精品解析：重庆市实验外国语学校2025-2026学年九年级上学期第一次月考语文试题

重庆实验外国语学校2025-2026学年度上期第一次定时作业 初三语文试题 （全卷共四大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 周末清晨，嘉陵江的冬雾寒气未散，我随老师和同学参观李子坝旁的抗战纪念馆。馆前裹着薄霜的老黄桷树，馆内陈列的史料，静静诉说着英雄们的丰功伟绩，让每一位参观者驻足凝视，心生敬意。 有人指着钢像随意大声调侃，xiè渎英烈，讲解员严肃制止：“这里是缅怀英雄的圣地，每一寸土地都承载着厚重的历史记忆，不可随心所欲，失了对先烈的敬重！”那人默默退到一旁，不胜愧赧。 瞥见后院几株腊梅在寒风中摇yè，花瓣映着馆内庄重氛围，梅的坚韧与英烈的不屈，二者相得益彰。临别时，讲解员叮嘱：“铭记英烈事迹，让历史记忆与敬畏之心相融。”江风卷着薄雾拂过，这话深深印在我们心里。自此，在守护历史记忆的道路上，我愿一意孤行，以此作为对英烈最好的告慰。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①瞥见（ ） ②愧赧（ ） ③xiè（ ）渎 ④摇yè（ ） 2. 请你找出文段中划横线词语使用不正确的一项（ ） A. 丰功伟绩 B. 随心所欲 C. 相得益彰 D. 一意孤行 3. 把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段话，最恰当的一项是（ ） ①反之，若将阅读等同于无目的的浏览、浅尝辄止的碎片化刷读，或仅停留于被动接受信息，则难以将外部知识转化为内在素养，最终陷入“读而不解、解而不化”的无效循环。 ②通过阅读，我们得以跨越时空界限，与不同时代、不同领域的思想者对话，接触多元观点，汲取更多知识，从而逐步构建起对世界的系统性理解。 ③阅读是丰富精神世界、提升认知能力的重要途径。 ④由此可见，阅读本身固然重要，但掌握科学的阅读方法更为关键——唯有以正确的方式阅读，知识才能切实作用于人生的成长与超越。 ⑤然而，真正有效的阅读并非被动接收信息，而是需要带着问题去深度研读，结合自身经验进行反思与印证，在“阅读——思考——领悟”的闭环中实现知识的消化与提炼，方能真正做到“读有所获”。 A. ③②⑤④① B. ③②⑤①④ C. ②④⑤①③ D. ②⑤①③④ 4. 意象为注，四季成诗。阅读小诗《季候的注解》，补写“秋的注解”，使诗歌完整。要求：运用意象，语言生动。 季候的注解 四季更迭，万物皆诗。 时光以意象为笔， 为每个季节写下独特的注脚。 春的注解是抽芽的柳条， 风一吹就晃着嫩绿来。 夏的注解是欢唱的蝉儿， 天一热就奏响乐章来。 冬的注解是傲雪的红梅， 雪一落就透出芬芳来。 岁月在流转中书写篇章， 季候以更迭注解时光。 5. 根据《水浒传》回答下列问题。 （1）下列对《水浒传》的内容理解与分析，正确的一项是（ ） A. 《水浒传》采取先分后合的链式结构，塑造了一大批栩栩如生的人物形象。他们个性鲜明迥异，没有共性，给人留下深刻印象。 B. 《水浒传》中人物绰号凸显特点：“及时雨”宋江仗义疏财，“智多星”吴用足智多谋。“霹雳火”石秀性格急躁。 C. 《水浒传》中有众多鲜明的女性形象如孙二娘、阎婆惜、金翠莲等，她们最后的结局反映了古代社会底层女性被逼为恶的生存困境。 D. 金圣叹评：“写武松打虎，纯是精细；写李逵打虎，纯是大胆。如虎未归洞，钻入洞内；虎在洞外，赶出洞来，都是武松不肯做之事。” （2）请根据下面图片，完成各小题。 ①请概括图片所描绘的故事情节。 ②请选择图片中任何一位人物，结合其在《水浒传》中的具体经历，简要分析该人物如何体现小说“官逼民反”主题。 综合性学习。（8分） 6. 班级将举办“自强不息”主题演讲比赛，请你参与以下活动。 任务一：选材之因·我分析】 （1）小重同学为演讲搜集素材，初步选定了以下三位备选人物。请任选一位，结合其具体事迹，分析小重选择他/她的原因。 备选人物： A．邓稼先 B．海伦·凯勒 C．保尔·柯察金 我选：_____（序号），因为：___________ 【任务二：演讲之序·我开篇】 （2）小重将演讲题目定为《论不屈不挠》。请为他的演讲撰写一个开头，要求引用能体现“自强不息”精神的名言警句，并紧扣主题，富有感染力。 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好，我今天演讲的题目是《论不屈不挠》。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 请按要求填空。 家国愁思 “露从今夜白，①_____”（杜甫《月夜忆舍弟》），借秋夜白露抒发对弟弟的思念与战乱中的家国忧虑；“②_____，湘水无情吊岂知”（刘长卿《长沙过贯谊宅》），凭吊贾谊故居，暗抒自身被贬的愤懑与失意；“云横秦岭家何在？③_____”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》），道尽被贬途中的悲苦与不屈。 旅途情怀 温庭筠早行赶路，“④____，人迹板桥霜”（《商山早行》），写旅途的艰辛与孤寂；许浑登楼抒怀，“⑤_____，山雨欲来风满楼”（《咸阳城东楼》），喻王朝将倾的危机；秦观闲游田园，“偶然乘兴，⑥_____。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”（《行香子》），表田园闲居的闲适愉悦。 哲理感悟 面对挫折磨难，我们当有“⑦_____，⑧_____”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的新生希望：面对“⑨_____，⑩______”的人生无常，我们要深刻洞察，豁达接纳（苏轼《水调歌头》）。 （二）（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 ②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ③若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ④至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ⑤嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 ——范仲淹《岳阳楼记》 【乙】 若知隐乎？夫隐，自闭之义也。古之人隐于农、于工、于商、于医卜……无乎不在，非特①深山之中，蓬蒿之下，然后为隐。前人所以有大小隐之辨者，谓初机之士②，信道未笃，不见可欲，使心不乱，故以山林为小隐；能定能应，不为物诱，出处③一致，喧寂两忘，故以朝市为大隐耳。以予观之，小隐于山林，则容或有之，而在朝市者未必皆大隐也。今夫干没氏④之属，胁肩⑤以入市，悬羊头，卖狗脯，盗跖⑥行，伯夷⑦语，曰：“我隐者也”而可乎？ ——节选自元好问《市隐斋记》（有删减） 【注】①特：只。②初机之士：指刚刚学道的人。③处：退隐；隐居。④干没氏：指与世浮沉、追逐私利的人。⑤胁肩：耸起肩膀。这里指故作恭敬的逢迎媚态。⑥盗跖：春秋时大盗。⑦伯夷：殷末孤竹国君的长子，以行为高洁著称。 8. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 或异二者之为 不为物诱 B. 不以物喜 故以山林为小隐 C. 至若春和景明 四时之景不同 D. 前人之述备矣 宴酣之乐 9. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）微斯人，吾谁与归？ （2）非特深山之中，蓬蒿之下，然后为隐。 10. 下列对甲乙两文的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 有人总评甲文时说：“岳阳楼大观，已被前人写尽。先生更不赘述，只将登楼者览物之情写出悲喜二意，只是翻出后文忧乐一段正论。” B. 乙文认为“隐”的本质是自我封闭，因此无论是“小隐”于山林还是“大隐”于朝市，都是不可取的。 C. 甲文结尾“微斯人，吾谁与归”以问句收束全文，含蓄表达对滕子京的劝勉之意；乙文结尾引用伯夷的话，增强说服力的同时引发读者思考。 D. 两篇文章都大量运用排比、对偶等修辞手法，使语言骈散结合，优美中又富有气势。 11. 【甲】文中范仲淹所追求的精神境界与【乙】文中“不为物诱，出处一致”的“大隐”境界，共同构成了中国古代士人重要的价值取向。请结合两文内容，分析这两种境界的异同。 三、现代文阅读（40分） （一）（22分） 阅读下面文学类文本，完成下面小题。 兄弟 佚名 ①运河一路蜿蜒，从烟雨江南伸到鲁地西北，像碧蓝丝带，绕德州城西，再蜿蜒向北，流向天津。 ②德州徐家渡一带，码头集中，粮船如梭，游人如织，一派繁华景象。徐家渡到德州城有一官道，两旁遍布着店铺，冯家当铺和马家酒楼是其中较大的两家。冯家当铺老板冯英，德州当地人，过手的古玩字画、金银玉石无数，人送绰号“冯火眼”。冯家当铺对面就是马家酒楼。马家酒楼老板马戎，祖籍河北景州。酒楼主营鲁菜，除日常迎宾之外，还承接附近商铺及村里大户人家的红白宴席，生意非常红火。 ③这天中午，冯英和手下掌柜在马家酒楼喝个小酒。正喝得高兴，伙计端一个菜上来：“九转大肠来了——”伙计正吆喝，旁边有个黑壮汉就拍桌子一声大吼：“伙计！咱这桌的九转大肠咋还不上？”伙计赶紧上前弯腰道：“这位大爷，您比人家来得晚……”“胡说！谁看见了！”客人站了起来，要发难。冯英马上喊了一声：“伙计，把菜给那位贵客端去。”伙计哪好意思，面露难色，冯英笑着说：“怎么，还要我亲自送去？”伙计这才赶紧将菜送了过去。 ④这一切，马戎都看在眼里。马戎向来佩服冯英为人豁达，遂有意亲近。有时见冯英在酒楼独酌，马戎便加个菜，或温壶酒，凑凑热闹。一来二去，二人便熟络起来，常于酒楼之上开怀畅饮。虽是生意人，但两人性情良善，都不太看重钱财，因此非常投缘。冯英开玩笑说，因冯家曾使船，就加了两点水，马冯本是一家亲呢，从此便以兄弟相称。 ⑤夏天某夜，莫名一场大火，把马家酒楼烧个精光，更有三位住客遭难。天没亮，德州城里来了几个巡捕。马戎对为首的刘天说，住宿登记的本子烧了，不知道这几人来路，尽力找，能私了就私了，如果不成，都愿担着。刘天拍了拍巴掌道：“好好好，既然这样，兄弟也不难为马老板，只是——您家公子要随兄弟回去，做个质押。”马戎一听，急了，说：“我儿体弱，而且，谁不知我马戎就住在运河边上，又有房产，还能跑了不成？”刘天摇了摇头，不由分说，就将马戎儿子带走了。 ⑥两个月后的一天，冯英在家，听伙计说马老坂来访，赶紧迎了出去。原来马戎经过多方努力，三家找到两家，花了大价钱私了，只是一家至今未有音讯。可是儿子尚在大牢里，处境艰难，刘天非要一千大洋赎人，马戎卖了房子，只凑得五百大洋……马戎说到这里，把手里提的精致木盒放到八仙桌上，打开盒盖，取出一件瓷罐，罐体正面朝前，呈给冯英：“冯兄，这是我家祖传一件瓷器，您先瞧瞧，若能入眼，就典当给您。”冯英把瓷罐捧在手里，仔细地看了又看，忽然嘴角一咧：“精品，精品呀，这是明成化年间的玩意儿呀！”马戎有点儿忸怩：“冯……冯兄、这个物件儿，确是祖传而来的……兄弟不想……”冯英打断他，“兄弟我懂，我一家老小不到讨饭地步，早晚等您来赎，绝不出手。”马戎强忍住泪，别过头去，顿了一下，冲冯英拱了拱手，大踏步走出冯家。 ⑧马戎儿子当晚就放了回来，由夫妻俩掉扶着来向冯英道谢，那一副瘦脱了形的可怜样子，冯英看了，也心酸不已。马戎在酒楼原址搭了个大草棚，打烧饼，炸油条、蒸包子这些老本行也都重拾起来。马老板并未垮掉，他仍一身清爽，声音洪亮。眼看生意日益红火，冯英也替他高兴。 ⑨世事难料。这年十月，日寇攻打德州，兵荒马乱。马戎和冯英先后关了生意。马戎回景州老家避乱，到冯家道别。冯英早已变卖了家产，唯将那件瓷罐珍藏。“马兄，你我今生恐难相见，这件东西，你带着，留个念想。”马戎摇摇头，涨红了脸说：“不行，交情归交情，咱们兄弟，不能坏了您这一行的规矩。”临分手，两个人紧紧抱在一起。 ⑩马戎走后就没了音信，只有运河的水如一条素净的白练，逶迤延伸，日复一日地流淌着。 ⑪二十年过去了。一天，冯英正在院子里坐着喝茶，家人递上一张发黄的纸片，说门外有一老人来访。冯英打开一看，竟是二十年前冯家当铺的一张当票。冯英脑子忽地一下就热了，一路小跑出去，嘴上不迭地喊：“马戎兄，马戎兄。”门外老人正是马戎。 ⑫互诉离情后，冯英递上当年那件瓷器，马戎拿出一本早准备好的存折。冯英看了看存折上的数字后说，不行，太多了，只收约定的半年利息，半年之外，都是情义。 ⑬不料，马戎抱着那个瓷罐跪了下去含泪道：“冯英兄弟，马某对不住您，当年拿一件赝品骗了您，马某向您谢罪！” ⑭冯英见他肩头颤抖，赶紧将他扶起：“马兄言重了，我一开始就知道，别离死生，乃见兄弟情义，我一直都相信您，不管您来不来。 （有删改） 12. 本文围绕“兄弟”写了哪些事？请参照示例，将小说的情节补充完整。 （1）冯马相知，常于酒楼开怀畅饮 （2）_____ （3）______ （4）多年重逢，马戎道歉赎回瓷罐 13. 请结合全文内容，按要求回答下列问题。 （1）马戎有点儿忸怩：“冯……冯兄，这个物件儿，确是祖传而来的……兄弟不想……”（品析句中省略号的表达效果） （2）马戎走后就没了音信，只有运河水如一条素净的白练，逶迤延伸，日复一日地流淌着。（请从修辞手法的角度赏析） 14. 有同学认为文章第③段与冯马之间的兄弟情义无关，因此可以删去，你同意吗？请说说你的理由。 15. 文章结尾处冯英说他早知道瓷罐是赝品，看似出乎意料，实际又在情理之中。请你结合文中对冯英的描述，找出一处伏笔，并分析其作用。 伏笔：______ 作用：______ 16. 学校“人间至情”公众号面向全校征稿，小重同学想推荐本文，但却遭到小外同学的反对，请你根据文章内容，补全下面对话。 小外：“人间至情”公众号搜录的文章都至真至善。虽然冯英为人仗义，但其面对谎言不拆穿、不揭露，有失正直。马戎更是用赝品欺瞒朋友，二十年来音讯全无，这样的朋友不真诚。 小重：______________ （二）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 在这个信息化时代，人与人之间的沟通显得尤为重要，但与此同时，沟通的障碍和误解仍频繁发生。为了帮助人们更有效地沟通，心理学家马歇尔·卢森堡在1969年提出了“非暴力沟通”的概念，经过数十年实践与完善，《非暴力沟通》一书正式出版。马歇尔·卢森堡早年师从心理学大师卡尔·罗杰斯，后创立国际性缔造和平组织非暴力沟通中心，因在促进人类和谐共处方面的突出贡献，2006年获得地球村基金会颁发的“和平之桥”奖。“非暴力沟通”理论影响深远，1994年被联合国儿童基金会引入前南斯拉夫学校用于纠纷调解，2003年更被联合国教科文组织列为全球正式与非正式教育领域非暴力解决冲突的最佳实践之一。 《非暴力沟通》的核心主题是“同理心”，鼓励人们在沟通中放下偏见、消除彼此的误解，建立起一种基于真诚和理解的对话环境。同理心不是“讨好他人”或“牺牲自己”，而是一种“既能尊重他人的独特性，也能保持自我边界”的平衡能力。它让我们在人际互动中，从“只关注自己的对错与需求”，转向“看见双方的情绪与渴望”。这正是《非暴力沟通》将其作为核心主题的原因。 在书中，作者还探讨了人们对“非暴力”的误解，许多人会将其与缺乏攻击性等同，但实际上，非暴力沟通是对自己及他人情感的更深层次的理解与接纳，是一种高度自觉的交流方式。 ——摘自搜狐网《用心交流，让非暴力沟通点亮生活之光》，有删改 【材料二】 非暴力沟通的基本步骤是：以观察为基础，表达感受，阐述需求，并提出请求。卢森堡通过这些简单的步骤，引导读者觉察和理解自己的真实需求，能够有效促成更加开放和诚恳的对话。 （一）观察：区分事实与评价 这是沟通的基础步骤，要求人们客观描述所见所闻，而非急于下判断或给他人贴标签。比如“他本周迟到3次”是观察，而“他总是不负责任”则是评论，“他是个不负责任的人”则是贴标签。书中强调，不带预设的观察能避免对方产生抵触情绪，为有效沟通铺路。 （二）感受：坦诚表达情绪 在观察的基础上，清晰说出自身的情绪反应，如“看到这份未完成的报告，我感到失望”。作者认为，表达感受能让对方理解我们的内心状态，而非陷入对行为的争论。 （三）需要：挖掘情绪背后的需求 感受源于未被满足的需求，比如上述“失望”可能源于“希望工作能按时推进”的需求。书中指出，双方互相明确需求是沟通的关键，它能帮助双方聚焦问题本质，而非停留在表面矛盾。 （四）请求：提出具体诉求 最后一步是用温和的语气提出可操作的请求，如“我希望你明天中午前把报告初稿发给我，好吗？”，而非命令式的“你必须尽快交报告”。合理的请求能提高对方的配合意愿，实现沟通目标。 ——摘自搜狐网《用心交流，让非暴力沟通点亮生活之光》，有删改 【材料三】 《非暴力沟通》是一部兼具理论深度与实践价值的著作，书中提出的“四个步骤”，为沟通困境提供了新的解决方案，但该书仍有其局限性。 （一）文化适应性的缺失 书中部分案例存在西方文化局限性。第7章“请求的艺术”中，“我希望你每天陪伴我1小时”的直接表达，在强调含蓄的东亚文化语境中可能显得突兀。作者未考虑到不同文化对“自我表达”的接受度差异，导致部分示范对话在实际应用中产生尴尬。 （二）效率与人性维度的忽视 从管理视角看，该书存在明显的效率缺陷。第10章关于企业会议沟通的案例，采用非暴力沟通模式导致决策时间延长30％。作者过度强调“情感连接”，却未论证其在追求高效的商业场景中的适用性，忽视了人性中“利益优先”的现实因素，如职场中员工可能更关注绩效反馈而非情绪安抚。 （三）复杂冲突的解决方案简化 该书对深层矛盾的处理过于理想化。第13章涉及家庭暴力的案例，仅通过“表达感受与需求”来寻求和解，忽略了权力不对等关系中的结构性问题。现实中，此类冲突往往需要法律干预与社会支持，单纯的沟通技巧难以解决根本矛盾，暴露了理论的理想化倾向。 综合来看，对于亲密关系、教育等情感导向的场景，该书能显著改善沟通质量；但在追求效率的商业谈判或涉及权力压迫的冲突中，则需结合其他理论工具使用。读者需警惕“万能工具”的认知误区，应秉持“批判性应用”的态度，将其视为沟通的“润滑剂”而非“万能药”，才能最大化其价值。 ——摘自豆瓣书评《最用心的一篇读书笔记》，有删改 17. 下列对材料内容的理解，与原文意思相符的一项是（ ） A. “非暴力沟通”概念由心理学家马歇尔·卢森堡在1969年出版该书时提出。 B. 《非暴力沟通》一书的核心主题是“同理心”，鼓励人们在沟通中放下偏见、消除彼此的误解，建立起一种基于需求的对话环境。 C. 非暴力沟通的第一步是不带预设的观察，区分事实与评价。这一步能避免对方产生抵触情绪，为有效沟通铺路。 D. 在亲密关系、教育等情感导向的场景中，使用非暴力沟通模式能提高沟通效率。 18. 非暴力沟通有其局限性，请根据材料三的内容，选择合适的场景填空（只填序号）。 适合使用非暴力沟通的场景：不适合使用非暴力沟通的场景： ①场景一：在学校遭到他人故意嘲讽、辱骂甚至殴打 ②场景二：父母因过度关心而干涉子女社交 ③场景三：因突发情况需临时调整班会流程 ④场景四：同学因“借东西未还”产生误会 ⑤场景五：夫妻因家务分工产生抱怨 19. 材料一中提到“《非暴力沟通》的核必主题是‘同理心’”，这一点在非暴力沟通的四个步骤中是如何体现的？请任选两个步骤分析。 20. 初三（1）班某语文学习小组需完成“名著人物分析”PPT、约定小重负责搜集资料，小外负责制作PPT。周六下午讨论时，小重发现小外只做了简单的提纲，未插入图片与文字分析。此时距离提交仅剩1天，两人吵了起来，下面是他们的对话。如果按照非暴力沟通的四个步骤，他们的对话会怎样展开？请将对话补充完整。 小重：小外！你怎么回事？PPT上就这么几行字？根本没法用！ 小外：这周作业太多了，我没时间弄。 小重：没时间？你就是懒得做，一点责任心都没有！ 小外：谁没责任心了？你要求那么高，插入图片多费时间啊！上次小组作业你也嫌我做得不好，这次我干脆随便弄了。 小重：随便弄？早知道你这样，我当初就不该和你一组！ 小外：跟我合作这么难受，那你自己做啊！ 小重：我自己做也比跟你合作强！ 使用非暴力沟通的对话 小重：小外，_______（观察）。 小外：这周卷子太多了，我写完作业就没时间弄PPT了。 小重：我能理解你最近作业多，时间紧张。______（感受）。 ______（需要）。 小外：其实我也想做好，但一来时间不够，二来我怕弄不好你不满意。 小重：那咱们可以这样：你负责把图片插入提纲里，我来写几句人物性格分析，大概需要1小时。等你弄完咱们一起汇总核对，这样能节省时间，也能保证质量，好吗（请求）？ 小外：1小时应该够，那我现在就开始弄。 小重：好，咱们一起加油！ 以下两题任选一题，完成写作。（55分） 21. 阅读下面的材料，自选角度，写一篇文章，题目自拟，文体不限。 溪水能汇入大海，不是因为它横冲直撞，而是因为它懂得避开障碍，绕道而行；苍松能傲立山巅，不是因为它一味强撑，而是因为它善于随风俯仰，顺势而为；星星能够点亮长夜，不是因为它锋芒毕露，而是因为它懂得隐于黑暗，借光而明……老子云：“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”世间的成功并非处处刚烈自强、锐意进取，也要懂得宁静退让、收敛谦和。正所谓“江河所以为百谷王者，以其善下也”，迂回间接、大巧若拙也不失为精辟的处世之学。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭；④除诗歌外，文体不限。 22. 作文 在成长的道路上，我们或许都经历过“梦不来”的时刻。可能是努力之后仍旧失败的迷茫，可能是坚持之后仍旧受挫的无助，也可能是尝试之后仍旧碰壁的懊恼。但是有句歌词唱得好——梦不来，我自可追。成功之路没有坦途，正如风吹雨打后仍倔强挺立的小草，千磨万击后仍傲然出鞘的利刃。 请以“梦不来，我自可追”为主题写一篇演讲稿，为在漫漫学海中的自己和同学注入新的力量。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆实验外国语学校2025-2026学年度上期第一次定时作业 初三语文试题 （全卷共四大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 周末清晨，嘉陵江的冬雾寒气未散，我随老师和同学参观李子坝旁的抗战纪念馆。馆前裹着薄霜的老黄桷树，馆内陈列的史料，静静诉说着英雄们的丰功伟绩，让每一位参观者驻足凝视，心生敬意。 有人指着钢像随意大声调侃，xiè渎英烈，讲解员严肃制止：“这里是缅怀英雄的圣地，每一寸土地都承载着厚重的历史记忆，不可随心所欲，失了对先烈的敬重！”那人默默退到一旁，不胜愧赧。 瞥见后院几株腊梅在寒风中摇yè，花瓣映着馆内庄重氛围，梅的坚韧与英烈的不屈，二者相得益彰。临别时，讲解员叮嘱：“铭记英烈事迹，让历史记忆与敬畏之心相融。”江风卷着薄雾拂过，这话深深印在我们心里。自此，在守护历史记忆的道路上，我愿一意孤行，以此作为对英烈最好的告慰。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①瞥见（ ） ②愧赧（ ） ③xiè（ ）渎 ④摇yè（ ） 2. 请你找出文段中划横线词语使用不正确的一项（ ） A. 丰功伟绩 B. 随心所欲 C. 相得益彰 D. 一意孤行 【答案】1. ①. piē ②. nǎn ③. 亵 ④. 曳 2. D 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 瞥见（piē jiàn）：一眼看见。 愧赧（kuì nǎn）：因羞愧而脸红。 亵渎（xiè dú）：轻慢，不尊重。 摇曳（yáo yè）：摇荡。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.丰功伟绩：伟大的功绩。这里形容英雄们曾做出的伟大的功绩，使用正确； B.随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。这里指参观纪念馆时不可以想怎么做就怎么做，使用正确； C.相得益彰：相互配合得好，各方的长处就更能显现。这里指腊梅的“坚韧”特质，与馆内英烈的“不屈”精神相互配合、相互映衬，使用正确； D.一意孤行：不听劝告，固执地按照自己的意思行事。这里要表达的是自己会一往无前（坚定前行）来作为对英烈最好的告慰，而不是固执地做事，褒贬有误； 故选D。 3. 把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段话，最恰当的一项是（ ） ①反之，若将阅读等同于无目的浏览、浅尝辄止的碎片化刷读，或仅停留于被动接受信息，则难以将外部知识转化为内在素养，最终陷入“读而不解、解而不化”的无效循环。 ②通过阅读，我们得以跨越时空界限，与不同时代、不同领域的思想者对话，接触多元观点，汲取更多知识，从而逐步构建起对世界的系统性理解。 ③阅读是丰富精神世界、提升认知能力的重要途径。 ④由此可见，阅读本身固然重要，但掌握科学的阅读方法更为关键——唯有以正确的方式阅读，知识才能切实作用于人生的成长与超越。 ⑤然而，真正有效的阅读并非被动接收信息，而是需要带着问题去深度研读，结合自身经验进行反思与印证，在“阅读——思考——领悟”的闭环中实现知识的消化与提炼，方能真正做到“读有所获”。 A. ③②⑤④① B. ③②⑤①④ C. ②④⑤①③ D. ②⑤①③④ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查句子排序。 首先，③句提出“阅读”这一核心话题，应作为首句，引出下文对阅读的进一步阐述。 接着，②句承接③句，具体说明阅读的作用，讲述阅读能带来的积极影响。 然后，⑤句用“然而”转折，强调真正有效阅读的方式，即需要深度研读、反思与印证。 之后，①句用“反之”引出反面情况，从反面论述错误阅读方式带来的不良结果，与⑤句形成正反对比。 最后，④句通过“由此可见”总结前文，得出掌握科学阅读方法很关键的结论。 综上，正确的语序是③②⑤①④。 故选B。 4. 意象为注，四季成诗。阅读小诗《季候的注解》，补写“秋的注解”，使诗歌完整。要求：运用意象，语言生动。 季候的注解 四季更迭，万物皆诗。 时光以意象为笔， 为每个季节写下独特的注脚。 春的注解是抽芽的柳条， 风一吹就晃着嫩绿来。 夏的注解是欢唱的蝉儿， 天一热就奏响乐章来。 冬的注解是傲雪的红梅， 雪一落就透出芬芳来。 岁月在流转中书写篇章， 季候以更迭注解时光。 【答案】示例一：秋的注解是燃烧的枫叶，霜一下就染红山野来。 示例二：秋的注解是绽放的桂花，月一圆就飘出香味来。 示例三：秋的注解是清寒的月光，夜一来就洒下乡愁来。 【解析】 【详解】本题考查补写句子。 首先，要明确诗歌的整体风格和结构。前面春、夏、冬的注解都选取了具有季节典型特征的意象，且句式结构较为统一，多为“季节的注解是+意象，季节典型情境+就+呈现的效果+来”。对于秋的注解，需选取秋天特有的意象，比如枫叶、稻穗、桂花等。然后，要营造出秋天的氛围，体现秋天的特点，像枫叶的红、稻穗的金黄、桂花的香等，同时让语言生动形象，富有诗意，与整首诗的风格保持一致。 示例：秋的注解是红透的枫叶，霜一降就燃着火焰来。 5. 根据《水浒传》回答下列问题。 （1）下列对《水浒传》的内容理解与分析，正确的一项是（ ） A. 《水浒传》采取先分后合的链式结构，塑造了一大批栩栩如生的人物形象。他们个性鲜明迥异，没有共性，给人留下深刻印象。 B. 《水浒传》中人物绰号凸显特点：“及时雨”宋江仗义疏财，“智多星”吴用足智多谋。“霹雳火”石秀性格急躁。 C. 《水浒传》中有众多鲜明的女性形象如孙二娘、阎婆惜、金翠莲等，她们最后的结局反映了古代社会底层女性被逼为恶的生存困境。 D. 金圣叹评：“写武松打虎，纯是精细；写李逵打虎，纯是大胆。如虎未归洞，钻入洞内；虎在洞外，赶出洞来，都是武松不肯做之事。” （2）请根据下面图片，完成各小题。 ①请概括图片所描绘的故事情节。 ②请选择图片中的任何一位人物，结合其在《水浒传》中的具体经历，简要分析该人物如何体现小说“官逼民反”主题。 【答案】（1）D （2）①大闹野猪林 ②林冲。高俅因私怨陷害林冲（误入白虎堂），刺配途中派公差害他未果，最终在沧州又派人火烧草料场，意欲将其彻底灭口。官府步步紧逼，林冲走投无路才上梁山，安分守己者被逼反，体现“官逼民反”的主题。 鲁智深。因打杀倚官作恶的郑屠逃亡，救林冲后遭高俅报复，无法继续呆在相国寺。对抗官府恶行却被逼落草，行侠仗义者被逼反，体现“官逼民反”的主题。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容理解。 A.《水浒传》采取先分后合的链式结构，塑造了一大批栩栩如生的人物形象。这些人物个性鲜明，但并非没有共性，他们大多具有反抗精神，对不公平的社会现实不满，都走上了反抗的道路。所以“没有共性”的说法错误； B.“霹雳火”是秦明的绰号，他性格急躁，声若雷霆；石秀的绰号是“拼命三郎”，他爱打抱不平，敢拼命。所以“‘霹雳火’石秀”的说法错误。 C.金翠莲并非是被逼为恶的形象，她是一个命运悲惨的弱女子，被郑屠强占后又被赶出，与父亲流落街头卖唱为生，所以该选项说法错误； 故选D。 【小问2详解】 本题考查名著情节识记。 ①图片中的树木背景前有四个人物，左侧两人头戴宽帽，身着长袍，弓着腰，呈公人模样。右侧有一位带着枷锁坐在地上的人，还有一位光头、有胡须、身着宽松袍子的人物，他面向左侧躺在地上的人，手举戒刀，旁有文字“不看我兄弟面时，我把你俩剁成肉酱”。结合这些画面元素可推测，这幅图描绘的是林冲在野猪林被救的情节。具体的故事情节为：林冲被押开封府，当案孔目孙定与府尹将林冲刺配沧州，陆虞候买通防送公人董超、薛霸，要于途中杀害林冲，薛霸、董超一路上百般折磨林冲，在野猪林，薛霸、董超将林冲绑在树上，说明高太尉、陆虞候指使他俩陷害林冲的根由，两人要用水火棍打死林冲，后被鲁智深所救。 ②图中带着枷锁坐在地上的是林冲，手握戒刀的人物是鲁智深，从这两个人物中任选一个，结合个人经历分析“官逼民反”的主题即可。 示例一：林冲：作为东京八十万禁军教头，林冲原本过着安分守己的生活，然而高俅的义子高衙内看中了他的妻子，于是高俅等人设计陷害林冲，将他发配沧州，又企图在路上杀死他，幸得鲁智深相救才保住性命，到了沧州后，高俅仍不放过他，派陆谦等人前来追杀，林冲在山神庙听到真相后，终于忍无可忍，手刃仇人，上了梁山，林冲从最初的隐忍退让到最后的奋起反抗，完全是被官府的逼迫所导致的。 示例二：鲁智深：鲁智深原本是渭州经略府提辖，因见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西，被官府追捕，逃到五台山削发为僧，又因醉酒破坏寺院、大闹五台山，被智真长老派往东京相国寺，在东京相国寺守留菜园期间偶遇林冲，并与林冲结为好友，后来在野猪林救了林冲一命，鲁智深大闹五台山、反抗官兵等行为，都是他对官府的不满和反抗的表现，他的经历体现了对官府压迫的反抗，是“官逼民反”的典型例子。 综合性学习。（8分） 6. 班级将举办“自强不息”主题演讲比赛，请你参与以下活动。 【任务一：选材之因·我分析】 （1）小重同学为演讲搜集素材，初步选定了以下三位备选人物。请任选一位，结合其具体事迹，分析小重选择他/她的原因。 备选人物： A．邓稼先 B．海伦·凯勒 C．保尔·柯察金 我选：_____（序号），因为：___________ 【任务二：演讲之序·我开篇】 （2）小重将演讲题目定为《论不屈不挠》。请为他的演讲撰写一个开头，要求引用能体现“自强不息”精神的名言警句，并紧扣主题，富有感染力。 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好，我今天演讲的题目是《论不屈不挠》。 【答案】（1） ①. A．邓稼先 ②. 放弃国外优厚待遇毅然归国，躬身荒漠二十八年，在艰苦条件自力更生带领团队成功研制两弹，体现了为国奉献、攻坚克难的自强不息精神。 B．海伦·凯勒 海伦·凯勒在盲聋的双重障碍下，以惊人毅力学会阅读、写作和说话，最终成为著名作家和教育家，体现了挑战极限、永不放弃的自强不息精神。 C．保尔·柯察金 保尔·柯察金在全身瘫痪、双目失明的极端困境下，以钢铁般的意志坚持文学创作，最终完成小说《暴风雨里所诞生的》，体现了直面苦难、为理想奋斗不息的自强不息精神。 （2）古人云：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”何为不屈不挠？是在逆境中的坚守，是在挫折前的奋进！今天，就让我们一同走进那些用生命诠释这份坚韧的灵魂，感受那份震撼人心的力量！ 【解析】 【小问1详解】 本题考查人物形象的理解与选用。 需要从给出的人物中任选一位，结合其具体事迹，围绕“自强不息”主题，分析小重为什么选择他/她。 A.邓稼先：中国核物理学家，两弹一星元勋。他放弃国外优越条件回国，隐姓埋名研究原子弹，克服困难，为国家做出巨大贡献。事迹能体现自强不息。 B.海伦·凯勒：美国作家、教育家，失明失聪，但通过努力学会说话和写作，成为著名人物。她能克服身体障碍取得成功，正是她自强不息精神的表现。 C.保尔·柯察金：苏联小说《钢铁是怎样炼成的》中的人物，作者是奥斯特洛夫斯基。保尔在战争中负伤致残，但坚持奋斗，体现顽强意志。小说中有名句：“人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨……”事迹当然也能体现自强不息。 通过分析，从上面人物中任选一个，写出相关理由即可。 我选：C（序号），因为：保尔·柯察金在战斗中负伤致残后，仍以顽强意志坚持写作，完成自传体小说《钢铁是怎样炼成的》，其中名句“人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨……”深刻体现了不屈不挠、自强不息的精神，能激励听众在逆境中奋发向上。 【小问2详解】 本题考查表达运用能力。 按要求，要为小重的演讲撰写一个开头，需引用能体现“自强不息”精神的名言警句，并紧扣“不屈不挠”的主题，语言要富有感染力。 开头已提供固定部分（称呼和题目），续写部分紧扣要求：引用名言：可选用《周易》“天行健，君子以自强不息”这个初中生常见名句，直接体现“自强不息”精神。然后紧扣主题：将名言与“不屈不挠”联系，可通过比喻，如“磐石”“风雨中挺立”等强化主题内涵。为了使语言富有感染力，可使用排比和形象化语言，激发听众共鸣。语言上，要简洁有力，避免复杂词汇，确保同学们能轻松理解和应用。 示例：尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好，我今天演讲的题目是《论不屈不挠》。正如《周易》所云：“天行健，君子以自强不息。”这告诉我们，自然的运行刚强劲健，君子应效法它，永不停歇地自我超越。不屈不挠，正是这种精神的灵魂——它像磐石般坚固，让我们在风雨中挺立，在黑暗中点燃希望。它呼唤我们，无论前路多么坎坷，都要以坚韧之心，书写生命的辉煌！ 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 请按要求填空。 家国愁思 “露从今夜白，①_____”（杜甫《月夜忆舍弟》），借秋夜白露抒发对弟弟的思念与战乱中的家国忧虑；“②_____，湘水无情吊岂知”（刘长卿《长沙过贯谊宅》），凭吊贾谊故居，暗抒自身被贬的愤懑与失意；“云横秦岭家何在？③_____”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》），道尽被贬途中的悲苦与不屈。 旅途情怀 温庭筠早行赶路，“④____，人迹板桥霜”（《商山早行》），写旅途的艰辛与孤寂；许浑登楼抒怀，“⑤_____，山雨欲来风满楼”（《咸阳城东楼》），喻王朝将倾的危机；秦观闲游田园，“偶然乘兴，⑥_____。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”（《行香子》），表田园闲居的闲适愉悦。 哲理感悟 面对挫折磨难，我们当有“⑦_____，⑧_____”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的新生希望：面对“⑨_____，⑩______”的人生无常，我们要深刻洞察，豁达接纳（苏轼《水调歌头》）。 【答案】 ①. 月是故乡明 ②. 汉文有道恩犹薄 ③. 雪拥蓝关马不前 ④. 鸡声茅店月 ⑤. 溪云初起日沉阁 ⑥. 步过东冈 ⑦. 沉舟侧畔千帆过 ⑧. 病树前头万木春 ⑨. 人有悲欢离合 ⑩. 月有阴晴圆缺 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“薄、拥、茅、溪、冈、畔、离、晴”等字词容易写错。 （二）（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 ②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ③若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ④至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ⑤嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 ——范仲淹《岳阳楼记》 【乙】 若知隐乎？夫隐，自闭之义也。古之人隐于农、于工、于商、于医卜……无乎不在，非特①深山之中，蓬蒿之下，然后为隐。前人所以有大小隐之辨者，谓初机之士②，信道未笃，不见可欲，使心不乱，故以山林为小隐；能定能应，不为物诱，出处③一致，喧寂两忘，故以朝市为大隐耳。以予观之，小隐于山林，则容或有之，而在朝市者未必皆大隐也。今夫干没氏④之属，胁肩⑤以入市，悬羊头，卖狗脯，盗跖⑥行，伯夷⑦语，曰：“我隐者也”而可乎？ ——节选自元好问《市隐斋记》（有删减） 【注】①特：只。②初机之士：指刚刚学道的人。③处：退隐；隐居。④干没氏：指与世浮沉、追逐私利的人。⑤胁肩：耸起肩膀。这里指故作恭敬的逢迎媚态。⑥盗跖：春秋时大盗。⑦伯夷：殷末孤竹国君的长子，以行为高洁著称。 8. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 或异二者之为 不为物诱 B. 不以物喜 故以山林为小隐 C. 至若春和景明 四时之景不同 D. 前人之述备矣 宴酣之乐 9. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）微斯人，吾谁与归？ （2）非特深山之中，蓬蒿之下，然后为隐。 10. 下列对甲乙两文的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 有人总评甲文时说：“岳阳楼大观，已被前人写尽。先生更不赘述，只将登楼者览物之情写出悲喜二意，只是翻出后文忧乐一段正论。” B. 乙文认为“隐”的本质是自我封闭，因此无论是“小隐”于山林还是“大隐”于朝市，都是不可取的。 C. 甲文结尾“微斯人，吾谁与归”以问句收束全文，含蓄表达对滕子京的劝勉之意；乙文结尾引用伯夷的话，增强说服力的同时引发读者思考。 D. 两篇文章都大量运用排比、对偶等修辞手法，使语言骈散结合，优美中又富有气势。 11. 【甲】文中范仲淹所追求的精神境界与【乙】文中“不为物诱，出处一致”的“大隐”境界，共同构成了中国古代士人重要的价值取向。请结合两文内容，分析这两种境界的异同。 【答案】8. D 9. （1）如果没有这种人，我同谁一道呢？ （2）并非只有在深山里、草丛下，这样之后才是隐居。 10. A 11. 相同点：甲文“不以物喜，不以己悲”与乙文“不为物诱，出处一致”都强调内心不受外物与环境影响，追求超然心态，都体现了超越个人荣辱与处境的精神高度。 不同点：他们的价值取向不同：甲文的境界更强调社会责任，“忧其民”“忧其君”，体现的是积极入世、兼济天下的儒家情怀；乙文的境界更强调个人修养，要求在任何处境下保持自我、不慕虚名，体现的是道家式的内在坚守。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料选取了范仲淹《岳阳楼记》和元好问《市隐斋记》的经典片段，展现了两种不同的士人精神追求。《岳阳楼记》通过描绘洞庭湖景致，引出“不以物喜，不以己悲”的仁人情怀和“先忧后乐”的政治理想；《市隐斋记》则探讨了“隐”的真谛，批判了假隐士的虚伪。两文都体现了中国古代文人的精神追求，前者强调积极入世的责任担当，后者则关注个人修养与处世之道。文章语言优美，骈散结合，既有写景抒情的文学性，又蕴含深刻的人生哲理。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.名词，心理活动、表现/介词，表被动，可译为“被”； B.介词，因为/介词，把； C.名词，日光/名词，景色； D.都是：结构助词，的； 故选D。 【9题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。 翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）微：如果没有；斯人：这种人；谁与归：“与谁归”的倒装，同谁一道； （2）非特：不是只有；然后：这样之后；隐：隐居。 【10题详解】 本题考查内容理解。 B.乙文说“古之人隐于农、于工、于商、于医卜……无乎不在，非特深山之中，蓬蒿之下，然后为隐。前人所以有大小隐之辨者，谓初机之士，信道未笃，不见可欲，使心不乱，故以山林为小隐；能定能应，不为物诱，出处一致，喧寂两忘，故以朝市为大隐耳”，意思是“古代的人隐居在农民中、工人中、商人中、医生和占卜者中……无处不在，不是只有在深山之中，在蓬蒿之下，这样之后才算隐居。前人之所以有大隐和小隐的区别，是说刚刚学道的人，信仰道义还不坚定，不看到能引起欲望的东西，使心不被扰乱，所以把隐居山林称为小隐；能安定能顺应，不被外物诱惑，出仕和隐居的心境一致，喧闹和寂静都能忘记，所以把隐居在朝廷和市井称为大隐罢了”。可见乙文是对“小隐”和“大隐”进行区分，并非认为二者都不可取，该选项错误； C.乙文结尾“盗跖行，伯夷语，曰：‘我隐者也’而可乎？”，意思是“（那些）行为如同盗跖，话语却像伯夷，说‘我是隐者’，难道可以吗？”，是用盗跖和伯夷的对比，批判那些行为不端却自称隐者的人，并非引用伯夷的话来增强说服力，该选项错误； D.甲文运用了大量排比、对偶的修辞手法，如“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”等，语言骈散结合，优美且有气势。但乙文没有大量运用排比、对偶等修辞手法，该选项错误； 故选A。 【11题详解】 本题考查内容的理解。 从甲文“不以物喜，不以己悲”可知，范仲淹追求的是不被外界的境遇变化影响内心的判断与情绪；从乙文“不为物诱”可知，乙文也体现出不被外界物质等因素干扰，二者都突出了对内心坚守的重视，不随外界流转而改变自身的原则； 范仲淹的境界具有强烈的社会责任感与家国情怀。甲文中他通过对“古仁人之心”的追求，展现出以天下为己任的担当。从“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”可知，范仲淹表明无论在朝为官还是退居民间，他的忧思都围绕着百姓和君主，心系家国天下的命运。而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是将这种情怀推向极致，把天下人的忧乐置于个人之前，体现出一种超越个人得失的宏大格局； 乙文的“大隐”境界更偏向个人精神的超脱。从“能定能应，不为物诱，出处一致，喧寂两忘”可知，乙文的重点在于个人在世俗的朝堂、市井之中，内心能够保持稳定，不被功名利禄等外物诱惑，无论选择出仕还是隐居，心境都能保持一致，不被外界的喧闹或寂静所干扰，更注重个人内心世界的平和与自适，相对更侧重于个体在世俗中的精神独立。 示例： 相同点：都强调不被外界因素左右，坚守内心的原则与操守。 不同点：范仲淹的精神境界以天下为念，心怀家国百姓。甲文中“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现出他无论身处朝堂还是民间，都心系天下，将百姓和国家的忧乐放在个人之前，以担当天下为己任；乙文中的“大隐”境界更侧重个人内心的超脱与自适。“能定能应，不为物诱，出处一致，喧寂两忘”，强调的是个人在世俗环境中，内心不被物质、名利等诱惑，无论出仕还是隐居，都能保持心境的平和与统一，更注重个人精神世界的独立与自洽。 【点睛】参考译文： 【甲】①庆历四年的春天，滕子京被贬官到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事情。 ②我观看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。洞庭湖连接着远处的山脉，吞吐着长江的水流，水势浩大，宽阔无边，早晚阴晴明暗多变，气象千变万化，这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述已经很详尽了。既然这样，那么向北面通到巫峡，向南面直到潇水和湘水，被降职到外地的官吏和来往的诗人，大多在这里聚会，他们观赏自然景物而触发的感情大概会有所不同吧？ ③像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体，商人和旅客不能通行，船桅倒下，船桨折断，傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼。这时登上这座楼啊，就会有一种离开国都、怀念家乡，担心人家说坏话、惧怕人家批评指责，满眼都是萧条的景象，感慨到了极点而悲伤的心情。 ④至于春风和煦，阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际，沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上与小洲上的花草，长得茂盛青翠。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣哪有尽头！这时登上这座楼啊，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，吹着微风，那真是快乐高兴极了。 ⑤唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。这样来说在朝廷做官也担忧，被贬到边远地区做地方官也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 【乙】你知道隐居吗？隐居，是自我封闭的意思。古代的人隐居在农民中、工人中、商人中、医生和占卜者中……无处不在，不是只有在深山之中，在蓬蒿之下，这样之后才算隐居。前人之所以有大隐和小隐的区别，是说刚刚学道的人，信仰道义还不坚定，不看到能引起欲望的东西，使心不被扰乱，所以把隐居山林称为小隐；能安定能顺应，不被外物诱惑，出仕和隐居的心境一致，喧闹和寂静都能忘记，所以把隐居在朝廷和市井称为大隐罢了。依我看来，小隐在山林，或许是有的，而在朝廷和市井的人不一定都是大隐。如今那些与世浮沉、追逐私利的人，缩着肩膀故作恭敬的样子来到市井，挂着羊头，卖着狗肉，行为如同盗跖，话语却像伯夷，说“我是隐者”，难道可以吗？ 三、现代文阅读（40分） （一）（22分） 阅读下面文学类文本，完成下面小题。 兄弟 佚名 ①运河一路蜿蜒，从烟雨江南伸到鲁地西北，像碧蓝丝带，绕德州城西，再蜿蜒向北，流向天津。 ②德州徐家渡一带，码头集中，粮船如梭，游人如织，一派繁华景象。徐家渡到德州城有一官道，两旁遍布着店铺，冯家当铺和马家酒楼是其中较大的两家。冯家当铺老板冯英，德州当地人，过手的古玩字画、金银玉石无数，人送绰号“冯火眼”。冯家当铺对面就是马家酒楼。马家酒楼老板马戎，祖籍河北景州。酒楼主营鲁菜，除日常迎宾之外，还承接附近商铺及村里大户人家的红白宴席，生意非常红火。 ③这天中午，冯英和手下掌柜在马家酒楼喝个小酒。正喝得高兴，伙计端一个菜上来：“九转大肠来了——”伙计正吆喝，旁边有个黑壮汉就拍桌子一声大吼：“伙计！咱这桌的九转大肠咋还不上？”伙计赶紧上前弯腰道：“这位大爷，您比人家来得晚……”“胡说！谁看见了！”客人站了起来，要发难。冯英马上喊了一声：“伙计，把菜给那位贵客端去。”伙计哪好意思，面露难色，冯英笑着说：“怎么，还要我亲自送去？”伙计这才赶紧将菜送了过去。 ④这一切，马戎都看在眼里。马戎向来佩服冯英为人豁达，遂有意亲近。有时见冯英在酒楼独酌，马戎便加个菜，或温壶酒，凑凑热闹。一来二去，二人便熟络起来，常于酒楼之上开怀畅饮。虽是生意人，但两人性情良善，都不太看重钱财，因此非常投缘。冯英开玩笑说，因冯家曾使船，就加了两点水，马冯本是一家亲呢，从此便以兄弟相称。 ⑤夏天某夜，莫名一场大火，把马家酒楼烧个精光，更有三位住客遭难。天没亮，德州城里来了几个巡捕。马戎对为首的刘天说，住宿登记的本子烧了，不知道这几人来路，尽力找，能私了就私了，如果不成，都愿担着。刘天拍了拍巴掌道：“好好好，既然这样，兄弟也不难为马老板，只是——您家公子要随兄弟回去，做个质押。”马戎一听，急了，说：“我儿体弱，而且，谁不知我马戎就住在运河边上，又有房产，还能跑了不成？”刘天摇了摇头，不由分说，就将马戎儿子带走了。 ⑥两个月后的一天，冯英在家，听伙计说马老坂来访，赶紧迎了出去。原来马戎经过多方努力，三家找到两家，花了大价钱私了，只是一家至今未有音讯。可是儿子尚在大牢里，处境艰难，刘天非要一千大洋赎人，马戎卖了房子，只凑得五百大洋……马戎说到这里，把手里提的精致木盒放到八仙桌上，打开盒盖，取出一件瓷罐，罐体正面朝前，呈给冯英：“冯兄，这是我家祖传一件瓷器，您先瞧瞧，若能入眼，就典当给您。”冯英把瓷罐捧在手里，仔细地看了又看，忽然嘴角一咧：“精品，精品呀，这是明成化年间的玩意儿呀！”马戎有点儿忸怩：“冯……冯兄、这个物件儿，确是祖传而来的……兄弟不想……”冯英打断他，“兄弟我懂，我一家老小不到讨饭地步，早晚等您来赎，绝不出手。”马戎强忍住泪，别过头去，顿了一下，冲冯英拱了拱手，大踏步走出冯家。 ⑧马戎儿子当晚就放了回来，由夫妻俩掉扶着来向冯英道谢，那一副瘦脱了形的可怜样子，冯英看了，也心酸不已。马戎在酒楼原址搭了个大草棚，打烧饼，炸油条、蒸包子这些老本行也都重拾起来。马老板并未垮掉，他仍一身清爽，声音洪亮。眼看生意日益红火，冯英也替他高兴。 ⑨世事难料。这年十月，日寇攻打德州，兵荒马乱。马戎和冯英先后关了生意。马戎回景州老家避乱，到冯家道别。冯英早已变卖了家产，唯将那件瓷罐珍藏。“马兄，你我今生恐难相见，这件东西，你带着，留个念想。”马戎摇摇头，涨红了脸说：“不行，交情归交情，咱们兄弟，不能坏了您这一行的规矩。”临分手，两个人紧紧抱在一起。 ⑩马戎走后就没了音信，只有运河的水如一条素净的白练，逶迤延伸，日复一日地流淌着。 ⑪二十年过去了。一天，冯英正在院子里坐着喝茶，家人递上一张发黄的纸片，说门外有一老人来访。冯英打开一看，竟是二十年前冯家当铺的一张当票。冯英脑子忽地一下就热了，一路小跑出去，嘴上不迭地喊：“马戎兄，马戎兄。”门外老人正是马戎。 ⑫互诉离情后，冯英递上当年那件瓷器，马戎拿出一本早准备好的存折。冯英看了看存折上的数字后说，不行，太多了，只收约定的半年利息，半年之外，都是情义。 ⑬不料，马戎抱着那个瓷罐跪了下去含泪道：“冯英兄弟，马某对不住您，当年拿一件赝品骗了您，马某向您谢罪！” ⑭冯英见他肩头颤抖，赶紧将他扶起：“马兄言重了，我一开始就知道，别离死生，乃见兄弟情义，我一直都相信您，不管您来不来。 （有删改） 12. 本文围绕“兄弟”写了哪些事？请参照示例，将小说的情节补充完整。 （1）冯马相知，常于酒楼开怀畅饮 （2）_____ （3）______ （4）多年重逢，马戎道歉赎回瓷罐 13. 请结合全文内容，按要求回答下列问题。 （1）马戎有点儿忸怩：“冯……冯兄，这个物件儿，确是祖传而来的……兄弟不想……”（品析句中省略号的表达效果） （2）马戎走后就没了音信，只有运河的水如一条素净的白练，逶迤延伸，日复一日地流淌着。（请从修辞手法的角度赏析） 14. 有同学认为文章第③段与冯马之间的兄弟情义无关，因此可以删去，你同意吗？请说说你的理由。 15. 文章结尾处冯英说他早知道瓷罐是赝品，看似出乎意料，实际又在情理之中。请你结合文中对冯英的描述，找出一处伏笔，并分析其作用。 伏笔：______ 作用：______ 16. 学校“人间至情”公众号面向全校征稿，小重同学想推荐本文，但却遭到小外同学的反对，请你根据文章内容，补全下面对话。 小外：“人间至情”公众号搜录的文章都至真至善。虽然冯英为人仗义，但其面对谎言不拆穿、不揭露，有失正直。马戎更是用赝品欺瞒朋友，二十年来音讯全无，这样的朋友不真诚。 小重：______________ 【答案】12. ①. 马家遭难，马戎典当瓷罐求助 ②. 冯马别离，冯英归还瓷罐被拒 13. （1）通过省略号可以看出马戎说话时吞吞吐吐、欲言又止的状态，表现了马戎因为典当赝品给冯英，心中的不自然和紧张，同时暗示他为逆境所迫欺骗朋友的无奈和愧疚。 （2）比喻的修辞手法，把运河比作白练，生动形象地写出了冯马的友谊如同白练一样朴实无华、干净纯粹，也借运河之水的平静表示时光的静默流淌 14. 不能删。第③段写了冯英让菜的场景，体现了冯英宽厚豁达、仗义耿直的性格特点，为后文二人的深交以及冯英雪中送炭的情节做铺垫，更体现出二人都是性格良善、品性淳厚之人，切合友人相知相助、惺惺相惜的主题。 15. ①. 示例一：伏笔：冯英人送绰号“冯火眼”，过手古玩字画、金银玉石无数。 ②. 作用：“冯火眼”指冯英作为当铺老板识别真假的能力超群，暗示后文冯英能看出瓷罐是赝品，使得情节发展更为合理，吸引读者阅读兴趣。 示例二：伏笔：冯英把瓷罐捧在手里，仔细地看了又看，忽然嘴角一咧：“精品，精品呀，这是明成化年间的玩意儿呀！” 作用：“仔细地看了又看”“忽然嘴角一咧”暗示其心理的转换，已经发现赝品却不忍揭穿，体现冯英的体贴仗义，推动故事情节发展。 示例三：伏笔：冯英打断他，“兄弟我懂，我一家老小不到讨饭地步，早晚等您来赎，绝不出手。” 作用：“打断”“我懂”暗示冯英已经发现瓷罐是赝品，又怕马戎说出来，伤害其自尊，体现冯英的体贴仗义，推动故事情节发展 16. 真正的朋友懂得雪中送炭的可贵，冯英面对赝品不拆穿，是对朋友的尊重，也体现了他为人的善良仗义；马戎用赝品典当是形势所迫，二十年后信守承诺，赎回瓷罐，可见其正直诚实；患难见真情，朋友间相互的信任和尊重，包容和体谅，才是真正的人间至情 【解析】 【导语】本文以运河为背景，通过冯英与马戎的交往，展现了乱世中超越利益的人性情义。小说以“瓷罐”为线索，串联起酒楼相知、火灾救子、赝品典当、重逢赎罪等情节，在波折中凸显人物品格。冯英的豁达与马戎的愧疚形成张力，结尾的坦白与宽恕升华主题。环境描写（运河、战乱）既烘托时代背景，又象征情谊的绵长。伏笔与照应使“知假不拆”的结局既意外又合理，体现了中国传统“义”文化的深层内涵。 【12题详解】 本题考查小说情节概括。 已知题干信息“冯马相知，常于酒楼开怀畅饮”可定位到文章第③—④段“这一切，马戎都看在眼里。马戎向来佩服冯英为人豁达，遂有意亲近。有时见冯英在酒楼独酌，马戎便加个菜，或温壶酒，凑凑热闹。一来二去，二人便熟络起来，常于酒楼之上开怀畅饮”，“多年重逢，马戎道歉赎回瓷罐”可定位到文章第⑪—⑭段“二十年过去了。一天，冯英正在院子里坐着喝茶，家人递上一张发黄的纸片，说门外有一老人来访”“互诉离情后，冯英递上当年那件瓷器，马戎拿出一本早准备好的存折”“冯英兄弟，马某对不住您，当年拿一件赝品骗了您，马某向您谢罪”。 第①空：根据文章⑤—⑧段“夏天某夜，莫名一场大火，把马家酒楼烧个精光，更有三位住客遭难。天没亮，德州城里来了几个巡捕”“可是儿子尚在大牢里，处境艰难，刘天非要一千大洋赎人，马戎卖了房子，只凑得五百大洋……马戎说到这里，把手里提的精致木盒放到八仙桌上，打开盒盖，取出一件光耀，罐体正面朝前，呈给冯英……”可知，马戎的酒楼遭遇火灾，导致三位住客遭难，巡捕要求马戎的儿子作为质押。马戎为了赎回儿子，向冯英求助，冯英不仅没有趁机压价，反而表示愿意帮助马戎，并让他在有能力时赎回瓷器。由此可概括情节为：马家遭难，马戎典当瓷罐求助； 第②空：根据⑨—⑩段“世事难料。这年十月，日寇攻打德州，兵荒马乱。马戎和冯英先后关了生意。马戎回景州老家避乱，到冯家道别。冯英早已变卖了家产，唯将那件瓷罐珍藏”“马兄，你我今生恐难相见，这件东西，你带着，留个念想”“不行，交情归交情，咱们兄弟，不能坏了您这一行的规矩”可知，日寇攻打德州，马戎和冯英先后关了生意。马戎回景州老家避乱前，到冯家道别。冯英将珍藏的瓷罐送给马戎作为念想，但马戎坚决拒绝，认为交情归交情，不能坏了冯英这一行的规矩。据此可概括情节为：冯马别离，冯英归还瓷罐被拒。 【13题详解】 本题考查语句赏析。 （1）根据第④段“马冯本是一家亲呢，从此便以兄弟相称”，第⑥段“冯兄，这是我家祖传一件瓷器，您先瞧瞧，若能入眼，就典当给您”，第⑬段“冯英兄弟，马某对不住您，当年拿一件赝品骗了您，马某向您谢罪！”可知，画线句中“冯……冯兄，这个物件儿，确是祖传而来的……兄弟不想……”省略号表示马戎说话吞吞吐吐，欲言又止。马戎深知自己拿来典当的是赝品，并非真正的祖传精品。面对冯英这位“冯火眼”，他担心被识破，所以说话时心里不踏实，表现出不自然和紧张的情绪，同时，当时马戎的儿子被当作质押，急需钱赎人，他处于逆境之中，为了救儿子，不得不欺骗朋友，典当赝品。这种无奈的选择让他内心充满愧疚，因此说话时吞吞吐吐，省略号也暗示了他这种无奈和愧疚的心情。 （2）画线句中“只有运河的水如一条素净的白练”将运河比作白练，是运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了运河水的清澈、平静以及源远流长。运河的水日复一日地流淌，冯英和马戎之间的友谊也如同这运河之水一样，朴实无华、干净纯粹。运河水的素净象征着他们友谊的纯净，没有杂质。借运河之水的平静，暗示时光的静默流淌。在这漫长的时光里，冯英和马戎的友谊经受住了时间的考验，虽然马戎走后没了音信，但他们的情谊依然如运河之水般绵延不绝，体现出这份友谊的深厚。 【14题详解】 本题考查句段作用。 根据第③段“客人站了起来，要发难。冯英马上喊了一声：‘伙计，把菜给那位贵客端去。’伙计哪好意思，面露难色，冯英笑着说：‘怎么，还要我亲自送去？’伙计这才赶紧将菜送了过去。”可知，本段主要写了冯英在马家酒楼看到黑壮汉无理取闹时，主动让伙计把九转大肠端给黑壮汉的场景。这一情节生动地展现了冯英宽厚豁达、仗义耿直的性格特点。他不与黑壮汉计较，以和为贵，主动化解矛盾，这种性格特质为后文他与马戎成为兄弟以及在马戎困难时雪中送炭的情节奠定了基础。 根据第④段“这一切，马戎都看在眼里。马戎向来佩服冯英为人豁达，遂有意亲近”“冯英开玩笑说，因冯家曾使船，就加了两点水，马冯本是一家亲呢，从此便以兄弟相称”，第⑥段“‘兄弟我懂，我一家老小不到讨饭地步，早晚等您来赎，绝不出手。’马戎强忍住泪，别过头去，顿了一下，冲冯英拱了拱手，大踏步走出冯家”可知，马戎看到冯英这一豁达的行为后，对他产生了佩服之情，进而有意亲近他。这为两人后来常于酒楼之上开怀畅饮、以兄弟相称埋下了伏笔。 同时，第③段通过冯英让菜这一情节，体现出他性格良善、品性淳厚。而马戎看到冯英的行为后，也展现出对他为人的认可，这暗示了两人都是善良之人，为后文两人在困境中相互扶持、体现兄弟情义的情节做了铺垫，使友人相知相助、惺惺相惜的主题更加鲜明突出。 【15题详解】 本题考查伏笔运用。文章主要讲述了冯英和马戎之间深厚的兄弟情谊，通过一系列事件展现了他们在面对困难和挑战时的相互支持和信任。本题要求结合文中对冯英的描述，找出一处伏笔，并分析其作用。 根据第⑭段“冯英见他肩头颤抖，赶紧将他扶起：‘马兄言重了，我一开始就知道，别离死生，乃见兄弟情义，我一直都相信您，不管您来不来’”可知，文章结尾处冯英说他早知道瓷罐是赝品，看似出乎意料，实际又在情理之中。文中伏笔为第⑥段“冯英把瓷罐捧在手里，仔细地看了又看，忽然嘴角一咧，‘精品，精品呀，这是明成化年间的玩意儿呀’”。这句话表面上写冯英对瓷罐的欣赏，但“忽然嘴角一咧”的细节描写，暗示了冯英已经看出瓷罐是赝品，却并未直接点破，而是以欣赏的语气回应，为后文揭示真相埋下伏笔。 作用：从情节上看，伏笔的设置使后文揭示真相时显得自然合理，不显突兀，增强了故事的连贯性和逻辑性。从人物塑造上看，冯英明知瓷罐是赝品却未点破，反而以欣赏的态度回应，表现了他豁达善良、重情重义的性格特点，使人物形象更加丰满立体。从主题上看，伏笔的设置突出了冯英对兄弟情义的珍视，即使知道瓷罐是赝品，也依然愿意帮助马戎，体现了“别离死生，乃见兄弟情义”的主题。 【16题详解】 本题考查拓展运用。本题要求根据文章内容补全对话，针对小外同学认为本文中的人物行为有失正直、不真诚的观点进行反驳。在补全对话时，需要结合文章中的具体情节和人物行为，阐述冯英和马戎之间的深厚情谊以及他们各自的重情重义、诚信担当等品质，从而证明本文体现了“人间至情”。 示例：我并不这样认为，我觉得本文恰恰体现了“人间至情”。首先，冯英与马戎虽为生意人，但二人都不看重钱财，性情良善，冯英为人豁达，在酒楼主动为黑壮汉解围，且在马戎遭遇困难时，慷慨相助，收下马戎赝品瓷罐，并表示等马戎来赎，绝不出手，这体现了他的重情重义；其次，马戎在遭遇火灾，儿子被扣押时，虽用赝品瓷罐求助，但也是出于无奈，且事后他努力赚钱赎回瓷罐，二十年后，他带着存折和真相归来，向冯英谢罪，这体现了他的诚信和担当；最后，冯英在得知瓷罐是赝品后，并没有生气或揭露，而是表示一直相信马戎，这体现了他们之间的信任和深厚的兄弟情谊。所以，我认为本文体现了“人间至情”。 （二）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 在这个信息化时代，人与人之间的沟通显得尤为重要，但与此同时，沟通的障碍和误解仍频繁发生。为了帮助人们更有效地沟通，心理学家马歇尔·卢森堡在1969年提出了“非暴力沟通”的概念，经过数十年实践与完善，《非暴力沟通》一书正式出版。马歇尔·卢森堡早年师从心理学大师卡尔·罗杰斯，后创立国际性缔造和平组织非暴力沟通中心，因在促进人类和谐共处方面的突出贡献，2006年获得地球村基金会颁发的“和平之桥”奖。“非暴力沟通”理论影响深远，1994年被联合国儿童基金会引入前南斯拉夫学校用于纠纷调解，2003年更被联合国教科文组织列为全球正式与非正式教育领域非暴力解决冲突的最佳实践之一。 《非暴力沟通》的核心主题是“同理心”，鼓励人们在沟通中放下偏见、消除彼此的误解，建立起一种基于真诚和理解的对话环境。同理心不是“讨好他人”或“牺牲自己”，而是一种“既能尊重他人的独特性，也能保持自我边界”的平衡能力。它让我们在人际互动中，从“只关注自己的对错与需求”，转向“看见双方的情绪与渴望”。这正是《非暴力沟通》将其作为核心主题的原因。 在书中，作者还探讨了人们对“非暴力”的误解，许多人会将其与缺乏攻击性等同，但实际上，非暴力沟通是对自己及他人情感的更深层次的理解与接纳，是一种高度自觉的交流方式。 ——摘自搜狐网《用心交流，让非暴力沟通点亮生活之光》，有删改 【材料二】 非暴力沟通的基本步骤是：以观察为基础，表达感受，阐述需求，并提出请求。卢森堡通过这些简单的步骤，引导读者觉察和理解自己的真实需求，能够有效促成更加开放和诚恳的对话。 （一）观察：区分事实与评价 这是沟通的基础步骤，要求人们客观描述所见所闻，而非急于下判断或给他人贴标签。比如“他本周迟到3次”是观察，而“他总是不负责任”则是评论，“他是个不负责任的人”则是贴标签。书中强调，不带预设的观察能避免对方产生抵触情绪，为有效沟通铺路。 （二）感受：坦诚表达情绪 在观察的基础上，清晰说出自身的情绪反应，如“看到这份未完成的报告，我感到失望”。作者认为，表达感受能让对方理解我们的内心状态，而非陷入对行为的争论。 （三）需要：挖掘情绪背后的需求 感受源于未被满足的需求，比如上述“失望”可能源于“希望工作能按时推进”的需求。书中指出，双方互相明确需求是沟通的关键，它能帮助双方聚焦问题本质，而非停留在表面矛盾。 （四）请求：提出具体诉求 最后一步是用温和的语气提出可操作的请求，如“我希望你明天中午前把报告初稿发给我，好吗？”，而非命令式的“你必须尽快交报告”。合理的请求能提高对方的配合意愿，实现沟通目标。 ——摘自搜狐网《用心交流，让非暴力沟通点亮生活之光》，有删改 【材料三】 《非暴力沟通》是一部兼具理论深度与实践价值的著作，书中提出的“四个步骤”，为沟通困境提供了新的解决方案，但该书仍有其局限性。 （一）文化适应性的缺失 书中部分案例存在西方文化局限性。第7章“请求的艺术”中，“我希望你每天陪伴我1小时”的直接表达，在强调含蓄的东亚文化语境中可能显得突兀。作者未考虑到不同文化对“自我表达”的接受度差异，导致部分示范对话在实际应用中产生尴尬。 （二）效率与人性维度的忽视 从管理视角看，该书存在明显的效率缺陷。第10章关于企业会议沟通的案例，采用非暴力沟通模式导致决策时间延长30％。作者过度强调“情感连接”，却未论证其在追求高效的商业场景中的适用性，忽视了人性中“利益优先”的现实因素，如职场中员工可能更关注绩效反馈而非情绪安抚。 （三）复杂冲突的解决方案简化 该书对深层矛盾的处理过于理想化。第13章涉及家庭暴力的案例，仅通过“表达感受与需求”来寻求和解，忽略了权力不对等关系中的结构性问题。现实中，此类冲突往往需要法律干预与社会支持，单纯的沟通技巧难以解决根本矛盾，暴露了理论的理想化倾向。 综合来看，对于亲密关系、教育等情感导向的场景，该书能显著改善沟通质量；但在追求效率的商业谈判或涉及权力压迫的冲突中，则需结合其他理论工具使用。读者需警惕“万能工具”的认知误区，应秉持“批判性应用”的态度，将其视为沟通的“润滑剂”而非“万能药”，才能最大化其价值。 ——摘自豆瓣书评《最用心的一篇读书笔记》，有删改 17. 下列对材料内容的理解，与原文意思相符的一项是（ ） A. “非暴力沟通”的概念由心理学家马歇尔·卢森堡在1969年出版该书时提出。 B. 《非暴力沟通》一书的核心主题是“同理心”，鼓励人们在沟通中放下偏见、消除彼此的误解，建立起一种基于需求的对话环境。 C. 非暴力沟通的第一步是不带预设的观察，区分事实与评价。这一步能避免对方产生抵触情绪，为有效沟通铺路。 D. 在亲密关系、教育等情感导向的场景中，使用非暴力沟通模式能提高沟通效率。 18. 非暴力沟通有其局限性，请根据材料三的内容，选择合适的场景填空（只填序号）。 适合使用非暴力沟通的场景：不适合使用非暴力沟通的场景： ①场景一：在学校遭到他人故意嘲讽、辱骂甚至殴打 ②场景二：父母因过度关心而干涉子女社交 ③场景三：因突发情况需临时调整班会流程 ④场景四：同学因“借东西未还”产生误会 ⑤场景五：夫妻因家务分工产生抱怨 19. 材料一中提到“《非暴力沟通》的核必主题是‘同理心’”，这一点在非暴力沟通的四个步骤中是如何体现的？请任选两个步骤分析。 20. 初三（1）班某语文学习小组需完成“名著人物分析”PPT、约定小重负责搜集资料，小外负责制作PPT。周六下午讨论时，小重发现小外只做了简单的提纲，未插入图片与文字分析。此时距离提交仅剩1天，两人吵了起来，下面是他们的对话。如果按照非暴力沟通的四个步骤，他们的对话会怎样展开？请将对话补充完整。 小重：小外！你怎么回事？PPT上就这么几行字？根本没法用！ 小外：这周作业太多了，我没时间弄。 小重：没时间？你就是懒得做，一点责任心都没有！ 小外：谁没责任心了？你要求那么高，插入图片多费时间啊！上次小组作业你也嫌我做得不好，这次我干脆随便弄了。 小重：随便弄？早知道你这样，我当初就不该和你一组！ 小外：跟我合作这么难受，那你自己做啊！ 小重：我自己做也比跟你合作强！ 使用非暴力沟通的对话 小重：小外，_______（观察）。 小外：这周卷子太多了，我写完作业就没时间弄PPT了。 小重：我能理解你最近作业多，时间紧张。______（感受）。 ______（需要）。 小外：其实我也想做好，但一来时间不够，二来我怕弄不好你不满意。 小重：那咱们可以这样：你负责把图片插入提纲里，我来写几句人物性格分析，大概需要1小时。等你弄完咱们一起汇总核对，这样能节省时间，也能保证质量，好吗（请求）？ 小外：1小时应该够，那我现在就开始弄。 小重：好，咱们一起加油！ 【答案】17. C 18. 适合使用非暴力沟通的场景：②④⑤；不适合使用非暴力沟通的场景：①③。①是故意欺凌，属于“权力不对等”关系，③是突发情况，需快速高效决定。 19. “观察”基于人们都不希望自己被否定或被误解的同理心。“观察”要求描述事实而非评价或贴标签，描述事实没有先否定对方，而评价和贴标签则先入为主地否定对方。 “感受”基于人们希望自己的情绪被理解和接受的同理心，“感受”是指清晰说出自身的情绪反应，表达感受能让沟通双方互相理解各自的情绪状态，以达成互相理解和接受。 “需求”基于人们希望自己的需求被满足的同理心。沟通双方互相明确表达自己的需求，互相明白对方的需求是什么，进而思考如何一起满足彼此的需求。 “请求”基于人们希望“解决问题”的同理心。“请求”步骤通过提出具体可行且尊重对方的方案，让“互相理解”转化为“共同行动”来解决问题。 20. ①. 我看到你带来的PPT，里面没有插入我们之前说的人物图片，也没补充文字分析 ②. 不过看到咱们的项目进度跟不上，我有点着急，也担心周一交不了合格的作业 ③. 我希望咱们能分工合作，互相配合，高效完成任务，不要被老师批评 【解析】 【导语】这篇实用类文本围绕“非暴力沟通”理论展开，采用三则材料递进式结构：首则介绍理论背景与核心概念，次则详解操作步骤，末则辩证分析其局限性。文本特色鲜明，通过总分总结构，先立论后反思，既系统呈现理论价值，又保持客观批判态度。语言风格兼具学术性与实用性，案例选取贴近生活，使抽象理论具象化。特别是材料三的辩证分析，体现了学术类文本应有的思辨深度，避免了理论宣传的片面性。 【17题详解】 本题考查理解分析能力。 A.“……由心理学家马歇尔·卢森堡在1969年出版该书时提出”表述错误。从材料一首段“为了帮助人们更有效地沟通，心理学家马歇尔·卢森堡在1969年提出了‘非暴力沟通’的概念，经过数十年实践与完善，《非暴力沟通》一书正式出版”可知，材料明确“1969年提出概念”，出版是后续行为。 B.“……鼓励人们在沟通中放下偏见、消除彼此的误解，建立起一种基于需求的对话环境”表述错误。从材料一第二段“《非暴力沟通》的核心主题……鼓励人们在沟通中放下偏见、消除彼此的误解，建立起一种基于真诚和理解的对话环境”可知，材料指出对话环境基于“真诚和理解”，而非“需求”。 D.“在亲密关系、教育等情感导向的场景中，使用非暴力沟通模式能提高沟通效率”表述错误。从材料三最后一段“……对于亲密关系、教育等情感导向的场景，该书能显著改善沟通质量；但在追求效率的商业谈判或涉及权力压迫的冲突中，则需结合其他理论工具使用……”可知，材料强调商业场景中效率降低，且肯定情感场景的沟通质量提升，未提效率。 故选C。 【18题详解】 本题考查理解运用能力。 从材料三最后一段“……对于亲密关系、教育等情感导向的场景，该书能显著改善沟通质量；但在追求效率的商业谈判或涉及权力压迫的冲突中，则需结合其他理论工具使用……”可知，亲密/教育等情感导向的场景，适用非暴力沟通，在追求效率的商业谈判或涉及权力压迫的冲突中场景，不适用非暴力沟通。 适合场景（情感导向）：②父母关心，体现家庭亲密关系；④同学误会，是人与人间平等关系，权力对等；⑤夫妻抱怨，属于亲密关系沟通。 以上场景皆为情感导向的场景，可采用非暴力沟通； 而①校园霸凌，涉及暴力，需法律干预；③紧急班会，则追求效率，非情感场景。 以上场景是追求效率的谈判或涉及权力压迫的冲突中场景不适合使用非暴力沟通。 【19题详解】 本题考查理解分析能力。 从材料二第一部分“观察”的内容“这是沟通的基础步骤，要求人们客观描述所见所闻，而非急于下判断或给他人贴标签”和“不带预设的观察能避免对方产生抵触情绪，为有效沟通铺路”可知，“观察”基于人们都不希望自己被否定或被误解的同理心。“观察”要求描述事实而非评价或贴标签，描述事实没有个人的好恶和感情色彩，没有先否定对方，而评价和贴标签则先入为主地否定对方。“不带预设的观察能避免对方产生抵触情绪，为有效沟通铺路”是因为人们都不希望自己被他人否定或被误解的同理心； 从材料二第二部分“感受”的内容“在观察的基础上，清晰说出自身的情绪反应……作者认为，表达感受能让对方理解我们的内心状态，而非陷入对行为的争论”可知，“感受”是指清晰说出自身的情绪反应，表达感受能让沟通双方互相理解各自的情绪状态，以达成互相理解和接受。所以，“感受”的同理心在于人们希望自己的情绪被理解和接受。 从材料二第三部分“需要”的内容“感受源于未被满足的需求……双方互相明确需求是沟通的关键，它能帮助双方聚焦问题本质，而非停留在表面矛盾”可知，双方互相明确需求是沟通的关键，它能帮助双方聚焦问题本质，而非停留在表面矛盾，“需求”基于人们希望自己的需求被满足的同理心。 从材料二第四部分“请求”的内容“温和的语气提出可操作的请求……合理的请求能提高对方的配合意愿，实现沟通目标”可知，“请求”请求能提高对方的配合意愿，通过提出具体可行且尊重对方的方案，让“互相理解”转化为“共同行动”来解决问题，基于的是人们希望“解决问题”的同理心。 据上分析，任选两个步骤，概括作答即可。 示例： 感受步骤：要求表达自身情绪（如“我感到失望”），体现对双方情绪的觉察，符合同理心“关注情绪与渴望”的核心。 需要步骤：挖掘情绪背后的需求（如失望源于“工作按时推进”），体现理解深层动机，呼应同理心“看见双方需求”的平衡能力。 【20题详解】 本题考查理解运用能力。 第一空，按照提示，要体现“观察”步骤，能客观描述现状（未插入图文），不带评价。故而可以说：提纲里还没有插入图片和文字分析； 第二空，要体现“感受”这一步骤，能表达自己的焦虑情绪，而非指责对方。故可说：这让我有点焦虑。担心跟不上进度，交不了合格的作业。 第三空，要体现“需要”这一步骤，能说明共同目标（按时完成PPT），聚焦问题本质。 故可以说：因为我们需要在明天之前完成一个完整的PPT。 综上分析，依次作答即可。 以下两题任选一题，完成写作。（55分） 21. 阅读下面的材料，自选角度，写一篇文章，题目自拟，文体不限。 溪水能汇入大海，不是因为它横冲直撞，而是因为它懂得避开障碍，绕道而行；苍松能傲立山巅，不是因为它一味强撑，而是因为它善于随风俯仰，顺势而为；星星能够点亮长夜，不是因为它锋芒毕露，而是因为它懂得隐于黑暗，借光而明……老子云：“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”世间的成功并非处处刚烈自强、锐意进取，也要懂得宁静退让、收敛谦和。正所谓“江河所以为百谷王者，以其善下也”，迂回间接、大巧若拙也不失为精辟的处世之学。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭；④除诗歌外，文体不限。 【答案】例文： 柔韧处见天地宽 教室窗外的梧桐树在秋风中沙沙作响，金黄的叶片打着旋儿飘落。我望着那些看似脆弱的叶子，忽然明白它们为何能在枝头坚守整个盛夏——当狂风袭来时，它们懂得随风轻摆；当烈日炙烤时，它们懂得卷曲叶尖。这种柔韧的智慧，恰似老子笔下的水，看似无形却能穿石。 春秋时期的管仲曾是齐桓公的政敌，被囚禁时没有以死明志，反而选择辅佐曾要杀自己的公子。他像溪水绕过巨石般，将个人恩怨化为治国方略。在齐国推行“相地而衰征”时，面对守旧贵族的阻挠，他没有强行推行，而是先在边境试行。这种柔中带刚的智慧，让齐国从蛮夷之地变为春秋首霸。就像书法老师教我的，写“柔”字时笔锋要转得圆润，看似轻松实则暗藏筋骨。 去年参加机器人竞赛时，我们队的机械臂总在抓取环节出错。眼看比赛日期临近，队长小林没有让大家彻夜调试参数，而是提议给机械臂装上柔性关节。这个改变让机械臂像章鱼触手般灵活，最终在决赛中完成高难度抓取。这让我想起美术课上，老师教我们用宣纸作画时要“力透纸背”，但落笔时又要如春风拂面。刚柔并济的道理，原来藏在生活的每个角落。 敦煌莫高窟的壁画历经千年风沙，依然璀璨如新。考古学家发现，古代画师在绘制时会在颜料中加入蜂蜜和牛奶。这些柔软的物质让颜料有了弹性，能随洞窟湿度变化而伸缩。就像我们学骑自行车，父亲告诉我：“别跟车把较劲，要顺着它的力道调整。”现在我终于明白，真正的坚强不是与世界对抗，而是像胡杨林那样，在风沙中学会弯曲却不断裂。 教室里的绿萝正在抽新芽，那些柔软的藤蔓沿着窗棂蜿蜒生长。它们不与坚硬的玻璃较劲，而是寻找阳光能照到的缝隙。这让我想起班主任常说的：“成长不是冲刺而是马拉松。”当我们遇到解不开的数学题时，不妨换个思路；当与朋友发生争执时，不妨先退一步。就像太极推手，看似缓慢的招式里藏着四两拨千斤的智慧。 窗外的梧桐叶仍在飘落，但我知道，在泥土深处，那些看似柔弱的落叶正在滋养新的生命。柔韧不是软弱，而是像春蚕吐丝般，在柔软中蕴含着破茧成蝶的力量。这种智慧，或许就是我们面对人生风雨时，最优雅的姿态。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料以溪水绕石、苍松随风、星星借光等自然现象为喻，引出老子“至柔驰骋至坚”的哲学思想，强调成功不仅需要刚强进取，更需懂得退让、顺势与谦和。立意上，阐述“柔”的智慧、以柔克刚、间接迂回、谦和退让的处世哲学对于成功的重要性。柔韧的力量：分析“柔”如何比单纯的“刚”更能克服困难、化解矛盾、最终达成目标。间接与迂回的智慧：探讨有时直接对抗不如巧妙周旋、寻找替代路径或积蓄力量等待时机更能有效解决问题。谦和与内敛的价值：论述谦逊低调、不张扬锋芒反而能赢得尊重、汇聚力量，是更高层次的处世之道。顺势而为的哲学：强调尊重客观规律，根据环境和形势变化调整策略，比盲目硬抗更明智有效。 第二，构思选材。本文适合写成议论文。开头可通过描绘溪水绕石、松涛起伏、星光闪烁的画面，自然引出材料的核心观点，如“真正的处世智慧，往往藏在那份懂得迂回、善于谦下的柔韧之中”；中间可设置两三个分论点层层论述，例如柔韧，是一种保全自身、以待时机的生存智慧；迂回，是一种洞察规律、高效达成目标的策略选择；谦下，是一种汇聚力量、成就伟业的人格魅力；选材上，可列举司马迁遭受宫刑，若选择刚烈赴死，则无《史记》。他选择了“俯首”，忍受屈辱，是为了成就那部“史家之绝唱”。他的“绕道而行”，是为了抵达更伟大的目标的例子；红军第五次反“围剿”失败后，若继续硬拼，恐有覆灭之危。毛泽东领导红军进行二万五千里长征，这一伟大的战略转移，就是一次“绕道而行”。它避开了敌人的主力，保存了革命火种，最终赢得了胜利的例子；三国刘备，文不及诸葛，武不敌关张，但他最大的优势就是“善下”。他三顾茅庐，屈尊访贤；他待人宽厚，民心归附。正是这种“江河善下”的品格，让他汇聚了天下英才，成就了三足鼎立的霸业的例子。结尾进行升华。 本文也可写成记叙文。可以通过讲述一个亲身经历或虚构的故事来体现“柔”的智慧。例如：写一次比赛中，自己因急躁冒进而失败，后学会冷静观察、巧妙应对而成功；或写自己曾因锋芒太盛与人冲突，后学会谦和退让赢得友谊。事件要能具体生动地体现所选角度，并在结尾进行适当的点题和感悟升华。 22 作文 在成长的道路上，我们或许都经历过“梦不来”的时刻。可能是努力之后仍旧失败的迷茫，可能是坚持之后仍旧受挫的无助，也可能是尝试之后仍旧碰壁的懊恼。但是有句歌词唱得好——梦不来，我自可追。成功之路没有坦途，正如风吹雨打后仍倔强挺立的小草，千磨万击后仍傲然出鞘的利刃。 请以“梦不来，我自可追”为主题写一篇演讲稿，为在漫漫学海中的自己和同学注入新的力量。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 梦不来，我自可追 亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是“梦不来，我自可追”。 在漫漫学海中，我们都有过“梦不来”的时刻。也许是为了一次考试日夜苦读，成绩却不尽如人意；也许是在竞赛的舞台上奋力拼搏，最终却与奖项失之交臂。我们在努力之后，依旧迷茫，在坚持之后，依旧无助。但请记住，梦不来，我自可追。 著名科学家爱迪生，在发明电灯时，面临着无数次的失败。他尝试了上千种材料，都未能成功。每一次失败，都是“梦不来”的时刻，可他从未放弃，始终主动追寻。他坚信，只要不断探索，就一定能找到合适的灯丝材料。最终，经过不懈努力，他成功点亮了世界上第一盏有实用价值的电灯。 再看看我们身边，有同学在数学学习上困难重重，一次次的测试成绩都不理想，“学好数学”这个梦似乎遥不可及。但他没有被挫折打倒，主动请教老师和同学，反复钻研课本和习题。每一道错题，他都认真分析；每一个知识点，他都努力吃透。渐渐地，他的数学成绩有了显著提高。 同学们，我们的学习之路就像一场漫长的马拉松，途中难免会遭遇“梦不来”的困境。但这又何妨？我们要像那在风吹雨打中倔强挺立的小草，像那千磨万击后傲然出鞘的利刃。不要被暂时的失败吓倒，不要在迷茫中停滞不前。 让我们勇敢地迈出步伐，主动去追寻梦想。即使梦想暂时没有回应，我们也不能停下脚步。因为只有在不断的追寻中，我们才能磨砺自己，才能离梦想越来越近。 同学们，让我们携手共进，在学海中奋力追逐，用汗水和坚持书写属于我们的辉煌，无论梦想何时到来，我们都能骄傲地说：梦不来，我自可追！ 谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：“梦不来，我自可追”这一主题，核心在于即便梦想未如预期般降临，也要主动去追寻。成长途中，失败、受挫、碰壁等“梦不来”的时刻常有，但我们不能因此陷入迷茫、无助或懊恼，而应秉持积极主动的态度，勇敢追逐梦想。立意需紧扣这种在困境中不放弃、主动追梦的精神，传达出对自我与同学的激励，让大家明白成功之路本就充满坎坷，唯有主动追寻，才能在学海中破浪前行，实现成长与突破。 选材构思：选材上，可以从多个角度入手。比如选取自身学习经历，像为了攻克一道难题，反复尝试、查阅资料，即便一开始毫无头绪，仍不放弃，最终通过自己的努力解开；或者讲述身边同学的故事，某位同学在某次重要考试中失利，陷入迷茫后，重新振作，制定计划，主动向老师同学请教，逐步追赶，最终取得进步；也能引用历史名人或当代人物的事例，如爱迪生在发明电灯过程中，经历无数次失败，却始终主动探索，最终成功，以此来佐证主动追梦的力量。构思上，文体为演讲稿，开头可通过列举学海中“梦不来”的常见情景，引发同学们的共鸣，接着结合选取的素材，讲述主动追梦的故事或阐述其中的道理，过程中运用富有感染力的语言，如排比、呼告等，增强演讲的气势与号召力，最后总结升华，呼吁大家在学海中主动追寻梦想，为自己和同学注入新的力量，让演讲稿结构清晰，情感饱满，能有效传递“梦不来，我自可追”的精神。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $