第五单元 自主选择的音乐天地：1 三沙谣 教学设计 -2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计围绕《三沙谣》的旋律、节奏与文化内涵展开，通过南海美景视频创设“小小护岛员”情境，结合地理知识导入，搭建从音乐感知到情感共鸣的学习支架，衔接审美体验与家国情怀教育。 特色在于情境化与跨学科融合，以“声音侦探”任务提升审美感知，通过角色扮演（渔民、海军等）强化艺术表现，结合地图标注深化文化理解，助力学生在音乐实践中增强国家认同感，为教师提供美育与德育融合的高效教学范式。

《三沙谣》教案 学科 艺术（音乐） 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 《义务教育教科书·艺术·音乐八年级上册》（湘艺版） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自湘艺版八年级上册第五单元“自主选择的音乐天地”中的第一首歌曲《三沙谣》。该作品由屈塬作词、张千一作曲，是一首融合了民族风格与现代创作手法的抒情性民歌。歌词以诗意的语言描绘了三沙群岛的自然风光与人文情怀，旋律优美流畅，节奏舒展，情感真挚深沉。歌曲通过“海面上散布着一座座小岛”“巨轮的灯火照亮先辈的航程”等意象，展现海洋国土的辽阔壮美，并在结尾处升华至对国家主权的庄严宣示，具有鲜明的家国情怀教育价值。作为新时代爱国主义教育的重要载体，本课不仅承载音乐审美功能，更肩负思政育人使命。 学情分析 八年级学生已具备一定的音乐感知能力，能初步理解歌曲的情绪变化与基本结构，但对复杂调式、多声部合唱及深层文化内涵的理解仍显薄弱。部分学生对我国南海诸岛地理认知模糊，缺乏对“蓝色国土”概念的直观感受。同时，初中生正处于价值观形成关键期，对国家认同感和民族自豪感的培养尤为迫切。因此，教学中需借助情境创设、多媒体辅助与任务驱动，引导学生从听觉体验走向情感共鸣，从音乐欣赏走向思想升华，突破“只知其音、不知其义”的学习瓶颈，实现音乐核心素养与德育目标的深度融合。 课时教学目标 审美感知 1. 能准确聆听并哼唱主旋律，感受歌曲温馨梦幻的意境与舒缓流畅的节奏特点。 2. 能结合歌词内容，用肢体语言或色彩表达对“海面岛屿”“霞光赶海”“灯塔航程”等意象的视觉化想象。 艺术表现 1. 能在教师指导下，分段练习并完整演唱歌曲，做到气息连贯、音准准确、情绪投入。 2. 能根据音乐情绪变化，合理运用力度（mf）、速度与表情记号进行二度创作表演。 创意实践 1. 能以小组为单位，围绕“我心中的三沙”主题，设计一段30秒的即兴音乐片段（可加入打击乐、人声哼鸣等） 2. 能结合地理知识，将歌曲中出现的“三沙”位置信息标注在空白中国地图上，完成“蓝色国土守护者”角色扮演任务。 文化理解 1. 能说出“三沙”作为我国最南端地级市的地理意义，理解“蓝色国土”概念的深层含义。 2. 能在教师引导下，解读“祖国万岁”刻石、“踏浪的歌谣”等细节，体会歌曲中蕴含的爱国情感与历史责任感。 教学重点、难点 重点 1. 准确掌握歌曲的旋律走向与节奏型，完整流畅地演唱全曲。 2. 理解“蓝色国土”与“国家主权”之间的内在联系，建立正确的国家观念。 难点 1. 在演唱中处理好弱起小节与连音线的衔接，避免断奏或拖拍。 2. 将抽象的爱国情感转化为具体的音乐表现与行动实践，实现从“听”到“做”的跨越。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、体验式教学法 教具准备 多媒体课件、电子琴、中国地图贴图、彩色卡纸、磁铁、录音设备 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，初识三沙之美【5分钟】 一、创设航海启航情境：我是小小护岛员 （一）、导入 1. 创设情境：碧蓝海水波光粼粼，珊瑚礁五彩斑斓，白鹭掠过海面，远处隐约可见海岛轮廓，镜头缓缓推进至一座灯塔伫立于礁石之上，海风轻拂，浪花拍岸。 2. 教师轻声朗读歌词：“海面上散布着一座座小岛，水中央的家园环绕着波涛。” 3. 提问引导：同学们，你们看到了什么？这片海域给你怎样的感觉？如果让你用一个词语形容它，你会选什么？ 4. 预设回答：美丽、宁静、神秘、广阔…… 5. 教师小结：这正是我们祖国最南端的一片神奇土地——三沙。它不仅是风景如画的海上花园，更是我国不可分割的领土。今天，我们将化身“小小护岛员”，踏上一次特别的音乐之旅，去倾听一首属于三沙的歌谣。 二、揭示课题，激发探索欲望 （一）、出示课题卡片，展开互动问答 1. 教师提问：谁知道三沙在哪里？它是哪个省管辖的？为什么说它是“蓝色国土”？ 2. 学生自由发言，教师适时补充： - 三沙市位于海南省南部，是中国最年轻的地级市，也是我国纬度最低的城市。 - “蓝色国土”指我国拥有主权和管辖权的领海、专属经济区和大陆架，总面积超过300万平方公里，相当于960万平方公里陆地面积的三分之一。 3. 教师引出歌曲背景：这首《三沙谣》诞生于2012年三沙市成立之际，由著名作曲家张千一谱曲，用温柔而坚定的旋律，讲述了一个关于家、海与国的故事。 4. 板书课题：三沙谣 1. 观看视频，感受南海美景。 2. 用一句话描述自己看到的画面。 3. 思考并回答教师提出的问题。 4. 模拟“护岛员”身份，进入学习状态。 评价任务 情境代入：☆☆☆ 问题回应：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过真实影像资料构建视听情境，唤醒学生对遥远海域的好奇心；借助“护岛员”角色设定，赋予学习使命感，激活学习动机；以“蓝色国土”概念切入，奠定课程的思想基调，实现“美育+德育”双线融合。 初听感知，捕捉音乐线索【8分钟】 一、整体聆听，勾勒音乐轮廓 （一）、播放完整音频，设置“寻宝任务” 1. 教师播放《三沙谣》完整版音频（含伴奏），同时在黑板上画出一条起伏的线条，代表音乐的情绪曲线。 2. 提出任务：“请同学们闭上眼睛，像一名‘声音侦探’，找出三个最打动你的音乐片段，并用笔在纸上标记下来。” 3. 引导语：你可以关注旋律的变化、节奏的快慢、声音的强弱，也可以留意某个特别的乐器音色或人声演唱方式。 4. 学生聆听后，教师随机邀请3-5位同学分享自己的“宝藏片段”。 5. 教师根据反馈，在黑板上标注关键词： - 片段1：“海面上散布着一座座小岛”——轻柔、悠扬，似微风拂面。 - 片段2：“巨轮的灯火照亮先辈的航程”——渐强，富有力量感。 - 片段3：“天涯海角也是祖国的怀抱”——升调，充满深情与自豪。 二、分段赏析，聚焦音乐要素 （一）、聚焦第一段：海面岛屿的梦境 1. 教师再次播放第一段（前8小节），强调：“注意听，这段音乐是用什么调式写的？” 2. 引导学生观察乐谱：1=D4，属于大调式，音阶清晰，给人明亮温暖之感。 3. 提问：“你觉得这个调式适合表现什么样的场景？” 4. 预设回答：清晨的海面、阳光洒落、平静安宁的岛屿生活。 5. 教师小结：大调式的明亮色彩，恰好呼应了“温馨而又梦幻般地”这一提示，仿佛我们正躺在一艘小船上，随着海浪轻轻摇晃。 （二）、聚焦第二段：赶海人的坚韧 1. 播放第二段（第9-16小节），重点关注“暴风雨的夜晚也是良宵”一句。 2. 教师提问：“这里的节奏有什么变化？力度标记是什么？” 3. 学生发现：出现了弱起小节（第10小节起），且力度为mf（中强），暗示风雨中的坚持与从容。 4. 教师示范演唱此句，强调弱起重音的处理：“一次次起锚”应略微加重，表现出逆风前行的力量感。 5. 提问：“为什么说暴风雨的夜晚也是良宵？” 6. 引导学生思考：对于守岛人而言，即使环境艰苦，只要心中有信念，每一夜都值得珍惜，这是对奉献精神的礼赞。 1. 闭眼聆听，寻找打动自己的音乐片段。 2. 用笔在纸上标记“宝藏片段”并简要说明理由。 3. 分享聆听感受，参与讨论。 4. 识别调式特征，理解其情感指向。 评价任务 听觉敏感度：☆☆☆ 要素辨析力：☆☆☆ 情感联想力：☆☆☆ 设计意图 以“声音侦探”任务驱动学生主动倾听，提升音乐感知能力；通过分段聆听与关键点聚焦，帮助学生掌握调式、节奏、力度等核心要素；结合生活经验与文本解读，引导学生深入理解音乐背后的情感逻辑，为后续演唱打下基础。 学唱练声，内化旋律美感【15分钟】 一、分句学唱，攻克技术难点 （一）、第一段：海面岛屿的梦境 1. 教师逐句弹奏钢琴，带领学生轻声跟唱：“海面上散布着一座座小岛，水中央的家园环绕着波涛。” 2. 重点指导：“散布着”三字连音处理，要求气息均匀，避免断开；“波涛”二字延长音，保持稳定。 3. 教师示范：用“啦”音模唱，强调口型圆润、声音轻盈，模拟海浪轻拍的感觉。 4. 学生分组练习，每组4人，轮流担任“领唱”与“伴唱”，教师巡视指导。 5. 教师提醒：注意第3小节“5565”音高跳动较大，建议先用手势比划音高走势，再开口演唱。 （二）、第二段：赶海人的坚韧 1. 教师播放第二段伴奏，强调弱起节奏：“霞光里赶海人一次次起锚”——第10小节起，需提前做好呼吸准备。 2. 教师示范弱起重音：“一次次起锚”中的“次”字稍加强调，体现动作的果断。 3. 学生跟唱时，教师使用节拍器控制速度（约60拍/分钟），确保节奏统一。 4. 教师设置挑战任务：“谁能连续三次不中断地完整唱完这一句？” 5. 采用“接龙游戏”形式：每组派一人接唱，成功则获得一枚“护岛勋章”贴纸。 （三）、第三段：灯塔航程与祖国誓言 1. 教师播放第三段（第25-32小节），特别指出：“巨轮的灯火照亮先辈的航程”一句旋律上升明显，象征希望与传承。 2. 引导学生想象：你站在灯塔下，望着远方的船影，内心涌动着怎样的情感？ 3. 学生尝试用不同语气演唱，比较“温柔叙述”与“坚定宣告”两种风格。 4. 教师选择最优版本，集体跟唱，强调最后两句：“孩子脚下的海水埋藏着珍宝。辽阔的三沙哎……”——尾音拉长，目光望向远方，传递出对未来的憧憬。 5. 总结：“这不仅是歌唱，更是一种承诺——我们要守护这片海，就像守护自己的家。” 1. 分句跟唱，掌握旋律走向。 2. 小组合作，互相纠正发音与节奏。 3. 参与接龙游戏，争取“护岛勋章”。 4. 用身体动作配合旋律，增强表现力。 评价任务 音准把握：☆☆☆ 节奏稳定：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 采用“分句教学+游戏激励”策略，降低演唱难度，提升参与热情；通过“接龙游戏”“勋章奖励”等机制，增强课堂趣味性与竞争性；注重情感引导，使学生在反复练习中实现从“学会”到“会唱”再到“唱好”的跃迁，真正让音乐走进心灵。 创意演绎，深化文化理解【10分钟】 一、角色扮演：我是三沙守护者 （一）、分组任务发布 1. 教师将全班分为四组，每组分配一个角色： - A组：渔民家庭（负责“赶海人”场景） - B组：海军战士（负责“灯塔守卫”场景） - C组：小学生（负责“刻字少年”场景） - D组：环保志愿者（负责“守护海洋生态”场景） 2. 每组领取一张任务卡，包含角色背景、台词与动作要求。 3. 教师强调：所有表演必须基于《三沙谣》的旋律进行改编，可加入简单打击乐（如沙锤、铃鼓）或人声哼鸣。 二、小组排练与展示 （一）、教师巡回指导 1. 教师进入各组，协助设计动作与配乐： - A组：用双手模拟划桨动作，配合“一次次起锚”节奏。 - B组：手持手电筒道具，模仿灯塔闪烁，同步哼唱旋律。 - C组：用粉笔在黑板上“刻字”，同时大声喊出“祖国万岁”。 - D组：手持绿色卡纸代表珊瑚，边走边唱，表现生态之美。 2. 教师提醒：注意团队协作，动作协调一致，声音统一。 （二）、全班展演与互评 1. 各组依次上台表演，其余学生认真观看并记录亮点。 2. 表演结束后，教师组织“点赞墙”活动：每位同学用贴纸为最喜欢的一组投票。 3. 教师总结：“你们不是在演戏，而是在用自己的方式告诉世界——三沙，我们永远守护！” 1. 分组领取角色任务卡。 2. 小组讨论，设计动作与配乐。 3. 排练并完善表演细节。 4. 上台展示，接受同伴点赞。 评价任务 创意表达：☆☆☆ 团队协作：☆☆☆ 主题契合：☆☆☆ 设计意图 通过角色扮演与即兴创作，将抽象的爱国情感具象化为可操作的行为；利用小组合作机制，促进学生间交流与融合；借助“点赞墙”评价方式，强化正向激励，让学生在“做中学”中深化对“蓝色国土”与“国家主权”的理解，实现音乐与德育的有机融合。 总结升华，铭记家国情怀【7分钟】 一、回望旅程，提炼核心价值 （一）、播放歌曲高潮部分，全体起立齐唱 1. 播放《三沙谣》高潮段落（第33-40小节），指挥学生站立，共同演唱：“天涯海角也是祖国的怀抱。” 2. 引导：当歌声响起时，你是否感到一种莫名的激动？那是来自血脉深处的归属感。 3. 教师标注：“三沙自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土。” 4. 朗读教材文字：“这首温馨、浪漫的歌谣，在赞颂三沙辽阔美丽的同时，鲜明地宣示了国家对这片‘蓝色国土’的主权。” 二、寄语未来，种下责任种子 （一）、教师寄语 1. 教师深情地说：“同学们，今天的我们或许还不能远赴南海，但我们可以从现在开始——用心听好每一首歌，认真学好每一门课，长大后成为守护祖国海疆的一份力量。” 2. 提出倡议：请每位同学在课后写下一句“我对三沙的承诺”，贴在教室“守护墙”上。 3. 教师宣布：“从今天起，你们都是‘三沙守护者’！让我们一起，把这份爱，唱给大海听，唱给祖国听！” 1. 全体起立，齐声高唱高潮段落。 2. 观看地图，了解三沙地理位置。 3. 记录教师寄语，思考自身责任。 4. 课后撰写“我的承诺”。 评价任务 情感共鸣：☆☆☆ 责任意识：☆☆☆ 行动意愿：☆☆☆ 设计意图 以全班齐唱收尾，形成情感高潮，增强仪式感；通过地图可视化与原文朗读，强化国家主权意识；以“承诺墙”形式延续课堂影响，促使学生将短暂的学习体验转化为持久的责任担当，真正实现“以美育人、以文化人”的根本目标。 作业设计 一、基础巩固：我会唱 1. 请将《三沙谣》完整演唱一遍，录制音频或视频上传至班级群，要求：音准正确、节奏稳定、情绪饱满。 2. 在乐谱上标出下列符号的位置： - 弱起小节（第10小节起） - 连音线（如“5565”“33356”） - 力度记号（mf、p） - 休止符（如第8小节后的“--”） 二、拓展提升：我来编 1. 以“我心中的三沙”为主题，创作一段不超过30秒的音乐片段： - 可使用人声哼鸣、打击乐（如沙锤、铃鼓）、电子音效等； - 请为你的作品命名，并附上简短说明（如：《晨曦海港》——表现清晨渔村苏醒的宁静）。 2. 将创作成果录制成音频或视频，提交至学习平台。 【答案解析】 一、基础巩固：我会唱 1. 评分标准：音准（3分）、节奏（3分）、情绪（2分）、完整性（2分），满分10分。 2. 符号标注说明： - 弱起小节：第10小节起，前半拍为空拍，需提前吸气。 - 连音线：连接相同音高或连续音，需连贯演唱，不可断开。 - 力度记号：mf表示中强，应比正常音量稍大；p表示弱，需轻柔。 - 休止符：表示停顿时间，第8小节后“--”为两拍休止。 二、拓展提升：我来编 1. 评分标准：创意性（3分）、音乐性（3分）、表达清晰度（2分）、完整性（2分），满分10分。 2. 示例参考： - 作品名：《灯塔之光》 - 说明：用低音区哼鸣模拟海浪，高音区清亮人声模仿灯塔信号，象征希望与指引。 板书设计 《三沙谣》 旋律：大调式 → 温馨梦幻 意象：小岛·灯塔·赶海人·刻字少年 主题：蓝色国土 · 国家主权 · 守护承诺 地理坐标：海南三亚以南，北纬15°～18°，东经108°～114° 教学反思 成功之处 1. 以“小小护岛员”角色贯穿始终，有效激发学生学习兴趣与使命感，课堂参与度极高。 2. 创设“声音侦探”“接龙游戏”“承诺墙”等多元活动，实现“听—唱—演—思”一体化教学流程。 3. 将音乐教学与国家主权教育深度融合，达成“审美感知+文化理解”双目标。 不足之处 1. 部分学生对弱起节奏掌握仍不熟练，个别小组在接龙游戏中出现断拍现象。 2. 创意编创环节时间略紧，部分小组未能充分打磨作品，需预留更多排练时间。 3. 地理知识融入深度有待加强，可增设“三沙地图拼图”环节，提升空间认知能力。 学科网（北京）股份有限公司 $