第一单元 第4课 修辞立其诚-【金版教程】2025-2026学年高中语文选择性必修中册创新导学案课件PPT（统编版）

该高中语文课件围绕《修辞立其诚》展开，涵盖预习任务、课堂任务及教考融合模块，以“立其诚”三层含义为核心，通过作者生平、背景解读及《易传》《管子》等常识梳理搭建前置支架，结合文本构建与问题探究深化理解，形成连贯学习脉络。 其亮点在于融合文化自信，引用《易传》“修辞立其诚”、《管子》“静因之道”等典籍；强化思维能力，通过问题探究分析“立其诚”问题及原因；注重语言运用，设置词语辨析、成语填空等积累训练。实例丰富如引用论证分析、教考融合考点指导，助力学生提升思维与语言素养，为教师提供系统教学资源，促进教考衔接。

第一单元　理论的价值—— 科学与文化论著研习 第4课　*修辞立其诚　*怜悯是 人的天性 *修辞立其诚 考点研习课3 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 预习任务 生平 张岱年(1909—2004)，曾用名宇同，字季同，河北献县人。1933 年毕业于北平师范大学。历任清华大学、北京大学教授，兼任中 国社会科学院哲学研究所研究员，中国哲学史学会会长、名誉会 长，中华孔子研究会会长，清华大学思想文化研究所所长等，长 期从事中国哲学史研究，有极高的造诣和广泛的建树 作品 《中国哲学大纲》 评价 中国现代哲学家、哲学史家 预习任务 本文写于1992年，当时，中国的市场经济蓬勃发展，然而人心浮躁，甚至一些学者、文人也因生活所迫，急功近利，言辞浮夸。有感于此，张岱年先生写了《修辞立其诚》一文，呼吁为人、作文都要“立其诚”。 预习任务 1．《易传》 《易传》是一部古代哲学伦理著作，是诠释《易经》的经典著作。由于《周易》经文深奥简古，春秋时期的学者阅读起来已感到十分吃力，于是解释《周易》经文的文字开始出现，历史上称为《易传》。《易传》有七种文辞，共十篇，它们是：《彖传》《象传》《系辞传》《文言传》《说卦传》《序卦传》《杂卦传》，其中《彖传》《象传》《系辞传》三种各分上下，加上另外四篇合成“十翼”。“翼”是“羽翼”的意思，有“辅助”之义。 预习任务 2．《管子》 《管子》一书托名为管仲所著，实为先秦时期各学派的言论汇编，内容很博大，后经刘向编订为86篇。《管子》今本仅存76篇，其余的10篇仅存目录。全书内容庞杂，涉及天文、历法、地理、农业和经济等方面的知识，其思想融合了法、道、名等家的思想。书中还提出了“顺天者有其功，逆天者怀其凶”的朴素的关于物质与意识关系的唯物主义观。《管子》中的朴素唯物主义观对后世产生了深远的影响。 预习任务 3．静因之道 “静因之道”是战国时部分齐国稷下学士提出的认识原则。《管子·心术上》：“是故有道之君，其处也若无知，其应物也若偶之。静因之道也”“因也者，舍己而以物为法者也”。认为心保持虚静，排除主观成见或对外物的损益，尊重事物的本来情况，力求客观，才能有正确的认识。 预习任务 yuán duò qū　ē huá 预习任务 儒 孺 蠕 错 措 预习任务 2．词语辨析 (1)曲解·误解 [辨词]　曲解：错误地解释客观事实或别人的原意。多指故意错误解释，以利于自己的某种需要，即明知不是这样，偏要说成这样。误解：作动词，理解得不正确；作名词，不正确的理解。一般是因无意的错误理解而造成的误会。 [选词]　新一轮宏观调控特别是土地政策的调整，被有些房地产开发商　　　　，从而成为推动房价上涨的一个冠冕堂皇的理由，也不可避免地造成了很多人的　　　　。 曲解 误解 预习任务 (2)违反·违犯 [辨词]　违反：不遵守；不符合(法则、规程等)。词义着重于“反”，指的是不相符合。违犯：违背和触犯(法律等)。 [选词]　这位老干部始终坚持原则，他常常告诫下属，如果对　　　　纪律的事情听之任之，时间长了，就很容易走上　　　　党纪国法的道路。 违反 违犯 预习任务 3．根据语境和括号里面的提示，在下面语段的横线处填写恰当的成语。 “二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”陶行知是教师的楷模，宋庆龄赞其为“万世师表”，董必武视其为“圣人”，毛泽东称其为“伟大的人民教育家”。与﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍(比喻顺着情势改变态度，多含贬义)、左右逢源的人不同，陶行知奉行的是“真”哲学，在1943年9月的《百侯中学复校十周年祝词》中，他写道：“千教万教兮，教人求真；千学万学兮，学做真人。”我们应当像陶行知那样，教人求真，学做真人。无论世事如何﹍﹍﹍﹍﹍﹍(形容头绪繁多，情况复杂)，我们都应该持之以恒地求“真”，坚持做到﹍﹍﹍﹍﹍﹍(指思想和言行完全一致)。用政客的阴谋经营学问，必然会﹍﹍﹍﹍﹍﹍(指背离或歪曲学术，以迎合世俗)；用市侩的伎俩从事艺术，必然会出卖艺术。唯有求“真”，才能到达理想的境界。 顺风转舵 错综纷繁 表里如一 曲学阿世 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 课堂任务 课堂任务 本文围绕“修辞立其诚”的具体含义，层层深入，既阐释了“立其诚”的三层含义，又对现实中“立其诚”方面存在的问题进行了分析和批判，倡议写文章、做人都要“说真话、讲实话”。 课堂任务 1　(1)阅读《修辞立其诚》一文，指出(或推断)作者认为当前“立其诚”方面存在哪些问题？其原因是什么？(2)这样写的目的是什么？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：(1)①人们在追求对世界的正确认识的过程中常受到主观认识的干扰。原因是人在观察现象时，在认识中含有主观因素；近年来社会导向强调主体性的重要。②存在学风不端正的问题。原因是社会中有人哗众取宠，曲解经典以讨好时尚，违背追求真理的学术宗旨。③做人不说真话、不讲实话。原因是世事的错综纷繁和不正常的社会关系造成人心扭曲。 (2)目的：阐明为什么提倡“修辞立其诚”，说明“立其诚”的现实意义和价值。 课堂任务 2　“名实一致”“言行一致”“表里一致”分别指的是什么？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：“名实一致”指的是言辞或命题与客观实际的一致；“言行一致”指的是理论与实践的一致，思想与行动的一致；“表里一致”指的是心口一致，口中所说的与心中所想的一致。 课堂任务 3　文章开篇为什么用那么多文字来解释“修辞立其诚”的意思？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：①“修辞立其诚”是一句古语，与现代汉语有一定差异，且内涵丰富，对此进行详细解释，易于读者理解。②开篇用较多文字解释了“立其诚”的三层含义，能够使文章立论更加明确。③“立其诚”的三层含义隐含了做到“修辞立其诚”的要求，对此进行详细解释，能够让读者知道怎样才能做到“立其诚”。 课堂任务 4　作者为什么说“发挥主体性，应以认识的客观性为前提”？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：人类的主体性主要在于能改造世界，认识的客观性指正确地认识世界。改造世界应以正确的认识为依据，只有正确地认识世界，才能有效地改造世界。有时在改造世界的过程中也能加深对于世界的认识，对于世界的正确认识也是改造世界的基本条件。 课堂任务 5　本文多处运用了引用论证的论证方法，试举例并说明其作用。(至少三例) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：(示例)(1)文章开篇引用《易传·文言》中的“修辞立其诚”这句话，引出本文的中心论点。第七段引用《管子》书的《心术上》中的“因也者，无益无损也。……因也者，舍己而以物为法者也”，论证追求真理就应力求避免主观的干扰。第九段引用《汉书·儒林传》中经师辕固曾对公孙弘所说的“务正学以言，无曲学以阿世”，告诫人们要端正学风，要坚持追求真理的学术宗旨。 (2)引用古人的经典言论，既充分论证了文章的论点，增强了文章的说服力，又使文章内容丰富，增添了文章的文化韵味。 课堂任务 6　在“人人都有麦克风”的时代，“修辞立其诚”对我们有哪些方面的启发？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：“修辞立其诚”的最基本要求是表达自己的真情实感，反映客观事物的真实情况。当今时代，“人人都有麦克风”，人人都能自由表达自己的思想观点或情感心得，这会使我们的一言一行在社会上的影响力被极度放大：诚实的、符合道义的言行会给社会带来正能量，相反，则会带来负能量。这就要求我们要比以往任何时代都要更注重自己的品德修养，开口说话，先“立其诚”，做一个诚实的人、真诚的人，做一个传播正能量的人。 课堂任务 教考融合 分析概括作者的观点态度 课内链接 考点解读 本文基于“诚”这个核心概念，就“立其诚”的三层含义，由修辞到为人，展开了深入的思考和阐释。作者运用唯物主义观点，对在“立诚”方面存在的问题进行了分析和批判，强调写文章、做人都要“说真话、讲实话”，具有深刻的现实意义 所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。一般说来，论说性的文章中作者的观点态度是明朗的、直说的；而叙述性的文章中作者的观点态度则比较含蓄。论说性的文章中，中心论点、分论点以及某些结论，就是作者在文中的主要观点。叙述性的文章，一般以写人、叙事、写景见长，作者的观点态度等不直接说出，但是，也是可以捕捉到的。作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。“分析概括作者的观点态度”这一能力点，是在归纳文章内容要点的基础上提出来的进一步要求 教考融合 怎样分析概括作者的观点态度 1．分析概括作者观点态度的途径 (1)从概括性强的句子入手 有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。 (2)从文中运用的材料入手 文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是为表达一定观点服务的。因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。 (3)从作者的评述入手 有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求考生从分析具体的评述入手，提炼精要，作出概括。 教考融合 2．分析概括作者观点态度时应注意的问题 (1)要整体把握文章全文的倾向 分析概括作者在全文表现的观点态度固然要注意这一点，即便是分析概括文章局部表现的作者的观点态度，也应如此。这是解答这类试题的前提。 (2)要准确理解语句 作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现的，对语句理解不准确，分析概括观点态度时就会出错。 教考融合 3．答题步骤 (1)确认作者的观点，判断某种说法是否符合作者的观点。 (2)分析作者的观点，包括分析作者提出某种观点的原因，明了作者提出某种观点的依据。 (3)判断选项的正误。 教考融合 (全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 文学研究有两条腿，一条是文学史，一条是文学批评，在一条腿向前迈的时候，另一条腿就要先停一停，踏在地上；否则，我们的身体就不容易保持平衡了。 文学史框架建立在相对确定的价值体系之上，要据这个价值体系分出优劣、高下、主次乃至正反两个方面，在一定时期，首先确定的是文学批评的共同标准，这就是那时所建立的文学史框架的要求，文学史框架要有统一性，不能婆说婆有理、公说公有理，各行其是，一旦有了相对固定的文学史框架，文学史就不要一天一改。 教考融合 有了相对固定的文学史框架，说明研究者已经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识，至少那些文学史的编写者承认这个框架是合理的，是有他们自己的文学感受和理解做根据的，不是人云亦云，不是别人一有异议就要改弦易辙的，文学史有自己的力量，尤其是文学史教材，文学史教材因其编写者大多是学科里有权威性的专家和学者，而有着更广泛的可信度，能够让更广大的文学史阅读者或教材使用者放心接受，人们首先通过文学史建立起对这个学科范围内的作家与作品的基本观点和基本印象，一旦有了相对固定的文学史框架，就不必担心不同人有不同的观点，因为这些与文学史框架的要求不同的观点，充其量只是将自己的不同意见充分表达出来罢了。它们对文学史框架的影响只是局部的， 教考融合 对现行文学史有局部的充实和微调的作用，在一般情况下，不可能从根本上改变人们对那些在文学史上已经得到充分论述的作家和作品的认识，人们不会从认识到杜甫诗的文学价值而至于认识不到杜甫诗的文学价值。与此同时，文学批评是个人化的，多样化的，自然有不同意见的发生，现行文学史的编写者和同意现行文学史观点的研究者同样会以个人身份参加到文学研究的行列之中，以平等的姿态与持有不同意见的批评者进行讨论，总之，文学史的力量是强大的，它像一道堤坝一样阻挡着文学批评的潮水一次又一次的冲击，并在这种冲击中发生着渐进性的变化，但文学史永远只是一个粗略的框架，不可能穷尽对所有作家和所有文学作品的认识；它是被文学史家精心挑选和组织起来的文学知识和思想， 教考融合 而不是这个学科的文学知识和思想的全部，更不是这个学科研究活动的终结形式。以文学史框架为参考，展开更广泛细致的阐释、分析、讨论和研究，就成了这个学科研究的主体内容，而这些都是在文学批评的范围内进行的，文学史就建立在此文学批评活动的基础之上，没有文学批评的繁荣发展，任何一部文学史都无法独立地支撑起自己。文学批评不能以文学史框架的要求为当然标准，而要以批评者自己的真实感受和理解为基础。只有这样，才能实际地、深入地进入到文学世界，将其中更丰富、更具体、更隐蔽的价值和意义充分发掘出来，争取别人的理解和同情，从而给文学史的写作不断注入新血液。 (摘编自王富仁《文学史与文学批评》) 教考融合 根据原文内容，下列说法正确的一项是(　　) A．文学史与文学批评的研究方式有较大差异，文学史编写者应避免介入文学批评。 B．因为文学史无法穷尽对作家和作品的认识，所以拾遗补阙才是文学批评的任务。 C．没有广泛细致的文学批评，文学史就失去了基础，文学研究活力也会受到影响。 D．随着社会的发展和文学研究的深入，否定并取代前人撰写的文学史是有必要的。 教考融合 解析：本题考查分析和概括文章内容及观点的能力。A.“文学史编写者应避免介入文学批评”错误，原文第三段的表述是“现行文学史的编写者和同意现行文学史观点的研究者同样会以个人身份参加到文学研究的行列之中，以平等的姿态与持有不同意见的批评者进行讨论”。B.“所以拾遗补阙才是文学批评的任务”错误，依据原文第三段“以文学史框架为参考，展开更广泛细致的阐释、分析、讨论和研究，就成了这个学科研究的主体内容，而这些都是在文学批评的范围内进行的”可知，文学批评的任务是对作家、文学作品展开“更广泛细致的阐释、分析、讨论和研究”，而不是“拾遗补阙”。D.“否定并取代前人撰写的文学史是有必要的”错误，原文的观点是“它们对文学史框架的影响只是局部的，对现行文学史有局部的充实和微调的作用”“给文学史的写作不断注入新血液”，而不是“否定并取代前人撰写的文学史”。 教考融合 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①辕固(　　) ②顺风转舵(　　) ③曲学阿世(　　　　) ④哗众取宠(　　) (2)辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(rú（　　）家,妇rú（　　）,rú（　　）动)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(cuò（　　）综纷繁,手足无cuò（　　）)) $