第四单元 第3课 龙舟竞渡 教学设计-2024-2025学年人美版（2024）初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦龙舟竞渡的文化内涵与动感美术表现，以播放《赛龙舟》鼓乐音频导入，通过文化溯源、龙舟结构认知到动态分析，提供线条构图等表现技巧作为学习支架。 特色在于融合文化理解与艺术表现，用慢动作视频剖析划桨动态，示范倾斜线条、对角线构图等技法，结合自评互评的素养评价。助学生感受传统工艺美、提升动感表现能力，为教师提供文化与技法结合的清晰教学路径。

第四单元《第3课 龙舟竞渡》教学设计 2025-2026学年初中美术人美版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《龙舟竞渡》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：人民美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课《龙舟竞渡》是《端午今昔》单元的第三课，继静态的“祖辈手艺”后，转向动态的、宏大的节日场景。教材内容应涵盖龙舟的造型之美、竞渡的运动之美及其所承载的爱国主义精神（源于屈原传说）与集体主义精神。它要求学生能够捕捉并表现“竞渡”的瞬间，将运动感、力量感和节日氛围通过美术形式表现出来。 学情分析 七年级学生正处于表现欲望强、乐于接受挑战的时期。他们对龙舟赛有一定认知，但可能多停留在热闹场面，对于其深厚的文化内涵、龙舟的精细结构以及如何用美术手法表现“动感”缺乏深入理解和技巧。教学需通过剖析经典图像和提供有效的方法支架，帮助他们将内在感受转化为成功的视觉形象。 教学目标 审美感知：观察不同地区龙舟的造型细节，能描述龙头威严形态、龙身流畅线条、龙尾灵动设计的视觉特点，感受传统工艺的艺术美感。 艺术表现： 理解龙舟竞渡的文化内涵与精神象征，学习运用线条、构图、色彩等美术语言，表现人物动态和舟船行进的动感。 创意实践：能运用线条、色彩、构图，完成1幅龙舟竞渡主题绘画。 文化理解：了解龙舟竞渡的核心起源与地域演变，能说出1-2个不同地区的竞渡特色，理解竞渡活动中“团结协作、奋勇争先”的民族精神，认识其作为端午文化载体的价值，增强对中华传统文化的认同感。 教学内容 教学重点：引导学生理解龙舟文化的内涵，并运用美术元素表现龙舟竞渡的动感场景。 教学难点：如何通过人物动态、舟船姿态和水流表现等细节，生动地传达出比赛的激烈气氛和运动感。 教学准备 教师准备：多媒体课件、龙舟结构图、示范画材、音频《赛龙舟》鼓乐。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 听觉冲击：教室播放激昂的龙舟赛鼓声和呐喊声音频。 提问互动： “听到这声音，你脑海中浮现出怎样的画面？” “谁能描述一下你见过或想象中的龙舟比赛是什么样子的？” 揭示课题：教师展示一张极具冲击力的龙舟竞渡摄影作品，总结：“鼓声三下红旗开，两龙跃出浮水来。龙舟竞渡，是力量与速度的角逐，更是团结与精神的象征。今天，我们就用手中的画笔，来定格这千舟竞发的激昂瞬间——《龙舟竞渡》。” 板书课题——《龙舟竞渡》 （板出课题《龙舟竞渡》)。 活动一： 沉浸式听音频，自由发言，分享自己的第一感觉和色彩联想。 利用声音创设情境，迅速将学生带入龙舟赛的激烈氛围中，调动学生的情绪和已有经验，激发创作欲望。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：解析“龙舟之力” 1.文化溯源：简要讲述龙舟竞渡与屈原的关联，强调其从纪念仪式发展为体育竞技和文化活动的过程，点明其“团结、拼搏、奋进”的核心精神。 2.结构认知：展示龙舟结构图，引导学生认识龙头（威武、象征意义）、龙身（狭长、流线型）、舟体、桨和舵的功能与形态。 3.动态分析： 观看慢动作视频：观看桨手划桨的连贯动作慢放。 人物动态剖析：师生共同分析划桨时的典型身体姿态——身体前倾、手臂发力、肌肉紧绷。教师用简笔画快速板演几个关键动态。 动感表现技巧：如何表现“快”？ 线条：使用倾斜、弯曲的线条表现船体的前进和水的阻力。 构图：采用对角线构图、斜线构图增强不稳定感和冲击力。 瞬间捕捉：表现水花四溅、旗帜飞扬、桨出水面或入水的瞬间。 任务二：品味“艺术之韵” 以张择端的作品《金明池争标图》为例，引导学生分析——构图（中心式构图突出主龙舟）、色彩（红船绿水对比鲜明）、动态（划桨姿态体现力量感），总结“赏竞渡作品三角度”。 小组实践：每组发放1幅现代竞渡摄影作品，讨论“这幅作品如何表现比赛的激烈？”，推选代表分享，教师补充点评。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：本环节是解决教学重难点的关键。从文化到结构，再到动态和艺术手法，层层递进，为学生提供丰富的视觉素材和方法论指导，扫清创作时的认知和技术障碍。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 1.提出创作任务：以《激流勇进》或《同心协力》为主题，创作一幅表现龙舟竞渡场面的美术作品。 2.明确创作要求： 构图饱满，突出主体。 动态准确，表现出划桨的力度和舟行的速度。 气氛热烈，可通过色彩、水花、背景人物等烘托。 鼓励个性：可以写实，也可以夸张；可以表现全景，也可以刻画局部特写。 3.教师示范：教师快速示范一个创作思路：从龙头开始定位→画出舟体动态线→添加划桨人物基本形→刻画水花和背景。重点演示如何用线条表现水花的动感。 4.学生实践：学生独立创作。教师播放背景鼓乐，巡回指导，重点关注： 对构图存在困难的学生，帮助其进行画面布局。 对动态表现薄弱的学生，引导其回顾分析的动态图例。 鼓励大胆用笔用色，捕捉第一感觉。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过合作学习，让学生在相对简单的入门步骤中进行练习，巩固对方法的理解。任务分解有助于建立自信，为攻克更难的解释环节做准备。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“龙舟竞渡艺术展”：将学生作品贴在展示区。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“同学们，你们用画笔完美地诠释了力量、速度与团结。龙舟竞渡，竞的是速度，渡的是人心。这份‘人心齐，泰山移’的精神，不仅是端午节的记忆，更是我们民族前行路上永恒的动力。希望你们能将这种精神带入今后的学习和生活中。” 拓展延伸： 了解不同地区（如南方水乡）龙舟造型与比赛的差异。 尝试用废旧材料制作一个立体的小龙舟模型。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $