21.古诗三首 第3课时 夏日绝句（学习任务单）语文统编版四年级上册

该小学语文《夏日绝句》学习任务单聚焦古诗理解与爱国情感体会，以温故对比为起点，通过背诵回顾《出塞》《凉州词》导入新课，衔接诗人背景与课题解读，再经初读环节落实生字词、停顿划分等基础，进而精读品悟“生当作人杰”的豪迈与“思项羽”的深意，最后对比三首诗的异同，形成“导入—夯实—品悟—深化”的递进式学习支架。 任务单突出文化自信与思维能力的融合，温故对比环节联系旧知构建知识网络，精读中引导分析对偶修辞、探究深层含义，如“至今思项羽”的批判与赞美，培养逻辑思维与批判性思考。语言运用上设计朗读标记、生字组词等活动夯实基础，对比表格促进分析比较，习题分层兼顾默写与感悟写作，有效提升古诗学习效果。

第21课 古诗三首 第三课时 学习任务单 夏日绝句 学习任务一：温故对比，导入新课 1. 背诵回顾：齐声背诵《出塞》《凉州词》，完成下列填空： （1）《出塞》作者是 ，《凉州词》作者是 ，两位都是 性诗人。 （2）这两首诗共同表达的家国情怀是： 。 2.课题解读：朗读课题《夏日绝句》，记录关键信息： “夏日” 点明 ，“绝句” 是 ，这首诗是李清照 时有感而发。 3.诗人背景：倾听老师介绍李清照，记录核心内容： 李清照是 代女词人，前期词风 ，靖康之变后，生活从 变为 ，这首诗风格 。 学习任务二：初读古诗，夯实基础 1. 自由朗读：按照要求朗读古诗 2 遍，完成下列任务： 第一遍：圈出不认识的字，标注读音。 第二遍：用 “/” 划分诗句停顿，写在诗句旁。 夏日绝句 【宋】李清照 生 当 作 人 杰， 死 亦 为 鬼 雄。 至 今 思 项 羽， 不 肯 过 江 东。 2.生字学习：认读并书写生字，完成组词： 杰 （ ） 亦 （ ） 雄 （ ） 项 （ ） 3. 词义： 结合注释，解释词语： 人杰： 鬼雄： 学习任务三：精读品悟，体会情感 1. 赏析前两句：“生当作人杰，死亦为鬼雄” （1）修辞分析：“生” 对 “死”，“人杰” 对 “鬼雄”，这种写法是 。 （2）思考作答：李清照认为人应该怎样活着？怎样死去？ 活着： 死去： （3）深层探究：在国破家亡的背景下，这两句仅在说做人的道理吗？还有什么含义？ （4）朗读标记：用 “△” 标出需要重读的字（如 “当”“亦”），尝试用 的语气朗读。 2.品读后两句：“至今思项羽，不肯过江东” （1）故事记录：倾听项羽的故事，用 1 句话概括关键内容： （2）深层探究：李清照为什么 “思项羽”？当时南宋朝廷的做法是怎样的？ 思项羽的原因： 南宋朝廷的做法： （3）情感体会：这两句诗既赞美了 ，又批判了 ，藏着李清照 的情感。 （4）朗读标记：用 “→” 标出语气变化的地方，尝试用 的语气朗读。 3.整体朗读：跟随配乐，按照“前两句 ，后两句 ” 的要求朗读古诗 1 遍。 学习任务四：对比拓展，深化主题 1. 对比阅读：小组合作填写表格，分析三首诗的异同： 诗名 诗人性别 诗歌类别 核心情感 《出塞》 《凉州词》 《夏日绝句》 2. 交流总结：结合表格，用 1 句话概括三首诗的相同点和不同点： 相同点： 不同点： 3.拓展积累：记录自己知道的爱国诗句（至少 1 句）： 4.作业布置 基础题：工整抄写《夏日绝句》1遍，并默写1遍，确保无错别字、诗句完整。 拓展题：结合项羽故事和诗歌背景，用3-5句话写一写“李清照为什么思项羽”。 参考答案 学习任务一：温故对比，导入新课 1.（1）王昌龄、王翰、男； （2）戍边将士的豪迈气概和对和平的渴望，展现了爱国情怀。 2.写诗时间、诗歌体裁、夏天路过乌江。 3.宋、婉约、安逸、凄苦、刚劲豪迈。 学习任务二：初读古诗，夯实基础 1.停顿划分：生当/作人杰，死亦/为鬼雄。至今/思项羽，不肯/过江东。 2.jié杰（杰出）、yì亦（亦然）、xióng雄（英雄）、xiàng项（项羽）。 3.人杰：人中豪杰；鬼雄：壮烈死去的英雄。 学习任务三：精读品悟，体会情感 1.（1）对偶； （2）活着要做人中豪杰，死去要做鬼中的英雄； （3）不是，还在表达自己的气节，批判国破家亡时苟且偷生的人，尤其是南宋朝廷中贪生怕死、不愿收复失地的人； （4）坚定、豪迈。 2.（1）项羽兵败后因无颜见江东父老，拒绝渡江，在乌江边自刎，是有气节的英雄； （2）思项羽的原因：借项羽的气节批判南宋朝廷的懦弱，希望朝廷有骨气；南宋朝廷的做法：南迁后苟且偷安，不思抵抗金兵、收复失地； （3）项羽的刚正气节、南宋朝廷的苟且偷生、爱国痛惜； （4）深沉有力（带有思索与痛惜）。 3.豪迈坚定、深沉有力。 学习任务四：对比拓展，深化主题 1. 诗名 诗人性别 诗歌类别 核心情感 《出塞》 王昌龄男 边塞诗 盼良将、渴望边境和平 《凉州词》 王翰男 边塞诗 将士豪迈气概与战争的悲怆 《夏日绝句》 李清照女 咏史诗 赞气节、批朝廷、抒深沉爱国情怀 2.相同点：都抒发了爱国情怀；不同点：诗人性别、诗歌类别、情感表达方式不同（边塞诗写将士，咏史诗写文人气节）。 3.示例：人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥）；但使龙城飞将在，不教胡马度阴山（王昌龄）。 4.拓展题示例： 靖康之变后，南宋朝廷南迁苟且偷生，不思收复失地。项羽兵败后因无颜见江东父老而自刎乌江，是有气节的英雄。李清照在国破家亡、生活凄苦的背景下，思念项羽的刚正气节，既赞美项羽宁死不屈的精神，又借此批判南宋朝廷的懦弱，表达自己的爱国痛惜之情。 2 学科网（北京）股份有限公司 $