1.7天气预报（教学设计）-2025-2026学年科学三年级上册教科版

1.7《天气预报》教案 【核心概念】 地球系统 【学习内容与要求】 10.1天气和气候 ②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。 【教学目标】 1.科学观念 知道天气预报用各种天气符号和天气预报用语来表述天气。 2.科学思维 比较天气观测记录和天气预报的内容，进一步理解天气预报。 3.探究实践 比较天气观测记录和天气预报的内容，反思和评价自己的观测记录。 4.态度责任 对天气预报的科学原理感兴趣，有关注天气预报的意识。 【教学重点、难点】 重点：理解天气观测记录与天气预报之间的联系，掌握天气预报中常见信息的含义。 难点：初步认识天气预报制作过程的复杂性，理解其依赖多源数据和科学计算的原理。 【教学准备】 教师：天气日历汇总表 学生：天气日历 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 【ppt:2-4】 1. 出示情境：小智对小科说，这个周六去郊外野炊怎么样？小科说，得看一下周六的天气情况。我们经常有这样的出行计划，做出行计划前就需要查看天气预报。 2.引入问题：前面的学习中我们一直进行天气观察，那我们的天气观测记录与天气预报的内容一样吗？ 天气预报中是怎样表示各种天气现象的？ 思考并交流讨论天气观测记录与天气预报之间的关系。 利用生活化的情景，引入本节课的主题，引导思考天气观察记录与天气预报之间的关系，激发学生的探究兴趣。 探索 【ppt:5-10】 （一）整理天气观测记录 指导学生整理和记录所观察到的天气要素，如温度、云量、风速等。 （二）了解天气预报 1.组织学生观看电视天气预报视频，记录其中包含的信息，如气温、降水、风力等，帮助学生理解预报内容的组成。 2.进一步出示天气预报截图，让学生补充天气预报中包含的信息。 3.补充天气符号的意义，引导学生认识常见的天气符号：天气符号是天气预报中的重要因素，天气符号直观简明地描述一些天气现象。 （三）比较天气观测记录和天气预报中的信息。 引导学生将天气预报与自己记录的天气进行对比分析。 学生交流天气日历，整理相关信息。 观看电视天气预报视频，记录并整理天气预报信息。 将天气日历信息与天气预报进行对比，讨论差异与原因。 理解天气观测和天气预报的异同，提升分析能力 研讨 【ppt:22-23】 1.天气预报中所包含的信息，与我们的天气观测记录相比，有什么相同和不同？结合一天中气温变化的规律，我们可以怎样解释？ 2. 讲解：天气预报与天气观测记录相同点是都包含气温、云量、风力、风向、降水量等天气要素，不同点是天气观测记录中记录的是某个时间点的天气情况，天气预报通常描述的是一天的天气情况。 3.提问：我们有哪些查询未来天气的方法？ 4.结合学生的讨论进行总结： 最方便快捷：手机App或搜索引擎或智能语音设备。 最权威官方：中国天气网、各地气象局官方渠道。 无网络时：电话查询（12121）、广播。 学生讨论并分享对天气预报和天气观测记录的理解，提出看法。 交流天气预报与根据天气观测发现的规律有关。 预设：中国天气网…… 从不同角度理解天气现象。 了解不同平台查询天气信息的方法，提高学生的生活能力。 阅读 【ppt:15-24】 阅读天气预报是怎么来的 1.组织学生自主阅读《天气预报是怎样制作出来的》 2.学生自主讨论交流 3.教师结合课件领读并对关键问题进行讨论。 学生自主阅读《天气预报是怎样制作出来的》并自主讨论交流 对阅读中的疑问向教师提问或和同学交流讨论。 培养学生的自主学习和协作交流能力，理解天气预报制作过程。 拓展 【PPT:25、26】 1.我国地域辽阔，经纬跨度大，导致了同一天不同地区的天气差异很大。东北下大雪，出门穿棉袄，海南烈日炎炎，出门穿短袖。 2. 天气对农业影响巨大，农业气象预报是帮助农业生产的专业气象预报。 学生讨论并分析不同地区的天气差异，比较天气影响。 了解农业气象预报在实际中的应用，讨论其重要性。 增强跨学科思维能力，帮助他们理解天气与生活的关系。 总结评价 【ppt:26-29】 1.思维导图总结，回顾梳理。 2.组织课堂练习，并进行讲解。 3.布置课后作业。 回顾梳理，整理学习内容。 完成练习题，巩固所学知识。 巩固学习内容。 【板书】 天气符号 天气要素 天气预报 气温、云量、风力、风向、降水量 直观、简明 预报 收集数据 科学计算 气象预报员作出预报 天气会商 发布天气预报 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $