和动作描写一样，成功的神态描写也应该根据表达的目的来选择材料，抓住最值得写的，最能反映出人物内心活动、性格特点的神态来写。 示例展示 示例一：夜幕笼罩了江面，月亮从水面升起，月光下面天水一色，多美的景色啊！《春江花月夜》的优美旋律在夜空中萦绕着，我的心渐渐平静下来。我重新拿起笔，一下子就把题算出来了。此刻，多么轻松啊！音乐该是多么神奇哟！这天很晚了，我躺在床上久久不能入睡，耳畔仿佛还有优美的乐曲在响，我尽情地享受这甜，这美，心里乐融融一片，我生平第一次陶醉在音乐之中了…… 学生用书⬇第16页 点评：用环境映衬心理。美妙的环境衬托快乐的心情，又增添了文章的美感。 示例二：这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛地一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深地低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他…… 点评：用神态暗示人物心理。神态表情的细节变化写出了微妙的心理变化。 示例三：“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样，他想。也许只不过是我的武器比它的强。 “别想啦，老家伙，”他大声说，“顺着这条航线走吧，事到临头再对付吧。” 不过还是得琢磨琢磨，他想。因为我只剩下这件事儿可干了。这个，还有棒球。不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。这也没什么大不了的，他想，谁都能行。 　　点评：圣地亚哥的这段内心独白，让读者更好地了解主人公的内心世界和品格情感，是对“硬汉精神”的高度概括。 1.阅读下面的文字，完成后面问题。 　　只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。 众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。 (选自《第四十回：史太君两宴大观园　金鸳鸯三宣牙牌令》) 这段文字曹公以第三者视角来写，主要表现了贾府一众人等的不同反应。事件的中心人物“刘姥姥”似乎着墨不多。请你体会人物形象，揣摩人物内心，以刘姥姥的口吻写一段心理描写。不超过100个字。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 写作提示　首先要了解这一情节的背景。凤姐和鸳鸯为了讨贾母欢心，取悦众人，而故意让刘姥姥在众人面前出丑。刘姥姥去贾府，其实是带着希望得到施舍的愿望，因而处处显得卑微，希望能博得贾府上下一笑，好为自己多争取点实质利益。出于这个原因，刘姥姥不得不放下尊严，甘心在贾府赔笑。以刘姥姥的口吻写一段心理描写，注意揣摩人物内心，表达凄凉和欣慰两层内涵，口吻应该选用第一人称。 参考示例　“唉，想我这么大把年纪还要拉下一张老脸，耍巧卖乖，真是难堪。不过，看老太太和少爷姑娘们这么高兴，兴许能多给点赏赐，好让我回去补贴家用。家里已经揭不开锅，我这点心酸委屈又算啥呢，总得要想办法活下去啊。” 2.请根据《百合花》的结尾，续写一段描写新媳妇心理的文字。要求：描写细腻，能够表现人物品质，100个字左右。 　　在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 写作提示　写作时，应该认真剖析新媳妇“眼里晶莹发亮”的原因，认真思考“纯洁与感情”的丰富内涵，充分理解“平常的、拖毛竹的青年人的脸”所承载的情感。描写过程中，可以借助一些修辞，突出对人物内心世界的刻画，使人物形象更加生动。另外，要展现新媳妇的美好情感，把握好人物关系。 参考示例　他还这么年轻，就这样走了吗？那天借被子时为啥给他气受呀！要知道……唉，真是后悔死了！就这样走了，连一件像样的衣服都没有，他才多大呀，家是哪里的？家里的父母还不知道呢！该死的手榴弹，可恨的反动派，他还这么年轻！就让这被子陪着他吧，给他温暖，像在家里一样的温暖，但愿天堂没有炮火，没有战争，只有盛开的百合花。 学生用书⬇第17页 任务二　学写现代诗歌 钱理群在《校园里不能没有诗》一文中写道：“中国是一个诗国，诗歌是构成了中国语言文学的主体的；汉语文字之美，最充分地体现在诗歌的韵律里；所有的文学体裁，中国的小说、散文、戏剧，无一不充满诗性。在这个意义上，可以说，不懂诗，没有诗的悟性，就无法进入中国文学的殿堂。” 　　诗是观察、思考与表达的产物，诗无处不在；诗是青春的代言，时代的脉搏；如诗如画的青春岁月，每一个人心中都有“诗”。发现并思考生活中的美与丑、善与恶、好与坏、强与弱等，按诗歌的规律表达出来，我们就离诗人不远了。 　　本单元所选5首诗歌风格各异，但都是对青春的吟唱，或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，运用典型意象抒发情感是其最突出的共性特点，下面请通过分析这些经典诗歌范例来探寻现代诗歌的写作技巧。 1.以《沁园春·长沙》为例 (1)主题分析：通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，表达了作者以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。 (2)意象解读：万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底等意象，既展现了湘江秋天的壮丽景色，又象征着作者和青年们的革命精神和奋斗精神。 (3)意境营造：通过对自然景观的描写，营造出一种宏伟、壮阔的意境，同时也表达了作者对未来的憧憬和信心。 (4)语言特点：用词精准、富有表现力，对仗工整，如“独立寒秋，/湘江北去，/橘子洲头”一句，简洁明了地交代了时间、地点和人物，给人一种孤独而坚定的感觉。 2.以《站在地球边上放号》为例 (1)主题分析：对自然的赞美、对人类创造力的歌颂，表达了作者对新世界的向往和对未来的信心。 (2)意象解读：北冰洋、太平洋、地球、白云、晴景等意象，宏大、壮丽，展现了地球的浩瀚和人类的伟大。 (3)意境营造：通过对地球景观的描绘，营造出一种宏大、磅礴的意境，表达了作者对人类创造力的无限赞美。 (4)语言特点：富有激情、节奏感强、夸张，如“无数的白云正在空中怒涌”一句，运用了夸张的手法，生动地表现了白云的汹涌澎湃之势。 3.以《红烛》为例 (1)主题分析：对红烛精神的赞美、对自我牺牲精神的歌颂，表达了作者对理想和信念的执着追求。 (2)意象解读：红烛、蜡炬、灰、眼泪等意象，象征着作者的奉献精神和牺牲精神。 (3)意境营造：通过对红烛燃烧的描写，营造出一种奉献、牺牲的意境，表达了作者对理想和信念的坚定追求。 (4)语言特点：优美、含蓄、富有感染力，如“红烛啊！/你流一滴泪，灰一分心。/灰心流泪你的果，/创造光明你的因”一句，语言优美，寓意深刻。 4.以《峨日朵雪峰之侧》为例 (1)主题分析：对生命的敬畏、对理想的追求，表达了作者在困境中不屈不挠的精神以及对未来的希望。 (2)意象解读：峨日朵雪峰、太阳、山海、石砾、蜘蛛等意象，既描绘了峨日朵雪峰之侧的自然景观，又象征着作者的内心世界和人生态度。 (3)意境营造：通过对自然景观的描写，营造出一种冷峻、崇高的意境，表达了作者对生命的敬畏和对理想的执着追求。 (4)语言特点：简洁、凝练、富有哲理，如“这是我此刻仅能征服的高度了：/我小心地探出前额，/惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海”一句，语言简洁凝练，富有哲理。 学生用书⬇第18页 5.以《致云雀》为例 (1)主题分析：对云雀精神的赞美、对自由和美好生活的向往，表达了作者对理想和人生的追求。 (2)意象解读：云雀、天空、星辰、玫瑰、绿叶等意象，象征着自由、美好、快乐等内容。 (3)意境营造：通过对云雀飞翔的描写，营造出一种自由、欢快的意境，表达了作者对自由和美好生活的向往。 (4)语言特点：优美、生动、富有想象力，如“你好啊，欢乐的精灵！/你似乎从不是飞禽，/从天堂或天堂的邻近，/以酣畅淋漓的乐音，/不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”一句，语言优美生动，富有想象力。 示例展示 示例一： 一片槐树叶 纪　弦 这是全世界最美的一片， 最珍奇，最可宝贵的一片， 而又是最使人伤心，最使人流泪的一片： 薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南，江北， 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微的损坏。 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶， 细看时，还沾着些故国的泥土哪。 故国哟，啊啊，要到何年何月何日 才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节？…… (选自《花城袖珍诗丛·台湾新诗》) 　　点评：①在意象选择上，这首诗别具匠心。身居台湾的诗人纪弦，怀着深深的乡愁，选择了一个意象“一片槐树叶”。诗人借这片槐树叶寄托对故国的感情——“全世界最美”“最珍奇”“最可宝贵”的，又是“最使人伤心”“最使人流泪”的。诗人又借这片槐树叶来自况，表达自己漂泊无“根”的失落感和渴望归“根”的思念。②在结构上，全诗按现在、过去、将来和感情上的所感、所忆、所望的线索进行架构，分为三节。诗意虽有转换，但内在紧密连贯。③在语言上，全诗明白晓畅，意蕴丰富。首节“最”、末节“何年何月何日”，都使用了反复手法，不仅增强了音乐美，还推动了诗歌情感的升华；第二节“江南”“江北”“城市”“园子”泛指槐树叶的“根”在整个祖国；槐树叶是“捡”而不是“摘”的，所以槐树叶上才会“沾着些故国的泥土”。 学生用书⬇第19页 示例二： 雁归访山 南归的秋雁， 我见你影单轻喃， 用双翼携着星光璀璨， 向人间奔现； 你在天边乐舞绕旋， 不知疲倦，且乐驻此间； 我想你是否也同样在感叹， 这岁月不经意抚下未染…… 亘古的一吻令人长羡， 夜，清淡绘出了它的绝世容颜， 且看“夫妻峰”下情河飞溅， 堕了炎凉，温了酷寒； 大小龙湫掀起的灵犀波澜， 醉了鸳鸯，美了灵泉。 雾中看山，境中住仙， 诗人有幸窥得仙境名山， 心海泛起波澜，思虑难割缠绵， 神仙爱恋因此镶入传世名篇， 淋漓皎洁也挥洒人间， 笔下的孤雁 竟渲染成了鸿雁！ 仅一瞬之间， 天下有情人又添几对并肩？ 我不敢再落下任何笔墨， 也不允世人落墨一毫半点， 你是诗人心中最安逸的客栈， 亦是我诗中不尽的羡言…… 　　点评：这首新诗，是立足本单元的学习任务要求而创作的一首习作。作者将温州名胜雁荡山写入诗歌。通过想象和联想，将自己比作“归雁”，抒写夜访雁荡山的美好安适之情：写雁荡山之“雁”表达对“孤雁”成“鸿雁”的欣慰，写“夫妻峰”表达对美好爱情的向往和赞美，写大、小龙湫表达对自在飘逸与安适的钦羡……把景点写入诗歌作为意象，活泼地抒发自己访山时对名山仙境真切歆慕的诗情。另外，作者也注意到了诗歌语言的凝练含蓄与诗歌音韵的节奏旋律：“堕了炎凉，温了酷寒”“醉了鸳鸯，美了灵泉”不仅表现力极强，而且句式整齐，与前后散句融合，使诗句显得自由灵动。全诗一韵到底(“an”韵)，读来安适，实属不易。 3.青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。 注意：借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。 答案：示例一： 青春无悔 放飞心灵的驯鸽 翱翔在蓝天，拥抱着白云 打开心灵的一扇窗 漏进温馨的阳光，甘甜的雨露 唱响青春的主旋律，世界不会再寂寞 绿苔不再爬上台阶 路途不再崎岖坎坷 心境不再惆怅愤懑 激活豪情，激活人生 让青春穿梭时空，让世界燃烧激情 我们无悔 拥有青春，更拥有燃烧的激情 示例二： 珍惜青春 青春是一个美梦 却终有梦醒的一天 青春是一条小河 却终有干涸的一天 青春是一道彩虹 却终有消失的一天 青春是一朵盛开的鲜花 却终有凋落的一天 青春是握在手里的细沙 不知不觉已然漏去 青春是天上的一颗流星 虽然美丽却瞬间逝去 青春是幸福留下的阵阵香气 想要珍惜它已离去 单元检测卷(一) 　 (时间：150分钟　满分：150分) (本栏目内容，在学生用书中以独立形式分册装订！) 一、阅读(72分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 中国诗词讲究含蓄，以淡为美。而英美诗歌则比较奔放，以感情激越为胜。另外，中国诗词多以歌颂为主，而英美现代诗歌多以揭露为主。中国诗人或托物言志，或借景抒情，永远把诗人的情感埋藏于诗词之中，我们只有通过“感悟”才可能感觉出其美，最突出的例子莫过于马致远的《天净沙·秋思》。他几乎没有用一个表达感情的词语，只是把“枯藤”“老树”“昏鸦”简单地排列在一起，寥寥几笔便勾勒出一幅凄凉寂寥的景象，后面两句把几种事物列在一处，却恰如其分地渲染了寂寞、惨淡的气氛，“夕阳西下”更是给整幅画面涂上了一层昏黄的颜色，最后一笔带出“断肠人在天涯”，感觉上前后好像并无直接联系，但感情是连贯的，思路也是连贯的。一口气读下来，仿佛自己就是诗人所描绘的画面中的游子，引起强烈的共鸣。然而几种事物的并列，虽然没有任何的主观感情，却比再多的语言都要强烈地表达了一种孤寂凄清的感情，这正是中国古典诗歌的魅力所在。相比之下，英美现代诗歌强调写资本主义社会中畸零人的心理，比较直率地把诗人所要表达的意思表现出来，直抒胸臆而毫无造作，言尽而意亦尽，回味的空间相对缩小了，但这样比较符合西方人的心理特征和思维特征。 (摘编自吕洋《中西方诗歌比较》) 材料二： 与中国古典诗歌弱化主体的倾向不同，西方诗歌中的主体差不多总是在场的。以十四行诗为例，主体总是堂而皇之地出现在诗中，站出来讲话。这样，西方诗歌就形成了与中国诗歌迥然不同的风格。 　　诗歌的风格离不开其文化土壤。在中国，流行的思想是人与自然的和谐，这种观念的形成与中国人的生活方式和生活环境有关。早在新石器时代，农业经济就已经建立起来。几千年来，自给自足的经济稳定繁荣，因此，人们非常依赖自然环境，对自然世界的任何微妙变化都很敏感，他们渴望与自然亲密接触。在这样的生活环境中诞生了中国古典哲学思想，中国诗歌的艺术特点便是中国古典哲学思想的映射，其中“天人合一”的哲学思想对我们的诗歌艺术风格产生了深远影响。《周易·乾卦·文言》写道：“夫大人者，与天地合其德。”“大人”指大人物，这句话是说要想成为伟大的人物，就要与天地合德。汉代大儒董仲舒说：“天亦有喜怒之气，哀乐之心，与人相副。以类合之，天人一也。”“天人合一”，表明自然与人是相通的、一致的，可合二为一的，人与自然是彼此相通的共同体。这种思想对中国的文学艺术产生了很大影响，也最直接地影响了中国传统诗歌的风格。 　　西方诗歌则根植于西方文化的土壤，体现了二元分立的逻辑观念。那什么是二元分立呢？有学者指出，西方近代哲学思维方式的基本特点是从主客、心物、灵肉、无有等二元分立角度出发运用理性来构建形而上学的体系。法国哲学家笛卡尔认为世界上存在灵魂和物体，这二者彼此独立，是二元对立存在的方式。 　　中西方诗歌不同的文化背景产生了不同风格的诗歌艺术。中西诗歌的一个很大不同就是主体在场问题。这个主体就是诗中的叙事人，这个叙事人有时候等同于诗人。通常在西方诗歌中，主体都占据诗歌的显要位置，诗中的叙事人也都以第一人称的方式出现。在中国古典诗歌中，诗中的主体却常常是缺席的，或者被隐藏起来。我们来看这首《梅花》诗： 梅　花 [唐]崔道融 数萼初含雪，孤标画本难。 香中别有韵，清极不知寒。 横笛和愁听，斜枝倚病看。 朔风如解意，容易莫摧残。 这首诗写的是梅花，但寄托的却是诗人心中对梅花的钟爱。因为写花和写人本身是不需要区分的，“天人合一”的思想已经浸透到诗人的心灵中，流露在诗人的笔下。咏物即咏人，诗人对梅花的赞叹体现的正是诗人对美好品质的赞美。诗人没有在诗中出场，而是隐身于梅花后面，但是通过诗歌的内容，我们感受到诗人高洁的品德，产生了对梅花的怜爱之情，以及对高洁品德的珍惜之情。读到最后，我们已然分不清这是写梅花，还是写诗人，你中有我，我中有你。这首诗如果用西方的诗体来写会是这样： 梅　花 初放的梅花，含着白雪， 美丽孤傲的梅花啊，我想画， 又怕你的神韵难画， 你的花别有韵致， 清雅脱俗，不晓寒冬雪意。 你的枝干横斜错落，似愁容病姿， 北风啊，你果能解得梅花心意， 拜托，不要再摧残她了。 通过对这首诗的模拟转换，我们能够体会到主体在场表达会产生什么样的诗歌风格。从审美的意义上讲，主体的缺席模糊了人与物之间的界限，使读者自然而然地由物联想到人，再由人联想到物，从而达到了“天人合一”的境界，而主体的在场则使物与人分开了。在这首诗中，主体“我”的出场使诗歌中的梅花与叙事人“我”分开了，梅花与“我”的分裂使这二者失去了自然融为一体的感觉。这不再是“天人合一”，而是二元分立，这使该诗呈现出类似西方诗歌的形式。当这首中国古诗被改写成主体在场的诗歌时，它就失去了原有的魅力，那种浸透在古典诗歌中物我合一的和谐感没有了，诗篇变得破碎，被改动的古诗就不像是一个有机整体了。西方诗歌虽然有主体的在场，但还是一个有机的整体，因为诗人已经在二元分立思维模式的基础上由分而合，最后达成统一。而中国诗歌作为一个有机整体而存在，是在物我不分的情况下产生的，一旦被分开，便很难再造一个有机整体。如果我们反过来把一首主体在场的英语诗改成汉语古诗，在去主体的过程中，也很难再造一个有机整体。其实，这也是英语诗歌汉译和汉语诗歌英译过程中存在的问题。诗歌是不可以被翻译的，指的主要是诗歌的韵律让人无法操作。不过，不可翻译的岂止诗歌的韵律呢，这种深植于诗歌背后的思维模式和文化内涵也同样是不可翻译的。有趣的是，在西方现代派以及后现代派的诗歌中，诗人主张要把这个“我”消融掉。“很多后现代诗人发现，必须把武断的自我溶解掉，才能写出一种以最佳方式获得自我真实的诗歌，太多的文明因素，以及各种复杂的人之角色，已使自我真实变得模糊了。”西方现代派诗人已经认识到西方诗歌中的自我过于强大，已经到了应该消解这个主体的时候了。 (摘编自王伟峰、周桂君《论中西诗歌中的主体化倾向及思辨性的体现》) 1.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A.中国诗人讲究含蓄，运用借景抒情等手法隐藏情感，如马致远的《天净沙·秋思》，马致远只是简单罗列了几个意象。 B.中国远古时期的经济基础与自然有紧密的联系，这影响了中国古典诗歌的风格，进而形成了“天人合一”的哲学思想。 C.英美诗歌强调表现人们的特殊心理，采用直率的表现手法，虽然回味的空间相对缩小了，但符合西方人的心理特征和思维特征。 D.西方诗歌中的二元分立观念与西方化土壤密切相关，法国哲学家笛卡尔提出灵魂与物体是两种相互独立的存在的观点。 答案：B 解析：“这影响了中国古典诗歌的风格，进而形成了‘天人合一’的哲学思想”错误。根据材料二第2段“在中国，流行的思想是人与自然的和谐，这种观念的形成与中国人的生活方式和生活环境有关”“这种思想对中国的文学艺术产生了很大影响，也最直接地影响了中国传统诗歌的风格”可知，是先有的“天人合一”的哲学思想，再影响了中国古典诗歌的风格，而不是中国古典诗歌的风格形成了“天人合一”的哲学思想。选项颠倒了因果关系。 2.(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A.马致远《天净沙·秋思》结尾描写黄昏的场景，最后一句与前文好像没有直接联系，是为了表达一种捉摸不定的情感。 B.西方二元分立逻辑观念使得诗歌中的主体与被描述的对象间存在明确界限，这与中国古典诗歌中的“天人合一”形成对比。 C.中国古典诗歌中，尽管主体常常缺席或被隐藏，但通过诗歌的内容，读者可以深入地体会到诗人的情感与品质。 D.无论是从中文翻译成英文，还是从英文翻译成中文，只要诗歌的主体被改动，其有机整体性就容易受到损害。 答案：A 解析：“是为了表达一种捉摸不定的情感”错误。根据材料一“然而几种事物的并列，虽然没有任何的主观感情，却比再多的语言都要强烈地表达了一种孤寂凄清的感情”可知，马致远《天净沙·秋思》结尾描写黄昏的场景，最后一句与前文虽然在表面上好像没有直接联系，但实际上感情和思路是连贯的，并非为了表达一种捉摸不定的情感，而是为了引发读者的共鸣，表达一种孤寂凄清的感情。 3.(3分)下列各项中，不能支持材料二中有关诗歌翻译的观点的一项是(　　) A.刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》“风雪夜归人”一句翻译成英语时，“夜归人”到底是谁，并不能明确，此句在英文中对“夜归人”的理解不一定就是诗人自己。 B.李商隐《无题》“东风无力百花残”中的“东风”是催开百花的使者，故有“百花残”而怨东风之感慨，但在翻译成英语时，往往会因文化差异而导致意义上的差别。 C.遥韵是《诗经》的特色韵律，隔章同一位置押韵。这种韵律在英文翻译时常常被较逼真地复制出来。如《郑风·狡童》二章英译中，每章四句，一、三两句两两互押遥韵。 D.《西风颂》属于十四行诗，是格律最严谨的西方诗体。但这一独特的音乐元素却被译者悉数清除，什么一步一抑扬的节奏，什么三行一转韵的韵式，统统不见了。 答案：C 解析：C项是说《诗经》中的诗歌翻译成英语后可以体现其韵律，与材料二观点不同，故不能支持材料二有关诗歌难以翻译的观点。A项是说思维方式影响翻译。B项是说文化差异影响翻译。D项是说韵律影响翻译。 4.(4分)材料二第2段和第6段都运用了引用的论证手法，请分别分析其论证效果。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：(1)第2段引用文化经典《周易》里面的句子和汉代大儒董仲舒的话，使论证融入了古代经典和大儒的智慧，增加了论证的说服力，使读者更易信服。(2)第6段引用西方现代派及后现代派诗人的观点，论述诗歌主体化倾向的变化的理念不仅仅是中国古典诗歌的特有现象，也是西方诗歌发展中的一个重要趋势。这种跨文化的共鸣增强了论点的普适性和说服力。 5.(6分)材料二通过《梅花》的两个版本，展现了主体在场与缺席情况下的诗歌风格差异。这两种风格导致读者的感知和情感体验存在显著的不同。请从两个版本中任选其一，结合文章简要分析。 版本一：主体在场　　版本二：主体缺席 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：(示例一)主体在场。①读者感知：在这个版本中，主体“我”的出现为读者提供了一个明确的视角，读者不仅仅是在欣赏梅花，更多的是在体验“我”与梅花之间的互动和情感。②情感体验：诗歌的情感主线更为明确，读者可以明显地感受到主体的情感和态度，如对梅花的赞美，对梅花的怜爱和对北风的呼吁等。这种情感的明确性可能会导致读者的体验更加集中，但也可能因主体的介入而失去与自然的直接联系。 (示例二)主体缺席。①读者感知：由于主体的缺席，读者在诗中直接与梅花和自然建立了联系，而没有被主体的情感或观点干扰。这使诗歌充满了直观的美感。②情感体验：没有明确的主体介入，读者的情感体验更为纯粹，直接与梅花及其所代表的美好品质产生共鸣。读者可以自由地进行联想，从梅花上体验到人的高洁品德，进而与作者的情感和意图产生深度的共振。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 石板路上踏过的青春 骆非翔 他作为教育局的年轻职工，被安排去川西的贫困地区考察。他坐了一天一夜的车，其间从大巴转到小巴，再从小巴转到马车。后来走了两个多小时的山路，终于来到了一座大山的山口，这个山口通往的地方就是他要去的村子。 　　村主任已经带人在那里等他了。村主任见到他，连忙上去和他握手，说：“陈老师，欢迎您来到我们半托村！” 　　①村主任引他上了一条去村子的山路，道路上铺着平平整整的石板。村主任指着路说：“这路是同学们为了欢迎您的到来，特意翻修的。”“为了欢迎我，特意把路都重修了？”村主任憨实地说：“是啊！我们村子三年没有来过老师了。” 　　他，只不过是一个来考察的老师，孩子们却为他翻修了整整一条山路。 　　他在那条山路上走了很久，到了学校。 　　进了那破陋的校舍，在那几乎废弃的操场上，他看到孩子们早已经排着队迎接他，看他进来，全部敬了礼。他随着村主任来到孩子们面前，村主任大声地说道：“同学们，让我们以最热烈的掌声欢迎我们新来的陈老师，从明天开始，你们又可以上学了！” 　　孩子们热烈的掌声猛地响了起来。只有他，呆呆地看着村主任，轻声说：“村主任，我不是来教书的，是来考察的。” 　　村主任愣了，问道：“您不是上级派来支教的吗？”他掏出介绍信递给村主任，说：“我是来考察的，不是来支教的！”村主任脸色顿时凝重起来。由于消息传达失误，乡里把他说成了来支教的老师，让村里的老老少少都空欢喜了一场。村主任沉默了一会儿，对他说：“陈老师，既然您来了，我还是想请您利用考察的这几天时间，给我们的孩子们上几节课，可以吗？”他欣然答应了。 　　那三天，他就在破陋的教室里为孩子们上课，从早上到下午，再到晚上，没有一个学生离开。孩子们的饭菜都是家长们送来的，为了不让孩子们错过一点点可以学到知识的机会。 　　三天过去了。因为要赶乡里早上的车，在那个寒冷的凌晨，他开始打点行囊。村里的大人都拉着小孩来送他，有一个叫格吉的孩子用瘦小而有力的肩膀扛起了他的行李。他走在那条新修的石板路上，心里满是愧疚和忧伤。村主任带着孩子们一直把他送到山口，他从小格吉的手中接过包，然后双手合十对村主任说：“我只教了三天书，这样的盛情实在受之有愧啊！” 　　村主任用憨实而笨拙的口气说：“一日为师，终身为父，孩子们送你就是送自己的父亲！” 　　他的眼眶湿润了，独自打着手电走了，再也不敢回头。②走了很长很长的路后，猛然听到后面传来脚步声，他用手电照去，居然是小格吉。他问：“格吉，你怎么跟来了？”格吉轻声地说：“我只是想送送您。”他挥手说：“不送了，你回去吧。”格吉又说：“我还是送送老师吧，因为路上有狼，上次要来的老师就是走到这条路上，遇到了狼，被狼吓回去了。”他心中猛地一沉，想起这些年，有很多因为吃不了苦从支教前线退却下来的老师，他们总是编出许多虚伪而幼稚的理由，而孩子们居然都相信了。他上前去搂住小格吉，说：“你送完老师，不就要一个人回去了吗？你就不怕狼吗？”格吉羞涩地一笑，半天才吞吞吐吐地说：“怕……可是，我们更怕老师不回来了啊！” 　　就在那一刻，他的眼眶里再一次涌出热泪。他一把搂住小格吉，说：“既然你怕，那老师就陪你回去吧！”格吉惊喜地问道：“老师，您不走了吗？”他含泪微笑着坚定地说：“不走了！”就这样，他重新踏上了那条为他重修的石板路，在那片荒凉的土地上留了下来，支教了整整三年。 (有删改) 6.(3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A.小说开篇详写“他”到达山口的过程，突出了交通的困难和山村的偏僻，也为后文提到的支教老师不愿留下做了铺垫。 B.“他”来，村主任带人迎接；“他”走，村里的大人都拉着小孩来送“他”。这些情节凸显了山里人尊师重教的品质。 C.“他走在那条新修的石板路上，心里满是愧疚和忧伤”，“他”为贫困山区的孩子得不到教育而愧疚和忧伤。 D.画波浪线的句子以质朴的语言写出了村主任及孩子们对只上了三天课的“他”的极度尊重，感人至深。 答案：C 解析：“‘他’为贫困山区的孩子得不到教育而愧疚和忧伤”错误。根据原文可知，“他”是为自己要离开而愧疚，为孩子们想学习知识的愿望不能实现而忧伤。 7.(3分)文中画横线部分在小说结构上有重要作用，下列理解不正确的一项是(　　) A.①处交代孩子们为了迎接“他”翻修了整整一条山路，突出了孩子们对学习知识的渴望。 B.①处的“我们村子三年没有来过老师了”是“他”留下来支教的关键因素，与结尾相照应。 C.②处描写“他”离开时格吉的不舍，上承村民们的不舍，下启“他”留下来支教的决定。 D.②处通过写“他”的情绪变化和格吉的天真纯朴，扭转了小说故事情节的发展方向。 答案：B 解析：B项原因分析错误，“他”留下来支教的关键因素是被格吉感动了。 8.(4分)当村主任知道“他”不是来支教的老师时，为什么脸色会“凝重”起来？将“凝重”换成“严肃”好不好？为什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：(1)村主任之所以脸色“凝重”起来，是因为消息传达失误，村里的老老少少都空欢喜了一场。(2)将“凝重”换成“严肃”不好。因为“凝重”有庄重、浓重之意，能够体现出村主任内心的失望和无奈。“严肃”侧重于神情使人感到敬畏，不符合语境，不能体现出村主任内心的失望和无奈。 9.(6分)小说以“石板路上踏过的青春”为题有什么作用？请简要分析。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①概括了小说的内容。“石板路”写出了山村的偏远，表现了山里人对老师的渴盼和敬意；“踏过的青春”强调了“他”在这里支教的时期。②突出了小说的主旨。青春在石板路上“踏过”，绽放了别样的风采，暗含作者对支教老师的敬意，以及对山村教育的关注。③激发读者的阅读兴趣。说“青春”踏过“石板路”，新颖独特，具有文学和艺术的美感。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 　　霍去病为骠骑将军，将万骑出陇西，击匈奴，历五王国，转战六日，过焉支山千余里，杀折兰王，斩卢侯王，执浑邪王子及相国、都尉，获首虏八千九百余级，收休屠王祭天金人。诏益封去病二千户。 夏，去病复与合骑侯公孙敖将数万骑俱出北地，异道。卫尉张骞、郎中令李广俱出右北平，异道。广将四千骑先行，可数百里，骞将万骑在后。匈奴左贤王将四万骑围广，广军士皆恐；广乃使其子敢独与数十骑驰贯胡骑，出其左右而还，告广曰：“胡虏易与耳。”军士乃安。广为圆陈外向，胡急击之，矢下如雨，汉兵死者过半，汉矢且尽。广乃令士持满毋发，而广身自以大黄射其裨将，杀数人，胡虏益解。会日暮，吏士皆无人色而广意气自如益治军军中皆服其勇。明日，复力战，死者过半，所杀亦过当。会博望侯军亦至，匈奴军乃解去。汉军罢，弗能追，罢归。汉法，博望侯留迟后期，当死，赎为庶人。广军功自如，无赏。而骠骑将军去病深入二千余里，与合骑侯失，不相得。骠骑将军逾居延，过小月氏，至祁连山，得单桓、酋涂王，及相国、都尉以众降者二千五百人，斩首虏三万二百级，获裨小王七十余人。天子益封去病五千户，封其裨将有功者鹰击司马赵破奴为从骠侯，校尉高不识为宜冠侯，校尉仆多为辉渠侯。合骑侯敖坐行留不与骠骑会，当斩，赎为庶人。 是时，诸宿将所将士、马、兵皆不如骠骑，骠骑所将常选；然亦敢深入，常与壮骑先其大军；军亦有天幸，未尝困绝也。而诸宿将常留落不偶，由此骠骑日以亲贵，比大将军矣。 (选自《通鉴纪事本末》，有删改) 10.(3分)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 吏士皆无A人色B而广C意气D自如E益治F军G军中H皆服其勇 答案：BEG 解析：“无人色”是动宾结构，后面断开；“而”表转折，放在下句句首，其前断开，即B处断开。“广意气自如”是主谓结构的句子，“广”是主语，“意气自如”是谓语，后面E处断开。“益治军”省略主语李广，“治军”是动宾结构，后面断开；“军中”是下句主语，其前断开，即G处断开。 11.(3分)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A.匈奴：我国古代北方民族之一，战国时游牧于燕、赵和秦以北地区。 B.“汉矢且尽”与“且壮士不死即已”(《陈涉世家》)两句中的“且”意思相同。 C.裨将：副将。裨：副的；也指古代祭祀时穿的次等礼服。 D.“匈奴军乃解去”与“去国怀乡”(《岳阳楼记》)两句中的“去”意思相同。 答案：B 解析：A项正确。B项错误，两句中的“且”意思不同，分别为：将要/况且。C项正确。D项正确，意思相同，均为“离开”。 12.(3分)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(　　) A.霍去病率一万骑兵，长途跋涉，斩杀俘获匈奴二王及军士近万人，并夺得一个祭天金人神像。 B.李广的部队遭到十倍于己的匈奴军包围，李广足智多谋，沉着应对，使军士的情绪安定下来。 C.霍去病、李广等率军北击匈奴，匈奴军撤围而去后，张骞被贬，霍去病、李广获封增加食邑。 D.霍去病部下也得到封赏，赵破奴被封为从骠侯，高不识被封为宜冠侯，校尉仆多被封为辉渠侯。 答案：C 解析：“霍去病、李广获封增加食邑”错，由“广军功自如，无赏”可知，李广并没有获封增加食邑。 13.(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)广将四千骑先行，可数百里，骞将万骑在后。 译文：____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ (2)合骑侯敖坐行留不与骠骑会，当斩，赎为庶人。 译文：____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 答案：(1)李广率领四千骑兵先出发，(距大部队)大约几百里，张骞率领万余骑兵跟在后面。 (2)合骑侯公孙敖因中途逗留而未能与霍去病会合，应当处斩(或判处斩首)，赎身后被贬为平民。 14.(5分)霍去病的地位为什么能越来越和大将军卫青差不多？请简要说明。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①相比其他资格老的将领，霍去病的军队武器精良，部下都是经过挑选的精锐，他自己又胆识过人并能身先士卒，因而屡立战功；霍去病的军队从来没有陷入困绝之境。②老将们却经常因迟留落后而不能建功。 [参考译文] 霍去病是骠骑将军，率领一万骑兵自陇西出发，北击匈奴，经过匈奴五个封王的地区，转战六天，越过焉支山一千余里，杀匈奴折兰王，斩卢侯王，俘获浑邪王的王子及相国、都尉，其斩首俘获匈奴军士八千九百余人，并夺得休屠王用以祭祀上天的金人神像。(为此，汉武帝)下诏书增封霍去病食邑二千户。 夏季，霍去病又与合骑侯公孙敖率领数万骑兵同时从北地出击匈奴，两军分道而行。卫尉张骞、郎中令李广同时从右北平出击匈奴，两军也分道而行。李广率领四千骑兵先出发，(距大部队)大约几百里，张骞率领万余骑兵跟在后面。匈奴左贤王率四万骑兵将李广率领的(先头)部队团团包围，李广的军士都感到恐惧；李广就命自己的儿子李敢独自率领数十名骑兵直穿敌阵，从敌阵左右冲出后返回，(李敢)向李广报告说：“匈奴兵很容易对付。”军士的情绪才安定下来。李广命部下将士面对敌军列成圆形战阵，匈奴兵向汉军阵地发起猛烈进攻，箭如雨下，汉军士卒阵亡过半，箭也将要用尽了。李广便命令部下拉满弓弦但不发射，由他亲自用特大的黄色强弓射匈奴副将，一连射死好几个，敌人的攻势才渐渐缓和下来。此时天色已晚，汉军将士全都极度恐惧，只有李广神情如同往常一样，愈发加紧巡视阵地、调整部署，全军上下都钦佩他的勇猛。第二天，汉军再次奋力与匈奴兵激战，虽然死亡大半，但消灭的敌人超过己方的损失。适逢张骞的大军也赶到，匈奴军才撤围离开。汉军疲惫，无力追击，也撤兵而还。根据汉朝的法律，博望侯张骞由于行动迟缓贻误军机，本应处死，(他缴纳赎金)赎身后贬为平民。李广功过相抵，没有封赏。骠骑将军霍去病深入匈奴地区二千余里，与公孙敖失去联络，未能会师。但霍去病率领部队跨越居延海，经过小月氏，抵达祁连山，生擒单桓、酋涂二王，丞相、都尉率二千五百人投降，斩杀三万零二百人，俘获小王七十余人。汉武帝增封霍去病食邑五千户，封其部下有功将领鹰击司马赵破奴为从骠侯，校尉高不识为宜冠侯，校尉仆多为辉渠侯。合骑侯公孙敖因中途逗留而未能与霍去病会合，应当处斩(或判处斩首)，赎身后被贬为平民。 当时，汉军中资格老的将领们统率的将士、马匹、兵器都不如霍去病，霍去病所用通常都经过挑选；但他也敢长驱直入深入敌军，经常与精壮骑兵走在大部队的前面；老天也似乎对他的部队特别照顾，从来没有使他陷入困绝之境。可是老将们却经常因迟留落后而不能建功，因此霍去病越来越受到亲近和重用，地位和大将军卫青差不多了。 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 西江月 戴复古 三过武昌台下，却逢三度重阳。菊花只作旧时黄，白雪堆人头上。 昨日将军亭馆，今朝陶令壶觞。醉来东望海茫茫，家近蓬莱方丈。 15.(3分)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.开篇点明时间、地点，词人三次经过武昌台，三次都逢重阳节，惊讶之余暗含着惆怅。 B.两个“三”字不仅没有重复之感，还描绘出词人羁旅漂泊之频繁与时间流逝之迅速。 C.菊花依旧黄而人已青丝白的对比，巧妙抒发了词人心中物是人非、青春易逝的感慨。 D.“白雪堆人头上”与“卷起千堆雪”两句有异曲同工之妙，皆运用暗喻和夸张手法。 答案：D 解析：D项，“皆运用暗喻和夸张手法”错误，两句中的“雪”均是借喻手法，“白雪堆人头上”将白发比作白雪，没有使用夸张手法；“卷起千堆雪”将浪花比作雪，“千堆”是夸张的说法。 16.(6分)这首词情感丰富，请结合词的下阕简要分析。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①前两句通过对比昨日将军亭馆的经历和如今陶令壶觞的生活，表达了词人对往昔的怀念以及人生无常的感慨。②后两句写词人醉酒后眺望茫茫东海，寻找远方的家乡，表达了身处异乡的孤寂迷茫和对家乡的深切思念之情。 (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.(6分)补写出下列句子中的空缺部分。 (1)唐代诗人王维的“行到水穷处，坐看云起时”被千古传诵，宋代诗人陆游《游山西村》中的诗句“__________________，__________________”表达的意思与之相似。 (2)苏轼《水调歌头(明月几时有)》中寄托对彼此的衷心祝福的千古名句是“__________________，__________________”。 (3)毛泽东《沁园春·长沙》中“__________________，__________________”两句，由高到低描绘了一幅生机勃勃的画面。 答案：(1)山重水复疑无路　柳暗花明又一村　 (2)但愿人长久　千里共婵娟　(3)鹰击长空　鱼翔浅底 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 国内多所高校公布了2024年的本科录取通知书样式和创意。①浙江大学立足传统文化为出发点，②从《四库全书》中撷取灵感，③采用古籍的装帧方式；④天津大学将定点帮扶县的特产“当归”随通知书一同寄送，⑤既寓意求学路上终有回甘，⑥也推进“‘当’你学成，‘归’家报国”的家国情怀；北京科技大学的本科录取通知书，由本校教师和校友团队携手研发的超薄钢制作而成，意在激励学生开拓创新、勇攀科技高峰……层出不穷的创意，打造出一份份　A　的“见面礼”，搭建起学校与学生之间的情感纽带。 见字如晤，展信舒颜。对新生来说，一份独具巧思的录取通知书，饱含人生关键节点上满满的仪式感。如今，互联网高度发达、数字化技术　B　，招生录取、报到入学的流程中，录取通知书的纪念意义越来越凸显。一份录取通知书，见证着为了梦想的拼搏奋斗，凝结着勤学苦读的青春汗水。让录取通知书意蕴更丰富，(　甲　)，也是对其大学生活的美好祝福，折射出高校温暖细致的人文关怀。 录取通知书贵在“走心”。对高校而言，设计一份“走心”的录取通知书，也能开辟以文化人的新载体。自2015年开始，清华大学随录取通知书向本科新生赠予书籍。从文学名著，到科普经典，再到名人传记，一本本好书引导学生养成“开卷有益”的习惯，通过阅读涵养精神世界。赋予录取通知书(　乙　)，也正是当下不少高校的共同探索。或是结合校风校训，遥寄对莘莘学子的期许，展现薪火相传的治学精神；或是讲述校史校情，拉近与新生之间的心理距离，塑造更强的认同感与归属感。形式新颖、润物无声，创新扩容的录取通知书，亦可化身大学“第一课”，帮助学子开启新篇、拥抱未来。 18.(2分)请在文中横线处填入恰当的成语。 A._____________　B._____________ 答案：A.别出心裁　B.日新月异 解析：A处，前文说“层出不穷的创意”，打造出一份份录取通知书，故此空可填写形容通知书有新意的成语，故填“别出心裁”。别出心裁：独创一格，与众不同。B处形容数字化技术的发展迅速，故可填写“日新月异”。日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步、发展很快。 19.(4分)文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可以改变语序，少量增删词语，不得改变原意。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①修改为：浙江大学以传统文化为出发点。⑥修改为：也传递“‘当’你学成，‘归’家报国”的家国情怀。 解析：①句式杂糅，应为“立足……”或“以……为出发点”，故应删掉“为出发点”或者把“立足”改为“以”。⑥搭配不当，“推进……情怀”动宾搭配不当，“推进”应改为“传递”。 20.(4分)请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：甲：既是对学子勤奋努力的一份致意　乙：更多的文化内涵和教育意义 21.(4分)请仿照第三段画横线的句子写一段话，为赋予高校录取通知书更多教育意义献出你宝贵的建议。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：或是展示校园风光，激发新生对校园的向往，培养其对学校的热爱之情；或是介绍优秀校友，树立榜样力量，激励新生追求卓越。 22.(4分)哈尔滨工业大学在2024年的录取通知书中赠予大一新生每人一把“金”钥匙，该钥匙所用材料为航天飞行器关键部件使用的高性能钛合金，如右图。请说明学校赠予大一新生“金”钥匙这一举动的寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过80个字。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：钥匙象征着开启知识和智慧的大门，钛合金材质体现了学校对学生的期望，希望他们能像航天人一样坚韧、创新、追求卓越，开启未来的成功之路。 三、写作(60分) 23.(60分)阅读下面的材料，根据要求写作。 《沁园春·长沙》抒发了青年昂扬向上、雄视天下的凌云壮志。闻一多的《红烛》借“蜡烛”赞扬了“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神，表达年轻一代的心声。《峨日朵雪峰之侧》营造了凝重而壮美的氛围，展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现了当“青春”遇到“远方的世界”时，年轻人所迸发出的用知识改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。 　　以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“青春的价值”为主题写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 写作指导　这是一则引语类材料作文题，围绕“青春的价值”审题立意。材料展现了四种不同的青春风采，青春是毛泽东昂扬向上、雄视天下的凌云壮志；是闻一多“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神；是《峨日朵雪峰之侧》中攀登者和蜘蛛的卑微却强劲的生命力；是香雪用知识改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。 青春有不同的样子，也有不同的价值。题目启发学生思考青春的价值。青春是一个人最宝贵的一段时光，一定要倍加珍惜，不可荒废；青春是提升能力、开拓视野的关键期，要好好把握，勤勉学习，为未来奠基；青春不仅仅是一段美好的年华，更是为国家、为社会做出贡献的重要时期，要树立远大理想，勇敢担当时代重任，用奋斗书写青春华章。青春的价值在于什么？在于奉献、担当、进取、奋斗，等等。不同的人有不同的理解，但一定要体现正能量。 写作时，可以根据以上分析，选择其中的一个或几个角度进行论述，当然，只要在“青春的价值”这一话题范围内均为切题。比如可以采用并列式结构，用三个分论点论述，青春的价值在于进取之心，青春的价值在于行动之实，青春的价值在于奉献之爱。文章可运用举例论证方法，列举奋斗的江梦南、80后星空摄影师叶梓颐、诗词大会中的才女陈更、进取的中国航天团队等事例来充分论证中心论点。 【范文示例】 以青春之我，助青春之中国 从古至今，中国青年一直在中国的发展中起到中流砥柱的作用，无论是周恩来总理“安忍坐视而不一救耶”的呼告，还是燕园学子那“团结起来，重振中华！”的呐喊，无一不在告诉我们：“莫惜青春年华，与我同振国家！” 100多年前，五四运动的爆发就像一道闪电撕裂了窒息的黑暗，像星火引燃了燎原的烈焰。直到现在，五四运动的光芒还照耀在神州大地，灼灼其华，“外争主权，内除国贼”是青年们对祖国的谏言，“誓死力争，还我青岛”是他们对政府的呼吁，废除“二十一条”是他们对列强的憎恨。面对列强的侵略和打压，近代中国青年无所畏惧，他们试着用自己的青春力量将中国带进一个新的时代。 青春的价值就是自强不息，敢为人先的勇气。也许我们不会知道，在我们的爷爷那一辈，青年的生活是多么的艰难。莫言十几岁下乡支教，因为没有正规书籍，他只能把一本字典翻来覆去地看上几十遍；韩少功16岁到汨罗插队，一待就是六七年，平常只能看仅有的两本杂志。但是那个艰难贫瘠的时代，有多少人从边陲乡村走出国门，成为连接国内外的纽带，成为科研项目的拓荒人，对知识的热爱与不懈追求是中国现代青年对抗贫穷与苦难的武器，青春的价值就是坚持不懈，奋斗不止的毅力。 “乘风好去，长空万里，直下看山河。”放眼眺望中国，现在也不失这样的青年，新冠疫情暴发的时候，大批90后、00后的青年人自告奋勇支援武汉，虽深谙此去山高水深，但他们仍然选择告别安全的后方，奔赴战场。北斗导航系统最后一颗卫星发射成功，成功的背后是那平均年龄只有30岁的科研团队竭尽全力的付出。在中美关系的处理上，也有那么多的青年外交官秉承“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国信念而冲锋在前。青春的价值就是为国立功，为民请命的担当。 国际形势风云变幻，民族复兴迫在眉睫。我们这一代青年，更是应该树立为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平的青春价值观，应该与国同行，与时俱进，为祖国发展科学技术而尽一己之力，为祖国迈出国门自信地走向世界而骄傲地欢呼，为努力实现中华民族的伟大复兴而勇敢担当。 李大钊说过：“以青春之我，铸青春之国家，青春之民族。”江山不负青春泪，且把利剑破长空！我辈青年，当以青春之我，助青春之中国！ 单元学习复盘反思量化表 学习过程 自我评价 反思呈现 单元文本学习与探究 我的收获□　我的疑问□ 我的分享□　有待提升□ 单元任务整合与落实 我的收获□　我的疑问□ 我的分享□　有待提升□ 单元写作指导与训练 我的收获□　我的疑问□ 我的分享□　有待提升□ 学生用书⬇第20页 学科网（北京）股份有限公司 $